《小石潭记》说课稿
《小石潭记》精选优秀说课稿
《小石潭记》精选优秀说课稿《小石潭记》精选优秀说课稿一、教材内容《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
这一单元是本册课本的第二个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。
教学这篇美文，应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，结合亲身体验加深对写景抒情类文章的体会和理解。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的一篇游记散文，山水游记，这是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。
他的山水游记在意境构造与表现技巧上很有特色。
对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，常结合自己的遭遇寓情于景，别具味外之味。
由意在宣泄悲情到艺术地表现自然，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。
教学《小石潭记》，既要培养学生阅读文言文的能力，又要帮助学生体会柳宗元游记散文的凄美特色，体会其意境美、艺术美。
二、教学目标教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。
对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
” 它又在“实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所任教的八年级学生通过近两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，学生的.理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。
《小石潭记》教案（精选12篇）
《小石潭记》教案（精选12篇）《小石潭记》教案篇1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
小石潭记说课稿
小石潭记说课稿一、教学背景分析1.1 教学内容本次教学的内容是《小石潭记》这篇古文，该文是明代作家陈维崧的作品，通过描写小石潭的景色和夜晚的变换，表达了作者对大自然的热爱之情。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够理解并背诵《小石潭记》这篇古文；•技能目标：学生能够正确运用古文的阅读技巧，读懂古文的含义；•情感目标：培养学生对自然的热爱和保护意识。
1.3 学情分析学生对古文的阅读理解能力较弱，大多数学生对古文的词汇和句式掌握不够牢固。
因此，本次教学需要通过活动设计和多媒体辅助教学，提高学生的古文阅读能力。
二、教学过程设计2.1 导入新课使用多媒体展示《小石潭记》的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
2.2 阅读理解通过分段教学的方式，让学生阅读《小石潭记》的每一个段落，并进行理解和分析。
在教学过程中，引导学生根据上下文推测生词的意思，培养他们独立阅读的能力。
2.3 培养朗读技巧给学生提供一段短文进行朗读，引导他们注意语速、语调和停顿的正确运用。
通过模仿老师的朗读，让学生跟着朗读，并进行纠正和改进。
2.4 写作训练引导学生思考《小石潭记》中描写自然景色的方式和技巧，让他们写一段描写自然景色的短文。
在写作过程中，要求学生运用适当的修辞手法，使文章生动、形象。
2.5 情感培养通过给学生播放自然风景的音乐和视频，让他们感受大自然的美丽和力量，培养他们对自然的热爱和保护意识。
同时，组织学生参与一些环境保护的活动，增强他们的社会责任感。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•学习和理解《小石潭记》的内容；•培养学生的古文阅读和写作能力。
3.2 教学难点•学生对古文的理解能力较弱；•如何引导学生写出优秀的描写自然景色的作文。
四、教学评价策略4.1 评价方法本次教学将采用多种评价方法，包括学生的课堂表现评价、书面作业和小组合作评价。
通过这些评价方法，了解学生阅读和写作能力的提高情况。
4.2 评价标准•对《小石潭记》的理解能力，包括生词理解和句子理解等；•在写作训练中运用的修辞手法和描述技巧；•在情感培养活动中展现出的自然热爱和保护意识。
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时五、师生互动活动设计1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。
学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目的：能正确朗读课文，疏通文意。
小石潭记优秀说课稿（通用6篇）
小石潭记优秀说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小石潭记优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小石潭记优秀说课稿篇1一、说教材(一)教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文，这个单文所选的课文都是历来传诵的名家名篇《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意，抒发了作者在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
学习这篇文章，旨在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱教学本文计划安排两课时，我今天说的是第一课时。
(二)教学目标美国教育家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节”八年级的学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读已掌握了一定的方法、步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释理解文章的方式，但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩，因此，根据新课标对文言文阅读的要求和课文自身特点，联系学生的实际，我把本课教学目标定为：●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语能熟练地朗读课文培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
二、说方法(一)说教法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
小石潭记说课稿
10《小石潭记》说课稿《小石潭记》是人教版八年级下册第二单元一篇精读课文。
本单元以写景游记的古代散文为主，虽所记景色不同，写作心境不同，但都是感事抒怀、借景言情的名篇。
《小石潭记》是柳宗元写的一篇游记，表达了作者被贬官失意后的孤凄悲凉之情。
1、了解作者及文章写作背景，翻译理解课文，积累常见的文言词语2、品味写景抒情、情景交融的写作手法3、激发热爱自然的思想感情，陶冶情操，理解作者的孤独悲凉的心境以人物竞猜导入课程：同学们，今天我们来猜一位作家，看谁最快猜出来？他是“唐宋八大家”之一，他被贬为永州司马，写下了著名的《永州八记》，他的作品有：《江雪》。
今天我们来学习柳宗元的《小石潭记》。
问题：作者是按什么顺序来写的？作者对小石潭的整体感受是什么？我会先让小组讨论出本文是按照游览的顺序来写的，引导学生对每段进行分析，概括出段意。
并让学生从文中找出作者对小石潭的整体感受，抓住重点句子。
明确小石潭幽深冷寂的特点。
（板书）一方面，我会重视引导学生学习课文在景物描写中蕴含着情感，体会作者寓情于景，情景交融的写作手法。
首先我会分析重点句子，如：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
我会先引导学生去思考小石潭景色幽美，却无人赏识。
再联系作者自身，与小石潭可谓是“同病相怜”，由此引导学生感受作者的悲凉之感。
体会作者情景交融的写作手法，（板书）体会作者把情感融入到景物中，提示学生在写作时可以由景入情。
另一方面，我将让学生思考问题：小石潭给你留下最深的印象是什么？我会让学生说出自己的真情实感，和同学交流，使学生对文章有自己的理解。
引导学生体会作者的心境，让学生与柳宗元对话：如果你也坐在小石潭边与柳宗元相遇，面对如此美景，他的心情确”悄怆幽邃”，结合背景，你想对他说些什么？要求说出自己的感受。
1、背诵全文2、阅读《永州八记》其它文章板书设计小石潭记景——情美——悲凉。
《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小石潭记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬官后所写的一篇山水游记。
它是八年级下册第三单元的一篇文言文。
本单元所选的课文大多是写景抒情的古代名篇，旨在让学生感受古人笔下的美景，体会作者的情感。
《小石潭记》以其生动的描写、细腻的笔触，描绘了小石潭清幽寂静的景色，抒发了作者被贬后的孤寂悲凉之情。
文章语言精美，写景状物细腻入微，是一篇文质兼美的佳作，对于提高学生的文言文阅读能力和写作能力有着重要的作用。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了一些常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于文言文的理解还存在一定的困难，尤其是对于作者情感的把握和文章意境的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书，自主疏通文意，同时通过多种教学方法，帮助学生理解作者的情感和文章的主旨。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词，掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（3）学习作者抓住特点描写景物，借景抒情的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
（2）通过反复朗读，体会作者的情感变化，培养语感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受小石潭清幽寂静的景色，体会作者被贬后的孤寂悲凉之情。
（2）培养学生热爱自然、欣赏自然的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解课文内容。
（2）学习作者描写景物的方法，体会作者的情感。
2、教学难点（1）体会作者在文中蕴含的复杂情感。
（2）理解文中写景与抒情的关系。
五、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文意，体会作者的情感。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小石潭记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬官永州期间所写的一篇山水游记散文。
文章生动地描写了小石潭的优美景色和作者在小石潭的感受，抒发了作者被贬后的孤独、凄凉和忧伤之情。
这篇文章语言优美，意境深远，是一篇经典的文言文作品，对于提高学生的文言文阅读能力和审美素养具有重要的意义。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步的文言文阅读能力。
但是，对于文言文的理解和欣赏还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生结合注释和工具书，自主疏通文意，同时要通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力和审美素养。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解文章的内容和作者的情感变化。
（3）学习本文生动形象的描写方法和借景抒情的写作手法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，提高学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者在文中所表达的孤独、凄凉和忧伤之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
（2）引导学生热爱自然，关注自然，树立正确的生态观。
四、教学重难点1. 教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解文章的内容和作者的情感变化。
（3）学习本文生动形象的描写方法和借景抒情的写作手法。
2. 教学难点体会作者在文中所表达的孤独、凄凉和忧伤之情。
五、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律之美，同时加深对文章内容的理解。
2. 讲授法：对于文中的重点实词、虚词和疑难句子，教师进行详细的讲解，帮助学生疏通文意。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对文章内容和作者情感的理解，培养学生的合作意识和自主探究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小石潭记》说课稿
教学分析
1、教材分析
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式
情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、教法设想
“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四、学法指导
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。
在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。
在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。
这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五、教学过程
１、导入
以学过的诗《江雪》导入，多媒体展示《江雪》。
引出唐代诗人柳宗元。
设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。
２、走近柳宗元，了解背景
学生交流收集到的柳宗元的资料。
学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学，２１岁中进士第。
他与韩愈、刘禹锡是同事。
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。
在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。
柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。
这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍。
了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
３、整体感知走近《小石潭记》
（1）朗读课文
自读（扫除文字障碍）——听读——齐读
指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；
读出节奏，停顿正确；
读出语气，读出感情。
设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
教会学生诵读文言文的方法。
（2）自读课文，疏通文意
形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。
（实物投影）教师点拨，强调重点字词句。
指导：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查；查字典，并且还要选准所需的义项。
文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。
ｂ．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。
（多媒体呈现卡片）设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。
引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。
利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。
新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
”
（３）课堂检测巩固基础（重在词义句义）
解释下列家点的词：
１、从小丘西行百二十步２、斗折蛇行，明灭可见３、心乐之
４、以全石以为底卷石底以出以其境过清无从致书以观以中有足乐者５、清水尤清冽以其境过清６、可潭中鱼可百许头不可知其源
7、许潭中鱼可百许头先生不知何许人也
用现代汉语解释下列句子
1、凄神寒骨，悄怆幽邃
2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
3、其岸势犬牙差互，不可知其源。
设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”通过练习落实基础知识。
这是文言文教学的一个重点。
另外，也要重视新旧知识的联系。
4、研读课文分析品味
过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。
自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不以，请你说说小石潭的魅力在何处？
指导：着重研读课文第二段。
先找出原句正确地读一读。
从内容、感受、写作技巧等多角度研究。
设计意图：这一段作者采用的是“定点特写”，是全篇中最为精彩的。
作者运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。
这样的佳段要引导学生品读。
新课标也指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。
”体会优美的景色，培养健康的审美情趣。
过度：如此优美得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受——忧郁，文中的哪一句体现了忧郁的感情呢？分析一下作者的忧郁从何而来呢？（指导学生从景物的特点中寻找信息）
设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。
5、探究作品创造阅读
假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。
指导：仿照曲苑风荷景点的设计
曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。
设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。
新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。
同时，也培养了学生的口头表达能力。
６、课堂小结
说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。
读准字音，吐字清晰，声音洪亮；
正确读原文：读出节奏，停顿正确；
会读文章：读出语气，读出感情。
读相关材料：读作者介绍读写作背景读文史常识
疏通文意：猜、看、查
理解文意：结合背景，原文中找依据
７、课外作业
1、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人
2、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。
设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。
设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进行能力的迁移培养。