人教PEP版六年级英语上册《Unit2_C_Story_time教学设计》
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Unit 2 C Story time教学设计
(C Story time)
一、教学目标
(一)认知目标
1.能够理解Story time的故事。
2.能够分角色自如表演Story time中的故事。
3.了解中西方交通规则的差异。
(一)能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
(二)情感目标
教育学生要热情好客，注意交通规则。
二、教学重难点
(一)重点
能够理解故事，并理解句子In the UK you drive on the left side. In China,
people drive onthe right side.
突破方法：采用拆分法，小组讨论法进行故事教学；通过搜集课外资料，了解中西方交通规则的差异。
(二)难点
能自如表演故事，并了解中西方交通规则的异同。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听音练习；教师讲解，学生交流，突破难点。
三、教法与学法
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引导法，点拨法，情景教学法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、单词卡片、C. Story time课文情景动画或相应的音频MP3。。另外，需要准备教学挂图、头饰等。
五、教学过程
Step 1：Warm-up
1.请一小组学生上讲台，根据教师发出的指令做动作，然后换另一小组进行操练。反应快、动作确凿的小组获胜。如：
Show me your left hand. (学生伸出左手)
Turn left. (学生向左转)
Turn right. (学生向右转)
2.教师在黑板上画好公路的分道线，在线的右侧画一辆车行驶的情景，介绍：Drive onthe right side of the road.然后在分道线的左侧画—辆车行驶的情景，并介绍：Drive onthe left side of the road.最后组织学生讨论：Which is right and
which is wrong when youare driving in China?
Step 2：Presentation
Story time
1.教师展示Story time部分的挂图，让学生先通过观看图片大致了解故事内容。教师详细讲解第一、二两个片段，让学生了解一下主人公的身份及故事背景。然后将学生分成四个大组，四大组都需要阅读剩下的四个故事片段，并讨论故事中讲述了什么，画出自己不理解的地方并尝试回答下列问题：
What’s the difference between the UK and China?
In China, which side should we look first before crossing the road?
What is the same between London and China?
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2.学生汇报讨论结果，并回答问题。在这过程中，教师引导学生从故事中找出答案：In the UK you drive on the left side. In China, people drive on the right side.教师板书并领读句子。
3.教师细讲故事，重点解决学生存在的疑问和难点。教师出示更多中西方交通规则差异的图片，并做合适拓展讲解。学生也可说说自己了解到的这方面知识，展开交流。
4.教师播放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色朗读，然后让学生分组戴上头饰表演故事。注意启发学生所扮演角色的语气及神态。学生可选择表演一个或多个故事片段。
Step 3: Practice
教师说：I’m driving/walking on the right side of the road.学生说：Are you in
China?随后，教师说：No. I’m in London.学生说：You should drive/walk on the left
side.先做师生活动，然后做小组活动。做小组活动时可以将组员分为两部分，进行对抗赛。也可以在小组间进行比赛，最后出错少、反应快的小组胜出。
Step 4：Consolidation and extension
1.将Story time部分的故事朗读给家长听。板书设计
Unit 2 Ways to go to school
In the UK you drive on the left side.
In China, people drive on the right side.
六、教学反思
这节课的亮点在故事教学。教师在呈现新课前，通过简笔画和说句子做动作的练习为故事主题做好了铺垫。然后以小组讨论的形式让学生积极参与阅读和讨论，变被动为主动，学生讨论解决一部分问题，难点留给教师解决，既有利于培养学生积极讨论解决问题的能力，又能节省课堂时间留意解决难题。然后让学生听录音跟读句子，进一步纠正他们的语音、语调错误，最后让学生戴上头饰模仿故事中人物的神态及语气去表演故事。这样既丰盛了他们的表演经
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验，又让他们更善于表现自我，他们的学习兴趣与学习主动性也会跟着上升，自信心也随之增强了。传统的教育方式是让这个年龄段的学生不断地做题，而角色表演是立足知识点留意能力的培养，它会培养出一批又一批开朗的学生。
PEP《小学英语》四上Unit 2 C Story time
PEP《小学英语》4A Unit 2 C Story time教学设计
龙狮中心小学 江琼
一、教学目标：
本课选自人教版PEP教材四年级上册第二单元C Story time。本单元学习的主题是描述书包里的教材及其他物品。在认真分析教材的基础上,针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：
1.语言知识目标：
(1) 认读本单元重点词汇：English book, Chinese book, math book,
schoolbag，熟练运用句型：What’s in your schoolbag?.
(2) 借助图片及结合上下文理解词汇：put away 、take out，句型：Is everything in your schoolbag?
(3) 感知故事中疑问句，陈述句，感叹句等在不同语境中的语气。
2.语言技能目标：
(1) 能借助图片、动画听懂并理解故事内容；
(2) 能惟妙惟肖的模仿录音，绘声绘色的朗读故事；
(3) 能表演并简单复述故事内容；
(4) 能在实际情景中恰当运用故事中的语言，完成故事拓展；
3.情感态度目标：
(1) 爱护学习用品，并且养成自己收拾东西的好习惯；
(2) 培养规律的作息习惯。
4.学习策略目标：
(1)积极运用所学语言进行表述和交流；
(2)积极与他人合作，共同完成学习任务。
5.文化意识目标：通过体验感知英语中不同时段简单的问候用语。
二、教学重点、难点：
1.教学重点:
(1)巩固和复习本单元重点词汇和句型。
(2)在图片的辅助下理解故事并朗读表演对话。
2.教学难点:
(1)简单复述故事。
(2)在具体情境中使用故事中的语言，进行故事拓展。
三、教学准备：
PPT，书包等实物，单词卡片 四、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Ⅰ. Warm-up and revision 1.Greeting.
2.Free talk.
3.Let’s do: Put your
新人教版六年级英语上册(全册)单元教材分析
新人教版六年级英语上册（全册）单元教材分析
Unit 1 How can I get there?
本单元学习的主题为问路及指路。分为Main scene、Part
A、Part B 和 Part C 四部分。
Main scene通过呈现吴一凡和机器人罗宾去参观科学博物馆途中问路的情景引出了本单元要学习的重点词汇和句型，让学生对本单元将要学习的知识有初步的了解。
Part A主要包含Let's try、Let's talk、Let's learn、Make a map and talk四个环节。 该部分主要通过吴一凡和罗宾的谈话引出表示地点的名词以及问路的句型，锻炼了学生的听、说、读、写能力。
Part B 主要包含Let's try、Let's talk、Let's learn、Be a tour guide、Read and write、Let's check、Let's wrap
it up七个环节。该部分通过学习“指方向”的对话，进一步引出一些关于路线的词汇，并呈现了问路及指路的句型：—How can we get there? —Turn left/right at the...
Part C 只有Story time一个环节。通过故事来复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
教学建议
本单元需要掌握询问地点的句型“Where is ...？”及其回答。此句型及回答在四年级、五年级的教材中已经学过，故以往的知识会为本单元的教学奠定一定的基础。教师在设计教学活动时应充分考虑学生现有的认知水平，以旧引新，自然地引出本单元新的教学内容。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情景展开教学，引导学生在合作学习中表达和运用所学句型。课堂上可鼓励学生自编对话巩固所学知识，同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。
Unit 2 Ways to go to school
人教版(新起点)英语六上unit 1《in china》(story time)教学设计
Unit1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。
2. 能够通过小故事的学习，了解春节文化和习俗。
二、教学建议
读前活动
1. 播放视频
讲授新课前，教师可以播放一些反映中国春节习俗的视频或画面。播放完毕后提问学生：What festival is it? 待学生说出答案后，教师进一步就春节的话题提问学生，如：What do we eat? What do you do at Spring Festival? How do you
decorate your house at Spring Festival?
2. 自由谈话
教师问学生是否知道“过年”的来历，请了解的学生简单介绍一下。这样可以进一步引出本节课的主题。
Tip:由于此故事是中国的传统故事，因此很多学生能理解故事大意。教师不用担心提问过多，这些问题反而可以激活学生已有的知识，并活跃课堂气氛。教师还可以提示学生，本节课大家就有机会用英文来学习有关“过年”的故事。
读中活动
1. 看图描述，预测故事 教师依次出示故事中的六幅插图，请学生看图描述。在学生描述的同时，教师适时将重要的生词板书在黑板上，如：Nian, firecrackers, afraid, run back, red
paper等。这些生词有些是从图片上可观察到的。
2. 初读故事，抓住大意
教师引导学生打开课本，自主阅读故事。教师可以提出几个关于主旨的问题，如：Where did he come from? What did he do in the village? Who had got a
good idea?
3. 精读故事
(1) 教师可依据每幅图片提出相应问题，激发学生阅读兴趣。每幅图的问题参考如下。
Unit 2 What a day!Story time (教案)牛津译林版英语六年级上册
Unit 2 What a day!
Story time(Period 1)教学设计
Teaching contents教学内容
Story time
Teaching aims and learning objectives教学目标：
1.能听懂、会说有关天气的单词。
2.了解动词动词go , see, become, fly, bring, can 的过去式。
3.初步掌握英语日记的格式。
4.能熟读并简单复述课文内容。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty教学重难点：
1.能听懂、会说有关天气的单词。
2.了解动词动词go , see, become, fly, bring, can 的过去式。
3.初步掌握英语日记的格式。
Preparation教学准备：
PPT, Exercise book
Teaching procedures教学过程：
Step1 Free talk
1.Ask & answer
What day is it today?It’s...
What date is it?It’s the...of ...
How is the weather (天气)today?It’s ...(sunny/cloudy/rainy...)
What day was it yesterday?It was...
How was the weather (天气) yesterday?It was...(sunny/cloudy/rainy...)
2.Listen&try to understand
T:Yesterday, I lost my new bike, I was very sad. What a day!
On Teachers’ Day, I got (得到) many wishes. What a day!
【人教版】(新起点)英语四年级下册：unit 2《cities》(story time)教案
Unit2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit2
【主 题】Cities
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够根据故事内容完成B项活动。
二、教学建议
1. 读前活动。
先请学生仔细观察故事的图片，思考乡下老鼠是否喜欢城市。教师可以在此环节提出问题：Does Country Mouse like the city? How do you know?学生通过观察，有了自己的答案，然后请学生在小组内交流一下各自的答案。
Tip: 课本中的故事都配有图片，教师在进行故事教学时要充分利用图片。这个环节主要是训练学生的观察能力，让学生养成从图片中获取信息的习惯。
2. 读中活动。
(1) 学生交流了各自的答案后，教师给学生充分的时间自己阅读故事，了解故事的大意。阅读后，教师请学生回答问题：Does Country Mouse like the city?
(2) 学生将刚才的讨论和自己的阅读后的思考，分享给全班。大家看到第21页第五幅图旁的两句话：Country Mouse does not like the city. He wants to go
home.由此得出结论。
Tip: 这是个很有名的传统故事。教师应借用这个大家耳熟能详的故事，挖掘其深意，培养学生批判性阅读的思维习惯，不使这个故事教学流于俗套。例如：教师可抛出一个问题：Does Country Mouse really dislike the city? 引导学生观察课文前几个场景，Country Mouse wants to see a film first. He goes to the
cinema with City Mouse. He also wants to go to the supermarket to have
四年级上册英语教案：Unit 2 My schoolbag ~C story time-人教PEP版
PEP（三起）四年级上册Unit2 My Schoolbag
C story time教学设计
Teaching Content：
PEP（三起）四年级上册Unit2 My Schoolbag C story time
Teaching Objectives:
1. Ss can understand the story, read and act it out emotionally.
2. Ss can understand and read the sentences with emotion and actions:
“Put away your books.Is everything in your schoolbag?Take out your
books,please.”
3. Ss can improve their clean awareness;Love books;love reading.etc.
Teaching Importance：
Ss can read and act the story out emotionally.
Teaching Difficuties:
Ss can act the whole story with emotion and actions and write.
Teaching Methods：
Cooperative Teaching Method,Task-based Teaching Method,Situation
Teaching Method
Teaching Preparations: PPT, performance props,answering sheet
Teaching Steps:
Step 1 .Pre-learning（5 min）
1. Sing a song:My schoolbag
六年级上册英语教案-Unit5 What does he do Part C ｜人教(PEP)(2014秋)
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Unit5 C Story time教学设计
(C. Story time)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标
教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。
二、教学重难点
（一）重点
能够理解故事。
突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
（二）难点
能自如表演故事。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，情景教学法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画和重点词汇的词卡
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生一起欣赏并跟唱歌曲What do you want to do?
2. 教师由歌曲引出本节课的会话话题：What do you want to do?师生进行日常会话：
T: What do you want to do?
S1: I want to be...
T:What do you want to do? 2 / 3
S2:I want to be…
T:Why?
S2:Because…
T: Do you want to be a farmer?
S3: Yes. / No… ..
T:Why?
S3:Because…
(帮助学生用I don’t like that/That’s not for me/It’s too hard for me…来回答老师建议的自己不喜欢的职业）
Step 2: Presentation
Story time
1. 让学生观看Story time的整个故事，并思考问题：How many unusual jobs are they
talking about? What are they?
人教PEP版小学英语教科书三年级上册Unit5 Let's eat!C Story Time教学设计
Unit 5 Let's eat!
C Story Time课程教学设计
教学目标:
1.能借助图片读懂Story time中的故事。
2.能听、说、认读单词ice cream和Coke.
教学重难点：
1.通过阅读Story time中的故事，复习句子：Can I have ,please?
Here you are.I’d like some fish,please.等。
2.难点：理解故事的内涵。
教学准备：
1.Story time 的挂图，视频。
2.教学课件。
3.单词卡片和图片。
教学过程：
Step1 Warm-up(热身)
Let's do(让我们一起做)。学生边说边做动作。
Step2 Revision（复习）
1.Free Talk.师揉肚子作饥饿状说：I’m hungry.Can I have some fish?一位学生说：Sure.Here you are.等等。
2.Read Words.出示图片，生快速读单词。然后出示背面只有单词的部分，再请学生抢答，增加难度。 Step3 Story Time（讲故事时间）
1、出示图片配新单词coke和Ice cream在上个环节的基础上继续展示漂亮的图片，问:Do you know it? 然后用已学句型I’d like等来复习及扩展词汇量，同时为后面的环节作铺垫。
2、看故事视频，初步感知故事内容。提问：What would Zoom
like ?（Zoom 想要什么？）
Check the answer.引导学生从He likes … 过度到I’d like…来进一步巩固句型。
3、Discuss（讨论）。Watch the story again and discuss：
Zoom 吃到fish了吗? 谁吃到啦？
Step3 Act the story(表演故事)
1、学生自由读熟悉课文。
2、戴道具示范表演。
PEP六年级英语上册第四单元教学设计
PEP小学六年级英语上册第五单元教学设计
内容：人教版小学英语六年级上册unit5
课程标准：
英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
内容分析：
学情分析：
六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的将句型和动词短语。在教学中，教师要尽量多的联系学生学过的知识，帮助学生在有限的课时里不断巩固所学知识，同时，教学活动的设计也要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践，参与，合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。
学习目标
能力目标
（1）能够询问和简单描述业余爱好，如：What's your hobby?I like collecting stamps.He
likes collecting stamps,too.
（2）能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的住处、工作等情况，并作答。
（3）能够听懂会唱歌曲“My Pen Pel"
知识目标
（1）能够掌握A，B部分Let's learn,Let's talk中的四会单词和四会句子。
（2）能够听说认读A,B部分Let's talk,Let's read中的白体句子。
（3）能够认读Pronunciation部分的音标。，并能读出例词。
（4）能够理解Let's chant部分的内容。
（5）能够了解Story time,Good to know,Task time等部分的内容。
情感态度目标
（1）鼓励学生发张广泛的兴趣和爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
（2）积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
（3）了解一些英语书信的基本知识。
目标检测方式：
目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。
目标二检测：通过出示的练习及小组检查完成。
五年级英语人教PEP版下册Unit2_C_Story_time重庆公开课教案2
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Unit2 C Story time重庆公开课教案
授课教师：重庆市南岸区天台岗小学校 屈洁
一、教学目标
1. 能运用适合的阅读方法理解故事内容。如：勾画、联系上下文猜测、看图理解等。
2. 通过多种形式阅读，准确地感受故事的文化，理解同地域的季节差异，正确、流利、声情并茂地朗读故事，表演故事。
3. 学习在文中提炼关键信息，整理信息，感受思维导图。利用关键词、句，能全班一起对本课内容进行复述。
4. 在小组活动中，尊重、互助、敢于表达，发挥每个人的优势。
5. 能综合运用本课、本单元和以往所学内容，充分考虑各个节日的季节情况，表达观点，集思广益，策划小组满意的庆祝活动。
二、学情分析
1. 学生年龄特点分析
五年级学生大概11岁左右，这个年龄段的学生对很多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动，渴望得到他人的尊重，已初步形成了一定的学习态度，并且伴随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。所以我们应充分尊重他们，在教学设计时，本课通过讨论、表演等活动，注重趣味性、挑战性、启发性，鼓励他们充分地表达自己观点，让他们在小组中，在班级中实现自我价值。
2. 学生知识和能力分析
五年级下期的学生，通过两年半的英语学习，已有一定的基础，很多学生已经养成了良好的听、说、读、写习惯，积累了不少的语言，与本单元季节相关的天气的形容词，衣服、水果、食物等名词及运动项目等动词，也学过谈论喜好的一些句型Do you like …? What do you like? 有了这些基础，加之本单元的学习和谈论，为他们本课的学习奠定了很好的基础。学生通过前面几个课时的学习，准确说出表示四季的单词以及用句型描述自己喜欢的季节，能表述自己的喜好和原因。本课时的故事教学，旨在通过阅读，提高学生语言的综合理解能力和运用能力。在故事中体验地球各地因时差不同而存在的差异，拓展学生的知识面。但每 2 / 5