基于培养学生核心素养的英语课程教学设计
基于培养学生核心素养的英语课程教学设计作者：邹剑敏
来源：《知识窗·教师版》2017年第05期
摘要：随着新课程改革的推动，发展学生核心素养引起了社会颇多关注，突显了英语学科的重要性。
本文以英语课程教学设计实例为基础，分析了核心素养的定义、内容，以及培养学生核心素养的途径。
关键词：核心素养英语课程教学设计
新课程改革的大力推进，愈加突出了英语的重要性。
如何有效发展学生的英语核心素养，成为英语教师研究的重要课题。
培养学生的核心素养是全球性教育的主流趋势，在我国课程改革中具有极大的指引作用，是教育的新导向，不容忽视。
一、核心素养的概述
1.核心素养的定义及内容
2014年，教育部出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，所谓核心素养，是指能够全面适应自身发展与社会需求的关键能力与品格。
在培养学生核心素养中，语言能力是基础，涵盖了语言知识、技能、理解与表达。
：旦.体而言，语言能力就是英语学科中的词汇、语法、语音，以及口语、书面语等。
对学生来说，学习能力非常重要，只有拥有一定的注意力、理解力、记忆力和思维力，才能提升语言能力。
为此，学生需要树立英语学习的目标，端正学习态度，参与英语语言的实践活动，提高自身的学习能力。
2.培养学生核心素养的途径
通过英语课程教学设计培养学生的核心素养，有助于学生理解教学内容，形成文化品格。
因此，教师必须事学生的认知情况，确定英语课程教学目标，调整教学目标与任务。
确保课程教学设计符合《英语课程标准》的要求。
除了教师要确立教学目标，设计课程教学之外，学生也必须养成良好的英语学习习惯。
这就需要家庭、学校与教师共同合作，强化学生学习、语言、思维等习惯。
当然，在养成教育中，学生也是必不可少的部分。
在家庭和教师的共同教育下，学生通过反复练习，才能形成自动化学习行为，才有助于调动学生学习的积极性和主动性，提升英语学习的效率。
二、发展学生核心素养的英语课程教学设计实例
在制订教学目标时，教师应基于社会对英语能力的需求，重视课程教学设计，认真备课，妥善处理教材内容，深入研读教材内容，并结合教学目标和学生的实际情况，从多方面考虑教学工具和教学方法，激发学生的发散思维，培养学生的核心素养。
以新人教版小学六年级Unit 1《How was your holiday》为例，笔者阐述了如何通过英语课堂教学培养学生的核心素养。
1.教学目标
（1）能力目标
首先，笔者让学生简单描述城市、城镇、社区的公共设施位置，使用“Where is the cinema，please？It's next to the hospital.”句式回答；其次，笔者要求学生掌握重要的新单词，包括hospital、cinema、bookstore、left、go straight等；再次，笔者要求学生掌握简单的路线询问句式，并简单地问答，如“How can I get t0 the…？”“Turn left at the…then go straight/It’s on the left.”最后，笔者要求学生学习歌曲“Where is the hospital？”
（2）知识目标
首先，笔者要求学生掌握Let'slearn、Let's talk中的“四会”短语和句子，并能听、说、读、认“三会”单词；其次，笔者要求学生理解教材中Read and Write，Let'scheck，Let’s wrap it up
等部分内容。
2.教学环节设计
在英语课堂教学中，学生的语言和学习能力更多地体现在词汇及英语口语学习上。
为了让学生更有效、更快速地掌握新单词，教师可以利用多媒体工具，向学生展现教材中提到的地点和位置，绘制出简易地图，并通过讲解建筑地理的位置，让学生更容易分辨不同建筑物之间的位置关系，起到事半功倍的教学效果。
另外，教师还可以组织小组活动，让学生朗读课本，用问答的方式促进学生间的合作，并依据教学情境，让学生通过角色拓展思维，掌握英语知识。
为了营造课堂教学的良好氛围，教师可以选择合适的音乐、视频，与学生共同欣赏，加强语言学习与思维、个人素质学习之间的联系。
三、结语
综上所述，在英语课程教学中，为了培养学生的核心素养，教师必须以教学总任务为指导，确立教学目标，并设计出适合学生的教学方案，逐步优化教学设计，兼顾课内外教学活动，从而真正培养学生的核心素养。
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计教学目标：1. 提高学生的听说读写能力，培养学生的英语交际能力。
2. 培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 引导学生形成文化意识，增进对其他国家和民族的了解和尊重。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过展示一些有关英语国家的照片，激发学生对英语学习的兴趣，并引导学生讨论英语国家的文化特点和习俗。
2. 学习新知（15分钟）展示一段有关英语国家的视频或音频，让学生边听边记录关键信息，例如英语国家的地理位置、人口情况、重要节日等。
然后进行小组讨论，分享他们的观点和记录。
3. 合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个英语国家进行深入研究。
每个小组由一名组长负责协调组织，并通过互相合作来收集有关该国家的信息，如历史背景、文化、名人等。
他们可以利用图书馆、互联网等资源，也可以采访外教或英语专家。
鼓励他们运用英语进行交流和讨论。
4. 学生展示（15分钟）每个小组派代表向全班展示他们所研究的国家，并分享他们收集到的有趣的事实和照片。
其他学生可以提问或做补充说明。
5. 反思总结（5分钟）请学生回顾学习过程，反思自己的收获和不足之处。
鼓励他们思考英语学习的重要性，并探讨如何在日常生活中应用所学的英语知识和技能。
6. 作业布置（5分钟）布置任务：请学生根据自己的兴趣选择一个英语国家，利用各种资源收集该国家的信息，并写一篇关于该国家的短文。
要求短文语言通顺、内容充实、观点明确。
教学手段：1. 视听材料：通过展示视频或播放音频，提供真实的语言环境，增强学生的听力和口语能力。
2. 小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和互助精神。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，使学习内容更加生动有趣。
4. 问题引导：通过提出问题，引导学生思考和参与讨论，培养学生的批判性思维和学习兴趣。
教学评价：1. 学生展示：通过学生的展示和表达，评估学生的口语表达能力和文化意识。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作能力和互助精神。
基于学生核心素养的小学英语教学设计资料
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop 开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计随着我国教育改革的不断深入，强化学生的核心素养是我们教育的重要任务之一，而英语教育作为学生综合素质教育中重要的一环，也需要重视培养英语学生的核心素养，为此，本文将从核心素养的角度出发，探讨如何在高中英语课堂教学中培养学生的核心素养。
一、培养学生的思维能力及创新能力高中英语教学中应当注重培养学生的思维能力及创新能力。
在课堂教学过程中，教师可以倡导教学尝试性和创新性，调动学生的积极性和参与性，激发学生的英语学习兴趣。
例如，在阅读故事、小说、杂志等资料的过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象和联想能力，大胆猜测所读内容中的信息，质疑有疑点的阐述，培养出学生独立思考与创新思维的能力。
二、培养学生的团队协作能力与沟通能力英语教学中的团队合作是十分重要的素养之一。
教师在英语教学中应该注意培养学生的团队协作能力，帮助学生通过交换意见，彼此倾听、表达，达到团队合作共赢的目标。
例如，在讲解课文的过程中，教师可以组织分小组，让小组内的成员就所讲内容交换意见，而后再请一名组长发表意见，既激励了学生与老师之间的互动，又能更好地激励学生在沟通、合作、表达等方面的能力。
三、培养学生的情感态度和价值观英语教学不应只是字母、单词、语法的硬性学习，还应该更多地涉及情感态度和价值观的培养。
教师在教学中应该让学生了解不同语境、文化等背景的差异，让学生更好地懂得英语的使用场合，以及如何把英语与社会环境、人文精神等因素有机地结合起来，培养他们的社会责任感和家庭美德意识。
例如，在教授阅读素材时，老师可以适当关注阅读素材中的家庭和人文关怀，让学生从中领悟到传统美德和情感价值，培养学生的情感态度和价值观，进而感悟宽容、包容，以及为人处事的道理，让学生得到各个方面的教育和启示。
四、培养学生的信息获取与运用能力在现代社会，信息化已经成为我们生活的必备技能之一。
在英语教学中，教师应把培养学生的信息获取与运用能力放在教学十分重要的位置。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
基于核心素养培育的小学英语课教学设计
基于核心素养培育的小学英语课教学设计指向核心素养的小学英语单元教学目标设计一、小学英语课程指向核心素养的单元教学目标的撰写和表述方式教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。
不明确、不科学的表述势必会影响教学目标的实施和教学活动的结果。
正确、合理、可操作性强、可评价的教学目标有益于教学活动的展开、教学过程中教学方法的选择和教学评价的优化。
那我们应该怎样科学、准确地撰写和表述教学目标，进而最大程度地发挥教学目标应有的功能？阿姆斯特朗（Armstrong）和塞维吉（Savage）提出了ABCD目标陈述理论（陈冬花,2009,108-112），提出了在撰写单元教学目标时应具备的ABCD四要素：A(audience)：行为主体，阐明教学对象是学生。
教学目标描述的应当是学生的行为，是来评价学生的学习结果有没有达到，因此，我们在设计时要做到行为主体的学生化，我们可以表述为“学生能够...”;B(behavior)：行为变化，说明通过学习以后，学习者应能做什么，即“学什么”，它是可观察、可测量、可评价的具体的行为。
我们可以这样表述，如：写出、说出、阐述、对比、辨别等。
C(condition)：行为条件，即“怎么学习”，强调学习过程，说明上述行为在什么条件下产生，即影响学生学习结果的特定的限制或范围。
因此我们在设计目标时要做到行为条件情景化。
如，学生通过...方式/在...情景中等；D(degree)：行为结果，学生能达到所要求行为的程度，即“学到什么程度”，用以评价学习效果；表现程度通常是致学生学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。
举两个未体现发展学生核心素养的教学目标的例子，如:1.教授核心语言Howoldareyou?I'm....用此句型了解他人的年龄和表达自己的年龄。
2.能够利用核心语言Ilikeapples/mangoes....表达自己的喜欢的水果。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计【摘要】本文从核心素养培养的角度探讨了高中英语课堂教学设计的重要性。
首先介绍了核心素养在英语教学中的作用，指出了培养学生综合能力的重要性。
然后详细阐述了基于核心素养的教学目标设定和课堂教学设计，包括如何引导学生积极参与、合作学习和解决问题。
在实施策略方面，提出了多样化的教学方法和资源的合理利用。
评估方法则强调了对学生全面发展的考量。
最后通过总结核心素养培养对高中英语教学的意义，展望了未来教学的发展方向，强调了培养学生综合素养的重要性。
通过本文的研究，希望能为高中英语课堂教学的改进提供一定的参考借鉴。
【关键词】关键词：核心素养、高中英语、教学设计、教学目标、实施策略、评估方法、培养意义、展望未来1. 引言1.1 背景介绍当前，教育部提出了“素质教育”的核心理念，强调培养学生的综合素质和核心素养。
而核心素养则被认为是学生终身发展的基础，在英语教学中也起着至关重要的作用。
在高中英语课堂教学中，如何结合核心素养培养的理念，设计出更有效的教学方案，成为了当前英语教学领域的一个热点问题。
本文旨在探讨基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计，希望通过研究与实践，为提升学生的核心素养和英语学习能力提供一些参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计，旨在通过对核心素养在英语教学中的重要性、教学目标设定、课堂教学设计、实施策略和评估方法的探讨，提供有效的教学指导和方法，促进学生综合素质的提升和全面发展。
具体来说，研究目的主要包括以下几点：1. 探讨核心素养在英语教学中的重要性：通过深入研究核心素养在英语学习中的作用和价值，分析其对学生的语言能力、思维能力、情感态度等方面的影响，为教学实践提供理论支撑。
2. 确立基于核心素养的教学目标：明确基于核心素养培养的高中英语教学目标，包括语言能力培养、思维能力提升、情感态度塑造等方面的目标设定，为教学实施提供明确的方向和目标。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计高中英语课堂教学在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计要求教师深入了解学生的需求和特点，通过注重学生的主体地位和学习兴趣，引导学生全面发展，培养学生的素养，提高学生的综合素质。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面论述基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计。
一、教学目标1. 培养学生的语言能力。
高中英语课程的教学目标首先是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
通过课堂教学，学生应能够流利地表达自己的看法，准确地理解和使用英语，提高英语的语感和表达能力。
2. 培养学生的文化素养。
在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的文化素养，使学生了解英语国家的文化、风俗和历史等方面的知识，增强学生对英语的兴趣和对英语国家的了解。
3. 培养学生的批判性思维。
高中英语课程的教学目标还包括培养学生的批判性思维，使学生具备独立分析问题、思考问题和解决问题的能力，有能力进行自主学习和自主思考。
4. 培养学生的合作精神。
英语教学应该注重培养学生的合作精神，使学生能够在集体中相互合作、共同学习，形成和谐的班集体氛围。
二、教学内容1. 语言知识。
英语课程的教学内容首先包括基本的语言知识，如词汇、语法、句型等方面的知识。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的教学内容，有计划地进行语法训练，扩大学生的词汇量。
2. 阅读训练。
英语课程的教学内容还包括阅读训练。
阅读是提高英语水平的重要途径之一，教师应该设计多种不同类型的阅读材料，培养学生的阅读技巧和阅读能力。
3. 口语表达。
英语课程的教学内容还包括口语表达。
口语是语言的重要组成部分，教师应该设计各种口语训练活动，提高学生的口语表达能力。
4. 写作训练。
英语课程的教学内容还包括写作训练。
写作是学生语言能力的综合体现，教师应该设计各种写作训练活动，培养学生的写作技巧和写作能力。
七年级英语核心素养教学设计
七年级英语核心素养教学设计一、教学目标本课程旨在培养学生的英语学科核心素养，具体包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。
通过本课程的学习，学生将能够运用所学知识进行实际交流，培养独立思考和跨文化交流的能力，同时提升自主学习和合作学习的技巧。
二、教学内容本课程主要围绕七年级英语课本展开，内容涵盖了日常生活中的各个领域，如家庭、学校、购物、旅游等。
通过学习单元主题，学生将能够掌握相关词汇、语法和表达方式，同时培养英语听说读写的基本技能。
三、教学方法1. 情境创设：为了培养学生的语言能力，教师将通过创设真实的语言环境，引导学生进行角色扮演、场景模拟等活动，让学生在实践中掌握英语表达技巧。
2. 互动合作：教学过程中，教师将鼓励学生开展小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师还将设计一些互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 思维训练：为了培养学生的思维品质，教师将引导学生进行批判性思考、分析推理等活动。
通过分析课文中的案例、回答开放性问题等方式，激发学生的创新思维和批判性思维。
4. 文化感知：教学过程中，教师将注重培养学生的跨文化意识，通过介绍不同国家的文化习俗、传统活动等知识，帮助学生了解英语国家的文化内涵，提高跨文化交流的能力。
5. 学习策略：教师将教授学生一些有效的学习策略，如记忆技巧、阅读方法等，帮助学生提高学习效率。
同时，教师还将鼓励学生制定学习计划、监控学习进度，培养自主学习和合作学习的能力。
四、教学评价本课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行教学评价。
形成性评价主要包括课堂表现、作业完成情况等方面；终结性评价则采用期末考试的形式进行综合评估。
教师将根据学生的表现情况及时调整教学策略，以确保学生能够在原有基础上取得更大的进步。
五、教学资源本课程将充分利用多媒体教学资源，包括课本、课件、听力材料、视频等。
教师还将积极开拓网络资源，引导学生使用英语学习网站、在线词典等工具辅助学习，丰富学生的学习体验。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。