开放远程教育办学系统教育质量评价的实施与完善——上海电视大学的实践与探索
远程开放教育课程实践教学模式的设计、实施与评价
础 上 ，为 实 现 特 定 教 学 目标 ，将 教 学 要 素 组 合 实 施 ，形 成 相 对 稳 定 的 教 学 框 架 ，并 具 有 可操 作 性程 序 的教 学 模 型 。基 于 这 样 的思 路 在 构 建 开 放教 育课 程 实 践教 学 时 ，笔者 也 从 理 论基 础 、
相 同的任务 。本 文在 明确课 程 实践教 学重 要 地位 的基 础 上 ，分 析 了构 建远 程 开放 教 育 课 程 实践教 学 模 式 的设计 因素 ，阐述 了如何 实施 课 程 实践教 学模 式 ，并 分析 了从 哪 些方 面 来评价 这 一过程 。
关 键 词 ：课 程 实践 ；开放 教 育 ；设计 ；实施 ；评 价 中图 分类 号 ：Ｇ ２ ７８ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ ０ ８ （０ ９ ０ ０ ５ ０ ６ ２— ３ ５ ２ ０ ）５— ０ ３— ４
作者简 介：余乐 （９ ９一） １７ ，女 ，湖北武 汉人 ，讲师 ，管理学硕士 ，研究方 向为技术创新 与知识管理 和物业管理 理论 。
５ ３
２０ ０９年第 ５期 （ 总第 ３ ） ６期
广州广播 电视大学学报
Ｖ １ ｏ５ ０ ９Ｎ ． ．
的深 刻理 解 的最 好 途 径 就 是让 学 习 者 到 实 践 中
教学 目标 、教学 内容 和教 学的条件等诸要 素进
行 准 备和设 计 。
１ ．设计 的理 论基 础
课 程 实践 教 学 模 式 应 该 在 一 定 的教 学 理 论 基 础 上 构 建 ，虽 然 教 学 活 动 诸 要 素 不 同 ，形 成 不 同的组 合 方 式 和 操 作 模 式 ，但 为 实 现 特定 教 学 目标 的教 学 理 念 是 一 致 的。 因 此 ，在 构 建 课 程 教 学模 式 之 前 首 先 应 该 确 立 开 放 教 育 的课 程 实践 教学 理 念 。 现代 远 程 开 放 教 育 课 程 实 践 教 学 模 式 构 建 的 理 论 基 础 是 建 构 主 义 学 习理 论 ， 原 因在 于远 程 教 育 的 课 程 实 践 教 学 任 务 相 对 复 杂 、成人 学 习者 的 认 知 水 平 较 高 、远 程 学 习 环 境 有 利 ，这 些 因 素 导 致 了学 习理 论 从 行 为 主 义
上海电视大学关于教与学及其质量保证的说明
上海电视大学关于教与学及其质量保证的说明(2008-5-26)上海电视大学创建于1960年，是上海市人民政府举办、上海市教育委员会主管的一所独立设置的成人高等教育学校。
自创办以来，上海电大坚持面对成人、在职人员、业余学习的办学定位，积极推进上海高等教育大众化、岗位培训和继续教育普及化和市民素质教育社会化。
今天，随着上海建设经济、金融、贸易、航运“四个中心”的城市功能定位，以及高等教育普及化的发展，上海电大又将步入为创建“学习型城市”、构建终身教育体系和实现“人人享有优质教育”这一伟大蓝图而努力。
在这一新的形势下，上海电大紧握时代的发展脉搏，坚持自身的办学特色，积极调整人才培养目标和课程设置，面向社会、面向行业、面向企业、面向基层、面向社区培养人才，不断改革，不断提升，努力适应上海经济社会发展对人才培养的要求。
第一部分教育目的和目标1.1 学校教育目的与培养目标1. 教育目的上海电大人才培养的基本目的是：全面贯彻党和国家的教育方针，主动适应上海经济建设和社会发展需要，主动适应上海建设学习型社会和终身教育体系的需求，培养具有“学习力、应用力、发展力”为内涵的应用型专门人才，为各类从业人员更新知识和掌握技能提供适时、有效的远程开放教育服务，积极探索现代开放大学的管理体制和运行机制，充分运用现代信息技术手段，发挥远程开放教育的教学优势，面向社会、面向行业、面向基层、面向社区，为上海经济和社会的发展作出贡献。
2. 培养目标为了主动适应上海经济社会发展的要求，面向社会、面向行业、面向基层、面向社区，上海电大的人才培养目标是以“不断提高‘当班人’的素质和能力为目标，以“学习力、应用力、发展力”为内涵的合格的“当班人”，主要特点有：（1）满足高等教育大众化与普及化阶段的教育需求；（2）对象多数来自“一线”工作的在职职工；（3）学习者能自主学习和发展。
3. 与教育部和中央电大对人才培养目标规定的关系教育部批准的《中央广播电视大学“十一五”发展规划纲要》中指出，电大的人才培养定位是职业人的教育、是应用性专门人才的培养。
远程开放教育中实践教学活动评价的研究与探索
放 教 育 中的 实践 教 学活动 ，首先 分析 了实践教 学 活动 的特 点 ，进 而提 出在 远 程 开放 教 育 中基 于 网络
的 实践 活动 的评 价策 略 ，再进 一 步探讨 对 评价 的 实现 方法 。
关 键词 ：远 程 开放教 育 ；实践 活动 ； 网络 ；评 价 中图分 类号 ：Ｇ ２ ４０ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ７ ０ ８ （０ ０）２— ０ １— ４ ６ ２— ３ ５ ２ １ ０ ０ ０ ０
一
、
前 言
展 活动 的支 撑 平 台 ，二 是 借 助 网 络 为 通 讯 工 具 或信 息 搜 索 工 具 。本 文 研究 的 实 践 活 动 是 以 网 络 为支 撑 平 台 ，即依 托 网 络 环 境 开 展 的实 践 活 动 。与 传统 的 实 践 活 动 相 比 ，基 于 网 络 的实 践 活 动最 大 的特 点 在 于 利 用 了 网络 分 布 式 教 学 的
叶翔 鹰 （ ９７ ）男 ，广东宝安人 ，高级实验 师 ，硕士 ，研 究方向为远程 开放教育 、教育技术 。 １５ 一
２１ ００年第 ２期 （ 总第 ３ ） ９期
广州广播电视大学学报
Ｖ １１ ｏ２ ｏ ０Ｎ ． ．
终完 成实践 活动所 要求 的 目标 任务 。 （ ）实践 活动 的学 习策略 பைடு நூலகம்二 在 网络 平 台上 开 展 实 践 活 动 ，最 常 用 的学
现 实 的指导 性 意义 。
二 、基于 网络 为主 要形 式 的实践 活 动分 析
基 于 网络 的实 践 活 动 主要 特 征 体 现 在 以下
几个 方 面 ：
（ ） 实践 活动 的环境 一 基 于 网 络 的实 践 活 动 依 托 网 络 平 台 完 成 ， 从 实践 活 动方 案 的 设 计 、启 动 到 实 施 维 护 到 监 控 ，乃 至 对 实 践 活 动 评 价 ，教 师 和 学 生 的所 有 活 动都 在 网 络 平 台 上 进 行 ，主 要 表 现 为 ：教 师 通过 网络 平 台发 布 具 体 的 任 务 要 求 ，并 在 活
远程开放教育与高等职业教育互动发展研究——以上海电视大学闸北分校实践为例
【 中图分类号ｌ ７８ Ｇ ２
【 文献标识码１ Ａ
【 文章编号】０ １ ８９ （ １）７— ０４ ０ １０ — ７４２ １０ ０９ — ２ ０
在我国， 以高等 职业 教 育 为 主 的 院校 在 举 办 高 等职业 教育 时非 常重 视 使 用 远程 教 育 手 段 ； 以远程 开放教 育为 主 的院校也 把 职业技 术教 育作 为重要 的 发展 内容 。远程 开放教 育 与高等 职业教 育应 如何做 到既各 具特 色 ， 又优势互 补 、 互动 发展 ？本 文 以上 海 电视大 学 闸北 分 校远程 开放 教育 和上海 行健 职业学 院高 等职业 教育 共存 共 生 共 荣 的实 践 ， 明远 程 开 说 放教育和高等职业教育相互沟通合作 ， 可以各扬其 长 ， 补所 短 ， 有利 于两类 教育 健康 发展 。 互 更
一
大学闸北分校随着社会 的深入发展 ， 除了学历教育 外 ， 来越 多地 为职 业人 或 当班 人 接受 高等 职 业 教 越 育 和培训提 供服 务 。学 校 在办学 实践 中借 鉴上海行 健职业 学 院 的办 学 理 念 ， 渐 确 立 了 自己的 “ 逐 坚持 以人 为本 ， 应社 会 发 展 ， 出开放 灵 活 ， 进 终 身 适 突 促
２１ ０ ｌ第 ７期
废 人 教 育
ＡＤＵＬＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ． ０ｌ ７２ １
（ 总第 ２４期） ９
Ｔ ｔｌＮ ． ９ ｏａ ｏ ２ ４
远程开放教育与高等职业教育互动发展研究
以上海 电视 大 学 闸北分 校 实践 为例
毛 文 燕
（ 海 电视大 学 闸北分 校 ，上海 ２０ ７ ） 上 ００２
【 摘 要】 同的办学理念和培养 目标， 趋 专业与课程建设共 同推选、 教育手段 相互补充为远程开放教 育与 高等职
上海开放大学办学情况及对开放大学发展的思考
合电大系统以外的系统教育资源。
从管理角度讲，这对国开的管理水平提出了更高的要求。
二是文化凝聚。
电大文化的核心是共享。
过去电大系统专业课程设置规则是中央和地方六四开，共享60%，各省自开40%。
共享理念和工作指导思想是电大30年成功经验之一。
回想过去，全国教育资源共享绩效最高的地方，就在电大系统。
电大系统是国家投入最少的高等教育领域，而毕业生占比达到10%。
所以，“办好开放大学”，共享文化要不断强化，这是核心竞争力。
2011年论证如何“办好开放大学”的时候，武汉电大承办了系统乒乓球赛，期间组织了“拥抱国开”文艺晚会，意在宣传国家“办好开放大学”的新思想和电大系统凝聚一心迎接新时代的心情。
凝聚是一种共享的文化。
这种共享的文化是我们30年成功之秘籍。
这种共享体现在资源的共享、师资的共享、空间的共享和活动的共享方方面面。
三是绩效管理。
绩效管理的核心是激励在开放大学工作的每一位员工，个人学术得到发展，个人收入得到增长，个人不同方面有所进步，同时学校事业得到发展，单位组织能够成长。
现在一些制度不尽合理，多少影响到了工作积极性，从国家层面也看到了这一点。
我相信，政策一定会光顾那些有激情、有想法、能做事、做成事的人和单位，有为有位不会是一句空话。
第五，“办好开放大学”需要机制创新。
“办好开放大学”更多前设在需求侧，由消费驱动，因此在机制设计上，一是建立服务消费者机制。
在普通高校，以供给侧为主，决定了主导在老师，师道尊严，“传道，授业，解惑”是主要任务。
在开放大学，以需求侧为主，决定了主导在学习者，教学需服务学员客户，以消费驱动建设。
有句话说，“一切为了学习者，为了学习者的一切”，落实下来，需要探索一个适应消费者学习需求的有效机制。
二是激励系统的机制。
回想起来，上海电大在开放教育总结性评估后，获得了较好的成绩，总校为成绩好的区县校赠送了一辆工作用车，当时买一辆车是不容易的。
这些年，国开与几个省电大优势学科结合面向全国建立国开特色学院，包括残疾人学院体制，我理解也是一种体系激励机制。
远程教育教师网络教学质量管理与评估模式的实践探索
网络 教 学 是 远 程 教 育教 学 的 重要 实 施 途 径 。
解学生 的学 习 困难 ， 及 时 通 过 教 学 行 为 加 以解 并 决 。在 这个过程 中 ， 管理 措 施 必须 周 密 严 格 ， 对 要 教 师的工作进 行 经常性 的监 督 、 导 ， 证 其教 学 指 保
第 ３期
冯 鸿 滔 ， 素 珍 ： 程 教 育教 师 网 络 教学 质量 管理 与 评 估 模 式 的 实践 探 索 李 远
４ ５
师教 学水平和教学 质量 的提高 。
北 电大开放教 育 网络 教学实施规 范》 。后者 对 网络 平 台教学行为 提 出了全面 的 、 原则 性 的指导 意见 和 教 学要 求 。
网络 教学集 中反映 了网络 教育的特点 ， 技术 如
网络教学管理 的切入点是 课程 ， 程呈现 出来 课 的是平 台上 的各种 多媒体 资源 ， 学管 理便是对 这 教
些显性 的资源进行质 量监控 。
特征 明显 ， 信息 功能强 ， 于学 生 自主学习 ， 生处 便 师
于准分 离状态 ， 同时也保 留着传 统教育 的某 些类 似 特征 ， 如师 生实 时同步交互教学 与传 统 的课 堂相 类
一
况， 比如生源 的数量 ， 员 的分 布 ，Байду номын сангаас程 的性 质 、 学 课 特
点 。互动性强 的 课程 网上 实施 互 动 教 学开 展起 来 就会容易 一些。 因此 ， 价教师工 作 时要对各种 教 评 学现实综合加 以考虑 。
３ 显性 管理 与隐性 管理 相结合 ．
上海开放大学
上海开放大学——现代远程开放教育人才培养模式的改革和构建简介上海开放大学原名上海电视大学，成立于1960年。
2012年6月，经教育部批准，上海电视大学更名为上海开放大学。
上海开放大学是一所以现代信息技术为支撑，面向成人开展远程开放教育的大学，是一所既能提供学历教育，又能提供职业培训和休闲文化教育的现代开放大学。
学校的办学宗旨是“为了一切学习者，一切为了学习者”，面向社会全体成员，围绕“人人皆学、时时能学、处处可学”的目标，通过遍及全市的办学系统，为学习者提供便捷、灵活、丰富的教育服务。
学校的校训是“有教无类，乐学致远”。
学校的人才培养目标是培养具有自主学习和终身发展能力的应用型专业人才。
50多年来，上海开放大学已培养35万余名本专科毕业生。
目前学历教育在校生规模为11万，每年非学历教育规模达50万人次。
上海开放大学设有直属开放教育学院、继续教育学院、国际交流学院、城市公共安全管理学院、残疾人教育学院、老年人教育学院、新农村建设学院和女子学院等8所学院，设有管理系、法律与行政系、金融与会计系、外语系、文学艺术系、信息与工程系、声乐舞蹈教学部、综合教学部等8个系部，以及遍布全市17个区县和相关行业的41所分校。
学校曾先后开设61个本、专科专业。
2012年，学校共开设本科（专升本）专业16个（其中依托中央电大的专业13个），专科专业29个。
全校（系统）共有专职教师1480名、兼职教师2730名。
摘要1997年以来，在上海构建学习型城市、建立终身教育体系的过程中，上海电大深化教育教学积极探索并初步构建了现代远程开放教育人才培养模式。
提出并积极实践“为了一切学习者，一切为了学习者”的办学宗旨，在远程开放教育理论与终身教育理论的结合上进行了有益的探索；针对上海广在职成人终身学习的需要，构建了以不断提高“当班人”的素质和能力为目标、以学历与非学历教育通为特色、以培养学生学习力、应用力、发展力为内涵的开放性人才培养模式；提出并实践了“以学自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的‘3L’教学(导学一自学一助学)”。
关于完善远程教育教师教学质量评价体系的思考
有效的远程教育教师教学 质量评价体 系，改 变 目前注 重对 教师教学工作量 、工作结 果进行评价 的现状 ，把对 教师 的 评价引导到发展性 、过程性 、重质量的评价上 来。
一
第二 ，注重教师工作数量指 标 ，而对教 师教学和科研 工作的质量要求不够全 面 ，缺 乏对远程教学 全过程 的质 量 考查 。例如 ，在总结性 评估指标 中 ，要求每个 教师 主持课
上 而 下 地 开展 ，很 少 吸 收 教 师 参 与 ，较 少 听取 学 生 对 提 供 教 学 服务 的教 师 的意 见 。
评 价 的 主要 功 能 是 甄 别 和 选 拔 教 师 ，要 通 过 外 在 的奖 惩 来 调 动教 师 的工 作 积 极 性 。这 种 评 价 在 远 程 开 放 教 育 发 展 初 期 ，的 确在 一 定 程 度 上 起 到 了 淘 汰 不 合 格 教 师 、提 高 师 资
检 查 评 估 标 准 等 ，发 现 在 教 师 教 学 质 量 评 价 方 面 存 在 如下
问题 ： （ ）评 价观 的 问题 一
备课——教学指 导与 服务——提 供学 习支持——开展
教学改革和科研——教学评 价与改进 ”的教学工作 全过程
的质 量 规 定 。 第 三 ，对 不 同年 龄 、职 称 、学 科 背 景 教 师 的 教 学 质 量
采用统一的评价指标 ，忽视对潜 在因素 （ 如差异性 、创造
目前 对 电 大 教 师教 学 质 量 的评 价 重 在 考 查 教 师 是 否 完
性 、主体性 、发展性等 ）的考虑 ，指标 缺乏弹性 ，没有为
教师创造性的发挥留下足够 的空间 ；缺乏对教 师的形成性
评 价。
（ ）评 价 主 体 和 机 制 的 问题 三
第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单
以队伍建设为纲，教学科研相长，创建一流系列热工精品课程
西安交通大学
何雅玲，陶文铨，何茂刚，王秋旺，刘志刚，赵小明，傅秦生
59
研究生创新能力培养平台建设与实践
西北工业大学
姜澄宇，王润孝，张骏，李铁虎，李玉龙，薛静
60
坚持走军民融合发展之路，建设特色鲜明的通信与信息系统学科
解放军信息工程大学
邬江兴 于宏毅 吴 瑛 胡扞英 金 梁
34
系统改革高职课程体系的探索与实践
无锡职业技术学院
戴勇，张铮，韩冰，顾惠明，吴慧媛
35
化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践
常州工程职业技术学院
陈炳和，薛叙明，刘承先，孙德松，郭泉
36
多学科融合 国际化拓展—生物系统工程专业创建与复合型创新人才培养的实践
浙江大学
应义斌，王剑平，何勇，邬小撑，郭亚芳，邵玉芳，赵文波，王俊，冯水娟，泮进明
国家级一等奖（64项）
序号
成果名称
完成单位
完成人
1
从实验班到元培学院—北京大学本科培养模式和管理体制改革
北京大学
林建华，李克安，朱庆之，张庭芳，段连运
2
基于网络环境的临床医学自主学习体系及其信息化平台的建设与应用
北京大学
王杉，陈红，刘帆，周庆环，姜可伟
3
马克思主义经济学中国化及教学体系改革
中国人民大学
武汉大学
黄进，肖永平，张湘兰，余敏友，杨泽伟
40
以改革创新精神整体推进思想政治理论课程建设
武汉大学
顾海良,石云霞,丁俊萍,佘双好,宋俭
41
依托区域优势，高校联合培养人才模式的研究与实践
武汉大学，华中科技大学，华中师范大学，武汉理工大学，中国地质大学（武汉），华中农业大学，中南财经政法大学
远程开放教育背景学生思想文化建设初探——以上海电视大学为例
・ ３５ ・
第 ２ 第 ９期 ４卷 ２ １ 年 ９月 ０１
高等函授学报（ 学社会科学版） 哲 Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｉｈ ｒ ｏ ｒｓｏ ｄ ｎｅＥ ｕａｉｎ Ｐ ｉ ｓ ｐ ｙａｄＳ ｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏ ｒ ａ ｏ ｇ ｅ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｄ ｃｔ （ ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ） Ｃ ｏ ｏ ｌ ｅ
Ｖｏ． ４Ｎｏ ９ １２ ． Ｓ ｐｅ ｅ ０ １ ｅｔｍｂｒ２ １
三是 孤 立化 看 待 现 代 远 程 开放 环 境 下 学 生 思想 文 化 建
摘
要 ： 学生思想文化建设 工作历来是高校 学生工作的重要 内容 。随着现代远 程开放教 育事业的发展
和成人 高等教 育学生规模 的不断壮大 ， 如何结合现代远程 开放教 育 的背景来开 展 学生工作 ， 是摆在 现代远程 开放事 业中的一个重要命题 。本 文分析 了现代 远程开放教育 背景 下电大学生 思想文化建设面 临的困境 ， 并以
然 存 在
随着现代 远程 开放 办学规模 的扩大 ， 目前对 于现 代远
程开放背景下 学生 素质 教育工 作在 一定 程度 上 已经 引起 了学界 的注意 。但 目前仍存在三 大认识误区 ， 这些认 识上
的障碍制约着远程 开放 教育学生 工作的开展 。
一
系列活 动 ， 但整个 系统 中绝 大部分的分校只将其视为一项
项具体 的业 务工作 ， 未充分认识 到这些工作对于整个 电大
是忽视现代远程 开放 教 育中学 生 思想 文化建 设 的
系统发展 的重要意 义 ， 这种 观念 的危 害在 于 ，当教学 、 ； 教
务与学 生思想文化建设 工作在 时间和精 力上发生冲突时 ，
往往选择舍 弃学生思 想文化建设 。
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优” 工程
发展 中的 主体 地位 ， 明确 了发 展方 向 ， 完善 了“Ｌ 教 ３”
学模式 和“Ｍ” ３ 管理模 式 ， 提高 了人 才培养 的质量 ， 并
上海 电视 大学通 过教育 部 “ 点”项 目评估 和 试
ＩＤ Ｃ Ｅ国际质量评 审后 ，学 校更 深刻地意识到科学 的
收稿 Ｅ 期 ：２ ｌ — ９ ０ ｌ ０ Ｏ — ６ Ｏ
顾 爱红 （９ ８ ）女 ， １ ６一 ， 上海电视 大学学生处助理研究员； 孙耀庭 （ ０ ） 男， １ ６－ ， 上海 电视 大学学生处研 究员。 ９
２ １ 年第 ３ ００ 期
天 津 电 大 学报
表 １ 上 海 电 视 大 学 “ 标 评 优 ”工 程 指 标 评 价体 系框 架 达
澄鞴 鞴籀 曩甚圈 懿 西瞳艘 甚■瞳既盈曩翻睡嗣戮圈啊瞄疆■强盈 誓髓踟 —翻重 氍雹 墨苣翻 豫黑爵 雹强 露｝ 黜
教育质量评价是保证开放教育质 量的重要 因素 ， 有效 的评价不但可 以促进教与学 和谐 发展 ， 而且 明显 提升
了教育 教学质量。除了外部评价 外 ， 对学校 自身 功能 的定位 、 发展趋势的把握和教学 基本建设 的开展 等还
信 ，王晓军，顾爱红 ，孙耀庭
（ 海 电视 大 学 ， 海 ２ ０ ３ ） 上 上 ０ ４ ３
陈
摘 要 ：开放远程教育办学 系统教育质量评价是一项系统工程 。上 海电视 大学以“ 评估 一评 审一评定” 作为学
校教育质量评价 的重要措施 ， 在研究吸收 国内外教育质 量评价 经验 的基础上 ， 开展 了程教育实 践中 ， 充分认识 到质量评价在 质量保证 中的重要 作用 ，不 断 自我加 压， 接受来 自系统 内外 的质量 评价 ， “ 将 评估一评审一 评定” 为学校教育质量评价的重要措施 。 作 （ ） 一 评估——教 育部 “ 试点” 目总结性评估 项 上海 电视大 学于 ２０ ０５年 １ 月接受 了教 育部 中 １ 央 电大评 估专家 组对上海 电大总 校 的项 目评估并 获 得优秀。总结性评估一方 面是 对上海 电大参加 “ 点 试 项 目” 以来 的一次全 面检验 ， 更重要 的是通 过这次评 估， 进一步确立 了上海 电大开放 教育在地区经济社会
教育质 量评价 是依据适 合学校 自身发 展 的质 量
真正达到 了“ 以评促建 、 以评促 改 、 以评 促管理 以评
促发展 ” 目的。 的
标准 ， 过对教育 过程进行 系统 、 学 的分析及评 价 通 科
而形成的价值判断 。 教育质量评 价是质量保证 的重要
（ ） 审——ＩＤ 二 评 ｃ Ｅ国际质量评审 为进一 步了解世界开放大学的标准和要 求， 以 并 国际标准和要 求来 审视和评价 上海 电视大学 的教学 实践成果 ， 上海 电视 大学 于 ２ ０ 年 向“ ０６ 国际开放 与远 程教育理事会 ” 以下简称 Ｉ Ｄ ） 出质量评 审申请 。 （ Ｃ Ｅ提
基金 项 目：２ ０ 年度上海市教育委员会重点科研项 目“ ０７ 开放远程教育质量评价体系的构建与完善”项 目编号： ７Ｓ ８ ） － （ ０Ｚ １ ３１ 究成果。 ￣
作者简介 ：陈 信 （９３）男， １６一 ， 上海 电 大学副校长， ； 晓军 （９７）女 ， 视 教授 王 １６一， 上海电视 大学教务处教 学管理科助理研究 员；
第１卷 ４
第３ 期
天 津 电 大 学报
２ １ 年 ９月 ００
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｊ ａ ｉ ｏ ｒａ ｏ Ｔａ ｉ Ｒ ｄ ｎｎ ｏ＆ Ｔ ｎ ｅｓ ｙ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
开放 远程 教 育办 学 系统 教 育质 量 评 价 的实施 与完善
— —
上海 电视大学的实践与探索
主的开放 远程教育 办学 系统教育质量评价的探 索实践 ， 高 了上 海电视 大学的教育质量 ， 提 促进 了学校的可持续
性发展， 并为适合 中国开放远程教 育办学系统特点的教育质量评价体 系建设积 累了经验 。 关键词：开放远程教育；办学系统；质 量评价； 实施与完善
中图 分 类 号 ：６ ２ ７８ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０— ０ ６ ２ １） ３０ ０ — ４ ０ ８ ３ ０ （０ Ｏ ０ — ０ １ ０
质量 评审的高校 。Ｉ Ｄ Ｃ Ｅ专家驻校进行为期一周 的全 方位考察后得 出结论 ， 为上海电大为学生提供 了高 认 质量 的学术 和专业教育 ， 并对 学生的学术乃至个人事 业提供支持 ， 同时赞 赏上海 电大所运行的质量保证和
控制体系的全面和广泛程度， 确保 了其教材和服务及
学习者支持过程 的高质量 。 专家们对上海 电大提 出了 三点赞扬和八条建议 。ＩＤ Ｃ Ｅ质量评 审使上海 电视大 学融入远程开放教育的世界大潮中。 （ ） 三 评定 ——上海 电视 大 学办 学 系统 “ 标评 达
组成部分 ，通过教育质 量评 价对教学过程 的监控 、 反 馈与改进作用 ， 可以提 高开放 远程教育 的教学 和管理
质量。
一
、
上海电视大学开放远程 教育质量评价的重要
经过两年准备 ， ２ ０ 年 ６ 在 ０８ 月顺利通过 Ｉ Ｄ Ｃ Ｅ国际质
量评 审 ， 成为 中国首个接受并顺利通过 国际机构教育
Ｉ１ － 理念与定位 Ｉ １ Ｉ 理念 （ 分） 一 ４
（ ０分 ） １ Ｉ ２定 位 （ 分 ） Ｉ 一 ６ ｌ ３配 置与 资源 （ 分 ） Ｉ 一 ８