猜数字游戏论文设计
数字系统综合设计 猜数字游戏
数字系统综合设计——猜数字游戏一、课题介绍猜数字（又称 Bulls and Cows ）是一种大概于20世纪中期兴起于英国的益智类小游戏。
一般由两个人玩，也可以由一个人和电脑玩，在纸上、在网上都可以玩。
这种游戏规则简单，但可以考验人的严谨和耐心。
标准规则：通常由两个人玩，一方出数字，一方猜。
出数字的人要想好一个没有重复数字的4位数，不能让猜的人知道。
猜的人就可以开始猜。
每猜一个数字，出数者就要根据这个数字给出几A几B，其中A前面的数字表示位置正确的数的个数，而B前的数字表示数字正确而位置不对的数的个数。
如正确答案为5234，而猜的人猜5346，则是1A2B，其中有一个5的位置对了，记为1A，而3和4这两个数字对了，而位置没对，因此记为2B，合起来就是1A2B。
接着猜的人再根据出题者的几A几B 继续猜，直到猜中（即4A0B）为止。
整个系统由VHDL语言写成，以Quartus作为开发平台，以自上而下的逐步细化的方式完成。
各模块有很好的独立性、整个系统的功能完善，效果很好。
二、具体实施方案从键盘输入0，1,2,3,4,5,6,7,8,9，A,B,C,D,E,F分别代表不同意义。
0,1,2,3,4,5,6，7,8,9代表输入的数字A代表清除（刚才输入的数字）clearB代表输入确定键enterC cin 无实际意义D代表输入的为被猜的数字answerE代表输入的为猜的数字guessF ：刚开始程序的初始化resLed数码管：An：表示数字猜对并且位置也对的个数Bn：表示数字猜对并且位置不对的个数Temp：由四个数码管表示当时的（guess或answer）数字程序的关键是判断输入的为数字还是字母以及状态的转变等等键盘的设计方案如下：对键盘的四行进行每个时刻有且只有一个低电平的扫描，监测四个列扫描是否有变化，如有变化，记录下四个行和四个列的值，在由译码电路翻译成程序核心模块所需要的代码。
三、面板图：输入有：0,1,2,3,4,5,6，7,8,9代表输入的数字A代表清除（刚才输入的数字）clearB代表输入确定键enterC cin 无实际意义D代表输入的为被猜的数字answerE代表输入的为猜的数字guessF ：刚开始程序的初始化res输出有：An：表示数字猜对并且位置也对的个数Bn：表示数字猜对并且位置不对的个数Temp：由四个数码管表示当时的（guess或answer）数字四、系统结构图：系统框图：修改棋子状态反馈给状态机用于后续判断顶层结构图： Keyboard4_4模块：检测键盘输入并进行译码。
猜数字游戏论文
摘要 (2)1.需求分析 (3)1.1 用户需求分析 (3)2.2 开发环境分析 (3)2.问题描述 (4)2.1课程设计的任务： (4)2.2.课程设计的要求： (4)3 模块设计 (5)3.1 系统总体设计 (5)3.2 功能模块设计 (5)4 功能设计 (6)4.1.随机数的产生模块 (6)4.2.输入判断模块.................................................................................... 错误！未定义书签。
4.3.记录猜测次数模块 (6)4.4.计时模块 (6)4.5.输入输出模块 (6)4.6.成绩判断模块 (7)5.程序流程图 (8)6.异常处理 (10)7.调试分析 (11)总结 (13)参考文献 (14)程序附页 (14)摘要猜数字是一款非常经典的脑力游戏，游戏规则简单，但是玩起来难度较大，是消磨时间、锻炼脑力的好选择。
通过选择猜数字游戏这个题目，可以让我掌握Java中的包和类，并且可以灵活的使用my eclipse软件。
同时更加深入的了解字符界面的编程过程。
使我更熟练的掌握Java程序框架的搭建和类的创建格式。
在分析阶段，要进行面向对象的需求分析、系统设计、画出相应的需求分析图、系统设计模型图，这些工作更能锻炼我的逻辑思维，更能培养我思考的全面性。
让我学会了多角度思考问题，对我以后的编程奠定了更好的基础。
关键词猜数字游戏，JAVA编程，课程设计1.需求分析1.1 用户需求分析设计一个猜数字游戏程序，要求具体如下特性：a.输入任意一个数字。
数字的要求是1—100的自然数即可。
b.系统对您输入的数字进行判断。
如果玩家输入的数字与计算机随机生成数相比较，输入的数字比随机生成数小.系统将提示您，数字太小请您重新输入。
如果玩家输入的数字与计算机随机生成数相比较，如果输入的数字比随机生成数大。
系统将提示您，数字太大请您重新输入。
猜数字游戏任务书
2014.4.28-5.4：编程
2014.5.5-5.11：撰写课程设计报告
2014.5.12-5.14：指导教师批阅课程设计报告，评定学生成绩
六、教研室审批意见
教研室主任（签字）：年月日
七|、主管教学主任意见
主管主任（签字）：年月日
邵阳学院课程设计（论文）任务书
年级专业
学生姓名
学号
题目名称
猜数字游戏设计与实现
设计时间
4.28-5.11
课程名称
C语言课程设计
课程编号
131301301
设计地点
实验楼机房
一、课程设计（论文）目的
运用所学课程的知识来研究、解决一些具有一定综合性问题的专业课题。通过课程设计（论文），提高学生综合运用所学知识来解决实际问题、使用文献资料、及进行科学实验或技术设计的初步能力，为毕业设计（论文）打基础。对于本课程设计而言，重点在熟悉C语言基本语法规范以及灵活运用C语言编程解决实际问题。
二、已知技术参数和条件
已经学习C语言的数组，文件输入输出，IO操作以及流程控制。
游戏规则：
a，一个四位数，各位上的数字不重复,从1到9。
b，按以下提示猜出这个四位数。
c，每次猜测输入的数据给出类似的提示*A*B。
d，其中A前的*代表你本次猜对了多少个数字。
e，其中B前的*代表你本次猜对的数字并且位置正确的个数。
注：1．此表由指导教师填写，经系、教研室审批，指导教师、学生签字后生效；
2．此表1式料和现有基础条件（包括实验室、主要仪器设备等）
参考资料：
{请同学门根据自己的C语言资料填写两本书。}
主要仪器：
1-100以内猜数游戏
*******************实践教学*******************软件学院2014年春季学期Java课程设计说明书题目：专业班级：姓名：学号：指导教师：成绩：1-100以内猜数游戏刘正翔11700215摘要本设计将一个1-100以内的猜数字游戏作为研究对象。
设计出一个有系统随机选出一个1-100的数字不显示出来，由玩家猜这个数字，直到猜中为止，并显示出玩家猜中数字所用时间和次数对玩家做出评判，并对所涉及的相关技术进行初步的探讨。
程序运行就进入游戏玩家就可以进行数字猜猜看了。
关键字：数字游戏 java代码目录摘要 (2)一、设计任务与要求 (1)1.1课程设计的任务 (1)1.2课程设计的要求 (1)二、需求分析 (1)2.1 用户需求分析 (1)三、设计思路 (2)3.1 系统总体设计 (2)3.2 功能模块设计 (3)四、详细设计 (5)4.1 程序流程图 (5)4.2 关键算法与技术实现 (7)4.3 类与数据结构实现 (16)五、运行调试与分析讨论 (17)5.1 系统测试方案 (17)5.2 运行结果分析 (18)六、设计体会与小结 (22)致谢 (24)七、参考文献 (25)一、设计任务与要求1.1课程设计的任务根据所选题目，完成课程设计的分析、设计和编码，写出课程设计报告。
(1)掌握Java的语言规范，面向对象的核心概念和特性；(2)掌握Java的编程技术，包括异常处理，图形界面设计，多线程，网络通信程序等；(3)掌握Java应用软件的开发环境和开发过程；(4)掌握面向对象的思想和程序设计方法。
1.2课程设计的要求设计一个猜数字游戏程序，该游戏可以由程序随机产生整数，玩游戏者通过由用户输入数字来匹配上面所产生的数字。
用户随机输入数字，当与计算机产生的随机数相符合时，计算机将提醒用户，游戏成功的信息，当有偏差时，将会提醒偏差，如偏大或者是偏小。
二、需求分析2.1 用户需求分析设计一个猜数字游戏程序，要求具体如下特性：（1）趣味性：要求游戏内容丰富多彩，语言风趣幽默。
《猜数字小游戏》 作业设计方案
《猜数字小游戏》作业设计方案一、作业设计背景在现代教育中，游戏化学习已经成为一种备受关注的教学方法。
猜数字小游戏作为一种简单易懂、富有趣味性的游戏，不仅能够锻炼学生的逻辑思维和数学能力，还能培养他们的耐心和专注力。
通过将猜数字小游戏设计为作业形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习兴趣。
二、作业目标1、知识与技能目标学生能够熟练掌握数字的大小比较和排列顺序。
提升学生的逻辑推理能力，学会通过分析线索来逐步缩小数字范围。
2、过程与方法目标经历猜数字的过程，培养学生观察、分析和总结的能力。
通过多次尝试和反思，让学生掌握有效的猜测策略。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
培养学生的耐心和毅力，提高解决问题的积极性。
三、作业内容1、基础版猜数字教师给定一个 0 到 100 之间的整数，学生通过多次猜测来猜出这个数字。
每次猜测后，教师会提示猜测的数字是大了还是小了，直到学生猜出正确答案。
学生需要记录每次猜测的数字和教师的提示，并在最后总结自己的猜测过程和所使用的策略。
2、进阶版猜数字教师给定一个 0 到 1000 之间的整数，同时增加一些限制条件，如数字是奇数、是 3 的倍数等。
学生在猜测过程中，不仅要考虑数字的大小，还要结合限制条件进行推理。
同样需要记录猜测过程和总结策略。
3、创意版猜数字学生分组进行游戏，每组自行设定数字范围和特殊规则（如数字是质数、是两个数的乘积等）。
组内成员轮流猜测，看哪个小组在规定时间内猜出的数字最多。
四、作业实施1、时间安排基础版猜数字作为课堂练习，在课堂上预留 15 分钟时间让学生完成。
进阶版猜数字作为课后作业，要求学生在当天完成，预计花费 20 分钟。
创意版猜数字作为周末作业，让学生有充足的时间进行小组讨论和游戏，预计花费 30 分钟。
2、实施方式基础版和进阶版猜数字，学生可以通过书面形式记录猜测过程，提交给教师批改。
创意版猜数字，要求学生以小组为单位提交一份游戏报告，包括小组设定的规则、成员的表现和总结的经验。
C语言课程设计报告--猜数游戏
C语言课程设计报告--猜数游戏
随着信息技术的发展，计算机编程也逐渐受到了社会的重视。
编程语言便成为了现代
科技发展的基石，而C语言作为最早出现的编程语言，也是当今最常使用的编程语言之一，因此学习C语言被视为编程入门的第一步。
为了提高C语言的学习效果，编程设计是一种绝佳的方法。
本文以C语言为基础，设
计开发了一款猜数游戏。
该游戏实现了几种功能，如人机对弈、控制机器进行猜数以及运
行历史记录模块等，根据这些功能研究出程序框架，并通过C语言实现程序代码。
游戏开始后，玩家可选择与电脑猜测或与人类玩家猜测，并确定猜测的上限和下限；
随后，电脑会生成一个范围内的随机数进行猜测，并将记录下猜测的历史记录；无论是人
机对弈与人机对弈，均需要玩家或电脑猜测准确才能获得胜利。
另外，游戏还设置了游戏
历史记录模块，用户可以在进入游戏中任意删除历史记录，从而提高玩家体验。
由于本游戏使用了循环和判断结构，因此在编写时，考虑到了编程的可维护性，使用
较少的程序代码实现功能，从而减少了代码的重复，并使程序的表达更加清晰严谨。
在开
发的过程中，我们也发现了一些在程序设计中可以改进的地方，比如对本程序的安全性做
一定的加强，或者点击相关按钮时可以加入一定的校验机制等。
总的来说，本次实验运用C语言实现了一款简单而有趣的猜数游戏，同时，也获得了
许多编程实现中可以改进和优化的地方，从而深刻体验到编程的乐趣和挑战。
小学数学论文《猜数字的奥秘》
猜数字的奥秘小明在1-1000中选一个整数写在纸上，让小红来猜一猜，小红一次就猜中的可能性有多大呢？这个问题对于大多数人来说并不困难，答案是一次就猜中的可能性微乎其微，只有千分之一，或者说只有0.1%。
如果我们把这个问题变一变，还是让小明在1-1000中选一个整数写在纸上，小红来猜。
不同的是小红可以猜10次，并且每猜一次，小明都必须回答小红猜测的数字比小明在纸上写的数字大了还是小了。
小红10次就猜出来的可能性有多大呢？可能大多数人的第一反应是10次把数准确猜出的可能性依旧很小，只有1%。
确实，如果小红随意地猜10次，猜对的可能性很小，但如果小红在猜数字的过程中使用了一定的策略的话，10次就把这个数字猜对的可能性高达100%！我们把这一策略称为“二分法”。
顾名思义，“二分法”就是一分为二的方法。
一开始，1-1000这1000个数字都有可能被小明写在纸上，当小红首先猜测500时，就把这1000个数字分成了两份，1-500和501-1000。
如果小明回答的是“小了”，那就可以排除掉1-500这500个数字；反之，如果小明回答的是“大了”，那就可以排除掉501-1000这500个数字。
不管如何，我们所要猜测的范围减少了一半。
接下来，小红可以继续回答750（如果之前小明回答的是“小了”）或者250（如果之前小明回答的是“大了”），根据小明的回答，小红又再此可以把所要猜测的范围减少一半。
就这样，小红可以每次都把所有可能的数字分成两份,然后根据小明的回答排除掉其中“不可能”的一份。
很显然最理想的二分法是每次把情况除以2，因为这样每次可以稳定地排除掉一半的数字。
但很多情况下“二分法”不一定真的是平均二分，比如说1-125这个范围内有125个数字，那可以分成1-63和64-125两份，这样虽然没有平均分，但每份的数字个数比较接近，也可以比较稳定地排除掉许多数。
事实上，“二分法”除了在猜数字的游戏中有所运用外，在其它地方也能看到它的身影。
猜数字游戏 (2)
应用技术学院课程设计报告课程名称C语言课程设计课题名称猜数字游戏专业机械制造及其自动化班级0781学号200713090114姓名赵俊佳指导教师王颖2008年7 月8日湖南工程学院课程设计任务书课程名称C语言课程设计课题猜数字游戏专业班级机械制造及其自动化学生姓名赵俊佳学号200713090114指导老师王颖审批任务书下达日期：2008 年6月20日任务完成日期：2008年7月8日C语言程序课程设计任务书1、课程设计性质与目的：C语言程序设计是一门实践性很强的课程。
C程序课程设计是学习C语言程序设计的非常重要的实践环节，通过本课程设计使学生进一步巩固课堂所学，全面熟悉，掌握C语言程序设计的基本方法和技巧，进一步提高编写程序、分析程序及上机操作、调试程序的能力，让学生加深理解书上所学的知识，提高动手操作能力及分析问题和解决问题的能力。
2、课程设计包含的知识点：1.掌握并熟练利用C语言的基本数据类型与各种表达式，程序的流程控制语句。
2.掌握数组的基本概念。
掌握一维数组与二维数组的使用，掌握字符数组与字符串的关系。
3.熟练掌握指针、地址、指针类型的概念及其使用。
掌握指针变量的定义与初始化、指针的间接访问和表达式，掌握指针与数组、函数、字符串的联系4掌握函数的定义，函数的返回值，函数的调用，函数的声明，函数的形式参数和实际参数之间的关系，了解函数的作用区间。
5．掌握结构体的概念，结构体类型的定义，结构体变量的定义和初始化，结构体成员的表示。
结构体与指针、函数的关系。
3、课程设计的要求：掌握结构化程序设计的主体思想，以自顶向下逐步求精的方法编制程序解决一些实际的问题，为将来编写软件积累一些典型的案例处理经验。
1.设计正确，方案合理。
2.界面友好，使用方便。
3.程序精炼，结构清晰。
4.设计报告5000字以上，含程序设计说明，用户使用说明，源程序清单及程序框图。
5.上机演示。
6.按学号顺序选课题号，并在规定的时间内独自完成相关课题的C源程序编写、调整和运行。
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课题名称：计算机C语言猜数字游戏设计
院系：电子工程系
班级：___________
时间：____________
一：内容摘要
二：目录
封面————————————————————————1
内容摘要——————————————————————2
设计人员——————————————————————2
源代码———————————————————————5
二：设计人员
姓名
学号
指导老师
班级
三：课程设计介绍
四：设计方案
五：程序流程图
上图为流程图。
程序首先由玩家选择一个级别，若级别错误，将退出程序。
选择级别成功，则初始化随机数产生器，产生四位随机数。进入循环，开始猜数字游戏。此为程序主体部分，如设计方案所述，这里不再赘述。
课程设计介绍————————————————————3
设计方案——————————————————————3
流程图——————————————பைடு நூலகம்————————4
编写过程中遇到的问题————————————————4
心得体会——————————————————————4
运行结果截图————————————————————5
二：对程序流程图的重要性认识不够，导致编写过程中走了很多弯路。
三：调试方法不是很熟悉。
七：心得体会
C语言是一门用途相当广泛，很有前景的语言，应当用心学习，悉心领悟，为将来的发展奠定坚实的基础。
八：运行结果截图
九：源代码
# include <stdio.h>
猜测过程中，玩家输入的数可能大于9999或者小于1000，因此可能出现BUG，然而此程序采用的分离数字算法为整除法，不会引起除数为零问题，因此此种情况下，只会让玩家痛失一次宝贵的猜测机会而不会让程序崩溃，因此并没有画蛇添足，增加输入数字范围判断功能。
程序结束，退出程序。
六：编写过程中遇到的问题
一：C语言是一门很微妙的语言，讲究细节。初次设计的时候，经常犯各种语法错误，以及相关的库函数引用错误。