三年级算“24点”公开课教案
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
算24点 教案
算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 帮助学生掌握算24点的基本技巧和策略。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 引入教师将一副24点的纸牌展示给学生，并向他们解释游戏规则。
解释时，可用简单的例子演示如何通过加减乘除运算使得4张牌的数字合为24。
2. 引导学生讨论他们对游戏的了解和观察。
知识讲解：1. 介绍基本的加减乘除运算规则，并解释如何在24点游戏中运用这些规则。
2. 提供一些示例让学生尝试解决，并解释每个示例的解决步骤和思路。
合作实践：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位学生担任游戏记录员，其余学生作为玩家。
2. 给每个小组发放一副24点的纸牌，让他们根据规则玩游戏。
3. 鼓励学生在小组内合作解决问题，并记录他们的解决步骤和策略。
展示和总结：1. 邀请学生分享他们在游戏中的解决思路和策略。
2. 教师总结学生的思路和策略，指出有效的解决方法和常见错误。
3. 强调数学解决问题的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学的技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生自行设计24点游戏的题目，并与同学们交流解决方法。
2. 提供更复杂的纸牌组合，挑战学生解决更困难的问题。
3. 探讨24点游戏的数学原理，如何确定一组数字是否能够通过加减乘除运算得到24。
评估方式：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、合作和解决问题的能力。
2. 收集学生的解决步骤和策略，评估他们对24点游戏的理解和应用能力。
教案扩展：1. 将24点游戏与其他数学问题相结合，如分数、小数或代数运算，提供更多的挑战。
2. 引导学生思考24点游戏的数学原理和规律，拓展他们的数学思维能力。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和合作，培养他们的数学思维和团队合作能力。
2. 引导学生总结解决问题的方法和策略，帮助他们建立有效的解决问题的思维模式。
3. 针对学生的不同水平和能力，提供不同难度的问题，以满足不同学生的学习需求。
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案(市级公开课)
《算24点》教学设计苏州市XX小学教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第42～43页。
教学目标：1.进一步提高学生的口算能力。
2.让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3.使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
4、通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
教学过程：一、导入课题。
1、课前介绍扑克牌的知识：扑克牌是历法的缩影，54张牌中，有52张是正牌，表示一年中有52个星期，两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。
全副牌共四个花色，表示一年四季的春夏秋冬。
黑桃表示春季，象征和平；红心表示夏季，象征爱情；方块表示秋季，代表财富；梅花表示冬季，意味着幸福。
2、你知道扑克牌有哪些玩法？今天我们一起来玩“算24点”。
（板书课题）二、活动环节一：新手上路。
1.找一找：①找出两张牌算出24。
你是怎么算的？②再添一张牌算出24。
导：3和9能算出24吗？可以算出什么答案？怎样才能算出24来呢？这样，请你从手中的牌里再找出一张牌，和黑板上的3、9一起看看能不能算出24。
交流：4，2，3，8，1。
教师出示3、9、5，让学生算，板书。
2.试一试：给出三张牌算24。
2、3、4 3、8、9 3、5、93.小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
4.学生交流算“24点”的基本技巧。
算的时候你有什么窍门？三、活动环节二：能手展示。
1.活动一：A、学生自己选出三张牌，算出24；找好的孩子把自己的算法说给同桌听。
B、全班小组交流：你找的是哪三张牌？（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。
）2.活动二：任意摸三张牌，看能不能算出24。
A、出示活动要求：1、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序。
“算24点”公开课教学设计（好）
《算24点》的教学设计教学目标：1．进一步提高口算能力。
2、知道算24点的基本方法，掌握运用乘法中3和8，4和6计算24点的一些技巧。
3、增强学习数学的兴趣。
合作意识和探索能力。
教学准备：每组一副扑克牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课谈话：国庆假期同学们去游乐场玩了吗？今天，老师准备和大家一起到“24欢乐谷”游玩一番，好吗？（电脑展示情境，板书课题“24欢乐谷”。
）看到“24”你想到什么？出示：扑克“算24点”游戏规则：一副牌去掉大小王，随机发出4张牌（称为一个牌组），用加、减、乘、除四则运算，把它们的牌点算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。
今天这节课我们就来玩算24点，暂时只用1——10。
二、层层递进，探究规律在平时的游戏中，同学们是不是经常发现无解？其实很多时候并不是真的无解，而是我们缺少了一些计算的技巧，没想到算法而已。
今天我们一起在游戏中学习好吗？第一环节：探讨直接用3、8，4、6算24的其中一种情形和计算方法。
出示一：3844，5358，9839。
二：2246，4363，7467。
1、学生回答。
2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？3小结：如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相同的话，我们就把相同数算成0或1参与计算这种方法，一定又快又准了！师：当然每种情形都可能有另外的算法的。
像5358还可以这样算：5 +3=8，8-5=3，3×8=24。
同学们认为这样快，也可以这样算的。
第二环节：探讨直接用3、8，4、6算24的另一种情形和计算方法。
出示：3812，4538，5368，2346，4689，4768。
1、学生举手回答。
2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？3、如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相连的话，我们就把相连数算成1再参与计算的方法。
当然每种情形都可能有另外的算法的。
像2346还可以这样算：2×6=12，3×4=12，12+12=24。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思（含试卷）
⼩学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思（含试卷）⼩学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思《算24点》的教学设计及教后反思教学⽬标：1．进⼀步提⾼⼝算能⼒。
2、掌握算24点的基本⽅法。
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进⼀步培养合作意识和探索能⼒。
教学准备：每⼈九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：⼀、谈话导⼊，引⼊新课师：瞧，⽼师带来什么？（师出⽰扑克牌）⽣：扑克牌。
师：平时看到⼤⼈们⽤扑克牌玩过什么游戏？⽣：讲师：孩⼦们你们⽤扑克牌玩过什么游戏？⽣：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？⽣1：只⽤1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
⽣2：⽤了加、减、乘、除四种运算。
⽣3：每个数只能计算⼀次。
师：对，就是根据⼏张牌上的数，⽤加、减、乘、除四种运算进⾏计算，每个数只能计算⼀次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
（板书：算“24点”）⼆、层层递进，探究规律1.第⼀环节：复习铺垫师：⼩朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？⽣反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第⼆环节：三张牌算24点师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。
（拿⾛3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？⽣讲，师板书师：⼩朋友⽤加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿⾛4）⽣1：我选2和2，2+2=4，四六⼆⼗四。
（根据学⽣的回答板书）……师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？⽣反馈师：⽼师发现刚才同学们⽤这三组牌算24点时，通常都⽤到了⼏⼏⼆⼗四的⼝诀，⼩朋友真聪明！师：那这⼀题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这⼀题时还是想⼏⼏⼆⼗四的⼝诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？⽣：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们⽤三张牌算24点，也可以先算出⼀个数，再和另⼀个数相加得24，我们再来看⼀组，你会算吗？（点击：4、4、7）师：谁来说说该怎样算？⽣：4×7=28，28-4=24。
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”(教案)
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”（教案）一、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能熟练运用四则运算。
2. 培养学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. “24点”游戏的规则2. 四则运算3. 游戏策略三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“24点”游戏的规则，熟练运用四则运算。
2. 教学难点：游戏策略的培养，提高学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示“24点”游戏的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。
2. 学习“24点”游戏的规则a. 讲解游戏规则：使用加、减、乘、除四则运算，使最后的结果等于24。
b. 演示游戏过程：教师出示一组数字，现场演示如何运用四则运算得到24。
c. 学生尝试：让学生尝试解决一组数字，体验游戏的乐趣。
3. 学习四则运算a. 复习四则运算的定义和性质。
b. 通过实例讲解四则运算的优先级和运算顺序。
4. 游戏策略a. 观察力：引导学生观察数字的特点，寻找可能的运算组合。
b. 分析力：指导学生分析不同运算组合的优缺点，选择最佳方案。
c. 逻辑思维能力：训练学生运用逻辑推理，找出所有可能的运算组合。
d. 创新能力：鼓励学生尝试不同的运算组合，培养学生的创新能力。
5. 合作交流a. 分组游戏：将学生分成若干小组，进行“24点”游戏比赛。
b. 交流心得：游戏结束后，组织学生分享自己的游戏心得和策略。
6. 课堂小结a. 回顾本节课所学内容，总结“24点”游戏的规则和四则运算的应用。
b. 强调观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力在游戏中的重要性。
五、课后作业1. 完成《数学乐园》第32页的“24点”游戏题目。
2. 思考：如何运用四则运算得到其他数字（如25、30等）？六、板书设计1. 板书课题：4.4算“24点”2. 板书内容：a. “24点”游戏规则b. 四则运算c. 游戏策略七、教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
活动课 算“24点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册
活动课算“24点”（教案）-2021-2022学年数学三年级下
册
一、教学目标
1.学生能够通过加减乘除计算，得出数值为24的答案。
2.学生能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力。
3.学生能够积极合作，培养团队合作精神。
二、教学准备
1.计算器
2.黑板、白板
3.实物卡片：1-10十个数字卡片
三、教学步骤
步骤一：介绍“24点”游戏
1.介绍游戏规则：用加减乘除计算，使四张牌数值合成24，每张牌必须用且仅用一次，且运算符号可以重复使用。
2.给学生演示几组牌的组合答案，让学生对游戏有初步认识。
步骤二：分组游戏
1.分组，每组2-4人，每组选一张卡片，先自行思考答案，计时比赛，谁先得出24就赢了，可进行单次PK，也可进行多轮比赛，累计胜者数。
2.获胜的小组需要向全班呈现他们是如何获胜的方案，并说明他们的思路。
步骤三：拓展应用
1.邀请一名选手上台，抽四张数字卡片，全班学生一同思考出24的答案。
2.引导学生分析思路，分享自己的想法，找出大家都没想到的解法。
四、教学评估
1.学生是否能够积极参与游戏以及讲解。
2.学生是否能够准确计算出24点的答案。
3.学生是否能够理解游戏规则并掌握游戏的技巧和策略。
五、教学总结
通过这节活动课，学生们能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力并且提高他们的团队合作精神。
希望同学们能够通过这节活动课的训练，更好地认识了“24点”游戏，从而在日常的学习中更好的运用数学知识，提高数学学科能力。
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算“ 24”点公开课教案
执教者：谢少美
教学内容：教材第42—43 页。
教学目标：
1、在玩扑克牌算“ 24 点“活动中，掌握算“ 24 点”的基本方法，知道不同的牌可以算成 24，相同的牌有不同的方法算 24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“ 24 点”的数学活动中，掌握算“ 24 点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“ 24 点”的方法。
教具： A—10 扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10 扑克牌各一张。
教学设计
一、揭示活动内容
今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。
（指名回答）
揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“ 24 点”板
书课题：算“ 24 点”
设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）
二、复习铺垫
出示口算：3X8=4X7-4=4X6=
9+5+10=2X9+6=2X4X3=
三、明确游戏规则
将 A 看做“ 1”，从 A—10 这十张牌中任意拿出 3 张或 4 张扑克牌，根据这 3 张或 4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是 24。
每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
）
四、乘法口诀算“ 24 点”
1、第一关——对对碰
师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24 吗？
生：出 3。
师：想到哪句口诀？
生：三八二十四
师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的 4 碰成 24 呢？
生：出 6.
师：用哪句口诀？
生：四六二十四
小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出 6。
生：我出 4.
师：我出 3.
生：我出 8.
师：真棒！
设计意图：（利用口诀计算是“算24 点”计算中常用的策略，使学生体会这一策略的优势与运用方法）
过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？
2、第二关——我能行
师：我还是出8，你能拿出 2 张牌与我的 8 碰成 24 吗？
生：个别回答
师：我出 4，你能拿出 2 张牌与我的 4 碰成 24 吗？
生：个别回答
过渡：三张牌算“ 24 点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
3、第三关——考考你
出示：
763
师：比一比，谁算得快。
生：个别回答。
设计意图：（先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学生想办法，用三个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。
由浅入深循序渐进。
）
出示：789
师：再来三张数字大一些的。
生：个别回答。
设计意图：（让学生提高思维，除了用口诀外，还可以用其他方法）
过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四” “四六二十四”，这位同学先用两个数相加得到接近24 的结果，再添上一部分算出24 的方法。
看来算“ 24 点”也有巧妙的方法，你们想知道吗？
出示：算“ 24 点”的巧妙方法
1）、优先考虑两个数相乘得24 的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24 的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是 24.
生：熟读巧妙方法。
师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。
出示：
234
师：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论）
生：小组汇报所有算法。
过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好
吗？
4、第四关——挑战关
出示：
1258
师：想完一种，可以再想其他算法。
生：独立思考后个别回答。
过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结
果都算出了 24，下面我们来争做算“24点”小能手，你们有信心吗？
出示：争做“小能手”规则
四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。
其余三人的牌就收为己有，如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
在规定时间内谁得的牌多，谁就是本组小能手。
师：晒出小能手
设计意图：（在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算，
由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24 点”的有效策略，培养学生的合作能力。
）
五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领？
六、布置课后找课余时间玩算“24 点”
板书设计：
课题：算“ 24 点”
算“ 24 点”的巧妙方法：
1）、优先考虑两个数相乘得24 的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24 的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是 24.。