小学数学资优生的生存现状及培养模式探析
小学中年级数学优等生培养的方法研究实施方案
小学中年级数学优等生培养的方法研究实施方案一、选题缘由优等生数学是一门工具性、思维性很强的学科，富有数学天赋的优等生并不能自发地出现，不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。
他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。
在多年的数学教学工作中我们发现，中年级学生随着年龄的增长和知识难度的增加，在数学学科的学习上相互之间参差不齐、差异体现逐渐明显，“一部分孩子吃不饱，一部分孩子吃不下”。
数学优等生不但上课思维敏捷，思路清晰，逻辑性强，能够很快掌握所学知识，而且能够迅速、准确，高质量的完成作业，还经常会呈现一题多解、一题多变、乐于探究难题的良好现象。
但由于班级授课制的局限性及教师教学工作繁重等各种原因，这些优等生的潜能不能得到很好的发掘，能力不能得到更大的提高，不能得到综合发展，班级成绩提高不明显，这都是我们一线教师所面临的现实问题。
作为数学教师也深感到：得天下英才而教之，人生一大快事也！所以我们教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学优等生的艰巨任务，因为他们中极有可能就有我们祖国最需要的尖端、创新人才，这是时代赋予数学教育的双重使命。
二、研究思路本课题研究按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的思路进行。
先对中年级学生的数学学习现状、实验教师培优的工作态度做全面了解，确定研究课题，明确研究的内容；再组织本课题组教师学习课题研究的目的和具体的研究操作步骤；然后通过一系列的数学课堂教学和探究性学习、数学竞赛等实践研究活动,培养数学优等生正确的数学学习观,激发学生的学习兴趣,鼓励和帮助学生形成"再创造"的能力。
同时,要注重对数学优等生加强耐挫力、自信心、成就感等心理素质教育。
最后教师在研究中充实理论基础，探索出小学数学教学中培养优等生的方法、途径，形成一定的教学策略，提高教师培优的教学能力。
三、研究目标1．创设能引导优等生主动参与的教育环境，解决优等生心理问题。
农村小学数学教学的现状及策略探讨
农村小学数学教学的现状及策略探讨随着农村教育的发展，农村小学数学教学也面临着一系列挑战。
农村小学数学教学与城市小学数学教学存在着较大的差异，主要体现在师资力量、教学资源和学生学习条件等方面。
为了改善农村小学数学教学的现状，需要采取一系列的策略来提高教学质量和教学效果。
一、农村小学数学教学的现状1. 师资力量不足农村小学数学教师整体水平偏低，教学经验不足，在数学知识教学方法等方面存在一定的短板。
由于师资力量的不足，一些农村小学数学教师需要兼任其他科目的教学任务，导致数学教学时间不足，难以保证教学质量。
2. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学缺乏优质的教学资源，师生面临着教材、资料、技术设备等方面的短缺。
这种资源匮乏导致了教学内容的单一和教学手段的落后，难以满足学生的学习需求。
3. 学生学习条件艰苦农村小学学生的家庭背景和学习环境存在较大的差异，学生的学习条件相对较差。
家庭经济状况、家长教育程度、家庭教育观念等方面的影响，都会对学生的数学学习产生一定的负面影响。
1. 提高教师的教学水平针对农村小学数学教师水平不足的问题，应该加强培训和提高教师的专业素养。
可以通过举办各类教师培训班、请专家进行指导辅导、举办教学案例研讨会等方式，提升教师的教学水平和教学能力。
2. 完善教学资源应该加大对农村小学数学教学资源的投入，改善学校的教学条件，提供更好的教学设备和教学资源。
可以通过向农村小学提供现代化的教学设备、数字化教学资源等方式，为教师和学生创造更好的教学环境。
3. 建立良好的家校互动机制农村小学数学教学中，家庭教育的影响至关重要。
应该建立起良好的家校互动机制，加强与家长的沟通，引导家长重视学生的数学学习，提高家长的教育观念和教育水平。
4. 推广现代化的教学方法在农村小学数学教学中，需要推广现代化的教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以采用启发式教学、实验教学、游戏化教学等方式，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
数学学科教育与人才培养的现状与优化思路
数学学科教育与人才培养的现状与优化思路数学是一门重要的学科，其研究内容涵盖了整个自然界和社会生活中的各个方面。
在现代科技发展的背景下，数学已成为一门不可或缺的基础学科。
随着21世纪的到来，数学教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将从数学学科教育的现状入手，探讨数学教育对人才培养的影响，并提出优化思路。
一、数学学科教育的现状1. 学生数学学习状况数学学科教育是中小学教育中的重点，但是目前很多学生在学习数学时存在困惑和不感兴趣的状况。
数学学习难度较大，学生需要具备一定的数学逻辑和语言能力，才能逐渐适应数学学习的规律。
但是很多学生在学习数学时，缺乏足够的耐心和毅力，常常选择逃避或者放弃学习。
2. 数学教育内容设置状况目前，数学教育的大纲和教材设置比较繁杂，其中不少内容过于复杂或者学生实际使用频率较低，这会让学生感到厌烦和乏味。
此外，数学教育教材许多过于抽象、不易理解，也使得学生缺乏学习的兴趣。
二、数学教育对人才培养的影响1. 培养创新能力数学是一门重视创新和探索的学科。
在数学的学习过程中，学生需要借助逻辑推理和创新思维，来解决各种数学问题，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
2. 培养逻辑思维能力数学教育中主要强调逻辑思维能力，培养学生进行分析、推理、判断和证明的能力，这种能力是在职场中非常需要的。
3. 培养独立思考能力数学学科教育采用的是推理、分析、解决问题的方法，同学们在这个环节中需要大量的自主思考，这使他们能够更好地培养独立思考能力。
三、数学学科教育的优化思路1. 设计更加严谨和科学的教材要想提高学生对数学的学习热情，必须重新设计更加清晰、系统、科学、具有现实意义和可操作性的数学教材，使数学内容为学生所需要，让学生更容易理解，从而激发他们的数学兴趣。
2. 提高教师教学水平教师是数学教育重要的推进者，只要他们能够在教学中灵活运用不同教学方法，可以使学生对数学学习感到愉快和自信，发现数学的趣味，从而提高学习效率，为学生带来更高的数学成绩。
小学数学特优生培养之我见
小学数学特优生培养之我见——小学阶段对数学人才培养的调查与做法【内容摘要】在数学教学中，关注后进生的发展已经成为全体教师乃至全社会共同关注的问题。
但通过调查我们发现：教师在教学过程中对于班级中特优生的发展，却极少给予关注或难以关注。
如何结合特优生的个性学习特点，让他们做最好的自己，本文想就此谈一些自己的想法与做法。
【关键词】数学特优生差异数学课堂关注发展一个班级中的学生数以十计，学生的智力水平、知识差异各有不同，体现在数学学习中也就表现出较大的学习差异：成绩特别优秀的学生（以下称其为“特优生”）与一般学生及暂时落后的学生之间的差距也会随着年段的增高而不断加大。
数学特优生的出现也为数学教学提出了新的挑战。
一、数学特优生学习现状调查在听一次数学课中，有这样几位学生，前半节课只要老师提问，他们很快就能举手，可没有一次被老师叫到，到了后半节课，他们就渐渐地不举手了。
课后，我特地去问了做课老师：为什么对这几位学生的举手总是视而不见呢？老师的回答让人深思：“这几个学生是我们班特别优秀的学生，书本上的知识他们早已经会了，叫他们回答没什么意义？”这个回答让我一时语塞，几个晚上我辗转反侧：我们的数学课堂该给这些学生怎样的关注呢？之后，我特地与多位数学老师进行了交流，发现这种现象在数学课堂上普遍存在，感觉数学教学对于特优生的发展好像还欠缺点什么？于是我设计了以下几个问题进行了调查：调查对象：226名数学老师（分布在各县市的农村、乡镇、城区等小学学校的老师）。
调查方法：不记名的问卷调查。
计数情况：下发调查表共计226张，回收221张，回收率 %。
问题一：在你的教学中会比较集中关注和在乎谁的学习状态？①后进生；②中等生；③优秀生；④特优生；问题答案：A、①； B、①②； C、①②③； D、①②③④；（通过谈话发现①、②、③、④的其它几种组合情况调查意义不大，所以选项里不给予选择。
）调查结果：问题二：在设计教学方案时你是否考虑到特优生（不是一般的优秀生）的培养？问题答案：A、经常有；B、有时有；C、很少有；D、基本没有。
小学阶段数学学优生培养计划（五篇）
小学阶段数学学优生培养计划（五篇）第一篇：小学阶段数学学优生培养计划数学学优生培养计划一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
发掘并培养一批尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、现状分析本班学生的数学整体水平一般，优秀生的学习自觉性强，但两级分化较严重，部分学生的基础差。
三、任务与目标使我班的优秀生更加优秀，拔尖生更拔尖，带动起全班同学的学习积极性，端正学习态度，提高学习成绩。
四、方法与措施1、充分发挥学生的自主性在教学过程中，学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
2、开展丰富多彩的活动。
数学实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的能力得到锻炼，数学实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。
可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高数学能力。
3、重视自学能力的培养。
4、深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。
要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
7、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。
小学数学教育的现状及发展方向
小学数学教育的现状及发展方向一、引言数学作为一门学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着重要的作用。
小学数学教育的质量直接关系到学生未来的学习和发展。
然而，目前小学数学教育存在一些问题，需要我们探索新的发展方向。
二、现状分析1. 教材内容过于繁重目前小学数学教材内容过于繁重，难以在有限的时间内完成。
这使得教师不得不以灌输为主，缺乏对学生的启发和引导，导致学生对数学的兴趣和动力下降。
2. 教学方法单一传统的小学数学教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践。
这种单一的教学方式限制了学生的发展，无法培养他们的主动学习和探究精神。
3. 考试导向过重当前小学数学教育过于注重考试成绩，学生们普遍存在应试心理。
这种情况下，教师和学生都会更关注应试技巧和题型，而忽略了数学本身的思维和理解。
三、发展方向1. 优化教材内容在教材编写上，应减少冗余的内容，突出数学的本质和思维方式。
将重点放在培养学生的数学思维能力和问题解决能力上，而不是纯粹的知识点记忆。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，包括讲解、示范、实践、讨论等。
通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习和探究精神。
3. 强调数学思维和解决问题能力数学思维和解决问题能力是数学教育的核心目标。
教师应注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，而不仅仅是简单的计算和应试技巧。
4. 培养学生的数学兴趣教师应通过趣味性的教学活动和实践经验，激发学生对数学的兴趣。
同时，可以引入一些数学竞赛和游戏，培养学生的竞争意识和团队合作能力。
5. 建立科学的评价体系当前的数学教育评价体系过于注重考试成绩，应该建立科学的评价体系，综合考虑学生的知识、能力和素质。
评价应更加关注学生的思维过程和解决问题的方法，而非仅仅看结果。
四、结论小学数学教育的现状需要我们进行改革和创新。
通过优化教材内容、多元化教学方法、强调数学思维和解决问题能力、培养学生的数学兴趣以及建立科学的评价体系，可以使小学数学教育更加符合学生的发展需求，培养出更多具有创新精神和解决实际问题能力的人才。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的关键阶段，在教学中存在着一些问题和挑战，需要进行优化和改进。
本文将从教学现状和优化措施两个方面进行阐述。
一、教学现状1.教学内容过于零散和碎片化：当前的小学数学教学内容安排过于注重知识点的堆砌，导致课时紧凑、内容繁琐，学生难以理解和消化。
2.教学方法单一：传统的数学教学往往以教师讲解和学生听讲为主，缺乏互动和探究性学习，容易引发学生对数学的抵触情绪。
3.教学资源不足：教材和教学资源的编写和开发相对滞后，缺乏针对性和兴趣引导的教学素材。
4.评价方式单一：评价主要侧重于计算能力和答题正确率，忽视了学生的思维过程和解决问题的能力。
二、优化措施1.优化教学内容：构建数学知识体系，优化内容结构，注重知识的渗透和延伸，减少知识点的数量，提高学习的效果和质量。
2.多元化教学方法：采用探究性学习、合作学习和项目学习等教学方法，鼓励学生积极参与，培养其发现问题、解决问题的能力。
3.丰富教学资源：加大教材和教学资源的研发力度，提供有趣、生动、富有启发性的案例和教材，激发学生学习的兴趣和动力。
4.多元化评价方式：除了单一的计算能力和答题正确率外，还应加入探究性评价、解决问题的过程评价，为学生提供更加全面的发展机会。
5.培养数学思维：注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、创造性思维和问题解决能力，通过多样化的学习任务和启发性问题，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
6.注重综合素养的培养：数学不仅是一门学科，还是一种思维方式和方法论，应注重培养学生的数学思维方式，提升学生的综合素养，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
7.发挥教育技术的作用：利用教育技术手段，设计互动性强、个性化的学习模式和学习工具，提高教学效果和学习成效。
8.培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣和热爱，通过丰富的数学活动和数学竞赛等形式，培养学生对数学的积极态度和主动学习的习惯。
综上所述，小学数学教学需要根据学生的特点和需求进行优化，注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，并利用教育技术手段，创造积极、有趣、富有启发性的学习环境，为学生的全面发展提供支持和保障。
小学数学优秀学生情况分析
小学数学优秀学生情况分析一学年就要结束了，本班优秀生培养工作也结束了，现在做总结如下：一、保护优秀生的学习积极性优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。
上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。
我经常给予鼓励和肯定。
培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
二、鼓励学生质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。
我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。
我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。
因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。
这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号。
由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。
我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，如果他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。
提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。
现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。
三、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。
此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
四、给予优秀生个别的具体指导优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。
有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。
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小学数学资优生的生存现状及培养模式探析作者：李天田朱鑫梅
来源：《课程教育研究》2018年第09期
【摘要】数学是科学技术的基础学科，探索小学数学资优生的生存现状及发展途径，对于培养尖端人才及资优生个人发展是意义重大的事。
本文发现小学数学资优生具有较高数学学习意识和能力，但教育环境没有提供足够的支持；另外其心理状况、人际交往和人格发展同样值得关注。
基于研究结论提出培养建议，包括家庭氛围、课程与教学改革、评价模式、经验整合多方面的改进，以求在理论与实践中实现真正的教育公平。
【关键词】小学数学资优生生存现状培养建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0151-02
数学是科学技术的基础学科，数学教育承担着培养尖端人才、提升国家竞争力的重任。
资优生具有较高天赋和能力，对其加强关注与培养，与一般教育相比，具有时间短、成效高的特点，是一种高效率的人才培养途径。
因此加强对小学数学资优生的关注与教育，是人才强国的必然要求。
一、数学资优生的界定
“资优”这一概念英文为the gifted and the talent，其中giftedness英文含义指先天的资质享赋，而“talent”指后天的才能或潜能，资优概念由原本的“智力优异”，即高IQ，向多元资优发展。
从资优的定义出发解释数学资优生，即在数学方面有优异能力或突出表现的学生。
综合国内外观点，同时考虑智力和非智力因素，我们提出“数学资优生”是在数学领域有浓厚兴趣、突出潜能且有稳定表现的学生，具备较强的问题解决能力及强烈的内在动机、专注力和创造力。
其中需要特别说明的是，这里的问题解决指的是“学习者无法自然地找出问题的解决办法时，尝试以各种可能方式完成最终目标的一种历程。
”
二、小学数学资优生的生存现状
1.自身学习状态
小学数学资优生有较高的数学学习天赋，学习兴趣浓厚且来源广泛。
但据我国教育部基教司调查显示，学生的愉快体验会随年龄的增高而下降，所以资优生数学学习兴趣的长久性还有待考量。
大部分资优生有端正的学习态度和良好的学习习惯，能主动阅读与数学课程有关的参考书和网上资源、在做题时反复审题与仔细检查，但同时资优生过于循规蹈矩，在探究与创新的道路上有些畏缩，缺少挑战权威的习惯。
有的资优生会出现低成就的不良倾向，会造成消极的自我概念，也是一种极大的社会浪费。
2.学习与发展环境
普通教育数学课程与教学反映的是“大众数学”的思想，拓展性不强，学校课程缺乏挑战性，较少考虑数学资优生的需求；教学组织形式多为传统的班级授课制，易出现教师满堂灌的现象，导致资优生产生倦怠感。
家庭教育方面，存在期望不合理、缺乏科学指导的情况。
家长过高的期望会超过孩子能力，导致压力过高，过低的期望与放任也不利于进步；在学习指导方面，家庭教育往往不重视或力所不能及。
社会存在着对资优生的刻板印象，往往认为资优生能力较强，可以自学成才，因此在课程与教学方面多关注学习困难的学生，资优生却没有获得足够的、适合自己发展的教育资源和社会支持。
3.人际交往和人格发展
资优生在人群中较受欢迎，但需警惕不良倾向。
绝大多数资优生能与老师、同学保持良好沟通，但也容易出现心理上优越感，不利于交流交往。
资优生知情意行协调发展，但缺少评价机制。
较普通学生而言，资优生更多关注精神思想方面，德育发展良好，但并没有相应的德育机制，而现在德育的良好发展并不代表在以后的学习与生活中也能有良好的品德。
资优生易因情绪困扰出现低自我效能感。
资优生与普通学生一样，也存在升学压力、排名困扰、竞争受挫方面的情绪问题，欠缺积极的心理状态，出现高心理紧张度、高成就期望与低调节能力、低承受能力的矛盾。
三、小学数学资优生的培养建议
要想挖掘资优生潜力，保持其学习优势，并遏制不良倾向，需要家庭、学校、社会多方合作，营造积极向上的发展空间，帮助资优生全面发展。
1.创设有利的家庭氛围
家长要营造独立、宁静的学习环境；注意亲子沟通，建立朋友式的友好关系；加强对孩子学习动向和状态的观察，在生活中进行数学启发；适当监督和鼓励，帮助形成良好学习习惯；注意教育方式，建立合理期望水平，尊重孩子，不断培养其积极的上进心和自信心，以积极健康的心态面对学习。
2.促进基础教育课程与教学改革
资优教育中要注重知识的系统性、逻辑性，关注学生的个性差异及学生思维的必要优化。
注意兴趣的激发，引发思考。
确立完备的教育教学目标，提升听说读写、了解自我、理解世界、规划未来等多重能力[1]。
课程内容应注意科学方法、情感价值观、知识结论和过程的呈现、知识的科学性及学生对知识的不确定性和质疑精神[2]。
加强心理健康教育。
学校可依据学生的特点和问题水平，选择有针对性的心理辅导内容，开发有自己特色的心理健康校本课程。
3.改进学生评价模式
改变学生评价中的二元对立思维，要看到资优生优异成绩外发展不平衡、低成就感趋向和受挫能力下降的问题。
标准要全面，除成绩外，还应包括学习目标、合作能力、学习方法、心理素质、道德品质等。
考评方法突出多元性和发展性，由自评、家长点评、同学互评、教师考评四方面进行发展性评价，全面反映学生成长轨迹[3]。
4.立足本国本校实际，借鉴国外经验
外国资优教育的改革措施能给予我们启示：注重全人发展的资优生培养模式，各国主要采用加速式和丰富式教育两种模式培养资优生；促进资优教育规范化，为教师提供资优生教育的教学资料和在职培训的机会，在学校开展多样化的资优生教育教学活动，创造宽松的学校发展环境，为家长提供资优教育知识，促进家校合作等。
小学数学资优生的培养与发展是一件任重道远的事情，需要引起各方重视，确立正确的方向和理念，并循序渐进，落实措施，才能为人才的培养与发展创造好的效果。
参考文献：
[1]数学资优教育[M].浙江大学出版社，盛志荣， 2012.
[2]柴子佳.小学数学资优生课程研究[D].上海师范大学，2015.
[3]刘烨.资优学生综合素质的发展研究[D].华东师范大学，2010.
课题项目：本文系山东师范大学大学生创新创业训练计划项目，编号：201610445075.。