词源学知识对词汇教学的作用
university词源
university词源摘要：一、引言二、university词源的来源1.古希腊语的起源2.拉丁语的发展三、university词义的演变1.初始含义2.学术与教育意义的演变四、现代university的定义与功能1.定义2.功能五、结论正文：一、引言university，中文意为“大学”，是现代教育体系中一个重要的组成部分。
然而，你知道university这个词的来源和含义吗？本文将从词源的角度，为你揭示university背后的故事。
二、university词源的来源1.古希腊语的起源university这个词最早可以追溯到古希腊语词汇“πανδιδακτον”（pandidakton），意为“全部传授”或“普遍教授”。
这个词汇的出现，标志着古希腊哲学家们的教育理念：追求知识，无私地传授知识。
2.拉丁语的发展随着罗马帝国的扩张，拉丁语逐渐成为西方世界的主导语言。
在这个过程中，拉丁语吸收了希腊语中的许多词汇，并对它们进行了改编。
在拉丁语中，“universum”表示“全部”或“整个”，而“ magistrorum”表示“教师”。
因此，拉丁语将“πανδιδακτον”改编为“universitas magistrorum”，意为“教师的全体”或“整个教师团体”。
三、university词义的演变1.初始含义在中世纪，university这个词主要指代一个由教师和学者组成的团体，他们共同致力于知识的传授和研究。
这个团体往往隶属于某个教会或皇室，具有较高的学术地位。
2.学术与教育意义的演变随着时间的推移，university的含义逐渐扩展，既包括学术研究，也包括教育功能。
现代意义的university通常是一个非营利性的高等教育机构，提供不同层次的教育课程，培养各类专业人才。
四、现代university的定义与功能1.定义现代university是一个综合性、多学科的学术研究机构，提供本科、硕士和博士等不同层次的教育，旨在培养具有独立思考能力、创新精神和专业技能的人才。
论词根词缀法在英语学习中的应用
论词根词缀法在英语学习中的应用□ 杨 筱 张 跃南京林业大学风景园林学院[摘 要] 词汇量是权衡一个人英语水平的首要标杆，词汇量的大小会直接影响语言的交流和表达效果。
本文从学习英语词根词缀的重要性出发，从顾词思义、由此及彼、举一反三、无师自通等方面阐述词根词缀法在英语学习中的实践应用，并论述该方法有助于简化单词、提高学习效率，有助于学生正确理解词义、丰富词汇量、总结单词规律以及有助于增强词汇学习趣味性的显著优势。
[关键词] 词根词缀法；英语学习；构词；单词记忆[中图分类号] H0-0 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）14-0072-03收稿日期：2021-2-2作者简介：杨筱，本科。
张跃，通讯作者。
词汇作为英语学习的重要组成部分，在英语语言的建构中具有举足轻重的作用。
美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 认为影响语言理解和应用的最重要因素是词汇，可见词汇在语言学习中的重要地位（陈金凤，2011）。
英语词汇的学习途径有很多，词根词缀法是其中卓有成效的方法之一。
但在我国目前的中小学及大学的英语教育中，学校未曾针对词根词缀设置系统的课程，而且英语考试也不考查词根词缀的相关内容，因此学生对词根词缀普遍比较陌生，对单词的认知和记忆通常是死板和机械的，并未充分考虑到单词意义和形式的对应关系，忽视了对词语深层次认知结构的分析。
因此，如何运用词根词缀法学习英语已成为英语教育中的一项重要课题。
1 词根、词缀与词根词缀法早在16世纪80年代，英国的东方学学者威廉·琼斯（William Jones ）爵士便对亚欧各类不同语言的相似之处进行了总结，解释了同源词汇存在的合理性并提出了著名的“印欧语假说”，这不仅为语言学的探索和发展提出了新思路，而且为词根词缀概念的引出提供了科学合理的依据。
随着语言学研究的深入，对于词根词缀的定义也逐渐规范化。
《简明牛津词典》将词根定义为“语言中不可分析的最小成分（本身不一定是单词），亦即通过添加前缀、后缀或者其他修饰成分借以构成单词的基本成分”（Skkes ，1976）。
语文认识词语和词汇
语文认识词语和词汇一、引言作为学生的语文教师，在语文教学中，对于词语和词汇的认识是非常关键的。
词语是语言的基本单位，词汇则是词语的总和。
在本节课中，我们将重点讲解词语和词汇的概念、分类以及相关的学习方法和技巧。
二、词语的概念与分类1. 词语的概念词语是构成语言的基本单位，是表达意思的语言符号。
词语具有独立的语法功能和意义，可以单独存在，也可以组合其他词语形成语句。
2. 词语的分类根据词语的性质和用途，可以将词语分为实词和虚词两大类。
(1) 实词：实词是具有实际意义的词语，可以表示人、事、物、属性等，如名词、动词、形容词和副词等。
(2) 虚词：虚词是在语法上具有一定功能、但意义不具体的词语，如连词、介词、助词和语气词等。
三、词汇的概念与学习方法1. 词汇的概念词汇是指一个语言系统中所有词语的总和，是一个语言的基础和灵魂。
词汇包括实词和虚词，是语言表达的基础。
2. 词汇的学习方法(1) 积累词汇：要通过大量阅读和学习，积累大量的词汇。
可以通过背诵、记忆和运用等方式，提高词汇量。
(2) 上下文理解：在学习词汇时，要注意将其运用于具体的上下文中理解。
掌握词汇的用法、搭配和语境，避免词汇的误用和死记硬背。
(3) 多角度学习：要多角度学习词汇，了解其词义、词性、用法等。
通过词义辨析、构词法等方式，提高对词汇的理解和应用能力。
四、词语和词汇的运用1. 丰富语言表达：通过积累词汇，学生可以在写作、演讲和交流中使用更加丰富的词语，提升语言表达的能力。
2. 拓展阅读能力：掌握词汇的词义和用法，可以提高学生的阅读理解能力，更好地理解文章的意思和作者的表达。
3. 增强语感和写作技巧：熟练掌握词语和词汇，可以提高学生的语感，使文章更加地道和流畅，增强写作技巧。
五、课堂实践与作业1. 词语和词汇辨析：通过词义辨析练习，让学生掌握词汇的准确用法和差异。
2. 词汇扩展：组织学生进行词源和构词法的学习，拓宽词汇的范围和运用。
3. 阅读讲解与写作练习：引导学生读一篇文章，讲解其中的生词和词汇用法，并组织学生进行写作练习，运用所学的词汇进行写作。
四年级语文熟词生义的学习
四年级语文熟词生义的学习语文是学生们学习的重要学科之一，而熟词生义作为语文学习的一部分，对学生的语言表达和理解能力的提升具有重要意义。
本文将从熟词的定义、熟词生义的意义和方法以及学习熟词生义的实践等方面进行探讨。
一、熟词的定义所谓熟词，是指学生在日常生活中经常接触和使用的常见词汇，也是他们语言能力的基础。
熟词有着固定的意思和用法，在语言表达中起着重要的作用。
例如，“书”是一个熟词，它表示了一种媒介，可以用来阅读、写字等。
二、熟词生义的意义熟词生义，即通过对熟词的生活实际意义进行拓展和延伸，以扩大词汇的应用范围和复杂性。
这样的学习方法可以更好地提高学生的语言表达和理解能力。
熟词生义的意义主要表现在以下几个方面：1. 提升语言表达能力：学习熟词的生义可以使学生在日常交流中能够更准确、丰富地表达自己的思想和感受。
2. 拓展语言运用的广度和深度：通过学习熟词的多样化用法，学生可以更加灵活地运用词汇，丰富句子的结构和修辞手法，使自己的语句更加生动、富有表现力。
3. 增强对语文知识的理解和把握：通过熟词生义的学习，可以加深学生对语文知识的理解和把握，提高学科知识的连贯性和系统性。
三、熟词生义的学习方法学习熟词生义需要灵活运用不同的方法，以下是几种常见的学习方法：1. 引导学生进行联想：通过提供一些情景或者关联词，引导学生对熟词进行联想，从而挖掘词汇的更多含义。
例如，“书”可以引导学生联想到“知识”、“智慧”等。
2. 利用幻想和夸张的手法：通过创造虚拟的情景，使学生对熟词的意义进行拓展。
例如，“书”可以想象成“世界上最重的东西”，通过类比，扩展了熟词“书”的意义。
3. 运用词语的词源和词义解释：引导学生通过查找字典、词典等工具，了解词语的起源和不同的词义解释。
四、学习熟词生义的实践学习熟词生义需要有一定的实践操作，以下是一些建议：1. 阅读扩展：在学习语文的过程中，鼓励学生进行阅读扩展。
通过不同类型的阅读材料，学生可以接触到更多的词汇用法和生活实际意义，从而拓宽自己的语言视野。
探索词语的互联与共通
探索词语的互联与共通在语文学习中，词语是构建语言基础的重要元素。
词语的互联与共通是语文教学中的一项重要内容，它涉及到词汇的理解、记忆和运用能力。
本文将从不同的角度探索词语的互联与共通，帮助学生更好地理解和运用词语。
一、词语的同义关系1. 同义词的互联同义词是指意思相近或相同的词语，它们之间存在着互联关系。
通过学习同义词，可以扩充词汇量，提高表达能力。
例如，我们可以通过比较“美丽”和“漂亮”这两个词的含义和用法，发现它们是同义词，可以在表达时互相替换使用。
2. 近义词的共通近义词是指意思相近但不完全相同的词语，它们之间存在着共通关系。
通过学习近义词，可以丰富词汇的表达方式，提高语言的灵活性。
例如，我们可以通过比较“高兴”和“快乐”这两个词的含义和用法，发现它们是近义词，可以根据语境选择合适的词语进行表达。
二、词语的反义关系反义词是指意思相反的词语，它们之间存在着反义关系。
通过学习反义词，可以提高对词语意义的理解和记忆。
例如，我们可以通过比较“大”和“小”这两个词的含义和用法，发现它们是反义词，可以在表达时根据需要选择合适的词语。
三、词语的搭配关系词语的搭配关系是指在特定语境中，某些词语常常搭配在一起使用，形成固定的搭配习惯。
通过学习词语的搭配关系，可以提高语言的准确性和地道性。
例如，我们可以通过学习“吃饭”、“喝水”、“看书”等常见的词语搭配，掌握正确的表达方式。
四、词语的引申关系词语的引申关系是指在语言发展过程中，词语的意义逐渐扩展或转变的现象。
通过学习词语的引申关系，可以拓宽词汇的应用范围，提高语言的表达能力。
例如，我们可以通过比较“树”和“家族”这两个词的原始含义和引申含义，发现它们之间存在着引申关系。
五、词语的联想关系词语的联想关系是指通过词语间的联系和相似之处，引发出更多的联想和想象。
通过学习词语的联想关系，可以提高词汇的联想能力和创造力。
例如，我们可以通过联想“太阳”和“明亮”这两个词，想象出太阳的光芒明亮的场景。
英语单词记忆“三靠”“三不靠”
2013-08百花园地成教书育人的职责。
三、“文”“艺”相互渗透，实现文化与专业教学合作长期以来，艺术教育中文化与专业教学存在一定的矛盾，专业的技能训练密度大、强度大，学生精力付出也较大，于是投入给文化学习的时间和精力就相对不足。
难道文化与专业教学就一定要这样“矛盾”着，有没有办法让它们相互渗透，相互促进，共同助飞学生发展呢？如，我校汉剧专业学生所学习的戏剧剧目和舞蹈专业学生所学习的古典舞剧目中，都会涉及到许多历史故事、古典诗词、神话传说等优秀的传统文化。
文化教师和专业教师完全可以合作，将这些剧目里涉及到的文学典故、古典诗词、历史故事、神话传说等编写入辅助教材中。
文化课结合这些内容进行教学，特别是在排演剧上，目前由文化课教师先进行辅助讲解，这样既提高了学生的文学修养，也有助于学生在专业学习时更好地理解剧目内涵，把握人物情绪。
而在专业课教学中，专业教师也可以让学生谈谈自己对学习剧目的心得，写一些小的感想，这样既提高了学生的理解能力，又训练了学生的口头表达能力和写作能力，很好地将专业和文化教学结合在一起。
文化课教师还可以将文化课中的经典课文、历史故事等介绍给专业课教师，由他们改编成戏曲短剧或舞蹈片段，再让学生排演，这样既调动了学生学习文化的积极性，也让学生感到“学以致用”，更让学生理解专业的提升和文化的沉淀是相辅相成的。
虽然解决文化和专业教学中存在的问题，不是一朝一夕就能完成的，但是只要充分调动文化教师和专业教师的积极性，一起探究，共同思考，一定能寻找到更多方法来加强文化和专业的教学合作，帮助学生展开“文”“艺”双翼，高飞翱翔！（作者单位福建师范大学文学院福建艺术职业学院龙岩市艺术学校）一、英语单词记忆“三靠”1.靠理解英语单词分为单音节词汇即单词只有一次发音（如：bloom ）和多音节词汇即有很多音节构成的（如：philanthropic ），理解单音节词汇找辅音，多音节词汇找词根。
例如：bloom ，通过积累我们知道辅音bl-表示颜色，五颜六色的东西，我们会理解到花朵；philanthropic ，phil-爱+anthrop-人类+-ic 的，phil-爱，是词根，因此，我们可以通过这个词根理解整个单词为博爱之意。
从语义学角度看英语词汇
三 、 结 束 语
词 汇 教 学 的成 功 与 否 ， 如 教师 是 否 给学 生 配 了一 把 合适 的 犹 进 门钥匙 。 词？ 教学 是相 当 困难 的 ， 要词 源学 、 而 亡 需 语义 学 、 典 、 词
二 、 掌握 词 汇 的 概 念 意 义 与 关联 意 义
词 汇 的意 义不 是单 一 的 ， 是 由概 念 意义 和 关联 意义 组成 的 。 它 概念 意 义是 词义 的核 心 ， 直接 明确地 表 示所 指对 象 ， 它 因此概 念 意 义 也 称 为“ 所指 意 义” “ 的概念 意 义 一旦 固 定下 来 ， 种 意 义是 。词 这 比较 明确 的 ， 具有 相对 的稳 定性 。 关联 意义 是 词 的 附带意 义 ， 包括 词 的 感 情 色彩 和 文体 意 义 等 ， 种 意 义 非 常不 稳 定 ， 化性 相 当 这 变 大 ， 因人 、 、 常 事 地而 异 。例 如 ： ｗｉ 、ａｔｅ 、 ｍａ 表示 的概念 ｆ ｐ ｒ ｒｗｏ ｎ ｅ ｎ 是 相 同的 ， 即它 们 的概念 意义 是相 同 的 ； 是它 们 隐含 的情 感 意义 但 和 文 体 意 义 不 大相 同 。 掌握 词 汇概 念 意 义 较 容 易 ， 而对 词汇 关联
【 ｅ ｒｓ ｅ ｍｌ ｙｃ ｃ ｔｎ ｅｎｇａ ｏｉｉ ｅ ｉ … Ｋ ｙ ｄ ］ｔ ｏｇ ； ｎｅ ｉａ ｍａｉ ；ｓ ｃｔｅｍａｎ ｗｏ ｙ ｏ ｏ ｐｏ ｌ ｎ ｓ ａｖ ｎｇ
“ 语义 学 是指 导对 语言 意义 交 际的研 究 。它 研究 范 围很 广 ， ” 包 括词汇、 句法 、 语调 、 篇 等 。 中 ， 语 其 词汇 是 最基 本 、 重 要的 因 素 。 最 词汇 语 义学 是传 统语 义 研 究和 结 构主 义 语 言学 的重 要 内容 。 成功 的语 言 教 学 离 不 开相 关 的语 言 学理 论 指导 。 英 语 词 汇教 学 上 ， 在 用此 思 想 指 导教 学有 着 现 实 的意 义 。 可 以 纠正 语 言学 习中 某些 它 错误 观 念和 不 良习惯 ， 比如 把 词汇 学 习单 纯地 看 作 简单 记 忆 的过 程， 忽略 了语 言 的历 时性 和共 时性 ； 词 汇 的意 义上 ， 在 只重视 概 念 意义 而 忽视 关 联意 义 ， 即词 的 内涵 意义 、 文体 意 义 、 情感 意 义 和搭
从希腊神话看英语词汇的词源理据
从网络新词语视角看英语词汇发展的理据性浅析希腊神话对英语词汇教学的影响浅析希腊神话对英语词汇的影响从英语词汇的拟声理据谈英语单词的记忆方法读希腊罗马神话学英语词汇论语言的理据性及对英语词汇学习的启示词源对英语词汇教学的影响浅谈希腊罗马神话对初中英语词汇的影响浅析希腊罗马神话对英语词汇短语的影响词源和英语词汇教学词汇理据性与大学英语词汇学习希腊神话中的英语习语英语中的希腊神话典故英语词汇的专名理据从口语词汇知识的评估看大学英语词汇教学从希腊神话看爱情观希腊神话对英语学习者学习词汇的影响从英语词汇学习的现状看英语词汇学习的误区词源教学与大学英语词汇教学浅谈大学英语词汇教学中的词源教学法从希腊神话看英语词汇的词源理据摘要希腊神话不但是生机蓬勃的西方文化源泉，而且是了解和研究西方各国语言与文化的一把钥匙。
词源理据用来解释词的来源及其形态和意义的演变，充满着丰富的文化内涵和深厚的历史渊源。
本文重点从希腊神话的角度分析英语词汇的词源理据。
关键词：希腊神话英语词汇词源理据一词源理据词汇理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。
通俗地讲，词汇理据是指用某个词称呼某事物的理由和依据。
词源是词的来源，即单词最初的意思或形式。
英语中许多词汇的意义和形态能够从其源头找到理据。
这种理据通常被称为词汇的词源理据（etymological motivation），它可以用来解释词的来源及其形态和意义的演变。
词源理据包含了极其丰富的内容，既有词汇的来源、结构形态发展、构词过程，也包括了词汇单位形成和演变的认知过程，如典故、隐喻等。
词源理据充满着丰富的文化内涵和深厚的历史渊源，正如Wilfred?Funk所说：“词汇常常隐藏着传奇故事，它往往把我们引人神话和历史，使我们能够了解伟大的人物和重要的事件。
”二希腊神话作为西方文化宝库里的璀璨明珠，希腊神话对西方国家社会生活的各个方面均产生了极其深远的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文共计4184字
- 1 -
词源学知识对词汇教学的作用
词源学对于词汇教学是根本，只要把握好词源就能够轻松的学习
英语，下面小编就为大家带来了词源学知识对词汇教学的作用，感兴
趣的朋友可以看一看哦！
摘要英语词汇来源广泛，深受其历史和文化的影响。词源学知识能够
帮助学生了解英语词汇背后蕴藏的文化背景知识，教学中将学生词汇
学习和对英语国家历史文化的学习有机结合，能提升学生词汇习得的
深度，帮助学生记忆词汇，同时亦能加强词汇教学的趣味性。
词汇在英语学习过程中举足轻重，是整个英语学习中最重要的环节之
一，词汇量的多少直接决定学生的阅读能力、听力能力及口语表达能
力。对于本族语或非本族语语言学习者来说至关重要，不熟练掌握词
汇就不可能掌握一种语言[1]。传统的词汇教学侧重于单词的语法功能，
对单词的来龙去脉及其背后蕴含的历史文化背景则一概不提。高职生
学习词汇往往局限于死记硬背，常用单词较易记忆，而稍微生僻的词
则束手无策，缺乏归纳总结的能力，很难真正地掌握词汇的形义及用
法。词源学（Etymology）是词汇学的一个分支学科，研究单个词的
历史来源和音义变化，亦研究词汇中的同源词。就专业领域而言，词
源是在有限的词法特点和语义特点方面，从各个语言文化阶段的历史
语法中所做的截取[2]。词源学知识能够从单词的形态出发，通过研究，
将历史文化与单词记忆有机地结合，多维度地去记忆单词。英语词汇
学习中最重要的是单词的音、形、义，而词源学知识能够对英语词汇
中特殊读音的来龙去脉以及英语单词中的不规则性和词义的演变进