幼儿园环境设计复习资料 (2)

幼儿园环境设计复习资料1、认知心理学派的心理学家科夫卡把环境分为物理环境与行为环境，后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境
2、幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、动态的、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。

3、幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以冷淡色调为主。

4、“人是环境之子”是行为主义的环境观。

5、幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。

6、“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的多关注原则。

7、幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地和草地为宜。

8、幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以冷淡色调为主。

9、儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。

10、依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有家庭环境和托幼机构。

11、良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、亲密的动作等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。

12、意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。

13、脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈倒U型，说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

14、著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。

这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。

15、著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。

”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。

16、幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。

17、活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程内容法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。

18、幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、自由的基本保障。

19、幼儿园精神环境：一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。

这种气氛或氛围决定着人的“自我”是否能被开掘、发展和完善；决定着人的先天潜能能否最大限度地得到实现；决定着人的创造能力、应变能力以及其它能力是否能够有效地形成。

20、幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。

包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。

幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。

21、皮亚杰的认知发展论：以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。

该理论认为影响儿童心理发展的因素
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包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。

其中平衡过程是心理发展的最重要的因素。

皮亚杰认为儿童认知发展的过程，实质上是主体与客体相互作用的过程。

由此可以推论，离开了作用的对象——客体（环境），主体的发展就无从谈起。

此理论其不仅重视外在环境的作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过程。

22、、S→R代表什么：S（刺激）→R（反应），行为心理学的创始人约翰·沃森(John Broadus Watson）建立的“刺激→反应”原理，指出人类的复杂行为可以被分解为两部分：刺激、反应。

人的行为是收到刺激的反应。

刺激来自两方面：身体内部的刺激和体外环境的刺激。

而反应总是随着袭击而呈现的。

23、“有准备的环境”：蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，因此必须适合儿童发展的“有准备的环境”。

“有准备的环境”包括：提供有规律和有秩序的生活环境。

给儿童独立工作的权利。

给儿童自主选择的自由。

为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。

24、幼儿园的区角环境设计应注意哪些问题？
答：一、建构区：1．材料整齐分类摆放；2．空间划分合理，材料投放合适；3．环境布置具有引发性；4．区域的开放时段：对幼儿感兴趣的区域活动，区域开放可延长至2-3天；地面铺软垫减低噪音；5．此外许多老师喜欢拼杂色地垫，这是没有必要的，对孩子没有价值，反而会分散孩子的注意力；二、美术区：1．多给空间；2．区中要有区：美术区隐藏绘画，劳作区等；3．尽量给孩子在材料上选择；4．材料要充足，站着画，多用水彩；5．提供未完成作品暂存空间：重视作品。

三、益智区：1．安静专注，材料要安全。

2．材料要耐用；每件材料要有固定的“家”。

3．材料投放要有阶段性：为玩具设计新游戏。

四、角色游戏区：1．情景布置是一回事，材料投放又是另一回事。

未用到的材料要有存放空间分类存放；2．小班和中、大班孩子需要的环境是不同的，小班要求情景明确，直观性强，例如家庭，医院、幼儿园，大班则偏向抽象，许多时候还会和建构区结合。

中班介乎两者之间；3．小班孩子需要有完整的情景场地，大班孩子可以在玩具柜面，桌子，地面游戏。

4．多用孩子作品作情景布置，让孩子讨论，计划，制作。

五、语言区：1．应区分静态和动态的语言区；不要让动态干扰静态。

2．光线要充足，但不要阳光直射。

小空间比大的空间会有更好的常规。

3．建立图书馆，让孩子负责管理。

互相制作图书及交换分享也是很好的。

4．用孩子的作品建立分享栏，培养讲述分享的习惯。

5．认字卡不要手写，用统一的计算机字体打出来。

25、教师如何与幼儿建立积极的师幼关系？
答：在幼儿园各种人际关系中，师生关系是最重要的，积极健康的师生关系是幼儿获得心理安全和心理自由基本保障。

通过有技巧的交流向幼儿传递温暖、支持和教育等信息，使他们获得心理安全和心理自由。

主要包括有：第一，用积极的语言暗示，引导幼儿形成积极的主体导向功能层。

在过程中，教师与幼儿的语言和非语言的充分交流是十分重要的。

第二，用合适的身体位置与幼儿交谈。

交谈时教师与幼儿的水平距离和垂直距离都不宜太远，否则既影响师生亲密关系的建立，又影响交谈效果。

与幼儿交谈的最好位置是蹲下来靠近幼儿。

第三，亲密的身体接触。

身体接触是交流的重要组成部分，亲密的身体接触可以强化语言的作用，当与幼儿谈话时轻轻摸着他们的肩或背，更容易吸引和维持幼儿的注意。

第四，轻柔的语调和语气。

人们的各种情绪都会在语调和
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语气中反映出来。

幼儿很小的时候就对成人语调语气的变化很敏感。

研究发现，当幼儿听到成人带有生气或焦虑语调语气时，往往会表现出不安和混乱的行为。

第五，积极的倾听方式。

在“多支持”的积极气氛中，成人往往很注意倾听孩子的讲话。

这种方式的好处一是表现成人对孩子说话的支持，从而提高他们讲话的信心；二是成人可以准确了解幼儿的讲话内容，从而提高教育的针对性。

教师积极的语言、热情的态度、亲密的动作等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。

26、幼儿园户外环境的主要构成因素及其功能？
答：户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。

理想的户外环境和户外活动至少能发挥以下功能：（1）促进幼儿各种感觉、运动能力及身体素质大发展。

（2）培养幼儿活泼开朗的性格，促进人格的健康发展。

（3）激发幼儿探索大自然、热爱大自然的情操，帮助幼儿积累科学与数学经验，促进语言能力的发展。

（4）增进幼儿创造、想象与审美能力的发展。

（5）促进幼儿自信性、独立性的发展。

（6）增强幼儿间的合作，促进其社会性的发展。

27、积极健康的精神环境的重要标识有哪些？
答：（1）能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，轻松愉快；（2）能使幼儿的好奇心、动机和兴趣等心理需要得到满足。

（3）能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。

（4）能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重。

（5）能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要。

28、户外环境的功能体现在哪几方面？
答：一、促进幼儿各种感觉、运动能力及身体素质大发展。

二、培养幼儿活泼开朗的性格，促进人格的健康发展。

三、激发幼儿探索大自然、热爱大自然的情操，帮助幼儿积累科学与数学经验，促进语言能力的发展。

四、增进幼儿创造、想象与审美能力的发展。

五、促进幼儿自信性、独立性的发展。

六、增强幼儿间的合作，促进其社会性的发展。

29、幼儿喜欢什么样的环境？
答：（1）熟悉的环境：尽量为幼儿提供熟悉的、与其生活经验相符合的环境。

（2）新奇的环境：环境设置随活动要求而变化，室内情景设置经常变化。

动态的环境：为幼儿提供充分的活动机会，去活动、操作，提供动态的教育玩具与教育情景等。

（3）富有想象力的环境。

（4）具有自然物的环境：利用自然界所提供的沙、石、水、泥、动植物等，构建沙坑、水池、泥坑等。

（5）鼓励和情感色彩的环境：要注重幼儿园精神环境的营造。

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