浅谈幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放
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绘画材料投放可多种多样，如蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸和添画等，能 力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
材料投放要注意层次性
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材料具有可塑性、可探究性，如在大班为幼儿投放了泡沫板和小 钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙 签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充 分发挥了幼儿的创造性。
孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按 自己对材料感兴趣的程度来选择。
如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何 一个具有教育价值的机会呢？
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针对幼儿的兴趣投放材料
针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关 系到幼儿的活动质量，能使幼儿 尽兴尽情地“研究”他们的世界
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的 基础上的知识、行为的重新建构过程。
对材料进行灵活调整
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案例中乐乐要玩玻璃球，但按老 师提供的要求他并不能达到，怎 么办呢？
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乐乐他通过自我的调整，征求老 师的帮助，降低了要求，达到了 自己的能力范围。
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材料投放要注意层次性
材料投放要注意层次性
教师需要根据孩子的兴趣、需要和发展目标来开设不同的活动区域，并 投放不同的材料。
大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒 、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿 对生活中自然科学现象的兴趣。
针对幼儿的兴趣投放材料
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中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、 小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有 艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气 氛中引发艺术灵感。
幼儿园区域活动中材料投放
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放摘要：区域活动作为一种幼儿园教育的游戏活动，受到了儿童的普遍欢迎。
它的教育功能主要是通过材料的投放来表现。
讨论了如何进行材料投放才是最具合理性的。
关键词：区域活动；材料投放；功能；问题幼儿园区域活动是科学集体活动的一种延伸，它提供了大量的可操作性的材料，以供幼儿在游戏中学习和探索。
幼儿通过区域活动，能够更多的感知快乐，并能学习到丰富的科学知识，因此，区域活动中的材料投放显得尤为重要。
一、区域活动材料投放的功能学龄前儿童在好奇心的趋势下，通过感知、操作、思考能够发现和理解世界，而材料的投放起着关键的作用。
材料为幼儿指引一个方向，能够使幼儿通过教师投放的材料来思考。
其中，可操作性的材料相当受幼儿的喜爱，它能够激发幼儿主动探索的欲望。
二、区域活动中材料投放应该注意的问题1.材料的投放要具有安全性在材料的选择中首先要注意材料的安全性。
对于人工制造的物品，必须要选择无毒、无味、无伤害隐患的材料，并且要仔细清洁和消毒后才能进行投放。
对于大自然中收集的材料，也要保证幼儿的安全性，比如，玉米芯等颗粒状的材料一定要注意幼儿无意的吸附导致的健康隐患。
2.材料的投放要具有层次性、丰富性在区域活动中，孩子主要是从与材料的互动中进行学习的。
所以，材料的巧妙投放能够达到事半功倍的效果。
首先，材料投放的层次是依据教师在选择材料之前经过思考然后再投放的。
投放的顺序应该是从易到难、由浅及深，这种投放顺序有助于让活动更加富有层次性，并考虑了幼儿的不同的发展需要。
其次，要注意材料的丰富性，丰富性包括数量多和质量高两个方面。
数量多是指投放的材料要满足幼儿园中各个区域的多个幼儿同时活动；质量高是指投放的材料要能够有效地激发各个年龄阶段的幼儿的智力，并且涉及的智力领域比较全面。
也要考虑幼儿在智力发展上的差异问题，材料的选择也要尽量满足各个智力阶段幼儿的需求。
同时，教师要注意在区域内的材料投放不能“一刀切”。
比如，“对物体进行分类”的活动中，可以要孩子从颜色、形状、大小等不同方面进行分类，在操作时，能力较强的孩子可以完成一个阶段的活动后再选择下一个阶段的活动，让操作能力稍弱的孩子有足够的动手操作时间，这样也能使不同水平的儿童都体会到快乐，并且都有所学习和提高。
幼儿园区角活动材料的投放原则
幼儿园区角活动材料的投放原则引言幼儿园区角是幼儿在园中进行自主游戏和学习的重要场所之一，合理的区角活动材料的投放可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
本文将介绍幼儿园区角活动材料的投放原则，帮助老师们打造一个富有启发性和趣味性的学习环境。
1.根据幼儿年龄和兴趣选择材料在投放区角活动材料时，首先应根据幼儿们的年龄和兴趣进行合理选择。
不同年龄段的幼儿对于游戏和学习的需求有所不同，因此投放的材料应该能够吸引他们的注意力并符合他们的认知能力。
比如，对于3-4岁的幼儿，可以投放一些简单的拼图、积木和彩色纸张等；对于5-6岁的幼儿，可以投放一些更具挑战性的拼图、模型和D IY工具等。
2.确保材料的安全性和卫生性幼儿园区角活动材料的投放必须确保材料的安全性和卫生性。
材料必须符合国家的安全标准，避免使用尖锐、易碎或有毒的物品。
此外，定期清洁和消毒区角活动材料，确保儿童在接触材料时不会受到感染或伤害。
3.多样化材料的投放为了激发幼儿的学习兴趣和创造力，区角活动材料的投放应该多样化。
可以投放不同类型的材料，如绘画用品、手工艺品、建构玩具、故事书籍等，以满足幼儿的多样化需求。
同时，不时更新和更换区角活动材料，以保持新鲜感和吸引力，让幼儿们保持对区角活动的兴趣。
4.鼓励自主选择和创造性活动投放区角活动材料时，应鼓励幼儿进行自主选择和创造性活动。
为了实现这一点，可以将材料按类别进行分类，放置在易于幼儿获取的位置，并提供足够的空间，让幼儿能够自由地选择和组织材料。
同时，为幼儿提供启发性的问题和挑战，激发他们的思维和创造力。
5.注意材料的可持续性和环境友好性在选择区角活动材料时，还应注意材料的可持续性和环境友好性。
尽量选择可回收、可再利用的材料，避免使用一次性或不可降解的材料。
在投放材料时，鼓励幼儿们节约使用，并进行回收和分类处理，培养幼儿的环保意识和责任感。
结论正确的投放原则是打造一个富有启发性和趣味性的幼儿园区角活动材料环境的基础。
幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策
幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策幼儿园是孩子们成长的重要场所，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。
在区域活动中，材料投放是十分重要的环节。
由于一些误区的存在，材料投放可能会出现一些问题，影响幼儿园的教育效果。
需要对材料投放的误区进行分析，并提出改进对策。
一、误区分析1.材料投放过多一些幼儿园为了追求丰富多样的教育资源，可能会一次性投放大量的材料。
这样做虽然可以给孩子们提供更多的选择，但也容易导致孩子们目光散漫，无法集中注意力。
过多的材料投放也会增加幼儿园管理的难度，容易导致材料混乱和浪费。
2.材料投放缺乏规划有些幼儿园在进行区域活动时，可能会随意投放材料，缺乏对活动内容和目标的规划。
这样做容易导致孩子们无法确切地了解活动的主题和目的，降低了教育的有效性。
3.材料投放不符合孩子的发展特点在材料投放过程中，有些幼儿园可能会忽视孩子们的发展特点，选择不适合他们年龄和能力的材料。
这样做不仅影响了孩子们的学习兴趣，还可能增加他们的学习负担，影响教育效果。
二、改进对策1.精选适量的材料在进行区域活动时，幼儿园可以根据活动内容和孩子们的年龄特点，精选适量的材料进行投放。
避免过多的材料投放，让孩子们可以更好地集中注意力，培养他们的观察力和思维能力。
材料投放是区域活动中十分重要的一环，但是在进行投放时，需要避免一些误区，提高教育效果。
通过精选适量的材料、合理规划投放和根据孩子的发展特点选择材料等改进对策，可以更好地满足孩子们的学习需求，促进幼儿园教育质量的提升。
【2000字】。
幼儿园区角材料投放
幼儿园区角材料投放幼儿园区角是孩子们进行游戏和学习的重要场所，而区角材料的投放对于孩子们的成长和发展具有重要的作用。
本文将介绍幼儿园区角材料投放的相关内容，希望能够为广大幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
首先，投放区角材料需要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好进行选择。
对于幼儿园的小朋友来说，可以投放一些简单的积木、玩具车、布娃娃等，这些材料可以帮助孩子们培养动手能力和想象力。
对于幼儿园的大朋友来说，可以适当增加一些拼图、益智玩具、模型等，这些材料可以帮助孩子们培养逻辑思维和动手能力。
其次，投放区角材料需要注重材料的多样性和丰富性。
在选择区角材料时，可以考虑投放一些能够激发孩子们兴趣的玩具和教具，比如仿真厨房、角色扮演服装、绘画工具等，这些材料可以帮助孩子们在游戏中学习和成长。
同时，还可以适当投放一些书籍和故事绘本，让孩子们在区角中也能够接触到丰富的知识和文化。
此外，投放区角材料需要注意材料的安全性和卫生性。
在选择和投放区角材料时，需要确保材料的质量和安全性，避免使用一些易损坏或有毒的材料。
同时，定期对区角材料进行清洁和消毒，保持区角的卫生和整洁，以确保孩子们的健康和安全。
最后，投放区角材料需要注重孩子们的参与和反馈。
在投放区角材料的过程中，可以征求孩子们的意见和建议，了解他们的兴趣和需求，从而更好地满足孩子们的游戏和学习需求。
同时，可以通过观察和记录孩子们在区角中的表现和反应，及时调整和更新区角材料，以保持区角的新鲜和活力。
总之，幼儿园区角材料的投放是一个需要认真对待的工作，需要根据孩子们的特点和需求进行选择和投放，注重材料的多样性和丰富性，同时要注意材料的安全性和卫生性，最终要注重孩子们的参与和反馈，以营造一个有利于孩子们游戏和学习的区角环境。
希望本文的内容能够为广大幼儿园教师提供一些帮助和启发，让我们共同为孩子们的成长和发展努力奋斗。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
幼儿园区域活动材料投放的适宜性
幼儿园区域活动材料投放的适宜性幼儿园区域活动材料的投放对于孩子们的成长和发展非常重要。
适宜的投放可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，促进他们的身体和智力发展。
但是投放也需要注意合理性和安全性。
下面将详细探讨幼儿园区域活动材料投放的适宜性。
首先，适宜的投放可以激发孩子们的学习兴趣。
幼儿园区域活动材料应当丰富多样，包括图书、玩具、游戏等。
这些材料应当与孩子们的年龄和发展水平相适应，能够吸引他们的注意力，并激发他们的好奇心和探索欲望。
例如，对于2-3岁的孩子，可以投放大型积木、泥巴玩具、绘本等材料，激发他们的动手能力和想象力。
对于4-5岁的孩子，可以投放拼图、手工制作材料、科学实验装置等材料，培养他们的协作能力和创造力。
其次，适宜的投放可以培养孩子们的创造力和想象力。
幼儿园区域活动材料应当具有一定的开放性和多样性，使孩子们能够自由地使用和组合这些材料。
这样可以鼓励孩子们使用自己的想象力和创造力来进行游戏和活动。
例如，可以给孩子们提供一些简单的材料，如纸箱、彩纸、剪刀等，让他们自由地制作玩具、游戏道具等，培养他们的创造力和解决问题的能力。
再次，适宜的投放可以促进孩子们的身体和智力发展。
幼儿园区域活动材料应当能够锻炼孩子们的身体和大脑。
例如，室内区域可以投放儿童健身器械、毛毯、跳跃垫等，让孩子们进行跑跳、爬行、跳绳等运动，锻炼他们的身体素质。
室外区域可以投放球类、自行车、游戏设施等，促进孩子们的协调能力和运动技巧。
同时，可以投放拼图、数学游戏、益智玩具等材料，培养孩子们的逻辑思维和认知能力。
最后，投放需要注意合理性和安全性。
幼儿园区域活动材料的投放应当符合儿童的年龄特点和发展需求。
不能投放过于复杂或危险的材料，避免对孩子们的安全造成威胁。
同时，需要定期检查和清洁区域活动材料，保持其干净卫生。
总结起来，幼儿园区域活动材料的适宜性对于孩子们的成长和发展至关重要。
合理投放可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，促进身体和智力发展。
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放浅谈幼儿园区域活动中材料的投放陶行知先生认为与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
幼儿园区域活动,正是给幼儿构建了这样一个独立自主地去探究的平台。
近年来,随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入,活动区正在被各个幼儿园普遍接受并使用。
在幼儿园活动区中,影响活动效果的主要因素之一就是材料的投放。
由于儿童在活动区中主要通过与材料的互动来获得发展,因此,就有必要了解目前区域活动材料的投放中存在哪些问题,教师应该按照什么原则进行投放,材料投放中教师如何进行有效指导,针对这些问题的探讨也正是本文研究的目的所在。
一、区域活动材料投放中存在的问题探讨当前,教师在如何合理地投放活动区材料的问题上,主要存在着下列几个问题。
1、材料投放缺乏动态性材料应该要经常更换,是大多数老师畅谈投放经验时最常谈起的。
然而,据调查显示,繁重的工作量直接影响了教师投放的材料的数量和更换频率,也影响了活动区教育的质量。
因此,一些幼儿园的活动区材料已经十分陈旧了,有的已经损坏,却还在给幼儿继续使用,不能够定期流动、更换,这样的材料很难吸引幼儿的兴趣。
2、投放材料缺乏探究性和引导性。
当前很多教师在材料的探索性上往往存在误区,将探索等同于一般意义上的动手操作,造成了幼儿在区域活动中简单机械的重复训练,没有对幼儿的心智提出积极的挑战,使区域活动不能最大限度地引发与支持幼儿与材料之间的相互作用,引发与支持幼儿的探究活动。
投放的材料有相当一部分不能激发幼儿动手操作、动脑思考,不能引发幼儿探究的行为,这样的材料不利于幼儿主动性及想象力、创造力的发挥。
例如:在认识时钟的教学活动中,有的教师给幼儿投放一个用硬卡纸做成的时钟,让幼儿依要求拨出不同的时间,这仅仅是一个机械的动手操作活动,不具有探索性。
正确的做法是给幼儿提供钟面、时针、分针、数字等材料,让幼儿自己拼装出时钟。
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浅谈幼儿园区域活动中材料的投放
作者：孟菁华
来源：《家教世界·现代幼教》2012年第05期
区域活动是参照儿童发展阶段及其特征安排的一种渐进式的学习途径，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的行为去发现新知识，巩固已有经验，并主动学习。
心理学家皮亚杰指出，一个被动的观察者无法得到知识，必须通过种种活动自行挖掘或建立知识。
幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。
可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
那么，如何投放材料，让幼儿在区域活动中主动活动呢？下面从三个方面谈一下。
一、依据近阶段目标为活动区提供材料
实例（一）
1.设计内容。
我们以美工区——手工制作“可爱的小树”这一活动为例。
之所以设计这个活动有两方面的原因：一方面是根据当月主题活动目标“增强动手与创造能力，能反映出春天季节的特征；知道纸的作用和特征，能够利用纸制品做出手工艺品”设计的。
另一方面，最近孩子们从家中带来很多小的纸盒，一时没有更好的使用方法，于是开展这样的活动，废物利用恰到好处，既装饰了教室，又起到了节约用纸的作用。
所以说，根据这两方面的主要原因来制定美工区内容，应该说是合适的。
2.准备。
让孩子在纸上画小树，幼儿的兴趣不是很大，从美的角度讲也不够美观。
所以，我们让幼儿利用废旧纸盒或卫生卷纸筒、硬纸板、各种材料（如布、毛线、棉花、皱纹纸、报纸等）发挥想象制作并装饰小树。
告诉幼儿制作小树的基本方法：用废旧纸盒或卫生卷纸筒做树干，用硬纸板做树冠，利用其他材料装饰小树。
之后，幼儿开始自由发挥。
有各种形状的树冠，有各式各样的树干，幼儿很投入地制作。
3.指导。
在幼儿基本熟悉了“手工制作——可爱的小树”内容后，教师可让幼儿自由选择活动，但教师的观察和必要的指导是必不可少的。
观察内容包括哪些幼儿选择“手工制作”？幼儿活动的兴趣怎么样？爱玩吗？个别幼儿的活动过程怎么样？幼儿整体活动水平处于哪个阶段？物品摆放是否适合和便于幼儿取放等等。
然后，根据观察得来的资料，进行分析，总结经验，改进不足之处，以便改进下次活动或确定是否保留这个活动区内容。
4.讲评。
可采用教师讲评和幼儿自评的两种方法交替进行。
讲评很重要，一方面幼儿通过成人的评价知道自己活动的情况，以及通过自己的评价提高了语言表达能力和自评的能力；另一方面也给其他幼儿一种示范的作用，引起其他幼儿下次选择“手工制作——可爱的小树”这个活动的兴趣，并从中学到活动的操作方法。
因此，这个环节是不可舍去的。
但教师要注意正确地评价幼儿，不能主观臆断，这也间接地说明了观察分析的重要。
实例（二）
我班的活动区大致有“美工区”、“数学区”、“科学区”、“西餐厅”、“图书角”、“建构区”、“语言区”等。
在投放材料时，首先考虑的是近期的培养目标是什么，有一定的目的性和计划性。
如“语言区”，开始我们也只是放置了一些小木偶之类的东西，由于没有一种说话的环境与气氛，能力弱的不敢来，能力强的提不起兴致。
为此，我们使用两只椅子，拉上一块简单的“幕布”，新的活动环境激发了幼儿的表现欲。
一些能力强的幼儿纷纷加盟到“演员”的行列中，而能力弱的则做起了忠实的观众，参与到活动中。
这样，既达到了“培养幼儿在集体面前大胆表现自己”、“能注意听别人讲话”等近期教育目标，又使活动的内容丰富起来，使不同的幼儿都在原有的基础上有所提高。
当然，老师的参与、指导、鼓励和表扬，都能使幼儿增强自信心，保持对话的浓厚兴趣。
二、材料的投放应符合幼儿的年龄特点，体现个别差异
实例（一）
区域活动游戏材料的投放，与幼儿参与活动的兴趣及活动持久性有直接的联系。
不同要求的游戏材料可以反映出各个儿童的不同游戏水平。
如，在组织数学区“排序”的游戏时，我最初投放了8棵由矮到高的小树。
由于过于简单，两三个孩子随意玩了一下，就再也没有人来光顾了。
于是，我利用一个废旧纸盒，制作了一个有蓝天白云草地的背景图，为这个游戏加了一个情景。
之后又有两三个孩子随意玩了一会儿。
之后，我增加了两种不同种类的小树，分别有8棵，游戏者可以将所提供的小树按一定规律进行排序。
增加了数量、提高了难度，又有了一定的游戏情境，可想而知，这个游戏一时变成了班上的热门游戏，孩子们津津有味地玩着。
瞧！一个小小的数学区就反映出不同水平幼儿的不同游戏材料选择。
实例（二）
游戏材料的投放与幼儿游戏行为有着密切的联系，给幼儿投放多种多样的游戏材料，幼儿在解决问题时就会表现出更多的发散思维。
如，在组织美工区时，我为幼儿准备不同的废旧材料，让他们利用不同材料制作各种车辆。
一位小朋友制作“可爱的小树”时，想用牙膏盖做树上结的果实。
可是，不知道怎样固定，以往我只给幼儿提供固体胶和双面胶。
这次，我在提供固体胶和双面胶的同时，还给幼儿准备胶带、橡皮泥，让幼儿自己找出哪种方法更能将他制作的小树粘牢，固定好。
小朋友看了看这些材料，先拿他熟悉的固体胶，将牙膏盖粘上。
可他的小手刚一离开，牙膏盖就掉下来了。
接着他又试了试，还是没有成功。
他看了看其他材料想了一会儿，拿起了橡皮泥，刚要粘又放下了。
我问他：“你为什么不试试？”他说：“我觉得橡皮泥直接粘在树冠上应该更漂亮。
”我见他那么自信就鼓励他试试。
结果，他的小树做得很漂亮。
三、根据班级实际情况，因地制宜
实例（一）
1.目标。
根据阶段目标，初步让幼儿学习用所需的图画拼成一幅画，愿意用自己的话来讲讲。
2.材料投放。
各种小图片、小纸片、油画棒、固体胶、木偶、指偶。
3.要求。
（1）幼儿自制接龙纸牌，玩语言小游戏。
（2）幼儿用小图片自制小指偶，找好朋友说说话。
（3）幼儿可以拿木偶和自己或他人说说话。
4.具体指导。
（1）想一想，你想说说谁的事，然后自己挑选。
（2）这位小朋友（小动物）能做什么事（会什么本领？吃什么？想想你可以干些什么事）？提示：没有的可以画出来（针对能力强的幼儿）。
（3）请你连起来说一句很好听的话。
（4）请你说说别人做的小卡片？
5.活动延伸：玩接龙纸牌。
6.反思。
根据我班实际情况，旧、破的图书较多，扔了很可惜。
于是，我将书内有趣的图片剪下来，引导幼儿进行纸牌的制作，延伸至接龙纸牌，一物多用。
而且对幼儿的语言要求也体现渐进性：用自己的话来讲讲→讲讲别人的作品→要简单地说清图片的意思→用普通话大声地说→快速说……
总的来说，材料的投放不是说要一直翻花样，可以根据班级实际情况，因地制宜，一物多玩，但不能忽视它的渐进性，让幼儿真正地与材料发生交互作用。