“用数对表示点的位置”教学方案
苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》说课稿
苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数数和坐标知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对来表示点的位置，并能够通过数对来确定点的位置。
这一章节的内容对于学生来说是非常实用的，它可以帮助学生在日常生活中更好地理解和解决问题。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但是对于用数对表示点的位置这个概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作和观察来理解数对表示点的位置的概念，并通过练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示点的位置的概念，并能够用数对来表示点的位置。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和观察，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示点的位置的概念，并能够用数对来表示点的位置。
2.教学难点：学生能够通过数对来确定点的位置。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、实践法、分组讨论法等教学方法，并利用多媒体课件和实际操作材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：通过多媒体课件，讲解数对表示点的位置的概念，并通过实际操作来让学生理解。
3.实践：让学生分组进行实践操作，用数对来表示点的位置。
4.讨论：学生分组讨论，通过数对来确定点的位置。
5.总结：对所学知识进行总结，强调数对表示点的位置的概念和应用。
6.练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括数对表示点的位置的概念、数对的组成、数对表示点的位置的例子等内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况、学生对知识的掌握程度等方面进行。
《用数对表示位置》数学教案设计
《用数对表示位置》數學教案設計一、教案设计背景与目标主题：《用数对表示位置》数学教案设计1. 教案设计背景：在小学阶段，学生开始接触和学习空间观念。
本课主要让学生理解并掌握如何使用数对来表示物体在平面图上的位置，这是培养学生空间观念的重要一步。
2. 教学目标：（1）知识技能目标：使学生了解和掌握数对的概念，能够运用数对准确表示出平面上点的位置。
（2）过程方法目标：通过实践操作和探究活动，提高学生的观察力和思维能力，培养他们的逻辑推理能力和合作交流能力。
（3）情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，树立自信心，形成积极的学习态度。
二、教学内容与过程1. 导入新课：以小游戏的形式导入，如"找宝藏"的游戏，教师在黑板上画一个简单的地图，给出一些线索，学生根据线索找到“宝藏”。
然后引导学生思考，怎样才能更精确地描述出这个“宝藏”的位置呢？2. 新授部分：（1）介绍数对的概念：数对就是由两个数组成的有序数字组合，用来表示平面上点的位置。
（2）讲解数对的读写方式：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，通常记作（列，行）。
（3）通过实例演示，让学生理解数对的含义和作用。
（4）组织学生进行实践活动，例如在方格纸上标注数对，找到对应的位置等。
3. 巩固练习：设计一些数对表示位置的题目，让学生进行练习，检查他们是否掌握了数对的概念和应用。
4. 小结：引导学生总结本节课学到的知识，并强调数对在实际生活中的应用。
三、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂观察、作业批改等方式，对学生的学习效果进行评价。
2. 教学反思：根据教学过程中出现的问题，进行反思，以便于调整教学策略，提高教学效果。
四、课后作业布置一些关于数对的习题，让学生进一步巩固所学知识。
五、拓展延伸鼓励学生在生活中寻找使用数对的例子，如城市地图上的坐标，电影票上的座位号等，加深他们对数对的理解和应用。
2、用数对表示平面上点的位置-苏教版四年级数学下册教案
2、用数对表示平面上点的位置-苏教版四年级数学下册教案一、教学目标1.能够使用数对表示平面上两点的位置；2.能够使用数对绘制简单图形。
二、教学重点1.数对的概念；2.数对表示平面上的点的位置。
三、教学难点1.数对的概念；2.使用数对绘制简单图形。
四、教学过程1. 导入新知识老师出示数对 (2,3)，问学生这个数对有什么含义。
引导学生观察并回答：这个数对有两个数字，第一个数字是2，第二个数字是3。
然后老师画一个平面直角坐标系，标注出点 (2,3) 的位置。
让学生观察这个点在平面上的位置，并思考这个数对表示的是什么。
经过讨论，引导学生得出结论：数对 (2,3) 表示平面上的一个点，它的位置在横坐标为2，纵坐标为3 的位置。
2. 数对表示平面上的点的位置老师让学生在平面直角坐标系上标出数对 (-1,2)、(3,0) 和 (0,-3) 表示的点，并由学生检查其正确性。
然后老师出示数对，让学生绘制对应的点的位置。
最后，让学生互相出题出数对，由其他学生画出对应的点的位置。
3. 使用数对绘制简单图形老师出示数对 (2,3)、(4,3)、(4,1)、(2,1)，并要求学生使用这几个数对绘制一个简单的几何图形。
在学生完成后，老师展示正确的绘图方法，强调对于一个几何图形，每个点在平面上的位置是固定的，只要知道每个点的数对表示，就能够绘制出这个图形。
然后，老师让学生在平面直角坐标系上标出数对 (2,2)、(4,2)、(3,0) 和 (1,0)，并要求学生使用这几个数对绘制一个简单的几何图形。
五、实践应用老师让学生以小组的形式完成下列任务：1.在平面直角坐标系上的相应位置画出数对 (5,3)、(5,1)、(3,1)、(3,3) 表示的四个点；2.使用这四个点将一个正方形绘制出来。
六、课后作业1.完成课堂任务；2.准备下一节课的课前预习。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括演示、讨论、绘图和实践等。
在课堂中，学生通过观察、思考和绘图等方式，逐步理解了数对表示平面上点的位置的概念和使用方法。
《用数对表示位置》数学教案设计
《用数对表示位置》數學教案設計标题：《用数对表示位置》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握用数对表示位置的方法，能够准确地描述出平面直角坐标系中的点的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学重难点：重点：理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
难点：运用数对正确表示平面直角坐标系中的点的位置。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以展示一些生活中需要确定位置的例子，如地图上的城市，棋盘上的棋子等，引导学生思考如何准确地描述一个物体的位置。
（二）新课讲解1. 引入数对的概念：数对是由两个有序的数组成的，通常记作(a,b)，a是横坐标，b是纵坐标。
2. 教师在黑板上画出平面直角坐标系，介绍x轴和y轴，并演示如何用数对表示坐标系中的点。
（三）实践活动让学生在纸上画出自己的名字，然后用数对表示每个字母的位置。
这样既可以让学生更好地理解数对的含义，又能增强课堂的趣味性。
（四）巩固练习设计一些关于数对表示位置的习题，让学生进行练习，以检验他们是否掌握了本节课的知识。
（五）总结反馈请学生分享他们在本节课的学习心得，教师进行点评并给出鼓励。
四、教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及他们完成作业的情况，来评估他们对数对表示位置的理解程度。
同时，也要关注学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学反思：在教学过程中，要注重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。
对于学有困难的学生，应给予适当的指导和帮助。
用数对确定位置教案修改版
用数对确定位置教案修改版第一章：课程引入1.1 教学目标让学生理解数对的概念，并能够运用数对表示点的位置。
引导学生通过实际操作，体会数对与位置之间的关系。
1.2 教学内容介绍数对的定义：数对是由两个数字组成的有序组合，通常表示为(x, y)。
解释数对表示位置的方法：在二维坐标系中，数对(x, y) 表示点在横轴上移动x 个单位，纵轴上移动y 个单位后的位置。
1.3 教学活动通过实际操作，让学生在二维坐标系中用数对表示不同点的位置。
引导学生观察数对中两个数字的含义，理解数对与位置之间的关系。
第二章：数对的表示方法2.1 教学目标让学生掌握数对的表示方法，并能够正确地用数对表示点的位置。
2.2 教学内容复习数对的定义：数对是由两个数字组成的有序组合，通常表示为(x, y)。
讲解数对的表示方法：第一个数字表示点在横轴上的位置，第二个数字表示点在纵轴上的位置。
2.3 教学活动通过示例，让学生练习用数对表示点的位置。
引导学生注意到数对中两个数字的顺序，并正确地表示点的位置。
第三章：数对与坐标轴3.1 教学目标让学生理解数对与坐标轴之间的关系，并能够准确地用数对表示点的位置。
3.2 教学内容解释数对与坐标轴之间的关系：数对中的第一个数字表示点在横轴上的位置，第二个数字表示点在纵轴上的位置。
通过实际操作，让学生在坐标轴上用数对表示点的位置。
3.3 教学活动引导学生通过实际操作，在坐标轴上用数对表示点的位置。
帮助学生理解数对中两个数字与坐标轴之间的关系。
第四章：数对的应用4.1 教学目标让学生能够运用数对解决实际问题，并能够准确地用数对表示点的位置。
4.2 教学内容介绍数对在实际问题中的应用：通过数对表示物体的位置，解决寻找物体位置的问题。
示例：给出一个场景，让学生用数对表示不同物体的位置，并解决相关问题。
4.3 教学活动提供实际问题，让学生用数对表示物体的位置，并解决相关问题。
引导学生理解数对在解决问题中的重要性。
《用数对确定位置》教学设计（精选8篇）
《用数对确定位置》教学设计（精选8篇）《用数对确定位置》篇1【教学内容】：苏教版课程标准五年级下册第15页【教学目标】：1、知识目标：结合具体情境认识行与列，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。
2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】：理解数对的意义及表示方法。
【教学难点】：正确地用数对描述物体的具体位置。
【教学过程】：一、设境置疑，产生需要（1）呈现有关航天的图片信息。
同学们，无垠的太空是人类共同的财富，探索太空是人类共同的追求。
你了解这些照片吗？（这是嫦娥一号探月卫星，是我国自主研制并发射的。
这是神州七号载人航天飞行中，我国宇航员太空行走的画面。
）你们知道吗？人造卫星和载人飞船的成功发射与位置的确定有着和密切的关系。
今天这一课，我们就来研究简单的确定位置的方法。
（板书：确定位置）[设计意图：介绍我国的人造卫星和载人飞船的成功发射和位置的确定有着和密切的关系，让学生产生学习的需要。
]（2）出示例1的情境图。
1、其实，在我们的生活中经常会碰到确定位置的问题。
这是班级的座位图，你知道小军坐在哪里吗？（4种）2、听了同学的发言，你有什么想法？（有4种说法，会产生误解。
）3、那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢？[设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。
]二、逐步抽象，掌握方法1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则（1）请同学们自学确定位置的规则。
（2）结合场景图介绍自学到的知识。
（板书：竖为列，从左往右看。
（追问：从什么位置看的？观察者的位置。
苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》教案
苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数数和点的位置的基础上进行教学的。
教材通过简单的图形和实际情境，引导学生理解和掌握用数对表示点的位置的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数和几何图形的基础知识，对于点的位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和练习来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能够正确地用数对表示点的位置。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过实际情境引导学生理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
2.采用合作学习法，让学生在小组合作中交流和解决问题。
3.采用练习法，通过大量的练习让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备一些图形，如正方形、三角形等，用于引导学生理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
2.准备一些实际情境，如教室座位图、棋盘等，用于引导学生运用数对表示点的位置的方法。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些简单的图形，引导学生复习数数和点的位置的知识。
例如，展示一个正方形，让学生找出其中的点，并用数字表示它们的位置。
2.呈现（10分钟）展示一些实际情境，如教室座位图、棋盘等，引导学生观察和思考如何用数对表示点的位置。
通过引导学生自己尝试用数对表示点的位置，让学生理解和掌握数对表示点的位置的方法。
3.操练（10分钟）让学生在小组合作中，运用数对表示点的位置的方法。
可以设置一些任务，如在教室座位图中找出某个学生的位置，或者在棋盘上表示某个棋子的位置等。
“用数对表示点的位置”教学方案
“用数对表示点的位置”教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准苏教版《数学》五年级下册第16页的内容“用数对表示点的位置”，“练一练”。
教学流程：流程1：基本练习流程2：教学例题流程3：练一练第1题、第2题流程4：练习三第4题、第8题流程5：学习“你知道吗？”流程6：课堂作业流程1：基本练习（1）师：你能用数对表示图中A、B、C的位置吗？请与同桌交流一下。
课件出示：第4行第1行（2）课件出示答案。
师：（根据A、B、C所在的位置第几列第几行解说所对应的数对——）第1列第7列流程2：教学例题（1）师：请看屏幕。
这是一个公园的平面图。
请先观察一下，图中行与列的标法，找一找各景点所在的位置，所对应的数对。
完成后与小组同学交流一下。
课件出示公园平面图。
（2）师小结：这幅平面图中，用方格图上的点来表示各个地点。
像这样的点，我们也可以用数对来表示它的位置。
图中，左下角的0既表示列的起点，也表示行的起点。
各景点所在位置对应的数对是——（教师解说）课件出示答案。
组织同学们核对答案。
流程3：“练一练”第1题、第2题“练一练”第1题：（1）师：我们一起再来看下面几个问题。
先看“练一练“第1题。
完成后在小组了交流。
课件出示：⑵课件出示答案。
师：（教师解说，在课件上分别标出D、E………）“练一练”第2题：师：再来看“练一练”第2题。
独立完成后小组里交流。
⑴课件出示：⑵课件出示答案。
师：（教师解说标点……）流程4：练习三第4题、第8题练习三第4题：师：再来看，这是某实验小学所在街区的平面图。
请仔细观察，并自己回答下面几个问题。
课件出示：（1）用数对表示实验小学和图书馆的位置。
（2）图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？（2）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？（3）小强的位置在（2，7），你能沿着方格线画出从他家到实验小学的路线吗？（教师出示结论并解说——）练习三第8题：（1）师：再来看练习三第8题。
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用数对表示点的位置”教学方案
简要提示:
本课教学内容是课程标准苏教版《数学》五年级下册第 16页的内容“用数对表 示点的位
置”，“练一练”。
教学流程：
流程1： 流程2： 流程3： 流程4: 流程5： 流程6：
流程1:基本练习
（1）师：你能用数对表示图中 A B 、C 的位置吗？请与同桌交流一下。
课件出示：
第4行
（2）课件出示答案。
师：（根据A B 、C 所在的位置第几列第几行解说所对应的数对一一 流程2:教学例题列 第
7
列
（1）师：请看屏幕。
这是一个公园的平面图。
请先观察一下，图中行与列的标 法，找一找
各景点所在的位置，所对应的数对。
完成后与小组同学交流一下。
课件出示公园平面图。
竝下面是一个公园的平面图，用数对表示书报亭的位置.
基本练习
教学例题
练一练第1题、第2题 练习三第4题、第8题 学习“你知道吗？” 课堂作业
B
A
C
第1行 7
6
5 北
1 2
在图上标出点Q
（ 2, 唯有惜时才能成功，/唯有3 4 5
3k E(4F
8 9 10
7 1 再顺次连结九臥E 、C.
（2）师小结：这幅平面图中，用方格图上的点来表示各个地点。
像这样的点， 我们也可以用
数对来表示它的位置。
图中，左下角的 0既表示列的起点，也表示行的 起点。
各景点所在位置对应的数对是一一（教师解说）
课件出示答案。
组织同学们核对答案。
流程3: “练一练”第1题、第2题 “练一练”第1题:
（1）师：我们一起再来看下面几个问题。
先看“练一练“第 1题。
完成后在小组 了交流。
课件出示:
23456789 10 11
（1 ｝用戟対表示三角形三个顶点R 、的位畫，
（2 1 标出点 /） I 6, 1 k /L （ 10. 1 k Ft 9, 4h （7 （ 7. 并顺
次连結E 、I \ G.氐囤就的是什么图形？
⑵课件出示答案。
师：（教师解说，在课件上分别标出 D E .............. ） “练一练”第2题:
师：再来看“练一练”第2题。
独立完成后小组里交流。
⑴课件出示：
2,用数对表示点片、
Zf
4
3
2
练习三第 8题:
（1）师:
课件出示: 再来看练习三第8题。
这是一幅国际象棋棋盘的平面图。
练习三第8题。
⑵课件出示答案。
师：（教师解说标点 ） 流程4:练习三第4题、第8题 练习三第4题:
师：再来看，这是某实验小学所在街区的平面图。
请仔细观察，并自己回答下面 4, 丁面是实验小学所在街区的平面图
8
宾验小学
电崽院
9 10
（1）用数对表示实验小学和图书馆的位置。
（2）图上（3, 2）和（2，3）表示的位置相同吗?
（2）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学 到电影院可以
怎样走?
（3）小强的位置在（2, 7），你能沿着方格线画出从他家到实验小学的路线吗?
（教师出示结论并解说一一）
几个问题。
课件出示:
&下面是一幅国际象棋拱盘的平面图.
a 7 6 □ ■
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"h 「 d e J X 卄
（2）师：棋盘上白王（矗）所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2。
你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
黑王f缶）I 丿
黑车（£门丿
白兵［鱼门丿
（3）师：想一想，棋盘上其他棋各在什么位置？先说一说，再记录下来。
（4）师：再来看第四个小问题：如果有一枚棋走一步记录为c6—c2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？在图上标出来。
师介绍：①国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
②国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。
这些方格有深浅两种颜色，交替排列。
国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表
示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。
这样每个方格便有了自己的名字。
就如白王所处的位置就记录为g2,其实这也是一种特殊的数对。
（5）课件出示答案。
师：请同学们核对答案。
流程5:学习“你知道吗？”
（1）学生自学后，师现场演示。
（2）试一试：你能完成下面这道题吗？
如果列数列入“ 5”，行数输入“ 3”，会出现什么样的表格？你能画出来给大家看一看吗？
课件出示答案。
师：请同学们核对答案。
（3）师：如果要设计一张你所在小组同学近几年来身高变化情况的统计表，列数和行数各应输入几？在小组内交流。
流程6 :课堂作业
练习三第6题。