国外大学会计学本科教育的特点及对我国的启示

国外大学会计学本科教育的特点及对我国的启示作者：李晓梅时间：2008-4-7 来源：《中国大学教学》2008-2一、美、英等西方发达国家会计本科教学的主要特点1．课程设置和教学计划的特色(1)课程设置与会计职业界的需要密切相关美国注册会计师协会(AICPA)要求，参加CPA考试的人员必须接受150学时的相关教育，具有学士或对等学位。

根据150学时的教学标准和考试科目，AICPA还规定了示范性课程的内容，其体包括：①综合教育(建议60～80学时)，由品德教育、交流技巧、行为科学、经济学基础、会计学基础、计算机、数学与统计学等7个科目组成。

②工商管理教育(建议35～50学时)，由中级经济学、企业的法律和社会环境、商法、市场营销、金融、组织、团体和个人行为、数量分析法在商务中的应用、交流能力和商业道德等9个科目组成。

⑤会计教育(建议20～40学时)，由财务会计、管理会计、税务、审计、信息系统、职业道德与责任、实习与合作教育计划等7个科目组成。

由于美国大学会计专业课程设置与AICPA的教育要求关系密切，商学院的学生在没有做出专业选择之前，要求学习的课程几乎囊括了AICPA建议的综台教育课程和工商管理教育课程的全部内容；在选定主修方向之后，必修的课程也涵盖了CPA会计教育的全部科目。

特别是，麦克布斯商学院和UIU C商学院的会计系均设有本硕连读的5年学制教育项目，后者还特别设有供本科毕业生继续进修的会计证书班，这些一般都可以直接保证150个学时的教育要求。

UIUC还特别设有考试的辅导课程。

这些做法无疑加强了高等会计教育在公众当中的吸引力，同时也满足了公共和非公共会计行业对中高级会计人才所必备的能力结构和知识结构的基本要求。

英国的本科会计教育与英国特许会计师(ACCA)考试的密切关联更是众所周知的。

各大学本科课程的设置与ACCA考试紧密相关，课程设置还可以随着ACCA考试科目与内容的调整而做出相应的调整。

很多大学经过认证，会计本科毕业生可以免试ACCA的14门考试中的8～10门。

在英国的一些大学中，为期一年的“会计基础大学证书班”是为打算取得会计从业资格的学生专门设计的，并得到所有会计专业团体第一阶段考试的免试权。

学习的科目包括：财务与管理会计、经济学和法学。

全部通过的学生可以顺利进入学位课程的二年级阶段。

在英国的些大学中，获得会计与金融专业学位(BA)的学生在特许及注册会计师协会(ACCA)、特许管理会计师协会(CIMA)、特许公共财务与会计协会(CIPFA)的基础／第一阶段的考试中可以全部免试。

在英格兰威尔士特许会计师协会(ICAEW)的考试科目中也全部免试。

（2）仅在高年级开设专业化较强的课程，课程设置覆盖范围大，注重综合素质和能力的培养美国几所商学院台计专业的教学计划显示，本科学生在、二年级所学习的专业课程很少，或者几乎没有，或者只有一两科专业基础课。

本科阶段三、四年级必修的专业课课时比较前两个学年对综合课程和财经类基础课程的课时要求要少得多。

结构化的课程设置使学生在人文科学、自然科学、艺术等方面涉猎广泛。

同时，有关经济、政治、法律及税收环境等方面的背景知识有助于提高学生选定专业后的适应能力。

而对道德、行为科学、领导艺术、组织交流能力的学习则使学生在人格塑造、合作能力培养和沟通技巧建立等方面受益匪浅。

这些特色与美国会计学会(AAA)在1986年发布的一份名为《未来的会计专业：为不断扩大的职业做好准备》的报告中所提出的10项建议完全吻合。

这些建议对未来会计教育的范围、内容和结构做出了设想。

可以看出，美国的高等会计教育确实接受了来自A AA的建议，在近期的会计课程设置上，充分体现了对培养学生分析、综合、解决问题能力的侧重，这对学生的个人技能开发是极为有利的。

(3)教学计划灵活度大，便于学生根据自已的需要做出合理的安排如上所述，学生在广泛接触了文科以及商科的各类课程之后，可以准确地找到自己的兴趣点，发现自己的特长和弱项，从而确定自已终身将要从事的行业领域。

在选择主修方向的过程中，学校的专业教育咨询教师还会针对学生的个体情况提出建议，灵活的选课计划和便利的专业转换使学生在大学期间学会自己安排学习时间、学习内容、主修方自。

2．教材特色美、英国家大学的本科会计教育在教材选择方面灵活度都很大，任课教师有权决定选用的教材。

在美国商学院教师公布的教学大纲上(教学大纲在开课后发给学生人手一份)，需要列出课程使用的教材名称、版本、作者姓名和出版时间，以及在哪里可以得到这本教材(学校书店或图书馆)。

多数课程指定本教材，个别的课程可能列出两本教材。

教材一般选用最新出版的、权威性较强、作者知名度较高的精品。

除教材以外，教师在教学大纲上还列出一些参考资料，如学术刊物的名称等。

英国大学会计课程的教学大纲也在开课时分发给每个学生。

所不同的是，列出的教材均属于参考教材，一般有2～4本，也是各学科的最新版本，作者有较高的知名度。

这些参考教材在学校书店至少能找到其中的一本，其他也都可以从图书馆借到。

除教材以外，教学大纲也会列出大量的参考资料目录，包括期刊杂志，经典的论文，以及一些相关机构的网址，包括法规制定机构、行业监管机构、重要财经新闻媒体和与授课内容有关的大型公司的网址。

教师按照大纲的教学进度，还会随堂发给很多资料，包括重要的论文、报导、商业案例、例题、课件内容以及其他有用的资料。

需耍说明的是，国外会计专业课教材并不根据某个准则制定机构或行业监管机构出台的政策法规编写。

教材的学术性较强，不同的作者可以有自己的观点，包括对某些重要概念的理解和整个内容体系的安排。

但是，教材的总体质量确实很高，内容非常严谨，语言文字精练通俗。

精品教材一般会不断修订出版，及时更正差错，补充新鲜内容，努力做到精益求精。

3．教学过程和教学形式的特色（1）注重实习环节，使学生以致用，毕业后能够尽快适应各行业环节的会计实务工作在美国麦克布斯商学院会计系和UIUC会计系开设的课科中，我们都看到了实习课程的内容、要求和学时安排。

学生通过在公开、私人企业和政府机关会计部门的实习，将理论与实践相结台。

高层次的实习还包括在会计师事务所的实习。

美国商学院的实习不属于“走过场”式的例行公事，它要求学生制定切实可行的实习计划，实列结束要做出总结。

有些情况下不是单纯的实习，而是让学生参加与企业合作完成的项目。

英国计多大学的商学院都与一些企业有固定的台作关系。

通过企业与学校的合作，使企业、学校、教师和学生共同受益。

(2)教学方法多样，教学过程对学生的自学能力要求较高，注重启发式教学，培养学生的创造性思维英国的会计教学几乎没有任何一门课是教师按部就班地讲解教材。

教学大纲可能已经要求学生在课下阅读完教材的某一部分或某些文献资料。

教师在课堂的授课内容是对课外阅读的补充和归纳。

如果学生缺乏学习的主动性和自觉性，在课堂上就会不知所云。

英国大学本科会计课程的授课学时并不太多，比如“会计实务”课程，可能每周授课3个学时，但辅导课(Yutorial)的学时却有4个。

辅导课分组开设．因此除主讲教师外，还要配备辅导教师。

辅导课往往针对作业(Assignment)或综合练习(Coursework)，导师指定某个学生主持，自由发言，再由导师点评。

如果没有任何准备，参与课程就达不到效果。

辅导课也有助于教师把握每个学生真实的学习状况。

美国和英国的大学都经常组织讲座和研讨会。

除自由教授主讲的学术性讲座外，还要邀请一些企业界人士或监管机构的专家做专题讲座，使学生开阔眼界，了解行业的最新动态。

英国大学的自然班往往又分为许多学习小组。

有些作业是需要小组成员合作完成的。

例如，专业课教师可能将一些重要教学内容分配给各小组，要求经过一段时间的准备，由小组成员在某次课上用30分钟时间轮流登讲台，用课件演示并加以讲解(Presentation)。

讲解结束后。

其他学生可以自由提问，最后教师和其他学生为该组成员打分。

这种方式既需要合作精神，又锻炼了每个人的表达能力和应变能力，同时也是对专业知识掌握度的检验。

4．考核方式的特色美国和英国的大学会计课程的教学大纲一般都明确制定了考核的时间、形式与计分方法。

不同教师的考核形式和计分方法是不同的。

例如，美国沃顿商学院“审计学”的考试成绩按期中考试和期末考试的平均成绩计分；而“购并计会计与复杂财务结构”课程的成绩则是课堂测验(5次)、小组课题、课堂表现和考勤四项内容得分的综合。

其中课堂测验占2/3，小组课题占1/6，课堂表现和考勤占1/ 6。

英国高校的成绩评定与此类似，一般由平时成绩和期末考试成绩组成。

平时成绩占30％～50％，由作业、综合练习、课堂测验和课堂讲演的成绩共同构成。

期末考试通常是闭卷考试，占总成绩的7 0％～50％。

这种计分方式使美英大学学生的考试成绩与学生的努力程度有较强的相关度。

如果平时不用功，则很难通过，更不可能拿到高分。

5．学习资源利用方面的特色总体上，美、英大学的教学基础设施比较先进。

学习资源中心(Learning Source Center)或图书馆的电脑和网络系统相当发达。

东伦敦商学院的公用电脑数量几乎可以满足每一个走进图书馆的学生的使用需要。

校内任何台电脑上都可以完成图书的检索、存量查询、预定和续借手续。

除节假日以外，图书馆24小时开放。

校园网络及时向全体师生发布各种学术和其他相关信息。

美、英各大学的网站信息量十分丰富，几乎可以找到任何需要的信息。

教师授课所需资料的复印必须无条件满足，并免费分发给学生。

投影仪和幻灯的使用比较普及，多媒体设备的配置则因校而异。

二、国外会计本科教学可供我国借鉴的主要经验及启示1．教学目标的设定和调整教学目标决定了教学内容安排和教学方法设计。

西方发达国家会计本科教学的特点给我们的启示，首先体现在会计教育目标设定的问题上。

美、英国家的会计教育目标，与社会对会计人才的需求密切相关，并随时根据社会需求的变化进行调整。

寻求我国高等会计教育存在问题的根源，要从目标设定这个视角加以审视，既会计人才的供求双方需要及时有效的沟通。

美、英大学会计教育之所以广受欢迎并在争球范围内享有盛誉，是与其对会计职业界的需求的了解程度息息相关。

大学的会计教学能够培养出会计职业界需要的人才，会计教育事业才能兴旺发达。

英国的商学院尽管对海外学生收取高于本土和欧盟学生2～3倍(曾经高达5倍左右)的昂贵学费，但申请者仍然络绎不绝，学生看重的就是良好的就业前景，这又使英国教育事业成为支持国民收入的又一大产业。

我国的会计教育与职业界之间比较缺乏经常的、固定的联系，会计人才的供求双方在一定程度上存在脱节的现象。

当然，近年来随着我国会计规范体系的逐步完善和会计师、注册会计师考证制度的经常化和普遍化，各大学会计本科教育在培养目标上做出了许多调整，可以说越来越接近于职业界对会计人才需要的标准。