感官 讲义
生理学第九章感官(二)
生理学第九章感官（二）引言概述：本文档将围绕生理学第九章中的感官（二）进行探讨。
感官是人类与外部环境进行信息交互的重要方式之一。
本章主要涵盖视觉、听觉、平衡感以及化学感觉等方面内容。
通过对感官的研究，我们能够更好地理解人类感知和适应环境的机制。
在接下来的正文中，将详细探讨五个主要方面: 视觉、听觉、平衡感、嗅觉以及味觉。
正文：一. 视觉1. 眼球结构与功能2. 视网膜中的视觉感受器3. 视觉通路与视觉中枢4. 视觉适应与调节5. 视觉异常与常见眼科疾病二. 听觉1. 耳朵结构与功能2. 听觉感受器与听觉反射3. 听觉通路与听觉中枢4. 听觉适应与调节5. 听觉异常与常见耳科疾病三. 平衡感1. 平衡感的重要性与机制2. 内耳结构与平衡感知器3. 平衡觉感受器的传导途径4. 平衡感调节与保持5. 平衡感失调与运动病四. 嗅觉1. 鼻腔结构与嗅觉感受器2. 嗅觉刺激物的感知与辨识3. 嗅觉信息传导与中枢处理4. 嗅觉适应与嗅觉记忆5. 嗅觉异常与嗅觉障碍五. 味觉1. 味蕾结构与味觉感受器2. 味觉刺激物的感知与辨识3. 味觉信息传导与中枢处理4. 味觉适应与味觉记忆5. 味觉异常与味觉障碍总结：通过对生理学第九章中的感官（二）进行讨论，我们深入了解了视觉、听觉、平衡感、嗅觉以及味觉等感官的结构和功能。
感官对于人类以及其他生物的生存和适应至关重要，它们的异常与失调可能导致各种听觉障碍、眼科疾病、平衡感失调、嗅觉障碍和味觉障碍。
在研究感官的同时，我们也可以通过适当的调节和训练来增强和保护我们的感官功能，从而提高我们与外部环境的交互能力。
《认识感官》看见听见,感官课堂
《认识感官》看见听见，感官课堂我们生活在一个丰富多彩的世界里，每时每刻都在通过各种感官接收着来自外界的信息。
这些感官就像是我们与世界沟通的桥梁，让我们能够感知周围的一切。
那么，什么是感官呢？感官是我们身体上能够感受外界刺激并将其转化为神经信号传递给大脑的器官和组织。
首先，让我们来谈谈视觉，也就是“看见”的能力。
眼睛是我们最重要的视觉器官，它就像一台精密的相机。
光线通过瞳孔进入眼睛，然后经过晶状体的折射，在视网膜上形成清晰的图像。
视网膜上的感光细胞将光信号转化为神经冲动，通过视神经传递到大脑的视觉中枢，我们才能真正“看到”东西。
视觉为我们带来了无尽的信息。
我们能够欣赏美丽的风景，分辨不同的颜色和形状，阅读书籍和文字。
比如，当我们走进一片花园，五颜六色的花朵竞相绽放，红的似火，粉的像霞，白的如雪。
我们能够一眼就分辨出玫瑰的娇艳、百合的纯洁、雏菊的清新。
而且，通过视觉，我们还能读懂他人的表情和肢体语言，从而更好地理解他们的情感和意图。
然而，视觉也并非完美无缺。
有时候，我们会出现视觉错觉，比如一些线条和图形看起来似乎扭曲变形，但实际上它们是规则的。
这也提醒我们，不能仅仅依赖眼睛看到的表面现象，还需要用理性的思维去分析和判断。
接下来，是听觉，也就是“听见”的能力。
耳朵是我们的听觉器官，声音通过外耳道传入，引起鼓膜振动。
这些振动经过中耳的听小骨传递到内耳，刺激耳蜗中的毛细胞，产生神经信号，最终传递到大脑的听觉中枢。
听觉让我们能够享受美妙的音乐，聆听他人的话语，感知周围环境中的各种声音。
当我们在清晨醒来，听到鸟儿欢快的歌声，心情会格外舒畅。
在课堂上，老师的讲解通过声音传入我们的耳朵，让我们获取知识。
不同的声音有着不同的频率和响度，这使得我们能够分辨出各种声音的特点。
比如，钢琴的声音清脆悦耳，鼓的声音雄浑有力，小提琴的声音悠扬婉转。
而且，通过声音的变化，我们还能判断出物体的远近和运动方向。
除了视觉和听觉，我们还有嗅觉、味觉和触觉等其他重要的感官。
感官 讲义
感官教育一、感官教具材料的特性感官教具是根据不同的感觉器官而分成组别的（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）。
尽管在每一种感官范畴内教具材料与活动有清晰的顺序，但是没有一种感官是另一种感官的预备。
特征/重要术语：●感官的隔离：无论如何只要可能，就要移走引起使用其他感官的提示，只让孩子使用一种感觉，如：视觉或听觉。
●难点的隔离：在每一个特定的感官教学中，教学活动需要隔离出难点程度，从入门的预备活动开始，复杂程度和难度逐渐上升，教具材料从简单到复杂。
●有序性：与全部蒙特梭利教育课程一样，感官教具材料也是有先后顺序的，教具在架子上摆放的顺序是：从左到右、从上到下。
而孩子取放教具时身体的移动也是从左到右、从上到下。
这是为阅读和书写做准备。
●自身教育：教具自身的美观性、清晰性和精确性鼓励孩子既能独立又能成功的完成工作。
●错误控制：错误控制这一特性允许孩子自我发现和更正所犯的错误。
这就是教育的真正任务和考验所在，这种独立的自我更正帮助孩子掌握技能，使其成为自身的一部分，自我教育这一特征增强了孩子解决问题的能力。
●重复性：通过教具变化和延伸的活动，达到了鼓励孩子重复使用教具的目的，反复练习能使感官训练变得更加精确，技能掌握得更加熟练。
●语言：孩子学会熟练的操作教具后，就要引入语言了，语言是具体与抽象、经验与认知之间的桥梁。
●手与大脑：所有教具的使用都用到了两个气官：手和大脑。
手的活动为大脑提供了信息。
二、感官教育的目标和方法不管儿童在哪个区域工作，在他们工作的周期中总是包括一些基本要素，在日常生活教育中孩子获得了协调、专注、独立、秩序和自尊这些基本的能力，为学习感官教育打下了基础。
在感官教育中教具都具备同一发展性目标或直接目标直接目标：精炼和完善儿童的∙观察能力∙比较能力∙辨别能力∙区分能力∙推理能力∙做决定的能力∙解决问题能力∙欣赏美好事物的能力整个感官教育课程的直接目标是帮助儿童建构有序、合理的感知系统，这个系统帮助儿童通过对经验的辨认和联想去了解世界，这些教具能够协助儿童将他们从周围环境中吸收的数以万计的印象和信息加以归类整理。
感官(朱文玉)精品PPT课件
——光线不能在视网膜同 一平面聚焦，视物不清或 变形
——用圆柱形镜矫正
See far object
二、眼的感光功能
(一) 视网膜的结构
• 色素上皮层：含黑色素、维生素A，起保护和营养作用 • 感光细胞层：锥 细 胞——分布于视网膜中心
视杆细胞——越靠周边越多 • 双极细胞层：双极细胞与神经节细胞形成突触联系 • 神经节细胞层：神经节细胞的轴突构成视神经
——概念：指与正常人眼 折光系统等效的光学模型
——规定参数：
前后径 20 mm
角膜前面折射一次
节点在角膜后5mm 折射率1.333 (平行光聚焦在后极)
——视网膜成像大小计算:
AB(物体大小)
ab(视网膜成象大小)
Bn(物体至节点距离) = nb(节点至视网膜距离)
ab = AB ·nb / Bn
(二) 眼的调节
——平行光聚焦在视 网膜之前，看远物时 视物模糊，但近点比 正视眼近
——用凹透镜矫正
远视 ( hypermetropia )
—— 由眼球前后径过 短 (轴பைடு நூலகம்远视) 或折光 能力太弱(屈光性远视) 造成
——看远物时就需调 节，看近物需作更大 调节，近点比正视眼 远；
——用凸透镜矫正
散光 ( astigmatism ):
• 瞳孔对光反射(pupillary light reflex)：指瞳孔大小随光照强 弱而变化的反射.
——过程：强光→视 网膜→视神经→中脑 顶盖前区→缩瞳核→ 睫状神经节→副交感 神经→瞳孔括约肌收 缩→瞳孔↓
——特点：双侧性(称 互感性对光反射)
3.双眼球汇聚(convergence) ——看近物时，反射性的发生两眼视轴同时向鼻侧汇聚 的现象。
感官2011122ppt课件
感受器的适应现象
第二节 视觉器官
视觉器官 眼
眼的解剖结构
眼感光谱
适宜刺激 370－740nm 的电磁波
视觉
通过视觉系 统的外周感 觉器官接受 外界环境中 一定波长电 磁波刺激， 经视觉系统 编码、加工 及分析后的 主观感觉
视觉的产生
可见光
眼的折光系统 折射成像
视网膜的感光系统 换能
感受器电位→视神经AP
㈠ 耳蜗的功 能解剖
蜗管腔被前 庭膜和基底膜 分隔为三个腔
前庭阶 蜗阶 鼓阶
螺旋器
(科蒂器)
内毛细胞 外毛细胞 支持细胞 盖膜等
听毛 内淋巴
基底膜
㈡ 耳蜗体液系统
两种体液系统 外淋巴的生成和回收 内淋巴的生成和回收 耳蜗细胞膜上的水通道
㈢ 声波在耳蜗中的传送： 基底膜振动的“行波”学说
行 波 学 说
生理性盲点 视神经出眼球的部位（视神经乳头处）缺乏感光细胞 不能感知落于该处的光线或物像
视野检测
3. 视敏度
人眼分辨物体精细程度的能力，又称视力
4. 双眼视觉和立体视觉
双眼视觉 双眼同视一物体时的视觉
立体视觉 双眼视觉对物体的“深度”(三维特性)的视觉
授课内容
第三节 耳的听觉功能 第四节 前庭系统
声音以行波方式从蜗底向蜗顶传播，到基底膜的某 部位，振幅达到最大，该部位为兴奋区，其毛细胞兴奋， 引起不同音调的感觉
耳蜗对音 调的初步 分析
蜗底感 受高音调
蜗顶感 受低音调
㈣ 毛细胞的换能作用
1. 静纤毛的偏曲运动
基底膜和盖 膜振动时毛 细胞顶部纤 毛受力情况
（上：静止 时的情况， 下：基底膜 在振动中上 移时，听毛 与盖膜间切 向运动而弯 向蜗管外侧）
蒙台梭利感官教育的含义、目的与内容——讲义
感官教育有哪些目的呢？
1、促进儿童感官的精致化
通过视、听、味、触、嗅等五大类感官的训练，进一步提高幼儿感官的区辨力，使感官更加精致化。比如，通过训练，可以使幼儿视觉辨别大小、长短、粗细、不同颜色的能力增强。
2、感官教育能够帮助幼儿概念的形成
幼儿在教具的操作过程中，通过不断的观察、比较、排序、归纳，逐渐形成对大小、长短、粗细、冷暖等的概念。这些概念不是靠死记硬背进入幼儿头脑中的，而是在动手操作的过程中通过比较得来的。
3、感官教育能够促进幼儿智力的发展
感官是认知发展的基础，大脑需要依靠获得的感官信息进行认知加工。因此，感官对智力发展尤为重要。
蒙台梭利认为：儿童在进入“儿童之家”以前，已经在没有任何指导的情况下吸收和积累了大量杂乱的印象。通过感官教育能够将幼儿已有的杂乱的感官印象进行整理，以促进智力的发展。
4、帮助识别感官缺陷的幼儿
2、错误控制
蒙台梭利非常重视孩子的自我教育，因此在进行教具设计时，考虑到幼儿在自我操作过程中可能会出错，设计了可以自我纠正错误的教具材料。比如，插座圆柱体，幼儿如果一个放入错误，那么剩下的将不能全部放入。粉红塔在搭建好之后可以用最小的立方体进行检验，每两个之间相差一个最小的立方体。
3、外观具有吸引力
3、听觉教育
听觉教育即发展儿童对声音种类、强弱、高低等的辨识能力。
4、味觉教育
味觉教育是指用舌头来感觉味道的教育。
5、嗅觉教育
嗅觉教育是用鼻子来感觉各种气味的教育。
三、感官教具的特征
感官教具有哪些特征呢？我们一起看看。
1、孤立性
独立性主要表现为，教具会单独孤立出要训练的某一类感官的部分。例如，粉红塔，它是用来练习视觉辨别大小能力的，是由10个粉色的边长为10厘米递减到1厘米的10个立方块构成。粉红塔在形状和颜色上都是一样的，只是在大小上做了变化。还有用来认识长短的长棒，在颜色和形状上都保持统一，只在长度上进行变化。
医学专业课件感官
随着人工智能技术的发展，智能教学系统和个性 化学习成为新的趋势，医学专业课件感官将更加 多样化、个性化和高效化。
02
医学专业课件感官的感知器官
视觉器官
视网膜
01
视网膜是眼睛内部的神经组织，能够将光线转化为神经信号，
传送到大脑以产生视觉感知。
晶状体
02
晶状体是眼睛中的透镜，能够调整眼睛内部的图像，使光线聚
总结词还可以辅助康复器具的使用， 例如通过特定的声音、光线等 刺激，帮助患者逐渐适应康复 器具的使用和提高使用效果。
04
医学专业课件感官的未来发展趋势
医学专业课件感官技术的改进与发展
传感器精度的提高
利用新型材料和技术，提高医学专业课件感官的传感器精度，实现更准确、更可靠的数据 采集。
普及数字化教育
推广数字化医学专业课件，降低地域和时间限制，提高学习效 率。
适应性教育
针对不同层次和需求的医务人员，提供个性化的医学专业课件 。
如何加强医学专业课件感官的监管和质量控制
01
02
03
建立评价标准
建立医学专业课件感官评 价标准，完善相关评价指 标体系。
严格把控内容质量
从源头抓起，严格审核医 学专业课件内容，确保科 学性和严谨性。
05
医学专业课件感官的挑战与解决方案
如何提高医学专业课件感官的准确性
精细化设计
从视觉、听觉和交互等方面入 手，优化医学专业课件的感官
体验。
标准化操作
建立医学专业课件制作标准和规 范，提高准确性。
智能化辅助
引入人工智能等先进技术，辅助教 师提高医学专业课件制作水平。
如何解决医学专业课件感官应用中的伦理和隐私保护问题
感官品评培训教学讲义
识别基本味道
训练学员能够准确识别出 甜、酸、苦、咸等基本味 道，了解不同味道之间的 差异。
味觉敏感度提升
通过品尝不同浓度的味道 溶液，训练学员对味道的 敏感度，提高对细微味道 变化的辨别能力。
嗅觉培训
总结词
培养学员通过训练识别各种气味， 增强嗅觉记忆和分辨能力。
识别基本气味
让学员能够准确辨识出常见的气 味，如花香、果香、草香等。
统计分析
运用统计学方法对实验数据进行处理和分析，以 得出可靠的结论。
3
建立数据库
将实验数据整理成数据库，方便后续查询和分析， 为大规模感官品评实验提供数据支持。
06
感官品评案例分析
食品口感改善的感官品评案例
总结词
通过感官品评，对食品口感进行优化，提高产品品质。
详细描述
在食品口感改善的感官品评案例中，品评员通过品尝不同配方的产品，对口感、 风味、质地等方面进行评估，提出改进建议，如调整配方比例、改变加工工艺等 ，以达到更好的口感和品质。
新酒开发的感官品评案例
总结词
对新酒进行感官品评，评估其品质和 市场潜力。
详细描述
在新酒开发的感官品评案例中，品评 员通过品尝新酒的风味、香气、口感 等方面，对新酒的品质和市场潜力进 行评估，为新酒的开发和市场推广提 供参考意见。
日化产品配方优化的感官品评案例
总结词
通过感官品评对日化产品配方进行优化，提高产品性能和用户体验。
数据支持。
日化产品
香水品鉴
通过感官品评，评估香水的香气、持久性和品质，为香水品牌的 市场推广提供依据。
护肤品评价
通过感官评价，了解护肤品的质地、吸收性、保湿效果等特性， 为消费者提供参考。
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感官教育
一、感官教具材料的特性
感官教具是根据不同的感觉器官而分成组别的（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）。
尽管在每一种感官范畴内教具材料与活动有清晰的顺序，但是没有一种感官是另一种感官的预备。
特征/重要术语：
●感官的隔离：无论如何只要可能，就要移走引起使用其他感官的提示，
只让孩子使用一种感觉，如：视觉或听觉。
●难点的隔离：在每一个特定的感官教学中，教学活动需要隔离出难点程
度，从入门的预备活动开始，复杂程度和难度逐渐上升，教具材料从简
单到复杂。
●有序性：与全部蒙特梭利教育课程一样，感官教具材料也是有先后顺序
的，教具在架子上摆放的顺序是：从左到右、从上到下。
而孩子取放教
具时身体的移动也是从左到右、从上到下。
这是为阅读和书写做准备。
●自身教育：教具自身的美观性、清晰性和精确性鼓励孩子既能独立又能
成功的完成工作。
●错误控制：错误控制这一特性允许孩子自我发现和更正所犯的错误。
这
就是教育的真正任务和考验所在，这种独立的自我更正帮助孩子掌握技
能，使其成为自身的一部分，自我教育这一特征增强了孩子解决问题的
能力。
●重复性：通过教具变化和延伸的活动，达到了鼓励孩子重复使用教具的
目的，反复练习能使感官训练变得更加精确，技能掌握得更加熟练。
●语言：孩子学会熟练的操作教具后，就要引入语言了，语言是具体与抽
象、经验与认知之间的桥梁。
●手与大脑：所有教具的使用都用到了两个气官：手和大脑。
手的活动为
大脑提供了信息。
二、感官教育的目标和方法
不管儿童在哪个区域工作，在他们工作的周期中总是包括一些基本要素，在日常生活教育中孩子获得了协调、专注、独立、秩序和自尊这些基本的能力，为学习感官教育打下了基础。
在感官教育中教具都具备同一发展性目标或直接目标
直接目标：精炼和完善儿童的
∙观察能力
∙比较能力
∙辨别能力
∙区分能力
∙推理能力
∙做决定的能力
∙解决问题能力
∙欣赏美好事物的能力
整个感官教育课程的直接目标是帮助儿童建构有序、合理的感知系统，这个系统帮助儿童通过对经验的辨认和联想去了解世界，这些教具能够协助儿童将他们从周围环境中吸收的数以万计的印象和信息加以归类整理。
方法：感官课程会通过各种方法和手段不断的让孩子获得更多精确的知识。
这样，孩子就可以掌控他周围的环境，为孩子的智力和心智发展打下基础。
遵循发展顺序熟练感官能力
a)辨认差别，识别对照（分类）
b)辨认相似性，识别一致性（匹配）
c)辨别系列的两端差别（为学分级准备）
d)辨别相似物体之间的微小差别
e)回忆感官觉察（记忆游戏）
间接目标：感官教育课程的间接目标或使用目标是随着每一种教具而变化的，属于每一特定教具的特殊目的或技能都与某个特别的课程相对应，如：在色板盒
1的最初展示中，间接目标是要对三原色进行辨认和配对，在后一阶段引入语言后，对颜色的命名成为另一个间接目标
三、感官教育练习工作中的顺序
孩子已经从日常生活练习工作中获取了基本的顺序，这些顺序贯穿于教室中的各个领域。
包括如下：
从左到右
从上到下
从易到难
从粗略到精细
从大到小
从隔离到结合
从个别或少数到多数
从反复到精炼
从变化到延伸
从间接到直接
从外部到内部
从实用的到发展的
从已知到未知
四、感官教具展示的流程
1、感官教具的基本展示。
2、与感官教具一同列出的练习工作
3、语言课程
●基本的三段式教学法
●比较级的教学
●最高级的教学
4、感官教具的游戏
针对空间概念教具的3种基本游戏
其它感官教具的游戏
5、变化
用同一种教具做出与基本展示或练习不同的样式来。
6、延伸
取两种或多种以上的教具，把它们结合起来进行更广更深地探索。
注意点：
1.动作一定要结合在课程中。
2.遵循教具固有的秩序。
3.如果教具是10个一组，就要介绍整套系统。
4.如果教具不是10个一组，就3个一组的介绍，并确定选择反差最大的物
体。
5.时刻留意孩子的聚焦点：
·隔离感官
·隔离难点
·隔离极端点
6.创造一个协调一致的系统，所有相似相关的教具都能在这个系统中得到使
用。
7.最初的展示是无声的，之后用三段式教学法引进语言的学习。
8.情调分析的过程：比较对照应该明显化。
9.使用教具中的错误控制，清楚错误控制成功的要素。
10.着重点始终与使用的感觉器官保持一致。
11.结合基本的发展顺序：
·对差异的认知（分类）
·对同一性的认知（配对）
·对极端程度的辨别（排序的预备）
·对相似物体间微小差异的认知（排序）
·对感官认知的回忆（记忆游戏）
12. 用握笔的三个手指抓握捏手和小物体（为书写做准备）
13.用主控手的食指和中指沿逆时针方向，从左到右、从上到下描绘触感物体。
14.先描绘触感框架，再描绘触感插入物，先洞穴后物体。
15.允许孩子自己去发现度量单位。
16.授课的方法保持前后协调一致，生动而富有喜剧性。
17.授课之前，先演练具体步骤。
感官教育材料清单
视觉辨别力训练的教具
尺寸的辨别：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、红棒、彩色圆柱体
颜色的辨别：色板1、色板2、色板3
形状的辨别：立体几何体、立体几何体和投影板、几何图形嵌板橱、几何图形嵌板橱和几何图形对应卡
构建三角形：矩形盒1、矩形盒2、三角形盒、大六边形盒、小六边形盒
立方体：单项式、二项式、三项式
触觉训练的教具
粗糙光滑物体篮、触摸板、触摸配对板、布盒1、布盒2
立体敏锐感训练的教具
立体感知袋
重量感觉（压觉）训练的教具
轻重物体篮、重量板
温度感觉训练的教具
温觉瓶、温觉板
听觉训练的教具
声音篮、有声-无声物体篮、无声游戏、听觉筒、蒙台梭利音感钟
嗅觉训练的教具
嗅觉瓶
味觉训练的教具
味觉瓶。