信息类人才三位一体培养模式的研究与实践
“三位一体”教师教育创新共同体的实践与探索
“三位一体”教师教育创新共同体的实践与探索促进基础教育均衡发展和可持续发展，是高师院校和地方政府的共同职责所在。
衡阳师范学院积极探索和实践，建立了“三位一体”教师教育创新共同体，打造了新型的教师教育基地和现代教师学习中心，开辟了高校、政府和中小学联合培育师资的新模式，是提升区域基础教育的教育存量和增量、促进区域基础教育均衡发展的新思路和新尝试。
标签：教师教育；三位一体；共同体改革开放以来，我国经济迅猛发展，但也导致了区域经济的发展不平衡，这种不平衡性直接影响了基础教育的均衡发展。
农村师资结构性矛盾突出，高水平骨干教师严重匮乏，边远贫困地区补充合格教师困难，农村学校音体美、外语和信息技术等科目教师普遍短缺等显性矛盾已为人们所认识。
[1]这些矛盾的存在，严重阻碍了我国基础教育的科学和均衡发展。
因此，共享高师院校的教育资源优势，发挥地方政府的行政功能，迎合基层中小学的师资需求，构建“三位一体”的区域性教师教育创新共同体，形成新型的教师教育基地和现代教师学习中心，实行“小实体、多功能、大服务”，开辟高校、政府和中小学联合培育师资的新模式，是提升区域基础教育的教育存量和增量、促进区域基础教育均衡发展的新思路和新尝试。
一、“三位一体”教师教育创新共同体的实践与探索教师教育创新的“三位一体”是指高师院校、地方政府（教育行政部门）和中小学协同创新的主体一体化，教师职前培养、职后培训和基础教育实践有机融合的专业发展一体化，高校教师、中小学教师与师范生合作学习的教育过程一体化。
教师教育创新共同体实行“1234”运行机制：即一个目标（教师专业发展）引领，优化两个方案（职前培养方案、职后培训方案），三位主体（地方师范学院、地方政府和中小学）协同，保障四项条件（实习经费和培训经费、实习基地和培训基地）。
1.立足教师专业发展衡阳师范学院（以下简称“我院”）以教师专业发展为立足点，和常宁市教育局、耒阳市教育局对两市中小学教师专业发展现状和发展需求进行了深入调查，共同研讨教师专业发展过程中存在的问题，共同优化培养和培训方案，把强化专业培养、促进专业成长贯穿于职前培养和职后培训的每一个环节，为教师的终身发展提供保障。
信息类人才三位一体培养模式的研究与实践
信息类人才三位一体培养模式的研究与实践刘洞波（湖南工程学院计算机与通信学院湖南湘潭411104）摘要文章针对信息类本科毕业生就业率和平均就业酬金呈逐年下降的问题，结合IT业发展对人才的需求，提出一种“实践—创新—就业”三位一体的培养模式，加强对学生创新能力和实践动手能力的培养，提高信息类毕业生的就业能力，并取得了良好的实践效果。
关键词三位一体就业能力创新实践教学体系中图分类号：G642文献标识码：AResear ch and Practice of the Tr aining Mode of theTr inity of Infor mation Technological TalentLIU Dongbo(College of Computer and Communication,Hu'nan Institute of Engineering,Xiangtan,Hu'nan411101) Abs tra c t This paper according to the employment rate of graduates and the average employment remuneration of the In-formation Technological T alent to decrease year by year,combined with the needs of the IT industry,put forward a kind of"practice-innovation-employment"the trinity of information technological talent training mode,strengthen the cultivation of students'innovation ability and practice ability,improve information graduates employment ability,and have achieved good practice effect.K e y words the trinity;employment ability;innovation;practice teaching system近年来，在高等教育快速发展的形势下，信息类人才培养过程中普遍存在学校培养与生产实践脱节、理论教学与社会需求脱节，高校的实践教学环节受到很大的影响。
三位一体人才培养模式
三位一体人才培养模式
【原创实用版】
目录
1.三位一体人才培养模式的概念和背景
2.三位一体人才培养模式的具体内容
3.三位一体人才培养模式的优势和应用
4.三位一体人才培养模式的挑战和未来发展
正文
【1.三位一体人才培养模式的概念和背景】
三位一体人才培养模式是指将人才培养、科学研究和社会服务三位一体，相互促进、协同发展的一种新型人才培养模式。
这种模式源于 20 世纪 90 年代，我国教育部为了适应社会主义市场经济的发展需要，提高高等教育的整体水平，提出的一种教育改革思路。
【2.三位一体人才培养模式的具体内容】
三位一体人才培养模式具体包括以下几个方面：
（1）人才培养：注重培养学生的基本理论、基本技能和创新能力，使学生具备较高的综合素质和较强的适应能力。
（2）科学研究：鼓励教师和学生积极参与科学研究，提高教师的学术水平和学生的科研能力，促进学科的交叉融合。
（3）社会服务：加强与社会的联系，将学校的教育资源服务于社会，提高学校的社会影响力和声誉。
【3.三位一体人才培养模式的优势和应用】
三位一体人才培养模式具有以下优势：
（1）提高了人才培养的质量，使毕业生具备较强的就业竞争力和创
新能力。
（2）促进了教师队伍的建设，提高了教师的教学水平和科研能力。
（3）增强了学校的社会影响力，提升了学校的整体实力。
目前，三位一体人才培养模式已经在我国众多高校得到广泛应用，取得了显著的成效。
【4.三位一体人才培养模式的挑战和未来发展】
尽管三位一体人才培养模式取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战，如如何平衡人才培养、科学研究和社会服务的关系，如何确保资源的合理分配等。
“三位一体”人才培养模式实践探索——以独立学院生物技术专业为例
东 北农 业 大学 成栋 学 院 是一 所本 科 独 立学 院 ， 着 力培 养 的是社 会 发展 所 需 的 高层 次 应 用 型人 才 。 生物技 术专业 是一 门实践性 很强 的学科 ，实践 教学 在 应用 型人才 培养过程 中显 得尤 为重要 。
一
、
现有 人才教 学模式 分析及 存在 问题
收 稿 日期 ：２ １ 一４２ ０ １Ｄ ＿ ５
基金项 目：黑龙江省新世纪教改课题 （８ ９ ５５ ）
作者简介 ：徐庆华 （９ ６ ） １７ 一 ，女 ，河南开封人 ，讲师 ，博士 ，从事高等教育教学改革 与实践研究 。
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一
三 、“ 三位一 体” 人 才综 合 实践 能 力培 养 新模 式 实践 的创 新点 １ “ 识 ＋能 力 ＋素 质 ” 三 位 一体 的人 才 培 ． 知 养模式
学 ＋实习教 学 ＋实训教 学” 实践体 系，“ 基本技能 实验 ，综合性设计 实验 ，创新型 实验 ” 的 实验体 系，“ 理论
＋实践 ＋专业 实 习” 的运 行 方 式 。
关键词 ：独立学院；人 才培 养模 式；实践探索 中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ４ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４ ９ ２ １ ）９０ ３ － ６ ２５０ （ ０ １ ０ －１４０ ２
２ １ 第 ９期 ０ １年 （ 总第 ９ ３期）
边疆 经济 与文化
Ｔ ＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＯＮＯＭＹ ＥＣ ＡＮＤ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
Байду номын сангаас
Ｎ仉 ９ ２ ｌ ．Ｏ １ Ｇ ｎ ｒ１Ｎｎ ９ ｅ ｅ ａ． ３
【 教育探索 】
高职高专“三位一体”合同式人才培养模式的探索与实践
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
养模式的基本内容可概括为四个 “ 三位一体” ，即主 体 “ 三位一体” ：学校＋ 企业＋ 学生 （ 家长） ；教学 内
容 “ 位一体” 三 ：理论 教学 ＋ 践操 作 ＋ 合 训 练 ； 实 综
个 方 面 ：首 先 ，内在 规律 的研 究不 够 。从 已有 的研
质 专 门人 才 。为 了使 校企 合作 能 向纵 深发 展 ，必 须 探讨 和建 立 校企 合作 长效 机 制 。校 企合 作 培 养人 才 长效 机 制 ，是 指 在 校企 合 作 培养 人 才 活动 中 ．由 国 家 、企 业 、学生 及 学 校各 方 之 问相 互 作用 而 形成 的 相 对规 范 、长期 有 效 、符 合 各方 利 益及 人 才 培养 规 律 的过程 和方式 。口 建 校企 合作 长效 机制 ，符合 人 刨
教学见习模式 、顶 岗实践模式 、产学研模式 、合作 经 营 实训 基 地模 式 、合作 建 立 职工 培 训 基地 模 式 等
等 。这 些校 企 合作 人 才 培养 模 式对 培 养 高 职高 专 应 用型 人 才具 有 积极 作 用 。但 从 总 的情 况 来 看 ，还 需 要 不 断充 实 和 完善 。 目前 存 在 的 问题 主要 有 以下 三
高 等职 业 教育 必 须 坚定 不 移 地走 校 企 合作 培 养 人 才 的路 子 ，培 养 社 会需 要 的技 能 型 、应 用 型 高素
校 企合 作 人 才 培养 模 式 ．是 指 学 校 和企 业 在 合 作 培 养人 才 过 程 中 ，本着 资源 共享 、优 势互 补 、共 同发 展 的原 则 ，应 该 共 同遵 循 的符 合 人 才 培养 规 律 的过程 及方 式总称 。［目前 ，高 职高 专校 企合 作人 才 １ １ 培养模 式主 要有 “ 订单 ”合 作模 式 、工学 交替 模 式 、
“三位一体”的大学生培养模式研究
表重要讲话 强调 ， 切实加强和改进大学生思想政治教育工作 ， “ 培养造 性提高。学生班主任一般从高年级品学兼优 的学 生或学 生干部或学生
就千千万万具有高 尚思想 品质 和良好道德修养 、 掌握现代 化建设所需 党员中选拔 ， 主要负责协助辅导员做好班级管理 工作 、 生思想政治工 学 要的丰富知识和扎实本领的优秀人才 ， 使大学生们能够与时代 同步 伐、 作和集体活动的组织 工作 ， 深入了解、 掌握学 生的基 本情况、 思想动态、 与祖 国共命运、 与人 民齐奋斗 ， 这对 于确保实现 全面建设小 康社会 、 进 心理问题 、 学习表现 、 生活现状等 ， 寸 及Ｂ反馈学 生遇到 的困难 、 意见及要 协助辅导员排查 问题 ， 事态发展解 决在萌芽状 态。此外 ， 助班 将 协 而实现现代化的宏伟 目标 ， 确保实现中华民族的伟大复兴 ， 具有重 大而 求，
体” 培训模式的含 义与应注意的问题 ， 主张全面重视和协调“ 三位一体” 和合 力作 用， 以期提 升学生的综合素质与创新 能力。 【 关键词】 三位社会发 展的人才培 养基地 ， 负着 ［０ ５ ２ 担 － ０ ］ 号精神） 以思想政治教育为主线 ， 教育于学生党建和团建、 ２ ， 寓
准重新定位 ， 对大学生综合素质 提出了更高 的要求。为了适应 市场经 日 组织理论总结 ， 寸 广泛推广。 济对人才培养的特殊需求 ， 增强人才培养目标与市场需要的 匹配度 ， （） ２ 协调 三位 系 ， 关 发挥 协同力。大学 生培养作 为整个高校 的
高校教育必须有针对性地深化教 育教学改革 ， 及时调 整学科 专业结构 系统工程 ， 必须从整体上 、 各要素 的关联 上去理解和 把握。具体来 讲 ，
课程体系和人才培养模式。通过构建 三位 一体 ” 大学 生培养模式 ， 调 就是必须在辅导员 、 班级导师和学生班主任之间保持密切 的协 同性 、 联 动辅导员、 班级导师和学生班主任的全方位力量 ， 全面提高教学质量和 动性 ， 相互支撑 ， 相互促进。在高校学 生工作中 ， 辅导员主 要以引导学 办学效益 ， 提升学生个体的综合素质与创新能力 ， 推动学校育人工作的 生的思想和服务学生的生活 为主 ； 班级导师 主要以专业 指导和学术思 创新发展。 想的熏陶为主 ； 学生班主任主要 是在协助辅导 员、 班级导 师的基础 上，
高职农业信息类三位一体人才培养模式研究
一
、
科技 创新 、 技 术服 务 、 顶 岗实训概 述
示 全 国农 村 实用 人 才 占农 村 劳动 力 的 比重 仅为 １ ． ６ ％，
（ 一） 高职农 业信 息 类专 业的科 技创 新
高层次创新型人才和农村生产经 营型人才严重缺乏。 当前 ， 我 国农业正处在 由传统农业 向现代农业转变的 非常时期 ， 用信息技术对农业生产 的各种要素进行智
较大 。通过调查 ， 我 国现有 １ ２ ６ ６ 所高职院校 ， 其 中农
业类院校约 占１ ０ ％， 每个学校均开设信息类专业 ， 农业
类 院校 学 生 ５ ０ ％以上 来 自于农 村 ， 在 学 校 的人 才培 养
创新 ， 是指通过科学研究 （ 包括基础研究和应用研究） 获得新 的基础科学知识和技术科学知识的过程 。科技
培 养模 式研 究》 （ 项 目编号 ： ＱＮ １ ２ １ ７ ） 的研 究成 果。 作者简介 ： 吴小香 （ １ ９ ７ ９ 一 ） 。 女。 江苏泰兴人 ， 江苏农牧科技职 业学院 ， 讲师， 硕士， 主要研 究方向 ： 计算机 应用 ； 王富国 （ １ ９ ６ ５ 一） ， 男， 江 苏泰 州人 ， 江苏农牧科技职业学 院， 副教授 ， 硕士， 主要研究方 向 ： 信息工程 、 高职教 育。
创 新 来 自于知 识 创新 ， 又 高 于知 识 创新 。科 技 创新 是 对知识 的 自我 学 习和新 知识 的 生成 过程 。知 识创 新是 技术 创 新 的 基础 和 源泉 ， 技 术创 新 是 知识 创 新 的延 伸
和落 脚点 。
模式上 ， 将信息类专业 与农业类专业 的教科研相互融
高职农 业信 息类三位 一休人 才培 养模 式研 究木
信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养
146Internet Education互联网+教育随着时代发展的日新月异，多媒体、数字化，智能化以及互联网等信息化手段逐步贯穿于高等教育的科研与教学[1]。
面对知识大爆炸时代浪潮等新型教育手段对传统教学模式产生的巨大冲击，如何合理地将科研与教学，实践与理论进行合理的融合，如何设定科学合理的多元化培养目标和途径，都是高校教师亟待深入思考的问题。
高等教育的两大核心论点是教学与科研。
教育教学的目的是通过课堂讲授为大学生传授最基础的理论知识，科学研究是大学生在已有理论基础的前提下，通过实验实践对理论知识验证的同时进行新知识的发现和传播，是学生对科学前言知识与理论教学的融会贯通。
高等教育的核心应自始至终要为两大功能服务。
因此，将科研和教学进行有机结合，实现相互促进的良性循环，促进二者共同提升，对高等教育的发展具有决定性的意义[2]。
但目前许多高校科研与教学关系处于一种非此即彼的状态，科教融合仍是一个世界性的难题[3]。
随着信息化手段运用于高校科研和教学的方方面面，科教融合又将面临新的问题和挑战[4]。
高等学校的本质工作是教书育人，因此，不同于同样进行科学研究的科研院所，高校的科学研究归根结底是为了培养具有创新精神的人才，大学中的各项工作都应围绕着人才培养来进行。
创新型人才的培养是国家科技发展的需要，是全社会的共同需求，同时也是学生自身发展的需要，从而为我国在全世界的国际地位做铺垫[5]。
因此，信息化时代下如何通过科研与教学有机结合推进创新型人才培养，如何使教学不仅可以传授知信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2019SJGLX075Y），全国中医、中药学专业学位研究生教育指导委员会课题（20190723-FJ-B02），河南中医药大学教育教学改革研究与实践立项项目(2021JX73) 。
张紫娟(1978-)，女，河南夏邑，博士，副教授，研究方向：中医药防治神经退行性疾病；通讯作者：张振强（1971-），男，河南伊川，博士，教授，博士生导师，研究方向：中医药防治神经退行性疾病。
三位一体的人才培养理念
三位一体的人才培养理念三位一体的人才培养理念是一种全新的人才培养模式，它将学校教育、企业实践和社会实践紧密结合，实现了人才培养与社会需求的紧密对接。
这种模式不仅可以提高学生的综合素质和创新能力，还可以增强学生的社会责任感和使命感。
因此，我们应该积极推广三位一体的人才培养理念，为培养更多高素质、高能力的人才做出贡献。
一、学校教育学校教育是人才培养的核心环节。
学校应该注重培养学生的综合素质和创新能力，通过课堂教学、实践教学、科研活动等多种形式，提高学生的知识水平和实践能力。
同时，学校还应该加强与企业的合作，共同制定人才培养方案，实现人才培养与社会需求的紧密对接。
二、企业实践企业实践是人才培养的重要环节。
企业应该提供良好的实习和实训平台，让学生在实践中学习，提高解决实际问题的能力。
同时，企业还应该与学校建立紧密的合作关系，共同制定人才培养计划，实现人才培养与产业需求的紧密对接。
三、社会实践社会实践是人才培养的延伸环节。
学生可以通过社会实践了解社会、了解行业，提高社会责任感和使命感。
学校和企业应该提供更多的社会实践机会，让学生在实践中学习，提高社会适应能力。
四、三位一体的融合学校教育、企业实践和社会实践是三位一体的人才培养模式的三个重要环节。
这三个环节相互补充、相互促进，共同构成了一个完整的人才培养体系。
在这个体系中，学校教育是基础，企业实践是关键，社会实践是延伸。
只有将这三个环节紧密结合，才能培养出高素质、高能力的人才。
五、总结三位一体的人才培养理念是一种全新的人才培养模式，它将学校教育、企业实践和社会实践紧密结合，实现了人才培养与社会需求的紧密对接。
这种模式不仅可以提高学生的综合素质和创新能力，还可以增强学生的社会责任感和使命感。
因此，我们应该积极推广三位一体的人才培养理念，为培养更多高素质、高能力的人才做出贡献。
高职院校学生职业核心能力“三位一体”培养模式研究与实践
个工作重点 国家的社会产业结构将 向更
深层 变化 ． 职业 岗位 变动会更加 频繁 ． 以快速 适应 岗位发展 需求的职业核心能 力的重要 性 将进一步凸显 出来 所以． 高职院校在职业人
动未来社会 产业结 构的变化 ． 知识技术 更新 周期进一步缩短 ． 所以． 以能力为本位 的高等 职业 教育要适应经济发展 的需 求 ．必须培养 出“ 具有 创新能 力 、 合作 精神 以及计划设 计 、 实施 和评估反馈等 系统行 动能力的 、全 面发 展的劳动 者和高 素质 的社会公 民” 也就是 说 ．对职业人才 的培养要 突出可持续发展 能
一
、
坚持职 业行 动导向 ． 能力本位 的教 学
完善社会主义市场经济体 制和加快转变经济
发展方式” 意味着国家将继续把经济持续发展 作为一个 工作重 点。“ 全 面深化 经济 体制改 革． 实施创新驱动发展 战略 ． 推进经济结构战
略性 调整 ． 推动城乡发展一 体化 ． 全面提高开 放 型经济水平”五项经济发展措 施将深入推
任务驱动方式 教学 以河北女子职业技术 学
院市场营销学课程 为例 ．该课程打破传统理 论教学模式 ．把教学 内容划分成几个模块 的 典型工作任务 ． 对 应其行动领域 ． 教师根据 项 目进行教学设计 ． 在课 堂上创设相应 的学 习 情境 ， 让学生进行模 拟训练 ． 旨在培养学生 的
馈 看 ．这种人 才培养模式对 高职院校 学生的
应 岗位不断变换并且伴 随人们 终身的可持续
发展能力通常被称 为职业 核心能力 本文笔
了学生的积极性。 ②加强教学过程的控制． 增
强实践性 和创新 性的内容 ．提高教 师课 堂教
职业核 心能力培养有极 大的能动作用 关键 词 ： 职 业核 心能 力 人 才培养模 式
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信息类人才三位一体培养模式的研究与实践作者：刘洞波
来源：《科教导刊》2014年第02期
摘要文章针对信息类本科毕业生就业率和平均就业酬金呈逐年下降的问题，结合IT业发展对人才的需求，提出一种“实践—创新—就业”三位一体的培养模式，加强对学生创新能力和实践动手能力的培养，提高信息类毕业生的就业能力，并取得了良好的实践效果。
关键词三位一体就业能力创新实践教学体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
Research and Practice of the Training Mode of the
Trinity of Information Technological Talent
LIU Dongbo
（College of Computer and Communication， Hu'nan Institute of Engineering， Xiangtan，Hu'nan 411101）
Abstract This paper according to the employment rate of graduates and the average employment remuneration of the Information Technological Talent to decrease year by year， combined with the needs of the IT industry， put forward a kind of "practice - innovation - employment" the trinity of information technological talent training mode， strengthen the cultivation of students' innovation ability and practice ability， improve information graduates employment ability， and have achieved good practice effect.
Key words the trinity； employment ability； innovation； practice teaching system
近年来，在高等教育快速发展的形势下，信息类人才培养过程中普遍存在学校培养与生产实践脱节、理论教学与社会需求脱节，高校的实践教学环节受到很大的影响。
本课题组对信息类人才“实践—创新—就业”三位一体的培养模式展开研究，构建三位一体的实践教学体系，培养具有创新意识的工程应用型人才。
1 “三位一体”培养模式
1.1 加大实践教学课时的比例
按照学校“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的教学指导方针制订教学培养计划，通过优化主干课程的设置，增加实践教学在整个人才培养计划中的比例。
加大了实践性教学环节的比例。
保证课程设计、综合实践周、毕业设计等的时间，实践周安排了44周，占总学分的比例达23.9%，包含社会实践环节比例超过25%。
主干课程的实验学时数所占总学时比例高于20%，保证了综合训练学生的时间。
按照基本技能层、设计能力层、创新能力层“三层次”，结合创新性、开放性、设计性、综合性实验平台，构成有特色的实践教学体系，提高实验类课程的系统性。
①
1.2 人才培养模式多元化
根据学生的差异性要求，采取多元化的培养模式进行学生个性化培养。
将“大学生创新性实验计划”、“卓越工程师培养计划”、“产学研合作”等形式相结合，提供多种创新的学习环境，提升学生的创新意识和实践能力。
本校计算机科学与技术专业已获批加入“卓越工程师培养计划”，通过该专业的先期实践，带动和优化网络工程、通信工程等专业的人才培养计划的优化。
2 整合实验教学资源，理顺实践环节关系
2.1 整合教育资源，搭建学生实践自主能力培养的平台
计算机与通信学院实验室面积超过3000m2，实验设备总价值达1000多万元。
拥有4个中央与地方共建实验中心，一个网络工程实训室。
与美国惠普网络公司组建了处于国际先进水平的惠普网络实验中心。
搭建了计算机与通信课程实践教学和科研平台，建立了学生科技创新活动室、软件工程实训室等。
与中国电信等企业建立了战略合作伙伴关系，开展产学研合作，并在校外建立了9个实习基地。
初步建立了承担信息类专业实验、实训、课程设计、毕业设计、学科竞赛等实践教学环节较完整的体系。
2.2 加强特色专业和示范中心建设，创新实验教学体系
抓住省级实验教学示范中心建设机遇，全面修订实验教学大纲，创新实践教学体系，形成了基于“三位一体”实践教学体系的“四层次—两结合”的实验教学体系。
即构建了“基础型-提高型—综合型—创新型”实验四层次，在实验教学中倡导两结合：即“基础训练与应用能力培养相结合、专业技术学习与工程能力培养相结合”，全面促进学生“理论—实践—创新”和“知识—能力—素质”全面协调发展。
目前本学院学生主持的国家级大学生创新项目1项，省级大学生创新项目6项，校级大学生创新项目24项、全国大学生电子设计竞赛湖南赛区一等奖1项、全国大学生电子设计竞赛（本科组）全国二等奖1项。
大学生实践能力和创新精神的培养平台已见端倪。
②
3 毕业设计模式多样，三位一体综合体现
3.1 建立毕业设计管理规范化条例
在就业压力大的情况下，部分学生在毕业设计过程中离开学校去找工作或者去公司实习，针对这种情况建立起规范化的毕业设计管理条例和考核办法。
加强监管校外进行毕业设计的情况，通过多种途径加强校外指导的问题，确保毕业设计的顺利进行。
3.2 科学选题
进行科学合理的选题是毕业设计的关键步骤。
选题要新颖、源于实际、难度适中、人手一题。
毕业设计的选题过程中给予学生更大的主动权，提出学生自主选题和老师出题相结合、师生互选制、设计与科研相结合的选题方法，拓展学生的知识，加强学生的实践操作能力。
3.3 采用双导师制
对“学生—导师” 一对一的指导方式进行了改革，建议不同研究方向、不同领域的教师相互合作，联合指导学生，实现“学生—导师”的一对多的指导方式。
对在实习单位做毕业设计的学生采用学校教师和企业专业技术人员双层指导的双导师制，学校指导教师对学生应该完成的设计任务和采用的技术手段进行布置，实习单位提供实践经验丰富的师资指导学生进行课题具体开展，两者相辅相成，促使学生将理论知识和生产实践结合起来，使学生更深入地了解企业需求，提升学生的就业能力。
4 完善质量评价标准，保障实践教学质量
为保证实验教学质量，建立和完善了实验教师管理的相关制度。
增强了实验指导教师上好实验课的责任感和紧迫感，调动了实验指导教师认真研究实验教学的积极性，保证了实验教学质量。
在校级教学督导制度基础上建立了计算机与通信学院教学质量监控制度，制定实验教学各环节的质量标准、教学规范和实施方案，采取随机抽查和定期检查相结合的形式，掌握实验教学的真实运行情况，并对出现的问题提出相应的整改措施。
制定了各实验教学环节的考核方式和评分标准。
从学生预习、实验操作、实验报告和实验考试等方面进行综合评定得出最终成绩。
实践教学质量监控体系的实施，使得实践教学过程得到了进一步的规范，实践教学体系与内容得到了优化，实践教学质量得到了进一步的提高。
5 结语
本课题组以湖南工程学院信息类本科实践教学为例，研究了实践、创新、就业三方面相辅相成的关系，从培养目标、教学内容、方法途径、质量评价标准等方面入手进行了研究和实践，提出了“三位一体”的实践教学体系，实践效果良好。
在后续研究中，将结合卓越计划，对信息类专业实践教学体系进行进一步的完善。
课题来源：2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2012]401号）
注释
①牛庆玮，胡伟，刘臻，等.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].中国大学教学，2011（10）：70-73.
②朱金秀，范新南，朱昌平，等.电气信息类人才实践创新能力培养体系[J].实验室研究与探索，2011（10）：129-131.。