中职语文综合实践活动与专业的结合探究
新课改下中职语文与专业教学结合的思考
新课改下中职语文与专业教学结合的思考摘要：当下，职业教育教学改革是中职教育的热点问题之一，借助新课改的东风，教师应该思考把中职语文教学与专业教学进行结合的必要性，提高中职语文教学的效率。
关键词：新课改；中职语文；专业结合；有效措施中等职业教育课程侧重实用，这是国家教育规划中明确规定的，中职语文教育也不例外。
为此，中等职业学校语文教学应根据中职教学现状，体现职业特点，突出实用性，将语文教学与专业教学进行有效的结合提升教学效果。
一、中职语文教学现状目前我国中职教育语文教学现状不容乐观，各个地区中职语文教学现状是不一致的，但总体上有以下几个方面的表现：1.没有真正从应试教育转到素质教育上来。
具体表现是多方面的，比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学还是传统陈旧的方法，往往一本书、一张嘴、一根粉笔，一节课就从头讲到尾。
2.对于学生的个人能力的评价仍旧是以考试分数论高低。
近十年来，师生相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍然存在。
根据相关的调查发现有近四成中职语文教师仍以学生成绩论高低，这也是其他学科教学中存在的一个问题。
3.中职语文教学应该更重视学生对课文的理解和掌握，回归到课本，注重学生自主学习和探究。
但在教学中，大多数的学校仍采用保守的教学方式，甚至于有些教师人为地、主观地降低对学生的要求，影响了教学效果。
4.教学没有突出中职教育的特色。
目前，在教学中，所有专业的语文教学的目标和任务基本相同，无论是计算机、电子、数控等理科类专业，还是学前教育、旅游、会计等文科类专业，都采用模板化的语文教学方式，这就不可能适应新课程改革环境下的时代要求。
二、中职语文与专业教学结合的思考1.明确中职语文教学与专业教学结合的重要性。
中等职业学校的语文教学与普通高中的语文不同，对于知识的深度要求相对要浅一些，而且广度要更宽一些；相对而言实用性要更为突出。
为此，中职语文老师要提高水平充实自身以应对各种局面，把学生当朋友，结合课本内容，适当补充更丰富的专业内容。
综合实践活动在中职语文课程中的有效应用
及 理 论Байду номын сангаас 据
应强调简单机械的知识记忆和重复再现 ， 而应使学生
学会 学 习 、 学 会 正 确 的 认 知 。 二 是 多 元 智 能 学 习理
（ 一） 综合 实践 活动在 中职 语 文课程 中应 用的 意 义
一
是综合实践活动更加突出中职语文的工具性 。
论 。多元智能学习理论认为 ， 每个人 的智能因素并不 是单一的 ， 而是多元化的， 是“ 语言 、 逻辑一数学、 音乐 、 人际交往 、 视觉空间 、 身体运动 、 自省 、 自然” 等八种智 能组合成 的一个完整的系统 ， 每个人 的智能发展的侧 重点各不相同 ， 也是与其它人 明显区别 的。② 《 中职语 文教学大纲》 中把 中职语 文的综 合素质分为 “ 基础知 识、 阅读 、 写作 、 口 语表达” 等不同的方面 ， 而不 同的学 生对每个模块 的接受 能力都各不相 同， 有的学生写作
（ 二） 在 中职语 文课 程 中应 用综合 实践 活动 的理 论
支撑
一
语文知识进行应用并获得相应的技能的活动。 《 中等职 业学校语文教学大纲》 指出 ： “ 语文实践 活动要根据校 园生活、 社会生活和职业生活确定活动内容 ， 设计活动 项 目， 创设 活动情境 。 ” 中职语文 实践活动符 合杜威 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄ ｅ ｗ ｅ ｙ ） 的“ 做 中学” 的教育理论 ， 也是新一轮 中 职语文教学改革所追求 的理念。在新时期 ， 探索综合 实践活动在 中职语文课程中的有效应用 ， 对于加快 中
立足于是什么意思 立足于专业的语文实践活动评价的构想初探
《立足于是什么意思立足于专业的语文实践活动评价的构想初探》摘要：立足于专业的中职语文实践活动评价的主要途径（一）基础模块――中职语文实践活动评价的预热基地大纲规定基础模块语文综合实践活动的内容是“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，（二）职业模块――中职语文实践活动评价的主要阵地职业模块语文实践活动的内容是“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动，（三）拓展模块――中职语文实践活动评价的广阔平台拓展模块语文实践活动内容是“针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力”摘要：本文结合中职语文教学实际情况，就实践活动评价的主要方法和途径进行了构想和探讨。
笔者认为，根据不同专业学生专业模块的学习内容进行语文实践活动的设计与实施，并根据学生在参加语文实践活动中的相关关知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的表现进行多元评价，能促进学生更好、更主动地进行语文实践活动，使每位中职生都能在原有的基础上有所发展。
关键词：中职语文；实践活动；立足专业；评价；构想立足于专业的中职语文实践活动评价是指以大语文教育观及“学生主体、能力本位”的职教新理念为指导，结合不同专业学生的日常生活及专业模块学习内容进行语文综合能力实践的设计与实施，并根据学生在参加语文实践活动时有关知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的表现进行多元评价，并以此为契机促进其更好、更主动地进行语文实践活动。
中职生擅长形象思维，对实践性知识更感兴趣。
中职语文实践活动就是依据此特点进行设计的，更多注重过程，注重体验。
因而据此设计的评价方法与途径也有助于他们找到自己的特长、优势，积极面对人生。
一、立足于专业的中职语文实践活动评价的设置（一）了解不同专业模块，有序设置不同专业语文实践活动情境目前专业教学已经或正在大张旗鼓地进行专业课程设置改革，更多地采用模块课程，不同专业语文实践活动可以参考各专业的职业模块的授课顺序，有的放矢的设置实践活动内容，利用专业知识与能力，为语文能力训练、语文水平提高搭建平台。
中职语文综合实践活动的思考
语 文 综合 实 践 活动 ，是在 实 践 中 、活 动 中培 养 学生 表 达 分 为 “ 请 柬— —借 项链 — — 丢 项链 —— 赔 项 链— — 发现 项 收 与 交 流 能力 的 主阵 地 ，它 是 中 职语 文 教 学 内容 的重 要 组 成部 链 是假 的 ”五个 阶 段 ， 并 以此 把课 本 剧 设 为五 幕 。然 后组 织 分 。新修 订 的 《 中等职 业 学 校 语文 教 学大 纲 》把 加 强 语文 实 学 生搜 集 有 关 资料— — 通 过 书 籍 、 网络等 多种 途径 了解 《 项
少 职 业 特 点 ， 不 能 与 当今 职 业 岗位 对 人 才 规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ格 的要 求 相 适
、
把握 活 动 性质 ，根 植 语文 学 科
语 文 综合 实 践活 动 是 语文 学 科 教学 与综 合 实 践 活动 整 合
的～ 种新 形 式 。语 文 综合 实 践活 动 具有 综 合 性 、实 践 性 、开 放 性 、生 成 性和 自主 性等 特 点 ，其 基本 理 念 是 ：突 出 学 生的 主 体地 位 ，有 利 于 学 生 自主选 择 、主动 探 究 ，有 利 于 学生 个 性地 充 分 发展 ：面 向 学生 的 生活 实 际 ，面 向 社会 实 践 ，有 利
中职语文有效开展综合实践活动探讨
2012.10学教育56中职语文有效开展综合实践活动探讨葛玉玲（徐州保安职业技术学校，江苏徐州221600）[摘要]随着教学改革的推动，中职语文综合实践活动成为课改的一个亮点，也是培养学生语文综合能力的有效途径。
那么，中职语文教学中如何有效开展综合实践活动成为人们关注的焦点。
本文主要从中职语文综合实践活动的特点入手，探讨中职语文教学中有效开展综合实践活动的策略。
[关键词]中职语文；综合实践活动；特点；策略随着职业学校文化课课程改革的全面展开，语文综合实践活动是将语文教学与综合实践活动进行全面整合的一种新的教学活动形式，成为中职课程改革的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径。
语文综合实践活动以学生的兴趣和语文经验为基础，使学生不再局限于课堂、书本，倡导学生主动参与到实践活动中去，根据中职生的年龄特点与素质，可以把语文课变为表演课、讲故事课、讲演课、朗诵课等，这贴近学生，符合中职生的学习特点，能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
因此，中职语文教学中开展综合实践活动是非常必要的。
一、中职语文综合实践活动的特点1、表现出语文性中职语文教学中开展综合实践活动，主要目的是提高学生的语文素养，培养学生主动探究的精神，提高学生的实际运用能力。
虽然综合性活动体现了语文课程的开放性，是不同内容、不同方法的交叉、渗透，但语文综合实践活动根植于语文学科，是语文的延伸与拓展，应结合语文课的自身特点，表现出语文性。
2、体现职教特色中职语文综合实践活动是职业学校语文课程体系的一个组成部分，要体现出职教特色，与职业学校的培养目标保持一致。
职业学校语文课程目标是巩固学生的语文基础知识，提高学生的阅读能力、交际能力，养成良好的自学习惯，为提高学生的综合素质和职业能力打下基础。
语文综合实践活动要与专业相结合，体现出专业特色，形成学生的综合职业能力。
3、强调实践性语文综合实践活动是一种开放的、实践的教育活动，要注重职校学生动手能力的培养，引导学生在实践中学习语文、运用语文，从实践中获取知识与技能。
中职语文为专业课服务教学实践探究-----《中外文学作品选读》教学案例分析
中职语文为专业课服务教学实践探究-----《中外文学作品选读》教学案例分析摘要：本文致力于探索设计紧贴教育部举办的全国职业院校教学能力比赛要求的文化课为专业课服务的语文教学案例。
探索创新以“精要、易懂、实用、有效、有趣”为指导原则，适合小说戏剧的“赏—演—创—评”为教学环节的更加符合中职生实际的语文课堂教学案例。
关键词：中职语文结合专业，精要、易懂、实用、有效、小说戏剧赏—演—创—评《语文》为动漫游戏与制作专业必修的基础课，根据二十大报告中以文塑旅、以旅彰文、推进文化和旅游深度融合发展的精神，紧扣《动漫与游戏制作专业人才培养方案》中动画制作员岗位需要的人文素养，在欣赏小说戏剧过程中培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础，选定“中外文学作品选读”专题教学内容。
一、教学整体设计（一）依据课标，立足岗位，重构教学内容根据课标四大核心素养，结合动画制作员应具有扎实的人文素养，遵循动漫剧本的创作特点和学生的认知规律，调整篇目授课顺序，重构教学内容。
以隋唐故城遗址国花园文旅动漫宣传片中的剧本创作为任务主线，按照“赏-演-创-评”的教学步骤，将《项链》巧妙的情节构思、《边城》独具特色的环境描写、《士兵突击》深刻的主题挖掘、《林黛玉进贾府》典型的人物塑造、《雷雨》中的矛盾冲突及剧本写作要求等写作方法用于动漫剧本的创作中。
以打造城市文化名片为载体，将“文化自信”的思政元素融入教学全过程。
（二）调研学情，紧扣专题，确定目标重难点授课对象为2022级动漫与游戏制作班， 67%学生对常见小说戏剧能够梳理情节、体会人物，但不能系统系统地从人物或个性化语言、环境描写或舞台说明、情节或戏剧冲突三角度进行深入赏析，尤其缺乏写作手法的迁移运用，没有写作剧本的经验，但比较认可文学素养对动漫绘制员岗位能力的作用。
依据课标和专题教学内容，结合学情分析，确定如下教学目标和重难点：知识目标是理解写作手法，能力目标是运用手法，素养目标是有团队协作精神和国漫文化自信，熟悉环境、人物、情节的写作手法是重点，运用是难点。
略谈中职语文教学与综合实践活动的结合——记“鸿门宴”综合实践活动课例
经 验交 流
略谈 中职语 文教学 与综合实践 活动的结合
记 “ 门宴 ＂ 合 实践 活 动 课 例 鸿 综
察 碧 柳
（ 海 市 第 一 中等 职 业 学校 广 东 珠 海 ５ ９ ０ ） 珠 １０ ０
摘 要 ： 据 对 中职 语 文 学 科 的 定 位 思 考 及 学 生对 语 文 学 科 接 受 程 度 的调 查 ， 者 尝试 将 语 文 教 学 与 专 业 技 根 笔 能 实 践 有机 地 结 合 起 来 ， 方面 ， 升 学 生 的语 文 素 养 ， 一 方面 ， 行 专 业 技 能 实 践 ， 学 生在 提 高语 文学 习兴 一 提 另 进 使 趣 的 同 时 ， 成综 合 职 业 能 力 ， 正 做 到 学 以 致 用 。 形 真 关键词 ： 中职 ： 文 教 学 ： 业 技 能 ； 文 ； 合 实 践 活动 ； 目化 教学 语 专 语 综 项
水 平 来 制 作 六 是 展 示 阶 段 性 成果 ． 相 互
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相 争 之 双 方 人 物 大 比拼 ： ２ 楚 汉 相 争 之 （）
气 氛 沉 闷 等 外 ．很 大 一 部 分 学 生 认 为 在
中 职 学 校 主 要学 的 是 专 业 技 能 ．学 不 学
项 羽 、 邦 的崛 起 。 刘 “ 戏 ” ： 写 游 戏 剧 情— — 西 楚 游 组 撰 霸 王 项 羽 传 ：幻 灯 片 内 容 — — 《 楚 霸 西 王 》 内容 包 括 项 羽 传 、 们 的首 个 游 戏 、 ． 我 游 戏 介 绍 、 戏 背 景 、 物 介 绍 、 功 招 游 人 武
中职教育语文综合实践活动探究
文教 学成为“ 鸡肋” 陷入 困境 ， ， 因此 ， 文综合 实践活 动应 运而生。从 多角度 对语 文综合 实践活动进行探 究， 语 以期
对 中职语文教 育有所帮助。 关键词 ： 综合 实践活动 ； 中职 ； 语文教 学 中图分类号 ：６ ２ Ｇ ３ 文献标志码 ： Ａ
２１ ０２年 ３月
黑龙江生态工程职业学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＶ ｃｔ ｎｌ ｎｔｕｅｏ ｃｌｇ ａ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ ｏｒａ ｏ ｉ ｎｊｎ ｏａｉ ａ Ｉｓｔ ｆ ｏ ｉ ｌ ｎｉ ｅ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｏ ｉ ｔ Ｅ ｏｃ ｎ ｉ
Ｍ ａ． Ｏ１ ｒ２ ２
第２ ５卷第 ２期
１ 前 言
现阶段 我国经济持续稳步 发展 ， 对专 业的技术型人 才需
求量很大 。在高等教 育资源无 法满足所有需求 的情 况下 ， 大 力发展 中等职业教 育成 为 了 国家 战略 的重点 。培 养实用 的 技术型人才是中职教育 的主要 培养 目标 ， 这就造成 了中职学 校文化基础课程的尴 尬 ， 国家培养计 划里必须完成 的必 这是 修课程 ， 但在学校和学生心 目中却很难 得到重视 。一方 面学 校大量压缩课时 ， 另一方面学生学 习动力不足 ， 积极性不高 。 语文课程对于理工科类 的学生来 说更是鸡肋 ， 习的兴趣 严 学 重缺失 ， 语文课经常变成“ 补眠课 ” 。 中职语文的新教材根 据 实际情况 进行 了调整 ， “ 文 把 语 综合实践活动” 阅读与欣赏 ” “ 和“ 、 表达与交 流” 为课 堂教 列 学三大内容 ， 操作性与应用性更强的“ 语文综合实践活动 ” 受 到更广泛的重视。 究竟什么是语 文综 合实 践活 动 呢？２０ ０ ９年颁 布 的《 中 等职业学校语文教学 大纲》 中明确要求 ： 根据校 园生活、 社会 生活和职业生活确定活 动 内容 ， 计活动 项 目， 设 创设 活动情 境 。通过搜 寻资料 、 组合作 、 流展 示 、 小 交 总结评 价等 步骤 ， 围绕活动主题开展语 文实践活动 ， 运用有关 的语文知识 和技 能， 提高语文能力 ， 培养 职业理 想和职业 情感 。 看了大纲中相对抽象 的描述 ， 或许你 对语 文综合实践 活 动依 旧是雾里看花 ， 下面 一节 中你将 得到 明确的答 案 ， 在 凡 符合 以下特性者方可称为语文综合 实践活动。
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中职语文综合实践活动与专业的结合探究
作者：马爱华
来源：《职业·中旬》2017年第12期
摘要：在当前形势下，现代企业对所需人才综合职业能力的考量日益凸显，中职语文综合实践活动改革势在必行。
而要发挥语文综合实践活动的最大功效，必须在课程资源、教学方法和活动目标等方面突显职业特色和专业特点。
关键词：专业综合职业能力语文综合实践活动
随着社会发展，现代企业对人才的需求不仅表现在专业能力方面，更注重其综合职业能力。
企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，语文课作为职校生的必修课必然面临这样的改革。
随着中职语文改革的深入，语文综合实践活动课成为一大亮点，它对学生综合职业能力的培养意义非凡。
然而，通过对本校不同专业的150名学生就“语文综合实践活动课的有效性”的调查发现，70.6%的学生认为只是为完成学习任务，效果一般；22.6%的学生根本不喜欢活动课，认为与专业无关，纯粹耽误时间。
据此笔者考虑将语文综合实践活动教学与专业岗位技能训练结合起来，提高学生语文素养的同时，培养学生的综合职业能力，满足现代企业的招聘需求。
通过对中职学校开设的公共课和专业课的分析，笔者发现要发挥语文综合实践活动的最大功效，必须要在课程资源、教学方法和活动目标等方面突显职业特色和专业特点。
一、深挖专业元素，丰富课程资源
中职语文综合实践活动课历来把教材当做是唯一的课程资源，单纯对文本做深入剖析，关注焦点在学生道德品质的养成教育，严重脱离其专业需求。
应该对接专业，开发与职业密切相关的课程活动资源。
比如借助《我国古代的几种建筑》这一文本，面向建筑装饰专业的学生，下达活动任务“选择其中一两种建筑用自己喜欢的形式绘制出来并选用相应背景衬托该建筑的特点”，这样安排是基于绘画设计是该专业学生学习的主要内容。
教师要加强与专业课教师的沟通合作，了解学生所学专业的相关需求，精选课程资源。
专业教师经常有深入企业实践的机会，学校也会与当地一些企业合作，期间积累的书面材料更是珍贵的教学素材。
在汽车专业的学生中开展汽车文化宣传活动，组织学生到学校对接企业——中通客车股份有限公司参观，与该公司员工—学校优秀毕业生访谈，要求学生对本专业的发展前景、岗位要求、就业状况等进行材料收集，形成调查报告，同时与加强了学生对本专业的了解和热爱。
二、结合专业特点，创新教学模式
改变以往纯课堂式教学，活动场地可延伸至实训车间、校园、实习企业等。
长期以来，单一的教学方法缺乏职业教育特色，对学生的吸引力不强，语文综合实践活动教学方法的改革势在必行。
实践证明行动导向教学法是语文综合实践活动有效开展的强有力保障，它是以培养学生综合职业能力为目标的教学方法，是以学生为中心，以活动为导向，以能力为本位的教学，主要通过行动引导，让学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维。
将此法应用于教学中，笔者创设工作情境进行模拟仿真教学，针对护理专业的学生布置活动场景，模拟某医院门诊大厅，角色扮演护士与患者，要求导诊护士分别向患者做分诊前的询问，以期提高该专业学生的沟通能力和对现场的掌控力。
面对工民建专业的学生开展辩论式交际训练活动，设计学生以专业人士的身份参与活动，结合专业将活动内容设定为“施工图的修改讨论会”，让学生既有参与兴趣，又有话可说，实现学科融合。
三、本着实用原则，明确活动目标
职教课程内容重在实用性，既有专业岗位针对性，又能帮助学生人格品格的塑造，语文综合实践活动课也不例外。
所有的活动不单纯指向听说读写的操练，而是训练提高学生综合运用语文的能力。
设计电商专业的电话礼仪训练活动，目标确定为了解电子商务的操作和产品推销流程，熟悉商务礼仪，形成良好的与客户沟通的能力。
将授课对象的专业元素融于语文综合实践活动是一项长期复杂艰巨的工程，不同专业的学生有不同的学习需求。
从专业特点出发设计不同的实践活动，进行职业岗位化训练是语文综合实践活动课的根本所在，语文综合实践活动与专业教学相结合，充分体现了中职教育培养高技能人才这一目标。
（作者单位：聊城市技师学院）。