化学实验在教学中作用论文
浅谈化学实验在教学中的作用
化学是一门以实验为基础的学科，化学新课标上明确指出要加强实验教学.通过实验来帮助学生形成化学
概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，对培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不
可替代的作用。
化学实验有助于提高学生的学习兴趣，有助于培养和发展学生的观察能力、思维能力和创
新能力.
一.实验能提高学生的学习的兴趣
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科
,实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学，用千变万化的实验
现象来吸引学生。
例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验。
如：（1）”捉迷藏”；（ 2）”魔棒点灯”
；（3）自制”饮料”：”矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”（4）”巧点蜡烛”（5）”烧不坏的手帕”，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知
欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
二.实验可以培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐
而细致的观察，就不能深入认识事物
的本质,观察能力只有通过本身才能得到培养和提高. 在化学
教学中,演示实验是培养学生实际操作能力的
前提,并学会观察实验的方法、现象和做好实验记录. 在实验前，要求学生观察药品状态颜色和气味，仪
器形状，连接方法。
实验中让学生明确实验目的和重点,必须认真仔细的观察, 如发光、放热或吸热、变
色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，例如铁和盐酸反应，学生往往只看到有气泡产生而忽略了溶液颜
色的变化。
又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实
验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏
锐性。
在实验过程中，不但要”看”还要让学生”摸”（如镁和盐酸及生石灰和水反应中的放热现象）”闻”（
气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。
三、实验可以培养学生合作学习的意识和能力
情感、态度、价值观”已作为化学新课程的教学目标被明确提出。
课程标准要求的情感目标之一是”发展善
于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”，这并不是一种时髦,而新课程理念要求教学
要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。
在分
组实验中，重视培养学生实验的合作精神。
实验过程中分工合作，充分利用集体的智慧，同时也培养学生互帮互助。
为此，实验教学中我将全班学生
进行合理编排，即每一小组中尽量安排有学生口头表达能力强、学生观察能力强或学生思维深刻，具有独
特的创新精神的学生。
将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助
于每个学生的全面发展。
如探究实验室制二氧化碳的原理中，我让学生自主设计并动手装配一套制取二氧
化碳装置。
要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同
学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
由于老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管、广口瓶，有的有锥形瓶、平底烧瓶，有的有单孔橡
皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的同学介绍该组装
置的优点，由全班同学评价。
同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，激
发了学生的兴趣和创造热情。
四.实验能培养学生的思维能力
在课堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、
由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨
，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从
感性认识到理性认识。
例如：如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，
然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。
分析为什么水面约上升五
分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如
果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维”为什么”，从而找出原
因。
教师在做实验之前必须做好充分的准备，尽量做到每一个实验都圆满成功，给学生一个严谨的示范作
用，这样，学生可以在教师的演示实验过程中学到一些书本上学不到的知识。
特别是对一些实验的改进，
更能开拓学生的智力。
有些改进可能不是很优秀，但学生的智力得到了锻炼和提高，有力地促进了学生思
维能力的发展。
五、实验可培养学生的探究能力
新课程指出，化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
科学探究主要
体现在对化学物质组成的探究，对化学物质性质的实验探究，对物质化学变化的探究。
探究性实验具有明
显的优越性，可以激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，实验前学生不知道实验的现
象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，如实不苟地记录。
例如，在讲二氧化碳的
实验室制法时，在寻找二氧化碳实验室制法时不要直接地将结论告诉学生，然后再进行验证。
我在进行教
学时事先准备了如下几组实验：（一）碳酸钠与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（三）
石灰石与稀盐酸反应；（四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰石与稀硫酸反应。
让学生依次分别做这五
个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？并且分析排除另外
几种的原因所在。
经过学生的讨论和争论之后，让学生自己得出结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟
稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。
这样不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，更重要的是有
了探究的成分，增强了学生的求知欲，提高了他们对化学学习的兴趣，让学生体验了探究实验的经过，让
学生学会了对比实验和优化实验的方法，培养他们的思维能力。
化学实验教学还有许多其他重要功能，如爱国主义教育功能；
还可以对学生进行环保教育、经济价值观教
育等。
我们应该充分认识化学实验在化学教学中所起的不可替代的直观、生动、形象的独特作用。
要加强
实验教学，认真做好每一个演示实验及指导学生认真完成好每一个学生实验，激发学生学习化学的兴趣，
加深对化学知识更深刻的理解，培养学生实事求是，理论联系实际，严肃认真的科学态度，提高他们努力
学好化学的自觉性和积极性，更好地学好化学。
实验探究活动在化学教学中的重要作用论文
实验探究活动在化学教学中的重要作用摘要：实验在授课中有重要的作用，它是多媒体都不能替代的活动。
探究活动是促进学生发展的需要，是培养创造型人才的需要。
本人通过对氧气、氢气、二氧化碳实验室制法的某些方面的实验探究活动，一氧化碳化学性质的探究着重阐述了实验探究有利于教学的需要，有利于体现学生占主导地位的作用，有利于培养创新精神和实践能力。
关键词：实验探究主体性创新精神实践能力民主新的《化学课程标准》确立了现代化学教育理念的重点是：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
下面我就针对初中化学教学中的几个实验谈谈对实验探究为主的学习方式的理解。
一、实验探究教学活动，有助于把握教材，突出重点，突破难点。
以氧气的实验室制法中药品和条件的探究为例说明之。
以分组实验展开实验室用什么方法获得氧气的教学，大胆地对教材中的三个演示实验进行改进。
用带火星的木条分别直接接触石棉网上的a氯酸钾、b氯酸钾和二氧化锰、c二氧化锰三种固体药品a中；木条直接接触氯酸钾，木条火星闪动，但不复燃，证明产生了较少的氧气。
b中；木条接触掺有二氧化锰的氯酸钾，木条复燃，证明产生了较多的氧气。
c中；木条接触二氧化锰，火星不变化，证明不产生氧气。
通过现象，同学们很快得出结论，若氯酸钾和二氧化锰混和加热，只有氯酸钾会放出氧气，而二氧化锰不会放出氧气。
证明了氯酸钾是制取氧气的反应物，二氧化锰只是改变了氯酸钾放氧气的速度，是个条件。
然后再对催化剂这个概念加以阐述。
原教材中的实验，操作繁琐，药品消耗大，耗时长，不适宜学生分组。
实验改进后，仪器简单，操作简便，现象明显。
通过分组实验后，同学们轻轻松松地就掌握了实验室制氧气的化学反应原理这一重点内容的学习，而且把催化剂这个难点易化了。
二、实验探究活动，最重要的是体现了教师的主导性和学生的主体性相结合的原则。
学习有两种方式：接受式学习和体验式学习。
传统教学重视知识的灌输，抽走了最生动的学生情感体验，使教学变成了干瘪的知识传授。
化学实验在化学教学中作用[论文]
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浅析化学实验在化学教学中的作用化学是以实验为基础的学科，化学教学尤其注重实验，化学实验是解决化学教学实际问题的主要方法和途径。
通过化学实验开展研究性学习，增强了学生开展研究性学习的积极性、自觉性和创新思维，促进了研究性学习活动的开展。
实验一直是化学研究的手段，更是化学教学的亮点和重点。
在教学中，以实验为切入点，进行了多次的教改尝试。
化学实验实验探究研究性学习中学化学在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
充分发挥化学实验的探究功能，能极大程度地调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望，同时，也培养了学生的创新潜能。
化学学习的特点决定了化学研究性学习要通过实验才能更好地进行；当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。
学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
因此，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，更有利于学生进行化学研究性学习。
化学实验的过程实际上也就是求知探索的过程；化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。
化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。
正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学化学中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
利用探索性实验培养学生的创新潜能。
初中化学教学中实验作用论文
初中化学教学中实验的作用摘要：化学实验教学是实施化学教育的一种直接的、有效的形式。
在中学化学教学中通过演示实验来培养学生的化学科学能力，实验过程使学生学习科学知识所必备的能力得到培养和提高、培养了学生在日常生活中合理利用相关化学知识解决实际问题的能力。
关键词：实验教学；化学教育；科学知识中图分类号：g633.8文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-085-01初中阶段化学教学是培养学生了解科学探究的基本过程、方法、训练的最初阶段，使学生获得一定的化学基础知识和基本技能是初中化学教学的任务，要达到初中阶段化学教学目标，对于处在化学教育启蒙阶段的初中生，可以从学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面培养和提高他们的化学科学能力。
化学科学能力是学生通过学习化学知识、应用化学知识从而解决实际问题的过程，化学实验是培养化学科学能力的重要途径之一，因此教师应积极创设实验，在适当的条件下充分利用演示实验，改进或拓展补充提高学生实验能力，培养学生的观察能力、思维能力以及自学能力。
一、实验可以培养观察能力通过演示实验的改进，教师引导实验的演示过程，实验中的关键细节可以培养学生的观察能力。
实验教学是化学教学常用的基本而又直观的教学方法之一，它不仅能模拟客观事物的展现过程，作为化学教学的重要手段，它能激起学生学习化学的乐趣，从而有效地培养学生的化学科学能力。
对演示实验的改进往往要根据学生的具体情况，这样才能够更好地实现实验教学的效果，从而培养学生的观察能力。
在平时的教学中，往往是教师完成演示实验，学生在下面观察、记录和分析。
在学生初习化学的时候，教师需要规范每个演示实验，使学生首先了解实验的过程、原理，在学生初步掌握了观察实验和模仿实验的方法之后，指导学生自己做实验。
比如在做用加热kclo3和mno2混合物的方法制取氧气的实验时，由于在之前的教学中已经演示了加热固体的方法和使用排水集气法来收集气体的方法，因此教师在指导学生复习巩固了以前的实验方法和注意事项后，将这个实验的操作交给学生自己去操作。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
浅谈化学实验在教学中的作用
浅谈化学实验在教学中的作用【摘要】化学是以实验为基础的科学，它的发生与发展和实验息息相关，所以化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。
【关键词】化学实验教学作用化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。
实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。
一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。
因此，要稳定发展学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。
１实验能激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，对于初中的学生来说，对某一学科的重视和学习，大多数情况下是感性的认识，而非理性的。
教师在授课时，应创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。
在上第一节化学绪言课时，我增补了几个有趣的实验：魔棒电灯、清水变牛奶、酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。
通过以上实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然地进行教师预设的教学设计，使学生主动地参与到教学中来。
例如，在讲氧气的制法时，上新课前，我展示了一瓶我刚刚制得的氧气，让学生猜想是什么气体？学生猜想后，我将一根带火星的小木条伸入瓶中，木条复燃，学生感到新奇，很兴奋。
我不失时机地提出：想知道这瓶氧气是如何得来的吗？这节课我们就可来学习氧气的制法。
实验引发了学生的好奇，他们迫不及待地想知道学习内容。
２实验能培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
观察的内容一般来说包括三个方面：一是物质变化前的颜色、状态等；二是物质在变化过程中产生的现象（例如物质的状态与颜色的变化、发光、发热、形成烟或雾和放出气体等）；三是物质变化后的颜色、状态等。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
如何发挥化学演示实验在教学中作用[论文]
如何发挥化学演示实验在教学中的作用课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段。
正确、合理地使用演示实验可以使学生比较容易地接受新知识，显著提高教学效率，为了提高化学演示实验的课堂教学效果，我们可以从变“演示实验”为“学生实验”，设计探究实验，激活课本实验，拓展实验过程，丰富实验内容等方面入手，让学生参与到实验中，挖掘学生的潜力，提高实验教学的效果。
化学演示实验课堂教学实验内容化学教学是一实验为基础的一门学科，教师在课堂上的演示实验尤其非常重要，直接影响学生对该科的学习和发展。
化学的教学过程，离不开实验，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段。
正确、合理地使用演示实验可以使学生比较容易地接受新知识，激发学生的兴趣和求知欲，可显著提高教学效率。
但是在实际课堂教学中，不少教师重视的是对化学实验进行理论上的分析，强调的是化学仪器使用的规范性，所以不肯“花时间”去做相关的演示实验，或者受学校条件的限制，常常变做实验为讲实验，变学生实验、边讲边实验为演示实验。
如何做好演示实验，提高课堂教学效果，笔者在实际教学中总结出一些改进策略。
一、变“演示实验”为“学生实验”实验为主的学科最快乐的学习方式是在“做”中学和在“玩”中学。
课堂中如果让学生由看实验到做实验，由旁观者变为参与者，他们对化学学习有持续的兴趣和积极性都会大大增强。
在条件许可时，应尽可能多的让学生动手实验。
对于一些危险性小，操作容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法，让学生来做。
【案例1】在进行碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比教学中，将教师的演示实验改为边讲边实验。
na2co3与nahco3分别与盐酸的反应，学生能十分明显地看到两支试管中马上都有气体产生，且nahco3产生气体的速率比na2co3快。
师生分析实验得出结论后补充实验：往na2co3与nahco3溶液中分别逐滴滴入盐酸，观察现象。
学生马上发现与前一个实验现象不同，即在na2co3溶液中开始没有现象，后来才产生气泡。
略论实验在初中化学教学中重要作用论文
略论实验在初中化学教学中的重要作用摘要:说到初中化学,就不能不说到其中的化学实验,化学实验是化学教学中不可分离的一个单元。
通过自己动手,加深对知识的学习印象,不仅这样,还可以利用实验调动学生的兴趣。
可以说,化学实验是初中化学教学中的一味调味剂。
具体,化学实验有多重要,又有什么作用,本文就实验在初中化学教学中的作用这一问题进行探讨。
关键词: 实验初中数学作用中学化学实验基本可分为:基本操作实验、元素的单质及其化合物性质和制备实验、说明基本概念和理论实质的实验。
通过化学实验的教学,能够使学生初步学会认识自然界的科学方法。
化学实验是培养学生解决化学问题极为重要的内容和手段,同时对发展学生智力和能力起着极其重要的作用。
化学是在不断地发现问题、解决问题的过程中,不断向前发展。
化学实验是解决问题的重要途径。
化学实验教学在化学教学乃至整个教育中具有重要作用。
以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,化学实验教学有利于学生全面、和谐的发展。
化学实验既是初中化学教学的重要内容,又是最常用的有效的教学方式,也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。
化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度,让学生掌握科学方法,提高学生素质,而且对培养学生的规范性、探索性和创造性有着重要作用。
开展化学实验可以充分调动学生的学习兴趣,有意识引导和设计学生的创造活动,培养其创造思维,发掘其创新意识。
一、化学实验可以全面提高学生素质化学实验能给学生提供主动探求知识的宽松环境,让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下,潜力得到充分发挥,思维更加活跃。
在对未知领域的探索过程中,通过自己的实验操作和验证,积极地去思考去探索,从中就会迸发出更多的智慧和灵感。
教师不仅可以通过课堂的演示实验,还可以通过一些简单的家庭小实验来培养学生的化学素质。
例如,可以让学生回家完成鸡蛋放入醋酸的实验,在一个玻璃杯中装入一定量的白醋,然后往玻璃杯中放一个新鲜鸡蛋,它会马上沉到底。