_孤独之旅_教学实录_名师聂智

心理吗？当觉得父母唠叨时，我们
师：请一位同学读出这四句话。 识的朋友，父母又不在身边，我觉
希望早日长大；当看着网吧“18岁
（一生读。）
得很孤独。
以下禁止入内”的告示时，我们盼
师：读得很流利，但不够传神。
生2：父母出去旅游了，我自己
望马上长大；当面对堆积如山的作 每一句话的背后站着一个怎样的 留在家里，那几天每天放学回到家
师：他是什么心境下说的这句

生11：他虽说想回家，但是不
一个怎样的杜小康？
话？
说放弃自己的工作、责任。
生1：一个不能体贴父亲、只想
生6：感到孤独，非常想家。
生12：他似乎不像第一次那样
着自己的杜小康。
师：父亲就在身边，他为什么 任性了。
生2：一个不懂事、任性、爱撒 还会感到孤独呢？为什么还如此想
师：同学们的感觉很准确。不
我们读出了这么多内容。好，下面
师：这一段中哪些词、句让你 爆发，这句话就是一种情感的宣
请同学们自己赏析或同桌讨论其 读出了杜小康的孤独？
泄。此时的杜小康和说第一句话时
余 三 句 话 ，用“ 一 个
的
生7： “与这种孤独相比，杜小 的杜小康一样吗？
杜小康”这样的句式，批注你的赏 康退学后将自己关在红门里面产
生13：不一样，是一个懂点事
析结果。记住你的结论一定要能在 生的那点孤独，简直就算不得是孤 的杜小康。
文章中找到语言依据。
独了。”
生14：是一个在逐渐控制自己
（生讨论交流，师巡视指导。）
师：这句话作者采用了对比的 情绪的杜小康。
师：从第二句话中你读出了一 手法，哪些词突出了此时孤独感的
生15：一个不再由着性子，知
娇的杜小康。
家呢？请同学们采用改换人称的方 是似乎，是的确如此，我们说“日有
生3：一个过惯了富裕日子、不 式，将文中的“杜小康”改为“我”， 所思，夜有所梦”，白天在孤独中备
能吃苦的杜小康。
自由朗读课文第29段。
受煎熬的杜小康一直在压抑着情
师：看，就这么简单的一句话，
（生读。）
感，控制着自己，而在睡梦中终于
让我们感受到了杜小康的成熟。请 亲的责任，他真的长大了，成熟了。
生（众）：孤独。
同学们找出刚到达芦荡，鸭群被刮
（课件显示刚才学生回答的有
师：是啊，家道中落，年幼的杜
散后杜小康父子的表现，特别是能 关句子，是按地点总结的。）
小康饱尝了物质生活的单调、精神
表现父子之间关系的句子。
师：我们来将屏幕上的文字齐 生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双
课 堂 本版主持/佩 兰
获奖课例
《孤独之旅》教学实录
该课获2009年河南省初中记叙文课堂教学研讨会优质课一等奖
筅聂 智/ 执教、整理
（课前播放歌曲《阳光总在风
2.我要回家……
有过孤独的感受吗？
雨后》营造氛围。）
3.还是分头去找吧。
生1：初一刚开学，我又第一次
师：同学们，你们有过这样的
4.蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 住校，周围是陌生的环境，没有熟
黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，
生4：在路上他也害怕，但是对 们再次设身处地地感受杜小康的
就像秋天高远的天空中一只悠然 前方还抱有希望，抱有幻想，现在 孤独。
盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲 他的希望破灭了。
（师指定一生读。）
对他是有求必应，百依百顺。可是
师：的确，空旷陌生的环境、未
师：此时的孤独比刚离家时要
下意思差不多的第一句话和第二
师：于是他对父亲说了第一句
师：他是在什么时候说的这句 句话，在词语上有什么不同？
话。这句话应该怎么读？谁愿意来 话？
生10：没说“我不去放鸭了”，
试一试？
生5：到达芦荡一段时间后的 也没说“上岸”。
（生读，师范读，生自由读。） 一天夜里。
师：你能感到有什么不一样？
师：我们从这句话中可以看出
生3：他非常害怕。
在身上。秋天，天气已经很凉了，只
杜小康的语言。
生4：非常恐惧。
好将单衣硬穿在身上，缩着身子去
（生读课文，勾画人物语言。）
师：为什么害怕、恐惧呢？
抵抗凉意。
（课件展示。）
生5：因为他要离开疼爱他的
杜小康却有一年四季的衣服
1.我不去放鸭了，我要上岸回 妈妈，离开熟悉的朋友、学校。
……一年四季，完全可以根据天气
生5：句号要比感叹号语气平缓、 的鸭子’，几乎晕倒在地上。” “杜小 认为怎样算是长大了？
平静一些。
康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”
生1：独立，遇事靠自己，不依
师：对， “平静”一词用得很准
师：此时，杜小康的表现说明 赖别人。
确。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的 什么？
生2：懂得父母的辛苦，能分担
磨难，但是很平静，很从容，没有大
年四季，实际上只勉强有两季的衣
亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故
师：杜小康无可奈何和父亲踏 服:一套单衣，一套棉衣。中间没有
事。这是一篇小说，故事情节是在 上了放鸭的旅程，当他说这句话时 过渡的衣服，春天，天气已经非常
孤独的背景中展开的，人物语言并 心情怎么样？
暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿
不多，请同学们在文中快速勾画出
（三名学生朗读，师指导。）
成感叹号，好不好？为什么？
然也是有所慌张的”，更何况一个
师：短短的四句话就让我们鲜
生5：不好。因为……
孩子？那么，我们看鸭群被刮散后 明地感受到了一个小男孩的成长
师：不着急，你想想用句号、感 呢？
历程。当我们陪着杜小康走完这段
叹号，句子的语气有什么不同？
生6： “杜雍和大叫了一声‘我 孤独之旅，结合杜小康的成长，你
号可以吗？为什么？
静？
当时杜小康的性格。下面请同学们
生4：不可以，换后是疑问语气
生5：因为他是父亲，他是大 自由练习演读这四句话，等会儿把
了，表现不出杜小康的勇敢、坚决 人，这是他的责任。
自己认为读得最精彩的句子朗读
果断、毫不犹豫。
师：杜小康的父亲走南闯北， 给大家听。
师：那么为了突出坚决，我换 此时面对这样一个环境，尚且“显
个什么样的杜小康？
强烈？
道要面对困难的杜小康。
生1：一个想家的杜小康。
生8 （略加思索）“: 那点”、 “简
师：看来此时的杜小康虽然幼
生2：一个不懂事的杜小康。 直就算不得”。
稚，但在逐渐成长。那么第三句话
师：哦？此时的杜小康和说第
师：非常好，你是位对语言极 呢，你读出了一个怎样的杜小康？
50
2010.7- 8/B
你们深深的思索。请同学们齐读。 点：1.联系相关内容。如：什么时 杜小康的生活情形吗？昨天老师了
（课件展示。）
候，什么地点，怎样的状况下说这 解到咱班有几位同学看过 《草房
走吧，走吧，人总要学着自己 些话的；2.言为心声。注意体会说 子》，谁来介绍一下放鸭之前杜小
长大。
话人的心情、心理。也就是不能孤 康的情况？
业时，我们渴望快点长大。可是，怎 杜小康呢？老师想以第一句话为 我都觉得很孤独。
样才算真正的长大呢？成长旅途中 例，告诉同学们怎么赏析人物的语
师：你们那时的心情就和此时
的风风雨雨我们又该如何面对呢？ 言，其余三句等会儿由同学们自己 杜小康的心情有几分相似。杜小康
曾经有这样一句歌词，可能会带给 赏析。赏析人物语言我们要注意两 以前可不简单，你们知道放鸭之前
1. 油麻地的孩子，念书都念到
师：这篇小说讲述了一个怎样
师：杜小康为什么要去放鸭？ 六年级了，都还没有一个有一条皮
的故事？我们可以从小说的三要素 哪一段交代了原因？
带的。他们只能用一条线绳来作裤
考虑。
生1：因为他家由富变穷了。课 带。
生1：杜小康辍学跟随父亲到 文第1段。
杜小康才读一年级，就有了一
芦荡放鸭的故事。
（生读。）
父子干巴巴的对话“ ：饱了吗？” “饱
车。当时的油麻地，几乎没有一辆
师：这是初到目的地，杜小康 了。” “你饱了吗？” “我饱了。” “就
自行车，即使油麻地小学的老师， 眼中的芦荡， “如万重大山围住了 在河里洗碗？” “就在河里洗碗。”
也没有一个有自行车的。
小船”。此时他的心情如何？
“困吗？” “不困。”孩子喜欢热闹，喜
4. 杜小康的成绩还特别好。因
生3：害怕、胆怯。
欢丰富，可此时杜小康却仿佛被世
此，杜小康一直当班长。
师：是的，课文中写道： “这是 界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。请
师：家境富裕时的杜小康，往 他 出 门 以 来 第 一 回 真 正 感 到 害 大家推荐一位同学，按刚才变换人
油麻地孩子群里一站，就像一簸箕 怕。”为什么是第一回真正害怕？ 称的方式将29段再朗读一遍，让我
到一个人。他和父亲之间的对话也
时，他变得更加与众不同了。因为，
生（众）：在芦荡。
越来越单调，几乎不知道说什么。”
他有了一辆自行车。虽然这只不过
师：这是怎样的芦荡呢？请同
师：的确，在这里杜小康几乎
是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆 学们齐读第21段。
找不到人交流。小说这样写杜小康
自行车，并且是一辆很完整的自行
畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底
生4：父亲显然也是有所慌张 应，充分表达了杜小康此时的心情？
里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累 的。但他在儿子面前，必须显得镇
生（众）“ ：惊喜”。
累，可他还要孤军奋战。如果老师 静。
师：通过对这四句话的品析，
把“吧”去掉，将句尾的句号换成问
师：为什么父亲必须要显得镇 我们发现，每句话都鲜明地表现了