关于资优生成长共同体培养模式的探索
挖资源精培育,以点带面推进学习共同体建设
挖资源精培育，以点带面推进学习共同体建设近年来，教育部门不断推动学习共同体建设，旨在构建有利于学生全面发展、师生成长和学校协同发展的教育生态。
学习共同体的建设需要挖掘和整合各方资源，以促进学生综合素质的提高，推动学校发展水平的提升。
挖掘资源、精深育人是学习共同体建设的有效路径。
本文将从资源挖掘、精深育人和推动学习共同体建设这三个方面进行阐述。
一、资源挖掘资源是学校、地方和社会的宝贵财富，挖掘资源是学习共同体建设的关键环节。
资源的挖掘包括物质资源和精神资源两个方面。
1. 物质资源物质资源是学习共同体建设的重要支撑。
物质资源包括教学设施、教学用具、图书、实验仪器等。
这些资源的完善和充沛与否，直接影响着学校的教学质量和学生的学习效果。
学校需要积极争取各方资源支持，包括政府、社会企业和家长等多方力量。
政府可以增加对学校的投入，社会企业可以捐助学习用品等，家长可以积极参与学校教学活动。
通过不断挖掘物质资源，为学习共同体建设提供坚实的基础支持。
2. 精神资源精神资源是学习共同体建设的靓丽名片。
精神资源包括教师团队、家长支持、学生成长等。
教师是学习共同体建设的核心力量，他们的素质水平和教学经验对学生的影响至关重要。
学校需要注重教师的培训和职业发展，提高他们的专业水平和教学质量。
学习共同体建设也需要家长的积极支持，鼓励他们参与学校教育活动，关心孩子的学习和成长。
而学生成长也是学习共同体建设的关键环节，学校需要引导学生树立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队意识。
通过不断挖掘精神资源，为学习共同体建设提供源源不断的动力支持。
二、精深育人精深育人是学习共同体建设的根本目标。
教育的本质是培养人才，因此学校需要关注学生成长的全面发展，并以此为出发点，实施精深育人的教育举措。
1. 关注学生成长学生成长是学习共同体建设的终极目标。
学校需要关注学生成长的全面发展，不仅关注他们的学业成绩，还要关注他们的身心健康、审美情趣和综合素质。
关于教育共同体建设和发展的几点思考
关于教育共同体建设和发展的几点思考教育共同体建设是指在教育领域中各个层级和各方面之间建立协作和协调关系，以促进教育的共同发展和提高教育品质。
下面我将从以下几个方面来思考教育共同体建设和发展。
首先，教育共同体建设需要明确目标和定位。
一个成功的教育共同体应该有明确的目标和定位，以确保教育资源的有效整合和配置。
只有明确了共同体的目标，各个教育主体才能在一个统一的方向上努力，合理分工合作，使整个教育系统朝着共同目标迈进。
其次，教育共同体建设需要建立有效的协作机制。
在教育共同体中，各个层级和各方面之间需要建立起有效的协作机制，包括教育资源的共享、教育经验的交流和教育政策的协调等。
只有这样，才能更好地发挥各方的优势和资源，提高教育的质量，满足不同层次和不同需求的学生。
第四，教育共同体建设需要加强教育评价和监督机制。
在教育共同体中，应该建立完善的教育评价和监督机制，以确保教育工作的公平、公正和有效。
只有通过评价和监督，才能发现问题、改进工作、提高教育质量。
第五，教育共同体建设需要加强国际交流和合作。
在全球化的背景下，教育共同体不只是在国内范围内展开，还需要与国际社会进行广泛的交流和合作。
通过与其他国家和地区的教育共同体的交流和合作，可以吸收外来的经验和教训，推动本国教育的创新和发展。
总之，教育共同体建设可以促进教育的共同发展和提高教育品质，但要实现这一目标，需要明确目标和定位、建立有效的协作机制、激发教育主体的积极性和创造力、加强教育评价和监督机制、加强国际交流和合作等方面的努力。
只有全社会的共同努力，才能实现教育共同体建设和发展的目标，提高全民的受教育水平和素质。
优生培养的方法及策略
优生培养的方法及策略优生培养是指通过科学的方法和策略，培养出健康、聪明、有潜力的后代。
在现代社会，优生培养已经成为许多家庭和社会关注的焦点之一。
那么，如何才能有效地进行优生培养呢？本文将就优生培养的方法及策略进行探讨。
首先，优生培养的方法包括科学的遗传规划和健康的生活方式。
在遗传规划方面，父母可以通过进行基因检测，了解自己的遗传特点，避免携带遗传疾病的基因。
同时，可以选择优质的配偶，以期望后代拥有更好的遗传基因。
在生活方式方面，父母需要注意饮食、运动、作息等方面的健康习惯，保证自己的身体健康，为后代提供一个良好的生育环境。
其次，优生培养的策略包括科学的教育方法和良好的家庭环境。
在教育方法方面，父母需要注重培养孩子的学习兴趣和能力，鼓励他们多参与各种学习活动，培养他们的创造力和思维能力。
同时，要注重孩子的性格和情商教育，培养他们的自信心和社交能力。
在家庭环境方面，父母需要为孩子营造一个和谐、温馨的家庭环境，注重亲子沟通和情感交流，给予孩子足够的关爱和支持。
最后，要注意优生培养的方法和策略需要结合实际情况，因人而异。
每个家庭和每个孩子都有自己的特点和需求，所以在进行优生培养时，需要根据实际情况进行具体的分析和实施。
不能一概而论，也不能盲目跟风，要根据科学的方法和策略进行有针对性的培养。
综上所述，优生培养的方法及策略是一个复杂而又细致的工程，需要父母和社会各界的共同努力。
只有通过科学的方法和策略，才能培养出更多的优秀后代，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
希望本文所述的方法及策略能够为广大家庭和社会提供一些参考和帮助。
“资优生”贯通培养:让优秀者更优秀
评价体系，或通过多元智能测量和丰富的校本课 程等多种途径，来发现和识别学生特长。在笔试 以外，资优生还要做到心理健康、体能达标。在评 价方面，采用“科学知识与心智测试相结合，数理
等奖;在2017年南京市中学生“一二-九”合唱比 思维与创新潜能相结合，日常积累与现学现考相
赛中获一等奖。
结合”的方式来评价学生,从根本上打破“一把尺
程。课程改革、教师人格魅力熏陶，营造人格培育 在五、六年级成立“创新虚拟班”,设计个性化课
氛围等多措并举，将人格教育融入资优生培养体 程，因材施教，鼓励学生挑战自我，发展自己的个
系之中，实现对学生人文精神的塑造，为学生未来 性特长。同时，有意愿的资优生可以提前开始初
二三十年的成长打好基础。
中课程的学习。
075
美术类资优生在各级各类绘画比赛中屡次获 子度量”和“唯分数论”的评价模式,引导学生个性
奖，其中国家级6人次、市级20人次。龙湖版画 化发展。
社获“南京市首届十佳中学生社团”称号。《黑白
木刻版画》获2017南京市中学校本精品课程展示
（李滔，南京师范大学附属中学江宁分校副
评比一等奖。
校长,教师发展中心主任。张士民，南京师范大学
“资优生”贯通培养:让优秀者更优秀①
李滔张士民
摘要:南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则,打破体
制和机制束缚，探索资优生发现与选拔机制、跟踪培养管理与评估机制等，对
资优生进行以德为先、能力为重以及人文、艺术与科学相结合的贯通培养。
在实践中，学校形成了规范科学的选拔程序，实施了灵活自主的弹性学制，开
本文系江苏省“十三五”教育科学规划课题“让优秀者 更优秀：中小学资优学生发现与贯通培养的校本探索”（编号： 2106 - GHO1O1O - 00140）的阶段性研究成果&
浅谈优生培养的策略
浅谈优生培养的策略优生培养是指通过合理的教育和培养方法，提高人类个体的智力、体力和道德品质等素质，使其成为有益于社会、国家和人类发展的人才。
优生培养的策略涉及多个方面，包括教育机构的、教育内容的优化以及个体的自我发展等。
本文将从这几个方面对优生培养的策略进行浅谈。
首先，教育机构的是优生培养的关键。
要实现优生培养的目标，在教育机构的方面需要进行系统化的思考和布局。
首先，教育机构需要加强师资队伍的建设，提高教师的素质和专业水平。
优秀的教师可以为学生提供良好的学习环境和素质教育，使学生能够全面发展。
其次，教育机构需要关注学校内外环境的塑造，创造积极向上的学习氛围。
为了激发学生学习的兴趣和主动性，学校可以组织丰富多彩的课外活动和社会实践，提供良好的实践机会和资源支持。
此外，教育机构还需要探索灵活的教学方法，通过使用新的教育技术和教育资源，提高教学效果，满足不同学生的学习需求。
其次，优生培养的策略还需要优化教育内容。
教育内容的优化是培养优生的重要环节。
教育课程应该根据学生的实际需求和社会需要进行调整和改进。
首先，学校应该注重素质教育，培养学生的综合素质。
除了传授基础知识和技能外，还要注重培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力。
其次，教育内容应该贴近实际、贴近社会，注重学生的实践能力培养。
学校可以组织实践活动、实习实训等，让学生在实践中学习、成长。
另外，学校还应该关注人文教育，培养学生的人文关怀和道德品质。
通过开展各种社会实践活动和志愿服务，让学生具备社会责任感和公民意识。
此外，个体的自我发展也是优生培养的重要要素。
个体的自我发展是优生培养的基础和关键。
个体应该有个人意愿和个性发展的空间，教育机构应该鼓励学生发展自己的兴趣爱好和特长，提供多元化的学习途径和机会。
个体还应该培养自己的学习能力和自我管理能力，学会独立思考和解决问题。
此外，个体还需要注重自我情绪管理和心理健康，保持积极向上的心态和健康的身心状态。
挖资源精培育,以点带面推进学习共同体建设
挖资源精培育，以点带面推进学习共同体建设一、引言学习共同体建设是教育领域的重要任务，促进学习者全面发展，培养学习者的创新精神和合作意识，是学校教育的重要使命。
在学习共同体的建设中，资源的挖掘和培育，是关键环节之一。
本文将重点讨论如何精准挖掘资源，精心培育资源，以点带面，推动学习共同体建设。
二、资源的精准挖掘资源的挖掘是学习共同体建设的第一步，只有充分挖掘丰富的教育资源，才能为学习者提供更多更好的学习支持。
资源的精准挖掘，需要做到以下几点：1. 定位目标。
在资源的挖掘过程中，首先需要明确学习共同体建设的目标，明确学习者的需求和学习任务，然后根据目标和需求，有针对性地挖掘资源。
2. 多方渠道。
资源的挖掘要多方渠道，可以从学校、社区、社会组织等各种渠道获取资源，也可以通过互联网等信息平台获取资源，多方渠道获取资源可以得到更多更丰富的资源。
3. 精准筛选。
在资源的挖掘过程中，需要对资源进行精准的筛选，筛选出适合学习共同体建设的资源，可以根据资源的内容、质量、适用范围等指标进行筛选。
4. 合理整合。
资源的挖掘不仅要注意数量的积累，还要注意资源的整合，可以将不同来源的资源进行合理整合，形成更为丰富、多样化的资源库。
三、资源的精心培育资源的培育是资源的延续和发展过程，只有对资源进行精心的培育，才能使资源更加丰富和有效。
资源的精心培育需要做到以下几点：1. 推动新资源的生成。
资源的培育不仅要注重已有资源的利用，还要注重新资源的生成，可以通过各种教学活动、研究项目等形式，推动新资源的生成。
2. 不断更新完善。
资源的培育要不断更新完善，可以通过不断收集反馈意见、评估资源效果等手段，及时更新和完善资源。
3. 多维度扩充。
资源的培育要多维度扩充，可以从资源的内容、形式、适用场合等多个维度对资源进行扩充，使资源更加全面和多样化。
4. 资源体系构建。
资源的培育需要构建资源体系，可以根据资源的内容和特点，构建资源分类、评价标准等体系，使资源管理更加科学和规范。
学生成长共同体构建 政策依据
学生成长共同体构建政策依据学生成长共同体构建的政策依据主要基于《关于推进学生成长共同体构建的指导意见》（简称《指导意见》）。
该文件是中国政府为了促进学生全面成长和发展而制定的重要政策文件。
这一政策依据的出台是对学生教育的现状和需求的深入研究和分析的结果。
根据《指导意见》，学生成长共同体构建旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
该政策依据强调了学生的综合素质和全面发展，将优化学生的学习环境、提高教育教学质量、完善学生评价体系等作为关键措施。
首先，《指导意见》提出要优化学生的学习环境。
通过改善学校的硬件设施与软件条件，为学生提供良好的学习环境。
此外，建立健全的安全保障机制，确保学生身心健康成长。
这些举措旨在为学生成长提供良好的学习和生活条件，为他们的全面发展创造良好的条件。
其次，《指导意见》明确了提高教育教学质量的重要性。
政策依据鼓励创新教育方法和教学模式，倡导多元化的学习方式，提高学生的学习能力和创新意识。
此外，要重视对学生的德育教育和家庭教育的引导，培养学生正确的价值观、社会责任感和良好的品德。
最后，《指导意见》强调完善学生评价体系。
政策依据提出要建立全面客观、科学合理的学生评价体系，注重发展潜能、培养创新能力和实践能力。
此外，要鼓励学生参与社会实践和义务劳动，增强他们的社会责任感和团队合作意识。
总结来说，学生成长共同体构建的政策依据《指导意见》通过优化学习环境、提高教育教学质量、完善评价体系等方面的措施，致力于打造一个能够促进学生全面成长和发展的教育体系。
这一政策依据的出台旨在培养具有综合素质和创新精神的社会主义建设者，为国家的未来发展做出贡献。
小组成长共同体的实践探索
小组成长共同体的实践探索作者：施恩庆来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第19期当今社会的竞争，主要是人才的竞争，更是人的素养的竞争。
《中国学生发展核心素养》提出，以培养“全面发展的人”为核心，强调学生的自主发展，自我管理。
新课改的根本指向也是人的发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对学生的要求是让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生学会展示自我。
“小组成长共同体”正是基于学生的自主发展、自我管理和合作、探究学习的努力与实践。
小组成长共同体在班级内学生科学分成若干个小组的基础上，课上，他们是互帮互助的合作学习共同体;课下，是互帮互助，互促自律的共同体，互帮互助，互相监督，共同提高。
一、培植“多彩”的班级小组文化以“善实”文化引领“个性、多彩”的班组文化建设，以班组文化为切入口，夯实推行“合作共成长，小组齐管理”，把小组自主管理做实、做细、做好。
1.班级建规立约：建立以班级为主体的管理制度，制定班级文明公约、小组建设评比条例、优秀学生个人规定等，使班级管理工作有章可循。
2.小组创名建号：在科学分组的基础上，每个小组都有学生亲手制作的组牌，组牌的内容包括组名、组训、组规、组徽、组歌小组口号等，同时每个小组成员都定制了个性化的小组组员名片。
3.自主管理实践：聘请“F、M班主任”和其他任课教师为小组导师，在小组导师与小组成员共商的基础上，制定详细的、可操作的小组管理办法和量化评分细则。
小组评价以学业成绩、行为表现等为主要内容，由各班主任、各学科教师、各学科科代表、班长、学习委员、纪律委员等负责具体的评分工作，每天的小组得分都张贴在教室内。
小组导师指导组织各小组开好“组内议事会”和“一周总结会”，总结每天、每周小组的得分、失分情况，分析原因，总结经验，汲取教训，讨论下面的努力方向和具体举措，同时对班级管理提出意见和建议。
4.班组风采展示：每间教室外的墙面上都赫然悬挂着电子班牌。
班牌上有班级的“全家福”、班名、班级简介、班级口号、班主任寄语班级荣誉等内容。
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昌邑一中资优生成长共同体模式及管理办法《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。
普通高中要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径”。
基于我们学校的现实，我们提出了“资优生成长共同体培养模式”。
资优生，从广义上说，是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，是指资质特别优秀的学生或学生群体。
我们学校培养的资优生是指能够胸怀祖国、放眼世界，负责任、有担当，德育为先，能力为重，综合素质高，德智体美全面发展的具有创新潜质和能力的优秀生群体。
资优生成长共同体就是基于培养胸怀祖国、放眼世界，负责任、有担当，德育为先，能力为重，综合素质高，德智体美全面发展的具有创新潜质和能力的社会精英，是教师、学生、家长、校友、其他社会资源（如大学、初中、小学、兄弟学校或教育培训机构等）共同组成的围绕资优生成长形成的共同体，共同体成员围绕共同的目标加强沟通交流，精细化、高效率的解决资优生成长过程中遇到的德智体美等各种问题，共享互促，教学相长，荣辱与共，使教育本身获得最优质的融合和超验升华。
一、资优生成长共同体培养模式探索的背景国家的发展、民族的复兴需要大量的拔尖创新型人才，美国之所以发达，就是得益于拥有无数的拔尖创新型人才的优势，我们国家要想实现中华民族的伟大复兴，也必须培养更多的拔尖创新型人才，这是时代和民族交给我们教育的历史使命。
这些人才的培养高中教育责无旁贷，在高中阶段如何培养更多的拔尖创新型人才也一直是我们努力研究的课题，这个课题具有国家层面的战略意义,这项工作是从我国人力资源大国向人力资源强国迈进的关键性工作，做好这项工作将会为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
同时，我们县级中学受师资生源的局限，要想有大的发展和突破，必须要有位卑未敢忘忧国的情怀、先进高端的课程和高效科学的课堂做支撑，资优生成长共同体模式就是要在县级普通中学打造精神高地、课程高地、课堂高地，以此来带动教师、学生、家长的全面发展和课程、课堂的全面提升，从而引领学校办学水平和教育教学质量的根本提高。
二、资优生成长共同体培养模式的内涵（一）、教师层面：1、建立以学生为中心，以班主任为核心的基于学情的导师制作业组。
导师要时刻注意学生的思想、性格、家庭、心理、学习、生活等等所有成长因素的细微变化，并分析这些变化的原因背景，寻求解决的办法，一是通过面谈帮学生解决问题；二是把每个学生的情况形成书面材料，并及时与作业组其他老师即时交流，已引起其他学科老师的注意和侧重，争取以最快的速度、最优的方式、最好的效果促进学生成长。
导师的主要职责有：①进行德育教育，帮助学生树立高远志向、远大理想，使学生能够胸怀祖国、放眼世界，负责任、有担当，肯吃苦、能拼搏。
②定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。
③注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。
④面批面改，进行针对辅导；答疑解惑，解决疑难问题；固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。
⑤为资优生及时提供有关高考信息资料，有效把握高考动向。
⑥每周与所指导的学生至少谈心一次，做必要的心理辅导，使学生能够正确面对压力，迎接挑战；挖掘非智力因素，激发学生斗志。
2、随时进行班级学情会商。
各位导师把自己观察发现的学生出现的问题及时总结交流，个体问题单独解决，面上问题集中解决，打通影响资优生成长的各个环节，使学生成长渠道畅通无阻。
3、教师团队加强自身学习反思，提升个人教学管理素养，力争达到名师出高徒、高徒促名师的教学相长的理想状态。
（二）、学生层面：1、建立以学习为中心，以班干部为领袖，学生自我管理相互学习的同伴互助式作业组。
以此培养学生的领导才能、合作精神和团队意识，同时学生之间的同伴互助式学习更是当今社会不可或缺的学习方法和过程。
2、注重品德修养。
胸怀祖国、放眼世界，负责任、有担当，德育为先，能力为重，综合素质高，德智体美全面发展，具有创新潜质和能力。
为民族复兴而学达天下,为家庭幸福而立德至善,为终身发展而博雅笃行,为团队使命而恪诚允公。
3、注重创新思维。
培养强烈的创新意识、高度的创新敏感、大无畏的创新勇气和出类拔萃的创新能力，勇于创新、善于创新，最终成为祖国的栋梁。
4、注重潜能激发。
要努力提升学生的非智力因素，培养学生大气宽容、积极乐观、诚实守信、顽强拼搏的精神气质；提倡学生自主学习、超前学习，培养学生勤于思考、善于钻研的学习品质和自我反思、自我完善的良好自学能力；强化学生的勤奋刻苦意识，培养吃苦耐劳的意志品质；努力提升学生的学科核心素养。
5、注重持续发展。
进行职业生涯教育，发现学生的兴趣和特长，引领学生寻找到适合自己的职业和事业；培养学生终生学习、终生研究的习惯和意志。
（三）、家长层面：1、建立以学生为中心、家长和老师为成员的相互交流齐抓共管的家校合作作业组。
建立班级层面的家长委员会，家长有责任有义务为资优生的成长提供力所能及的帮助和支持，配合班主任和任课老师做好学生思想、学习、生活等等各项促进资优生成长的工作。
并通过每月一次家长委员会或者家长会，及时沟通交流，共同解决资优生成长过程中出现的各种问题。
2、家校合作，加强联系和交流。
建立家长微信群，方便老师和家长的交流，同时也借助这个平台，交流一些有关理想志向、学习方法、心理调节、高考资讯等等的有用信息，共同促进，一起成长。
（四）、课程层面：从西方教育史来看，人们把课程看作是教育运行的通道、跑道。
这个看法至今仍然是科学的，它反映了课程的真谛。
说到底，课程就是实施学校教育的载体和有效途径。
从终极意义上讲，课程在学校教育中具有核心地位，学校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程而展开的。
课程建设与课程实施看作学校教育的核心工作。
对于资优生成长共同体来说，课程是最重要的因素，我们计划打造如下课程：1、德育课程：践行社会主义核心价值观，让师生在共建生态型德育的过程中重新认识和创造德育的价值，培养志向高远，品德高尚，气质高雅，能力高强的优秀学生，通过德育教育，为学生终生发展输入不竭的动力。
注重时政化和生活化，提升学生关心国家大事、思考国家政策的良好政治素养。
班会是德育教育的主阵地，科学有序、形式多样的开好主题班会。
加强心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，促进个性全面和谐的发展；培养坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强适应社会、引领社会的能力。
积极参加模拟联合国活动，引导学生立足中国、放眼世界增强社会责任感和使命感，激发爱国情感，提高组织、策划、管理、合作的社会交往能力，以及研究、写作、演说、辩论等能力，增强学生沟通、化解冲突和运用英语的能力，提高学生的综合素质。
引领学生关心国家大政方针、国际时事政治、新闻热点分析等。
积极开展参加励志教育、远足、艺术节、体育节、成人礼等活动，进行体验式德育教育。
2、学科课程：注意培养学生的探究式思维和审辩式思维。
一是依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程标准，统筹课程资源，本着利教、利学的原则，积极而稳妥的对国家课程进行二度开发，逐步向实现课程的校本化过渡，建立完善自己的校本课程体系；二是研究性学习课程的深化与拓展，和学生的职业生涯教育有机结合，发现学生的兴趣和特长并引导学生向这个方向发展。
三是关注社会实践和社区服务活动课程，注重学生体验课程建设，通过体验，提高学生的品德修养。
四是开发完善体育、艺术等个性化课程，通过体育，锻炼健康的体魄、顽强的意志，培养积极的心理素质和团队协作意识；通过艺术，培养学生健康积极的审美情趣和审美能力，让孩子们的生活充满阳光、多姿多彩。
3、拓展课程：①信息、数学、物理、化学等学科竞赛②大学先修课程③自主招生培训④演讲与口才课程⑤经典阅读课程（五）、课堂层面：课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，课堂是提高教学质量的关键。
1、打造高效、思维、价值课堂，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标，提高课堂效率，培养学生深度学习的习惯和能力。
充分利用数字化网络以及信息化平台进行教学，创设学生自主学习的环境，培养学生自主构建新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
密切关注教学细节，优化教学流程，不唯模式唯实效，力争使每节课实现最大效益，积极打造个性化特色课堂。
2、重视基础，在宽度、深度、高度上稳扎稳打，逐一过关，不留死角，培养学生细心周密、一丝不苟、深思熟虑的思维品质。
3、重视实验教学，注重学生体验，培养动手能力。
4、重视学生兴趣培养，通过兴趣引领学生注重研究，发展特长，培养创新潜质和创新能力。
（六）、管理层面：管理是学校的核心竞争力，欲抓质量，先抓管理，管理是“因”，质量是“果”。
一流的管理可以让三流的师资和三流的生源，创造一流的成绩；三流的管理，可以让一流的师资和一流的生源沦为二流的学校。
管理有两大要素：一是团队建设，二是绩效考核。
1、建设一流的资优生教学共同体管理团队①5627班资优生教学共同体：组长：刘金城（级部主任）副组长：张安杰（班主任）成员：付志鹏周敏董玲卢启芬刘玲玲（都是任课教师）②5628班资优生教学共同体：组长：刘金城（级部主任）副组长：阚在波（班主任）成员：韩谦逄志华高淑娟孙海云范邦辉（都是任课教师）资优生班教师团队要想形成很强的战斗力必须目标一致，有共同的愿景；想法一致，有共同的价值观；利益一致，是利益共同体；步调一致，有很强的执行力；是学习型组织，大家一直处在学习的状态；群策群力，全员参与管理。
鉴于此，资优生成长共同体教师们实行集中办公，加强学习，共同管理，即时进行学情会商，研究学情教情、研究学生状态，发现问题，解决问题。
2、建立科学有效的考核评价机制。
管理的核心就是考核，不抓考核，就无法激发内驱力，无法调动教师的工作积极性，也就无法提升执行力和提高教育教学的质量。
因此建立科学有效的考核评价机制是问题的关键。
考核的体现如下原则：①要体现多劳多得、优劳优酬的原则；②要实行过程性评价和终结性评价相结合的评价模式；③要实行奖励和惩罚并存的考核评价，有任务有目标，奖罚分明；④要实行多元考核，不搞唯成绩论。
要从师德、教学成绩、教学常规、综合素质评价等方面对老师们进行全方位考核评价。
总之，资优生共同体就是把培养资优生的各种因素充分调动起来，并且把各种因素的潜力充分的挖掘出来，大家围绕一个目标，攥成一个拳头，“力出一孔”，同时也通过价值观引领、专业学习研究、考核评价等手段，打造昌邑一中的精神高地、课程高地、课堂高地，从而带动全校科学全面快速发展。
附：资优生成长共同体的考核评价方案管理是学校的核心竞争力，欲抓质量，先抓管理，管理是“因”，质量是“果”。