计算机文化基础教学方式改革探究
水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析
水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析【摘要】水利水电类高校在计算机文化基础教学中存在着一些问题，需要进行教学改革。
本文从现行教学模式、课程现状等方面进行分析，探讨了教学改革的必要性。
在思路和措施方面，提出了一些建议，包括更新教学内容、引入新的教学方法等。
最后对教学改革的效果进行评估，总结了教学改革的意义，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引起水利水电类高校对计算机文化基础教学的重视，促进教学质量的提升，培养学生的综合素质和创新能力。
【关键词】水利水电类高校、计算机文化基础、教学改革、教学模式、课程现状、思路、措施、效果评估、意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍水利水电类高校作为传统的工科学科，在计算机文化基础教学方面面临着许多挑战和困境。
随着信息技术的快速发展和普及，计算机文化基础课程已经成为了各个专业领域必不可少的一部分，水利水电类高校也不例外。
由于教学资源相对匮乏、师资力量不足、课程设置不合理等因素，水利水电类高校在计算机文化基础教学方面存在着诸多问题。
水利水电类高校迫切需要对计算机文化基础的教学模式进行改革，以适应时代发展的需求。
通过深入分析现行教学模式和课程现状，找出存在的问题和瓶颈，制定相应的改革措施和教学方案，提升教学质量和效果。
只有如此，才能更好地培养适应时代需求的高素质专业人才，推动水利水电类高校的教育质量和教学水平迈上新台阶。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解水利水电类高校《计算机文化基础》教学现状，分析现行教学模式存在的问题和不足之处，找出教学改革的必要性所在。
通过对教学改革的思路和措施进行探讨，寻找更加适合学生学习需求的教学方式，提升教学质量和效果。
本研究还致力于评估教学改革后的效果，通过数据和案例分析，验证教学改革的实际成效。
最终，希望能够以此为基础，探讨和总结出教学改革的意义和对未来教育发展的启示，为水利水电类高校的教学改革和发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 水利水电类高校现行教学模式分析水利水电类高校在传统的教学模式中主要依靠课堂讲授和实验教学来传授知识。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着计算机技术的发展和社会的进步，计算机文化基础课的教学也需要不断地发展和改进。
高校计算机文化基础课教学的改革，旨在培养学生的计算机文化素养，提高学生的计算机技能和实践能力，使学生能够更好地应对社会发展的需要。
第一，更新课程内容传统的计算机文化基础课教学内容主要是对计算机基础知识进行讲授，但是由于计算机技术的发展速度非常快，教师们需要更加关注新的技术和新的研究成果。
因此，教师应该积极更新课程内容，将新的技术和新的研究成果纳入到课程中，将学生引导到全新的计算机科技领域进行探索研究，这样可以提高学生的热情和注意力，更好地满足学生的学习需求。
第二，注重实践教学实践教学是提高学生实际操作能力的关键，对于学生来说，实际操作是更加有趣和直观的，能够增加对知识的理解和掌握程度。
因此，教师应加强实践教学的安排和实施，将计算机操作技能的训练和理论知识的讲解融合在一起，通过实践教学巩固理论基础，培养学生的计算机实践能力，达到知行合一的教学效果。
第三，推行翻转课堂模式传统的计算机文化基础课采用的一般是教师为主的讲授方式，学生们需要在课堂中接受大量的知识点。
但是这种学习方式在很大程度上是单向的，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
而翻转课堂模式则可以改变这种单向传授的方式。
通过让学生在课前自学，借助网络平台讨论和交流，提高学生的自主习惯，增加学生在掌握知识过程中的思辨与创新精神，同时提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第四，增强互动性教学过程中的互动是学生和教师之间的重要桥梁。
多种互动形式可以用来增强学生对课程的参与感和学习效果。
例如，通过讨论、研讨、演示、实验、问答、互评等方式来促进学生间的交流和互动，在欢乐、愉悦与好奇等情感体验中建构起对知识的谆谆教导。
同时教师也应与学生沟通，倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方式，营造积极的学习氛围。
高校计算机文化基础课教学改革是一个全面而复杂的过程，需要通过不断的实践和总结，才能不断地做出有效措施与方法，从而推进计算机文化基础课的教学工作。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息化时代的到来，计算机技术在我们生活中扮演着越来越重要的角色。
作为高校学生，计算机文化基础课的学习显得尤为重要。
传统的计算机文化基础课教学往往存在一些问题，如教学内容滞后、教学方式单一等。
对高校计算机文化基础课教学的改革势在必行。
本文将探讨高校计算机文化基础课教学改革的探索，旨在为高校计算机文化基础课教学提出一些新的思路和方法。
一、教学内容的更新随着科技的日新月异，计算机技术的发展也日益迅猛。
传统的计算机文化基础课往往停留在一些基础的计算机操作技能上，而忽略了对最新技术的介绍和应用。
高校计算机文化基础课教学应及时更新教学内容，介绍最新的计算机技术和应用领域，如人工智能、大数据、云计算等。
教学内容的更新既能提高学生的学习积极性，也能使他们更加了解计算机技术的最新动态，为将来的就业和创新打下坚实的基础。
教学内容的更新还需要兼顾计算机文化基础课的特点，注重理论与实践的结合。
教师可以通过实例分析等方式，将计算机技术的理论知识与实际应用相结合，引导学生发掘计算机技术在实际生活中的应用场景，激发学生对计算机技术的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学方式的多样化传统的计算机文化基础课教学往往以授课形式为主，学生主动性不足，教学效果有限。
高校计算机文化基础课教学需要探索多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学中可以引入案例式教学。
通过真实的案例，让学生了解到计算机技术在不同领域的应用，激发他们对计算机技术的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过案例式教学，学生能更好地理解和掌握计算机技术的知识，提高他们的实际操作能力。
教学中可以引入项目式教学。
通过开展一些小型的计算机文化基础课项目，让学生结合课程内容，运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
项目式教学不仅可以使学生更好地掌握知识，也可以培养他们的团队合作能力和创新精神。
针对不同层次和学科的学生，还可以探索小班授课、讨论式教学等多种教学方式，满足学生的不同需求，提高教学效果。
计算机文化基础教学改革的实践与探索
计算机文化基础教学改革的实践与探索随着计算机技术的不断发展和广泛应用，计算机文化基础的教学已经成为了现代教育中的重要组成部分。
传统的计算机文化基础教学方法存在一些问题，比如内容陈旧、学生参与度不高等。
改革计算机文化基础教学已经成为摆在我们面前的一项重要任务。
一、教学内容的更新计算机技术发展迅猛，在短短几年内就会出现许多新的技术和应用。
教学内容的更新是计算机文化基础教学改革的一个重要方面。
教师需要定期更新教材，使之与时俱进。
除了传授最基本的计算机知识，还应该包含最新的热门话题，比如人工智能、大数据等。
通过引入最新的内容，可以增加学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
二、实践与应用的结合计算机文化基础教学过程中，实践与应用的结合是非常重要的。
传统的教学方法重视理论知识的传授，而忽视了实践操作。
而计算机技术的特点就是注重实践操作，只有通过实际操作才能真正掌握计算机技能。
我们需要加强实践环节的设置，比如增加实验课和实际操作任务。
通过实践操作，学生可以将理论知识转化为实际技能，提高他们的实际应用能力。
三、课堂互动的增加传统的计算机文化基础教学方法过于单一，主要以教师讲解和学生听讲为主。
这种模式容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果也不好。
我们需要增加课堂互动的机会，提高学生的参与度和学习积极性。
教师可以采用问答、小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和创造力。
通过课堂互动，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养他们的团队合作和表达能力。
四、多媒体技术的应用计算机文化基础教学中，多媒体技术的应用可以提高教学效果。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，可以生动地展示计算机技术的原理和应用。
学生通过多媒体技术可以更好地理解抽象的概念，激发学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术还可以增加学生的参与度，通过互动的方式进行学习，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
五、个性化教学的推进每个学生的学习能力和学习风格都是不同的，个性化教学是提高教学效果的重要手段。
高校《计算机文化基础》实验教学改革的探讨
关键词 ：计算机 文化基础》 实验课程 ；ｔ 《 ； ｇ 学改革
中图分类号 ： ￣ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ３４ （０ ２１— １８ ０ Ｇｆ２ Ｉ Ａ １０ － ０ ４２ １）３ ３ １ — ２
Ｔｈ ｒ ｌ ｎ ｒ ｔ ｄ ｎ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａ ｆ ｒ ｅＣｏ ｅＰ ｅ ｉ ｍｉ ａ ｙ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ Ｒｅ ｏ ｍ ｉ ｔ ｍｐ ｔ ｒＥ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｆ ｈ ｌ ｇ ＇ ｔ ｏ ｕ ｔｏ ｆ ｍｐ ｔ ｒＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｎ ｈ ｕ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅＣｏ ｌ ｅｓＩ ｒ ｄ ｃ ｎ ｏ ｏ ｔ ｅ ｎ ｉ Ｃｏ ｕ ｅ ｃ ｎ ｌ ｇ
求。
计算机技术是－ Ｉ实践性很强 的应用技术 ， －＇ ］ 上机操作实 习是学 习《 计算机文化基础》 课程的重要环节 ， 学好 计算机基础课程 是 及后续课 的基 本功。如何使计算机基础类课程真正让学生掌握 ， 能够熟练使用 ， 教学 中各个环节都很重要 ， 但最重要 的是《 计算机
文化基础》 实验环节教学活动的安排和改进。
伴 随着第 三次工业革命 的发生 ， 计算 机及其相关 技术很快为 人们所熟 知 ， 在我们生 活的各个领域 中扮演着不 可替代 的角 并 色 。作为各种高新技术 的支撑 ， 信息技术极大 的推动 了人类社会 、 经济 的进步及人们思想观念 的转变 。它不仅在 日常生活中拉近
了人们之间的距离 ， 同时也大大简化 了办公程序 ， 了工作效率。掌握计算机相关知识及技能 ， 当今社会对人们基本素质的要 提高 是
ｍ ｅ ｓｆｏｍ ｉ ｉｔ ｆＥｄｕｃ ｔｏ ｎｔ ｒ Ｍ ｎ ｓｒ ｏ ｙ ａｉ ｎ，ｔ ｓｔ ｅｉ ｒｅ ｏ ｉ ｔｏ ｈｉ ｓｓ ｔ ｓ ｔ ｎ ｒ ｄｕｃ ｎｄ ａ ｌｙ ｅ ｔ ｅ ｃ ｒ ｎｔｔａ ｈ ｎ ｏｄ ｂ ｔ ｔ ｅ ｃ ｍ ｐｕｔｒ ｅ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｅ ａ ｎａ ｚ ｕｒｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｈ ｅ ａ ｏｕ ｏ ｈ ｅ ｘｐ ｒ ｉ ｎ． Ａｎｄ ｔｔ ａ ｅｔｍ ｅｔ ｕｔ ｏｒｏ ｓｔ ｓｓｐ ｓｆ ｒ ａ ｄｓ ｅｃ ｎｃ ｅｅ ｍ ｅ ｏｄ ｏ ｏ ｉ ｉｅｔ ｅ ｃ ｍ ｐ ｅ ｘ ｒｍ ｅ ｔ ａ ｈｅｓｍ ｉ ｈｅａ ｈ ｆｔ ｈｅｉ ｕｔ ｏ ｗ ｒ ｏｍ ｏ ｒ ｔ ｔ ｈｉ ｈ ｓｔ ｐｔｍ ｚ ｏ ｕｔｒｅ ｐｅ ｈ ｉ ｎ． Ｋ ｅ ｙｗｏｒ ：Ｉ ｔｏｄ ｔｏｎ ｏｆＣｏｍ ｐ ｅ ｃ ｄｓ ｎ ｒ ｕｃｉ ｕｔｒＴｅ ｈｎｏｏｇ ； ｅ ｃ ｍ ｐｕ ｅ ｘ ｒｍ ｅ ；ｅ ｕｃ ｔｏｎ ｅ ｏ ｍ ｌｙ ｔ ｏ ｈ ｔ ｒｅ ｐｅ ｉ ｎｔ ｄ ａ ｉ ａ ｒｆｒ ｌ
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息技术的飞速发展，计算机文化基础课已经成为高校教学中不可或缺的一部分。
随着社会的发展和学生需求的变化，传统的计算机文化基础课教学方式已经不再适应现代高校的教学需求。
如何进行高校计算机文化基础课教学改革成为当前的热点话题。
本文将探讨高校计算机文化基础课教学改革的相关问题，并提出一些可行的改革措施。
一、现状分析目前，高校计算机文化基础课教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 教学内容单一、陈旧。
传统的计算机文化基础课教学内容局限于计算机的基础知识和操作技能，缺乏前沿科技和行业应用的内容，无法满足学生的需求。
2. 教学方式单一。
传统的计算机文化基础课教学方式主要是课堂讲授和实验操作，缺乏足够的互动和实践环节，教学效果有限。
3. 教学资源匮乏。
由于计算机文化基础课教学所需的专业设备和软件较为昂贵，很多高校无法提供足够的资源支持，导致教学受限。
以上问题表明，传统的高校计算机文化基础课教学方式已经无法适应当前的学生需求和社会发展的要求，亟需进行改革。
二、教学改革的探索2. 教学方式创新。
可以通过引入案例教学、团队合作等方式，增加课堂互动和实践环节，提高教学效果。
可以充分利用网络资源和多媒体技术，拓展教学方式，增加教学的灵活性和多样性。
3. 教学资源整合。
可以通过教学资源共享、跨校合作等方式，充分利用各种资源，解决教学资源匮乏的问题，提高教学质量。
以上教学改革探索的措施，有利于提高高校计算机文化基础课的教学质量和教学效果，满足学生的需求，同时也有利于培养学生的创新能力和实践能力，提高学生在计算机领域的综合素质。
三、改革的挑战与对策在进行高校计算机文化基础课教学改革的过程中，可能会面临一些挑战，需要采取相应的对策。
1. 教师队伍建设。
传统的计算机文化基础课教师多为技术工科背景，缺乏前沿科技和行业应用的知识，需要加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。
2. 教学资源支持。
现阶段由于教学资源匮乏，需要加大对教学资源的投入和支持，提供足够的资源保障。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息技术的迅猛发展，计算机文化基础课在高校教学中扮演着越来越重要的角色。
当前的计算机文化基础课教学存在一些问题，比如内容陈旧、教学方法单一等，因此急需对其进行改革和探索，以适应时代的需求。
本文就高校计算机文化基础课教学改革的探索进行讨论，旨在为相关教师和学生提供一些参考意见。
一、当前高校计算机文化基础课教学的问题1. 内容陈旧当前高校计算机文化基础课的内容往往滞后于时代的发展，无法及时反映出信息技术的最新进展。
学生所学的知识和技能往往很快就会过时，导致教学效果大打折扣。
2. 教学方法单一目前高校计算机文化基础课的教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
这种教学方法往往难以激发学生的学习热情和培养他们的创新能力。
3. 缺乏实践环节高校计算机文化基础课往往缺乏实践环节，学生难以将所学的知识应用到实际中，导致他们对所学内容的理解和掌握程度不够。
二、改革思路1. 更新教学内容针对当前信息技术发展的最新动态，高校计算机文化基础课的内容需要进行及时更新，增加新的知识和技能，使之与时俱进。
教师应及时关注信息技术的最新发展，调整教学内容和教材，确保内容的新颖性和实用性。
2. 多元化教学方法传统的课堂讲授固然重要，但也需要加入更多的互动教学和实践教学。
可以采用小组讨论、案例教学、课外实践等教学方法，促进学生的思维碰撞和交流，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 强化实践环节为了更好地培养学生的实际应用能力，需要在教学中加强实践环节的设置。
可以开设实验课程，组织学生参加实际项目实践，让他们将所学的知识应用到实际中去，从而加深对知识的理解和掌握。
三、改革实践1. 更新教学内容在教学内容方面，教师可以定期参加相关的学术研讨会、行业交流会，了解最新的技术发展动态，及时调整教学内容和教材。
也可以邀请业界专家来授课，增加教学内容的实用性和权威性。
大学计算机文化基础课程教学改革探究
大学计算机文化基础课程教学改革探究【摘要】大学计算机文化基础课程在教学改革方面一直备受关注。
本文从背景介绍、研究意义和研究目的出发，分析了当前大学计算机文化基础课程的现状，并探讨了教学改革的必要性和路径探索。
通过案例分析和影响因素分析，揭示了教学改革的重要性和挑战。
结合教学改革成效评估和未来发展方向，对未来的发展提出了建设性的建议。
本文总结回顾了教学改革的现状，展望了未来的发展方向，为大学计算机文化基础课程的教学改革提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】大学计算机文化基础课程、教学改革、现状分析、必要性、路径探索、案例分析、影响因素分析、成效评估、未来发展方向、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
而大学计算机文化基础课程作为培养学生计算机素养和基本技能的重要途径，在高等教育中占据着重要位置。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，传统的教学模式已经无法满足当代大学生学习计算机文化基础课程的需求。
对大学计算机文化基础课程的教学进行改革已经成为当务之急。
随着大学生的计算机基础知识和技能需求不断提高，教学改革的背景也更加迫切。
传统的计算机文化基础课程主要注重理论传授，忽视了实践技能的培养。
这种教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应当今社会对具备实际操作能力的计算机人才的需求。
通过对大学计算机文化基础课程教学进行改革，可以有效提高学生的学习兴趣和动力，促进其综合能力的提升。
1.2 研究意义在当前大学计算机文化基础课程教学中存在着诸多问题，包括教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等，这些问题使得学生对计算机文化的理解和掌握存在一定的局限性。
对大学计算机文化基础课程进行教学改革具有重要的意义和价值。
通过教学改革，可以更好地引导学生了解计算机文化的发展历程、基本概念和重要意义，有助于拓展学生的知识面，提升学生的综合素养和文化修养。
教学改革可以促进教师专业水平和教学能力的提升，有利于构建与时俱进的计算机文化基础课程体系，更好地服务于学生的学习需求和职业发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机文化基础教学方式改革探究
作者：胡名刚
来源：《山东青年》2017年第06期
摘要：计算机文化基础是一门基础必修课，对于应用型人才培养极为重要，针对现有教学方式中存在的不足，本文提出打破流程式教学、先常规思路，后计算机手段教学方法、针对计算机专业的学生，有针对性的加入专业相关基础概念教学、加强综合性实验训练等建议，以期改善学生学习本门课程的效果。
关键词：计算机文化基础；教学方式；改革
计算机文化基础课程是地方应用型大学开设的一门基础必修课，该课程的开设顺应了信息时代对全能型人才的需求，也与各地方高校建设应用型本科院校的办学目标相契合，通过这门课程的学习，学生可以掌握计算机基本操作能力，为后续的学习和工作奠定良好的应用能力基础，同时，学生通过该门课程也可以很好的锻炼自己动手解决问题的能力[1-2]。
但从学生最终的学习效果来看，有相当一部分学生的计算机应用能力仍显不足，这从一定程度上反映出当前有些计算机文化基础教学模式仍有其不足之处，需要进一步对计算机文化基础教学模式进行改革[3-4]。
一、当前计算机文化基础教学存在的问题
（一）学生计算机应用能力没有得到充分提升，知识掌握程度不灵活
通过调查发现，学生在学习完该门课程后，对于计算机应用能力的掌握程度比较欠缺。
与平时练习过比较相似的计算机操作，学生可以比较快的完成，但是抛出一个需要用计算机解决的实际问题，学生就显得比较吃力，不能够灵活的运用所学的知识来解决问题，这充分说明学生对于该门课程掌握程度严重不足，计算机应用能力没有得到充分锻炼，自然该门课程的教学目标没有达成。
（二）教学模式单一陈旧，课程讲授自由度不够
案例教学法在计算机文化基础教学中已经被广泛应用，其教学效果也比以往教学方法要理想，但该教学方法有其不可避免的弊端，例如不少教师在教学过程中，倾向于沿用成熟的案例，授课中会习惯用计算机专业术语，这样就容易忽略不同层次学生的学习需求，即使对计算机比较熟悉的学生，也会出现概念与操作断节的现象，这就会导致学生在学习过程中出现知识点掌握不足的情况。
（三）学生对于知识点的掌握不成体系，比较杂乱
计算机文化基础教材知识点覆盖全面，要点详细，学生在课堂上往往感觉收获不少，每节课都能学到不少新的知识，但是很多学生对所学的知识都是零散掌握，不成体系，一段时间以后，会很大程度的遗忘，整门课程学完，学生能真正熟记于心的操作寥寥无几，更有甚者，出现概念与操作错乱的情况。
（四）对计算机专业学生没有充分发挥先导课的作用
计算机文化基础课并不是只面向非计算机专业学生，通过给计算机专业的学生开设这门课程，可以让学生提前接触到一些计算机专业知识，从而在后续的专业课学习中能更容易的接受新的计算机知识，而实际情况是，相当一部分计算机专业学生的计算机应用熟练程度不及非计算机专业学生，甚至会出现该门课程的学习导致后续专业课程学习时相关概念混乱，造成学习困难。
二、计算机文化基础教学方式改革
（一）打破流程式教学，将关联知识点融合教学
授课教师首先应该对教材知识点有个全面把握，将不同章节却又关联的知识点进行揉和，不能完全按照课本上的知识点呈现顺序进行教学，要打破原有的按教材章节前后次序进行程序式教学手段，避免让学生出现知识点跨越度大、不易联想掌握的感觉，例如在讲授信息技术相关知识点时，可以将计算机网络的部分概念提前讲解，让学生可以无缝对接知识点，更快速、牢固的掌握知识点。
（二）先常规思路，后计算机手段教学方法
在进行案例教学过程中，教师可以转变教学思维，不要急于引导学生使用计算机手段来解决问题，可以先带领学生运用常规思维和非计算机手段来尝试解决问题，然后适时的引入计算机相关知识，这样既可以锻炼学生的逻辑思维和独立解决问题的能力，还能让学生有一个认知过渡过程，知识点掌握更加深刻，教学效果自然比较理想，这种学习能力也可以为后续的课程学习奠定良好的基础。
（三）针对计算机专业的学生，有针对性的加入专业相关基础概念教学
计算机文化基础与计算机专业课中的计算机组成原理、数据库、计算机网络等课程息息相关，在随机调研计算机专业的学生时发现，如果在学习计算机文化基础时，授课教师能将计算机相关概念用通俗易懂的方式讲授给学生，在后续的专业课学习过程中，有助于更容易的接受新的知识点，对专业课不再充满陌生感。
这就要求计算机文化基础授课教师把比较晦涩的专业知识与该门课程有针对性的融合，在学习这门基础课的时候适当拓宽计算机专业知识点。
还有需要注意的是，在给学生讲授计算机相关概念时，要保证学生对基础概念掌握的准确性，避免对后续的相关专业概念产生影响，真正起到专业先导课的作用。
（四）增加综合性实验的数量，让学生系统练习所学知识点
通过分析教材和实验指导教材不难发现，验证性的实验项目占据绝大多数，这也是学生不能系统掌握操作知识的一个原因。
要想尽可能的避免该问题的出现，就应该适当增加综合性实验的数量，适当减少教师的理论授课数量。
在做综合性实验时，要充分发挥学生的主观能动性，教师负责收集反馈比较集中的知识点进行集中讲解，个例问题应鼓励学生小组内讨论解决，一方面可以增强学生解决问题的能力，另一方面可以培养学生独立思考的能力。
三、总结
按上述方式对计算机文化基础课程教学进行改革后，学生的接受新知识的能力更快、更强，对于知识点的掌握也更加深刻，尤其是计算机专业的学生，在后续专业课程的学习中，对于计算机相关的概念和知识点，更加容易掌握，在一定程度上消除了学生对专业课的陌生感及距离感，做了良好铺垫。
[参考文献]
[1]龚文辉.大学计算机文化基础课程的教学改革探讨[J].科技展望，2017，（01），340.
[2]李波.地方高校文科专业《大学计算机文化基础》教学方法探讨[J].现代计算机，2015.（03），19-21.
[3]郑良斌，何薇.计算机文化基础教学改革与实践[J].北京印刷学院学报，2005，（13）：27-28.
[4]孙薇. 浅谈大学计算机文化基础教学方法的几点体会[J].电子世界. 2012.（04），175-176.
（作者单位：山东女子学院，山东济南 250300）。