故乡1 (2)
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
【导语】《故乡》⼀⽂通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭⽰了封建等级制度下⼈与⼈之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭⽰了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新⽣活的殷切希望，召唤⼈民群众共同为实现新⽣活⽽努⼒奋⽃。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第⼗四课《故乡》教案 知识⽬标 1、理解积累词语 2、把握闰⼟、杨⼆嫂⼈物形象 能⼒⽬标 1、掌握从肖像、语⾔、动作的描写中分析⼈物性格特征并由此推知⽂章主题的鉴赏⽅法。
2、理解⼩说运⽤对⽐来刻画⼈物性格，突出主题的写法。
3、能多⾓度的理解主题 德育⽬标 1、认识半殖民地半封建社会制度的⿊暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、⼈民⽣活艰⾟的根源，⽽封建等级观念酿就的⼈与⼈之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动⼈民的同情和决⼼变⾰旧世界、创造新⽣活的强烈愿望。
教学重点：学习本⽂刻画⼈物的⽅法和对⽐⼿法的运⽤。
教学难点：认识造成农村经济衰败和⼈与⼈之间隔膜的根源。
教学⽅法：讲析、讨论、朗读 教学⽤具：课件、投影仪、计算机 教学过程： 第⼀课时 教学要点：诵读，整体感知课⽂。
理清⽂章情节结构，谈谈对⼩说⼈物的印象。
第⼆课时 ⼀、导语设计： 好的⽂章总是有很强的感染⼒的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是⼀篇很好的⼩说，曾被翻译成多种⽂字，被多个国家收⼊教科书中。
上⼀节课，我们读了⼀节课的课⽂，那么你能不能告诉⽼师你读了这篇课⽂后有怎样的⼼情？ ⼆、研读，分析⼈物 1、在课⽂结尾这样写到：故乡的⼭⽔渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我⾮常的⽓闷……⼜使我⾮常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡⼈；美不美，家乡⽔。
为什么⼆⼗年后的⼀次故乡之⾏却给我留下了如此悲哀的⼼情？请⼤家看课⽂，找⼀找故乡使我悲哀的理由。
学⽣读课⽂思考回答，（故乡的景、故乡的⼈。
故乡的概括内容
故乡的概括内容《故乡》主要是讲“我”因为老家卖了，回家乡接母亲离开。
遇到了儿时伙伴闰土，忆起了往事。
又碰到了“豆腐西施”杨二嫂。
以及形形色色的人。
最后以“我”议论性的心理描写结尾。
一、《故乡》的主要内容1.第一部分（1～5段）描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
2.第二部分（6～77段）写“我”回故乡的见闻与感受。
第二部分又分四层：（1）第一层次写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
（2）第二层次写“我”回忆与少年闰土的友情。
在这一层次中，作者首先介绍了当时“我”家与闰土家的情况：“我”家的家境不错，“我”是一个少爷；闰土家境虽然不算好，但也还算过得去，“颈上套着一个明晃晃的银项圈”，说明闰土的家境还可以，也可以看出当时帝国主义的势力还没有来得及渗透到中国的农村。
接着作者写到自己与闰土相交的几件事，并且和闰土建立了深厚的友情。
(3)第三层次写作者见到了“圆规”杨二嫂。
杨二嫂本来被称作“豆腐西施”，但现在在作者的眼中，她已经成了一个自私、刻薄、尖酸、爱占小便宜的小市民的代表。
“我”从她的外貌、语言、动作等方面刻画了这样一个人物。
(4)第四层次写“我”见到了中年闰土。
3.第三部分（78～88段）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
二、表现主旨1.《故乡》小说中鲁迅主要表现了两方面的内容，一方面是对客观现实的反映，作品通过记忆中的故乡和现实目睹的故乡对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实。
2.另一方面，集中体现了鲁迅先生对“人性”探索的意义。
作品深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚，古训筑成的高墙，使人与人隔膜起来。
突出反映了鲁迅对“国民性”的拯救。
3.《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
《故乡》ppt优秀课件)
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 反映农村的衰败和“我”的悲凉心
情。 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 神异图画： 少年闰土的热爱。 创造静谧气氛，形成情景交融的深 离乡景物： 远意境。
外貌
活泼刚健，动作干脆利落， 说话脱口而出，朴质、生动； 有智有勇，热情、纯真 “只是不怕我”，送我贝壳 对 “我” 和鸟毛，告诉我很多希奇 的事。对“我”友好，热 的态 情，和“我”建立了纯真 度 的友情。
动作 语态
说话吞吞吐吐，断断续续， 谦恭而又含糊，显得迟钝 麻木。
对“我”恭恭敬敬，称呼 “我”为老爷，和“我”之 间隔了一层可悲的厚障壁了
动作 二 描写
十 年 后
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收 拾行李以来，本是每日必到的，” “前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟 来，议论之后，使定说是闰土埋着的， 他可以在运灰的时候，一齐搬回家里 去” 杨二嫂发现了这件事，自己很以为功， 便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏 伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样 快。”
写作背景
小说写于1921年1 月。当时辛亥革命虽然 过去十多年了，但军阀各霸一方，在帝国主义 的操纵下，混战不已。各地的军阀自设关卡， 自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层 层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人 民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣， 农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》 描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国 农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅” 的层层逼迫下的深重灾难。
快速阅读课文第三部分(78-88)
把握重点语句的含义
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我， 但我却并不感到怎样的留恋”这是 为什么？
因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、 故乡的人让“我”感到失望，故乡没有 给“我”留下好印象。
《故乡》读书笔记_1
《故乡》读书笔记《故乡》读书笔记1我学习了一本鲁迅的作品——《故乡》。
故乡主要由两部分组成，第一部分讲述的是鲁迅对童年往事的回忆，鲁迅先生用纯朴的语句的刻画了自我难以忘却的人物形象及其特点。
第二部分讲鲁迅的著名小说，其中便有家喻户晓的《阿Q 正传》，更有妇孺皆知的《孔乙己》。
故乡以少年闰土的形象为中心，描绘了令少年神往的境地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，月下是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。
少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的“银白”色项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……在那里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的比较都是鲜明的，它们构成的是一幅“神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”、“月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。
静中有动，动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
看完《故乡》中那个见什么人说什么话的豆腐西施还有剧中主人公从小一齐玩到大的西瓜地上银项圈的小英雄闰土见到老爷时欢喜而又凄凉的神情，从而体现了当时人民的麻木，在受到封建势力压迫和打击下的情形，当然在呐喊这本书中，像这样的__还有很多，鲁迅写这些__是为了让当时的中国人看了以后能够清醒过来，激励半梦半醒的国人，用还有指责和批评的语言说明当时社会的黑暗，急切期望沉睡的国人早日苏醒，重整我中华雄威!鲁迅先生以往说过：时间就是生命。
无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
我们应当珍惜时间。
《故乡》读书笔记2夏末秋初，最是让人思念的季节，这个季节容易让人变得伤感，但是伤感却不是伤心。
伤感是一种境界，是一种人生态度，而伤心只是一种心情，一种暂时的痛苦。
因为感情细腻，因为明白了生活的心酸，所以我们变得伤感，变得忧伤，但是伤感并不是悲观消极，相反它会让我们更热爱生活，更热爱这个忧伤而美丽的世界。
《故乡》PPT精品课件
麻木，迟钝，木偶人
能言善说，见多识广
Байду номын сангаас
吞吞吐吐，断断续续
对“我”的 态度
热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳 和鸟毛，告诉“我”很多“希奇”的事
真诚，热情，友好，建立纯真的
友谊
毕恭毕敬,隔了一层 “厚障壁”
对生活的态 度
天真活泼，无忧无虑
重难点小结
这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜 、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时 的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨 ；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的 鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度 不满，以及改造旧社会的强烈愿望。
第三部分（78—88）
12.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将 我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？ 【答案】这里的“高墙”是借喻。因“我”对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故 乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿 佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了 主题。
14 故 乡
小 说
-.
故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人 有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血 肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故 乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远 有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起 去看看鲁迅先生的《故乡》。
1. 了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、 情节发展、环境描写的作用。 （重点）
13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛 盾，为什么？ 【答案】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对 美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。 “清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是 因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫， 正因为这些“我”所以感到“悲哀”。
【志鸿优化设计】2021秋九年级语文上册 第9课 故乡（第2课时）教案 新人教版(1)
第9课故乡（第2课时）一、温故知新，与作者共希望1.教师：“我”这次回籍虽只停留数日，但那些惊心动魄的现实，却让“我”感慨颇多，思绪烦乱。
在上节课学习的基础上，让学生理清小说的思路。
回故乡（伤感）——在故乡（悲伤）——离故乡（希望）2.学生齐读小说最后四段，试探：当“我”离开故乡的时候，是怀着如何的复杂心情呢？学生可能有的答案：怀着失望、迷惘、无奈，但更多的是希望。
3.学生品读，探讨问题：作者对以后的希望体此刻哪里呢？他的希望能够实现吗？学生小组交流，教师点拨归纳：（1）作者心中有新的生活，尽管还不明确，但确信不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，必然是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。
（2）作者在水生和宏儿身上看到了昔时自己和闰土的影子，也看到了希望。
因为他们还小，必然有能力、有希望过上幸福的日子。
（3）作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样祈求神灵，而是勇敢地开拓进取。
4.学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。
二、熟读精思，与作者同呐喊1.小说中共刻画了“三个故乡”，学生联系文章，谈谈自己的熟悉。
经历中的故乡是美好的，承载着童年难忘的回忆……现实中的故乡是衰败的，乡景萧索，故人再也不，“我”沉醉在美好的回忆被侵蚀的悲伤和无奈当中。
理想中的故乡是漂亮的，花好月圆，安居乐业，“我”向往在幸福欢乐的新生活的蓝图当中。
2.教师点拨：理想中的故乡藏着过去美好的影子，却在“我”的脑海中渐渐模糊了，充盈着“我”的脑海中的是一幅崭新的生活的蓝图，等待着后人去开辟。
3.学生探讨：小说中所描述的故乡仅仅是“我”的吗？仍是谁的呢？（学生小组讨论，交流，教师归纳）明确：不单单是“我”的故乡，是千万万万中国人的故乡，“故乡”只是那时中国的缩影，“闰土”也只是那时众多劳苦人民的缩影，在他们的身上呈现出了中国旧社会的怪态、病态。
而拯救这种痼疾的良方确实是找到新前途，制造新生活。
14-故乡(1)
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变 化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛 苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民 大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现 实的强烈不满和对新生活的热切希望。
第二课时
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而 生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生 活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”， 而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别 人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎 样的生活？
2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来 了，分明的叫道：
“老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间 已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙 伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉 是因想到自己贫穷，处境艰难， 与“迅哥儿”不属于同一等级， 不能再称兄道弟，所以感到悲伤。
无聊的客套生活的痛 苦吞吞吐吐欲言又止
动作 对比
月夜刺猹动作灵活 身手敏捷无拘无束
老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝
闰土变化的原因是什么？
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 表面原因
社会落后愚昧 深层原因： 帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的 具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示 帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。 眼前的故乡是一幅荒村图，生动显现了半封 建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我” 的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。
这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生 活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物 的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的 趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了 非常适宜的环境。
九年级上册语文故乡笔记
九年级上册语文故乡笔记1. 文学常识：《故乡》的作者是鲁迅，他是我国现代文学的奠基人，代表作品包括《呐喊》、《彷徨》等。
2. 课文概述：《故乡》是一篇描写故乡变迁的小说。
作者通过主人公“我”的视角，描绘了故乡的变化和人物的命运。
故事中，少年时代的“我”在家乡与玩伴闰土建立了深厚的友谊，但随着时间的推移，闰土变得麻木、冷漠，与“我”产生了隔阂。
在离开家乡二十年后，“我”再次回到故乡，感叹故乡的变化和人物的命运。
3. 主题思想：《故乡》通过描写故乡的变迁和人物的命运，表现了作者对故乡的情感和对中国农村问题的关注。
作品展现了农民在中国历史中的地位和命运，反映了封建社会的残酷和不合理。
同时，作品也表达了作者对未来的希望和对人性的思考。
4. 重要情节和人物：(1) “我”和闰土的友谊：少年时代的“我”与闰土建立了深厚的友谊，但随着时间的推移，闰土变得麻木、冷漠，与“我”产生了隔阂。
这个情节反映了封建社会下农村的变迁和人物的命运。
(2) “我”回到故乡的所见所闻：离开家乡二十年后，“我”再次回到故乡，感叹故乡的变化和人物的命运。
这个情节展现了作者对故乡的情感和对中国农村问题的关注。
5. 写作特点：(1) 细腻的心理描写：作者通过对“我”和闰土的心理描写，展现了人物的情感和思想变化。
(2) 生动的描写：作品对故乡的描写非常生动，描绘出了农村的风貌和人物的形象。
(3) 对比手法：作者运用了对比手法，将少年时代的“我”和闰土与二十年后的“我”和闰土进行对比，凸显了人物的命运变化。
(4) 社会寓言性：《故乡》具有很强的社会寓言性，通过对故乡的描写，反映了中国农村的问题和农民的命运。
6. 重点难点解析：(1) 如何理解闰土的变化？答案要点：闰土的变化是封建社会农村变迁的缩影。
少年时代的闰土充满活力、好奇心强，与“我”建立了深厚的友谊。
但随着时间的推移，封建社会的压迫导致他变得麻木、冷漠，与“我”产生了隔阂。
这个变化反映了封建社会的残酷和不公。
故乡节选阅读答案
故乡节选阅读答案故乡节选阅读答案推荐篇一：故乡节选阅读答案故乡【节选】阅读答案一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看.我看时,不由得非常吃惊,慌忙站起身,迎着走去.这来的便是闰土.虽然我一见便知道是闰土_百度作业帮故乡【节选】阅读答案一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看.我看时,不由得非常吃惊,慌忙站起身,迎着走去.这来的便是闰土.虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了.他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的.他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说：“阿!闰土哥,——你来了?……” 【】我接着便有许多话,想要连珠一般涌出：角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……【】但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去.他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声.他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道：“老爷!……” 【】我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.我也说不出话.他回过头去说,“水生,给老爷磕头.”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了.“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”“我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障碍了.我也说不出话.他回过头去说,‘水生,给老爷磕头.’便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了.‘这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……【】1.文中四处运用了省略号,分别是那种用法?请将相应的序号填在括号内.A.表示说话断续B.表示列举的省略C.表示说话的中断D.表示语义未尽,让人让人思索E.表示引文的省略2用横线画出描写中年闰土衣着神态的句子,并说一说这样的描写反映了什么.3‘他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声.’此时的闰土,心里在想着什么?为什么后来‘他的态度终于恭敬起来了?4为什么听了闰土叫的一声‘老爷,’作者就知道‘我们之间已经隔了一层的可悲厚障壁了?’这道‘可悲的厚障壁’指的是什么呢? 语文弗兰贝尔001642014-11-09“阿!闰土哥,——你来了?……” 【 D 】我接着便有许多话,想要连珠一般涌出：角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,…… 【 B 】“老爷!……” 【 C 】这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……【 E 】2,反映成年了,久经风霜.他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的.他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.3.此时的闰土,心里在想着什么?既有喜爱,又有世态炎凉的教训为什么后来‘他的态度终于恭敬起来了?必须尊重成人的游戏规则.4为什么听了闰土叫的一声‘老爷,’作者就知道‘我们之间已经隔了一层的可悲厚障壁了?老爷显示着生分了.’这道‘可悲的厚障壁’指的是什么呢?身份地位.阅读《故乡》节选，完成文后题目。
《故乡》演示课件1 (2)
↓
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天真活泼 纯真善良 勇敢机灵 因循守旧 淳朴善良 麻木、迟钝
7
变化原因：
兵多 、子 匪、 、饥 官荒 、、 绅苛
税
生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄
苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人
8
我和闰土的关系变化
情同手足
变化原因:
封 建 等 级 观 念
厚障壁
9
杨二嫂的变化
端庄文静的豆腐西施
放纵泼辣刻薄自私的圆规
10
闰土和杨二嫂两个人物形象的意义
反
映
了
农
村
经
济
衰
败
的
普
遍
性
和
严
闰土：淳朴善良
重
的贫苦农民
性
杨二嫂：放纵刻 薄自私的小市民
11
美丽的神异 图画
勇敢机智天 真的小英雄
情同手足
端庄文静的 豆腐西施
萧索的荒村
苍老麻木守 旧的木偶人
厚障壁
放纵刻薄自 私的圆规
12
水生宏儿
1
“回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡”
2
“不感到怎样的留恋，非常气闷，非常悲哀”
3
4
故乡景物的变化
萧索的荒村
神异的图画
5
少年闰土和中年闰土
紫色的圆脸
小毡帽
红活圆实的手 颈套银项圈
↓ 健康、朝气蓬勃
灰黄，很深的皱纹
破毡帽，极薄的棉衣
松树皮 颈上没有银项圈
↓
苍老贫困 6
少年闰土
都是乡间趣事 滔滔不绝
13
空怀“希望”而不去奋斗，希 望就不能成其为“希望”；“希 望”渺茫，但只要为了“希望” 而不懈的追求，希望就能变为现 实。
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《故乡》课堂教学实录执教:特级教师钱梦龙（上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。
但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。
于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）一、导入新课师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。
有两位同学提了二十多个问题，又多又好。
大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。
板书学生问题：一、一般疑问二、回乡途中的“我”三、闰土四、杨二嫂五、宏儿和水生六、离乡途中的“我”七、写景大家提了这么多问题，第一步走得很好。
那么第二步该怎么走呢？大家说说看。
生：（齐）解决问题。
师：好。
在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：《故乡》是在什么时候写的？生：1921年。
师：很好。
那么，在1921年的十年前，我国有一次很大的社会变动，是什么？生：辛亥革命。
师：这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。
那么，当时的社会情况怎样呢？……我提醒一下，可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多同时。
回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有？怎么写的？生：其间耳闻目睹了许多所谓国家大事：袁世凯称帝、张勋复辟……师：很好，袁世凯、张勋是什么人？生：卖国贼。
师：对。
是卖国贼，是军阀。
当时辛亥革命的成果被军阀夺走了，辛亥革命有局限性。
那么，农民问题解决了没有？生：（齐）没有！师：怎么知道的？生：从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。
师：对，当时的农民是日益贫困的。
这就是《故乡》的时代背景。
这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。
现在，先请提出第一类问题——一般疑问。
二、讨论“一般疑问”生：92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”，为什么用一个“横”字？师：你很会“咬文嚼字”！为什么用“横”字？可以换上别的字吗？生：“有”。
师：好。
“远近有几个萧索的村庄”，也行。
生：用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。
生：村庄好像是横躺着。
生：给人悲凉的感觉。
师：对。
这“横”字使人感到村庄是死气沉沉的，而不是生气勃勃。
从这里可以看出鲁迅先生很注意用词。
还有问题吗？生：97页倒数第3行，母亲说：“这些人又来了，说是买木器，顺手也就随便拿走的……”为什么顺便拿走呢？生：贪小便宜。
师：对，是有这种思想。
但这也似乎反映了一种情况，可以看到当时农民的情况……生：生活贫困。
师：对。
还有，课文里说，木器卖掉了，只是收不起钱来，为什么？生：也是因为贫困。
师：对了。
看上去只是一个细节，但也反映了这样一个大问题。
还有吗？生：“亲戚本家”是什么意思？师：先说“本家”，“本家”是什么意思？生：本家是同姓的。
师：说得好。
那么亲戚呢？生：亲戚是不同姓的。
师：你们看，这个问题他解决得多好啊！还有别的问题吗？生：现在的闰土不如以前的闰土，这样看对不对？师：你们看对不对？生：（齐）对。
师：那么，记得有个同学提出，社会是发展的……这个问题是谁提的，说说好吗？生：历史是发展的，但故乡却倒退了，难道历史会倒退吗？师：对啊。
这问题怎么解决呢？生：辛亥革命后，历史倒退了。
生：我不同意。
辛亥革命推翻了封建王朝，这是很大的发展。
生：历史发展有兴旺的时期，也有衰败的时期。
师：对，对。
我补充一点，好不好？就是历史的发展是有曲折的，在前进中也有倒退。
例如我国在解放后有没有过倒退？生：（齐）有！师：什么时候？生：（齐）文化大革命！师：对了。
你看历史总的看来是向前的，“四人帮”不是粉碎了吗？但在“文革”那几年，历史的发展也有了点曲折。
在辛亥革命后，由于军阀的混战，历史也有过倒退。
……还有什么问题吗？生：96页倒数第5行，“他不咬人么？”这“他”应该是“它”。
师：是啊，有的同学说鲁迅先生写了许多错别字，是么？（众笑）谁能解决？生：在“五四”时期，“他”和“它”是通用的。
师：你怎么知道的？生：书上看来的。
师：对啊!看到的就马上能用。
的确，“五四”时期，“她”、“他”、“它”都是一个“他”。
还有问题吗？生：102页倒数第6行，“可以听他自己去选择”，“听他”是什么意思？师：谁能回答？生：随他自己。
师：对，也可以叫做“听便”。
还有问题吗？生：93页第2行，“公同卖给别姓了”，为什么不用“共同”？师：啊，鲁迅又写错字了，是吗？（笑）这个老屋是“我”家的吗？生：（齐）不是。
师：不是，所以要卖掉就要几房本家公议（板书），公议后决定卖，就是“公同卖给别姓了”。
这里鲁迅没错，我为他辩护。
生：93页第9行，“我的母亲早已迎着出来了，接着飞出了八岁的侄儿宏儿。
”为什么用“飞出”？师：母亲是迎出，宏儿是飞出，能对调吗？生：（笑）师：为什么笑？生：老太太走得慢。
生：宏儿活泼。
师：不能倒，这就是用词准确。
还有问题吗？生：“我”叫闰土是“闰土哥”，闰土叫“我”是“迅哥儿”，他俩谁大些？师：对啊。
都是哥，谁是弟弟呢？（笑）师：哥是通称。
生：迅哥是小名。
师：是小名，大家同意吗？生：（齐）同意。
师：我也同意。
生：杨二嫂说：“你现在有三房姨太太……”鲁迅先生不是只有一个叫许广平的夫人吗？（笑声）师：谁能回答？生：迅哥儿是书中的人物，不是鲁迅。
生：迅哥儿是作者所塑造的艺术形象。
师：这话说得多好啊！语言多丰富啊！录音机已经把这句话录进去了。
（笑）生：这是杨二嫂胡说八道。
师：那么“我”究竟是不是鲁迅呢？生：《故乡》中的“我”，《社戏》中的“我”，还有一些鲁迅作品中的“我”是不是就是鲁迅？如果不是，为什么都很相似？师：这问题提得很好。
这位同学把许多课文联系起来了，想得很广。
那么你认为这样，我想先听听你的意见。
生：不是。
师：什么理由？（生不能答。
老师继续启发）你们知道鲁迅写的《孔乙己》吗？生：（齐）知道！师：那里面的“我”是个酒店的小伙计。
鲁迅卖过酒吗？生：（齐）没有！师：所以这个“我”是作者在小说中所塑造的……生：（接话）艺术形象！师：小说的情节是可以虚——生：（接话）虚构的！师：你们真聪明！所以我们看作品中的“我”是不是作者自己，只要看看这作品的体裁是不是小说就行了。
那么，《故乡》中的“我”是不是鲁迅自己呢？生：（齐）不是。
师：为什么？生：（齐）《故乡》是一篇小说。
师：你们怎么知道的？生：《呐喊》是小说集，《故乡》是从《呐喊》中选出来的一篇，当然是小说。
（笑）师：你们看这位同学推理得多好！那么《从百草园到三味书屋》中的“我”呢？生：是鲁迅自己。
师：为什么？生：《从百草原到三味书屋》是回忆自己童年生活的散文。
师：对。
以后看作品中的“我”会看了吗？生：（齐）会看了。
师：好。
还有什么问题吗？生：鲁迅在小说中写的事，鲁迅先生有没有都经历过？师：你的问题使我想起了有位同学提的一个问题，究竟有没有闰土这个人。
生：有！师：你怎么知道的？生：书上看到的。
师：对啊。
那么，他叫闰土吗？生：闰水。
师：你对了一半。
生：运水，运动会的运。
师：全对了，你们两个知道的很多。
鲁迅把这名字改成了闰土。
这样改是有道理的。
谁还记得，闰土这个名字的由来是怎样的？生：五行缺土，闰月生的。
师：这样取名，为什么？生：封建迷信。
师：是迷信，这个问题我们以后还要讲。
闰土这个人，是鲁迅先生根据生活中的原型，再——生：（接话）艺术加工。
师：哦，你们懂得真多。
对，艺术加工。
写在小说里的事，是鲁迅自己经历过的，但又经过了艺术加工，这就使作品是的形象更加完善了。
还有什么问题吗？生：鱼怎么会有青蛙似的两只脚呢？师：是啊，鱼怎么会有两只脚呢？师：有！师：什么鱼啊？生：娃娃鱼。
（笑）师：啊，见多识广！我想跳鱼也有两只脚，你们看到过没有？生：（齐）没有。
师：这说明什么问题？书上怎么说？生：这说明闰土见多识广。
生：闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。
师：对了。
我们以后可以到运水的家乡去看看，大概会看到这种跳鱼的吧。
还有什么问题？生：为什么把杨二嫂叫做豆腐西施？师：是啊，为什么呢？生：西施是个有名的美人，杨二嫂长得漂亮。
师：还有个同学在提问题的小纸条上说因为杨二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。
（大笑）是豆腐好还是她有点漂亮？生：是有点漂亮！师：你怎么知道的？生：是打扮出来的漂亮！生：因为杨二嫂的关系，豆腐店的生意都特别好。
师：大家去看杨二嫂，豆腐生意就好起来了，是吗？（笑）这样写有点什么意味啊？生：讽刺。
生：我还有个问题。
99页第2行“我却并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思？生：是印象的意思。
师：好。
还有什么解释？生：在意识与情绪上起反应。
师：你这个解释哪儿来的？生：字典上。
师：对了。
两种意思都有。
感化，有点影响的意味。
生：因为“我”当时年纪小，所以豆腐西施虽然漂亮，“我”也一点不感兴趣。
（笑）师：啊，我很同意你的意见。
还有什么问题？生：101页第7行“一层可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思？生：障是障碍，壁是墙壁。
师：对。
这就是说他们之间产生了一层什么？生：隔膜！师：“隔膜”是什么意思？生：思想感情不相通。
师：对了。
还有什么问题？生：92页第3行，“时间既然是深冬”，这里为什么用“既然”？师：是啊？什么意思？生：“既然”是“已经”的意思。
师：对啊，但这儿为什么不用“已经”呢？恐怕还和后面的某个虚词有点呼应关系，是哪一个呢？找得到吗？生：“又”。
师：对。
“既……又”是前后呼应的。
同学们还有问题吗？（稍顿）你们看，事实证明了同学们确实是既能提出问题，又能解决问题的，有的问题解决得比老师还要好。
这就说明你们真正成了——生：（接话）学习的主人！三、讨论“回乡途中的‘我’”生：97页倒7行，为什么说“似乎看到了我的美丽的故乡了”？生：92页倒数第1行，为什么说：“这次回乡，本没有什么好心绪”？分别了二十多年的故乡，如今回来了，不是很高兴的事么？师：是啊，对这个故乡，“我”是怎么想念的？生：（齐）时时记起。
师：是啊，这样想念，回来时为什么又没有好心绪呢？生：母亲看见“我”回来很高兴，但为什么又“藏着许多凄凉的神情”呢？师：是啊，“我”与母亲的情绪都不太好，为什么？生：93页第6行“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，为什么正说明“老屋难免易主”的原因？师：这类问题还有吗？生：故乡中所出卖的老屋和《从百草原到三味书屋》中卖给朱文公的子孙的老屋是同一所吗？师：从一篇作品想到另一篇作品，而且还记得是卖给朱文公的子孙的，你看他记忆力多强！那么是不是同一所屋呢？生：不是。
那是回忆录，这是小说。
一个是真的，一个是虚构的。
师：好啊！刚学到的知识，这位同学马上就能运用了，当然，写小说也会用上自己的生活经历中的材料。
现在，我们把这些问题归纳成两个：一个是故乡究竟美不美，一个是为什么“我”的心情不好。
关于前一个问题，有一个同学提得很好，是哪位同学，请说说你的问题。
生：故乡到底美不美？是幻想中的美还是真实的美？师：哪一个回答一下看，故乡是美的么？生：美的。