谈在活动中捕捉教育契机

初春时节 ， 我们组织幼儿 在紫竹 院公 今后不断去“ 研究 ” 老 师的引导者 的身份 因此 得到 了发挥。这 。
孩子们开心 ， 老师们欢欣。之后 ， 在教研学 习讨论 会上 ， 我们 对这次活动 进 种现场的教育针对 性更强 、 更具体 ， 符合 幼儿 内在 的学 ＞方式 。 － ３
、
１ 做好准备工作 。活动 前 ， 班教 师引导 幼儿说 出应该 怎么做 ， ． 各 启发 也能 写字？ 等等 ， ” 对老人十分尊重。当我们带领幼儿来 到十二生 肖石墩 场
幼儿积极 主动思 考 ， 平 时教 师对幼 儿进 行的 安全教 育产 生一 个 内化过 地 时， 使 适逢几个小 弟弟和小妹妹 正在 那里玩 ， 师这 时 引导 幼儿 爱护 弟弟 教
随地乱扔垃圾 的行 为， 师一定要 因时因地提 醒幼儿 ， 教 及时 纠正。要 告诉 掉 ， 显得有些顾上不顾下 了。老 师看在 眼里 ， 到感 觉他确 实需要 帮助 时 直
他， 这样做对环境有怎样 的破坏作 用。实 际上 ， 是对平 时幼儿 园里 的教 才说 ， 老师帮你拿” 问他 “ 这 “ ， 你感到轻松 些了吗？ 然后告诉他 “ 师能帮 助 ” 老 育 的一个实践 、 检验 的过程 ， 同时， 也使我们 的教育更加生活化。 你减轻负担 ， 你轻松了 ， 老师觉得也 很高兴 ” 并且借机讲起端 饭的事 ， 幼 ， 让
行 了研究性总结。我们结合本学期安全教育 教研主题 ， 原本 想就春游活 动 三、 与人良好 沟通 的教育
中的安全教育问题进行深度探 讨。没想 到 ， 师们 畅所欲 言 ， 老 进行 了拓展
的教育契机。抓住活动中的这些教育契机 ， 对我们今 后的工作很有裨益 。
一
１敬老 爱幼。春游 时， ． 我们遇到 了一些老 人手执 自制 的海绵笔 蘸着水
２ 科学地给幼儿提要求。提要求是每个 教师都会做 的， ． 但要求提 得是 和别人分享 自己的食物 ， 当很 多幼儿 集体 出行 时。 但 他们 的心情也 跟往 常 否“ 科学” 就值得 我们 研 究 了。有 的老 师 提 出的要 求是 “ 睛能 看见 老 不一样 了。 ， 眼
师” 这就比泛泛地要求幼儿“ 。 不到处乱 跑” 具体 、 可行 ， 幼儿 既有具体 的尺 在大 自然的环境熏陶下 ， 他们的心 胸不知不觉地 就像大 自然一样宽 广
非常礼 貌地 向老人 问好 ， 的幼儿征 得老人 的 同意后 ， 有 自己用老 人 的笔也 在地上 写了宇 ， 还有 的幼儿提 出一些 问题 ， 笔是 在哪买 的？ 为什 么蘸水 “ …
性研究 ， 不仅探讨 了活动中安全 教育 问题 ， 而且 畅谈 了活动 中遇到 的其他 在公 园地面 上写大字 ， 多幼儿很 感兴趣 ， 主动与老 人交 流。有 的幼儿 很 就 安全教 育
程， 而不是老 师一下子就把要 求提 出来 ， 剥夺 幼儿 思考的主动权 。比如 ， 有 妹妹 ， 不争抢 ， 让他们多玩一 会 ， 同时 ， 幼儿体验 轮流 和等待 。敬老爱 幼 使 的幼儿提 出穿合 适 的衣服 ， 服 的鞋 子 ， 能到 处乱跑 ， 舒 不 小心 不要掉进 河 就这样潜移默化地成为幼儿的一种品质。 里， 等等。这样 ， 师给予幼儿 的是一个广泛 的思考 、 教 内化空 间。 ２ 分享。有的幼儿平时很抠 门， 愿把 自己的东西借 给别 人， ． 不 也不 愿
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谈 在 活 动 中捕 捉 教 育 契 机
◆ 姚凤英
（ 中国儿童中心实验教育处启蒙班 ， 北京 ）
【 摘要】幼儿活泼好 动， 喜欢参加各类户外活动。针 对幼儿的这 个特点 ， 我们 可以在活动 中， 幼儿进行 各种适 宜的教 育。笔者结合我 们 对
组织幼儿在 紫竹院公 园进行的二次远足 ， 探讨如何在活动 中捕捉 对幼儿的教 育契机 。 【 关键词】活动 教 育契机 幼儿
个不太机 灵的” 拉手 ， 后者 充分 考虑 了幼 儿发 展的 个体 差异 ， 要求就 很到 幼儿一 日三餐 的饭菜 、 碗盘 和水果都 得 由老 师们 从一层 端到 四层 ， 多家 许
组织幼儿远足 ， 亲近 自然 ， 是环保 教育 的大好 时机 。“ 教育” 这件 事不 是利用这次春游不失 时机地进行 了一次 自然教育 ， 果不 错。这个孩 子背 效 能做 作， 应是顺理成章 自然而然 的。事先 ， 老师让 幼儿准 备 了小塑料 袋来 的小书包里有一瓶水 ， 还有 几瓶饮料 及一 些零食 。开始 的时候 ， 孩子还 很 装废 弃物 ， 但仍 然难免个 别的幼儿还 是随 手把废 弃物扔 在地上 ， 对于 这种 轻松 ， 当我们在紫竹院游玩 了一段 时 间后 ， 但 孩子热 了， 累了 ， 把外衣脱 他
度可 以把握 ， 又要对 自己负责任。如 果不这 样要 求， 师势必就 得让 自 己 了， 老 他们变得愿意和别人交换 小零食 ， 能主动 与 别人分享 了。和 关在幼 儿 的眼睛时时刻刻盯着幼儿 ， 当然即使要求 了， 教师也还是要 “ 着” 盯 幼儿 的 ， 园的房间里进行的分享教育相比 ， 大自然的教化效 果事 半功倍 。 这种 但效果不同。还有的老师让 幼儿“ 两两 拉手而行 ， 每一次 集合 时都 要找 好 儿随意找伙伴拉 手， 有的老师考虑幼儿发展情况 ， 一个“ 让 机灵点的 ” “ 和 一 位， 效果就好 。 ３ 每一次解散 集合 ， 师都及 时清点人 数。 ． 老 二、 环保教 育 ３ 伙伴意识。春 游过程 中， 的幼 儿东西掉 了， 他幼 儿主动 捡起送 ． 有 其 ４ 助人。我们 园里 有这样一名幼儿 ， ． 近一 个月来 ， 由于我 园更换电梯 ， 长都非常体谅老 师的辛苦 ， 主动帮助 端饭 ， 但这 名幼儿 坚决不 同意他 的爸 爸端饭 ， 怕把爸爸 累坏 了。 面对这个举动 ， 师并没有 简单地 给幼儿 随意贴上 “ 教 自私” 的标签 ， 而 自己的伙伴 ， 互相提 醒。 在 这个 要求里 ， 和谁拉手是 关键 ， ” 谁 有的老 师让 幼 上 ， 有的幼儿提醒伙伴 “ 集合 了” 具有 了明显的伙伴意识和集体观念。 ，