第6章 小组工作方法
档案管理小组工作制度(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了规范档案管理工作，确保档案的完整、准确、系统和安全，提高档案管理效率，根据《中华人民共和国档案法》及相关法律法规，结合本单位的实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于本单位的档案管理小组及其成员，以及其他参与档案管理工作的相关人员。
第三条档案管理小组是本单位档案管理的专门机构，负责制定档案管理计划、组织实施档案管理工作、监督检查档案管理制度的执行情况。
第二章组织机构与职责第四条档案管理小组由以下成员组成：1. 组长：由单位主管领导担任，负责档案管理工作的全面领导；2. 副组长：由单位分管领导担任，协助组长工作；3. 成员：由单位各部门负责人、档案管理人员、保密员等组成。
第五条档案管理小组的职责：1. 制定档案管理工作计划，并组织实施；2. 制定档案管理制度，并监督执行；3. 组织开展档案业务培训，提高档案管理水平；4. 组织开展档案鉴定、整理、编目、归档、保管、检索、利用等工作；5. 督促、检查各部门档案管理工作的落实情况；6. 处理档案管理的重大问题，确保档案安全；7. 向单位领导汇报档案管理工作情况。
第三章档案收集与整理第六条档案收集范围：1. 单位内部产生的各类文件、资料、图纸、照片、录音、录像等；2. 外部单位赠予、交换的档案资料；3. 法律、法规规定应当归档的其他资料。
第七条档案整理要求：1. 按照档案分类、编号、装订、编目等要求，对收集到的档案进行整理；2. 确保档案的完整、准确、系统和安全；3. 及时对破损、褪色的档案进行修复和保护。
第八条档案归档要求：1. 档案归档前，应进行鉴定，确定其保存价值；2. 档案归档时，应按照档案分类、编号、装订、编目等要求进行归档；3. 档案归档后，应及时进行登记、统计、汇总。
第四章档案保管与利用第九条档案保管要求：1. 档案库房应保持干燥、通风、防潮、防尘、防虫、防火、防盗；2. 档案存放应按类别、年代、重要程度等要求进行分类存放；3. 档案保管人员应定期检查档案保管情况，确保档案安全。
小组工作教案
小组社会工作课程安排课时：3课时教学要求：了解小组工作课程基本内容，及整学期课程安排、考评机制等。
进行班级分组和小组展示，为以后课堂讨论做基础。
一、课程介绍1.课程简介本课程旨在帮助学生掌握对小组社会工作(小组工作)的理论与技巧的基本认识。
内容将介绍主要的小组工作介入模式和技巧。
重点侧重在小组工作工作员的工作技巧，及小组工作进程中各个阶段的发展历程。
2.课程目标1)了解小组工作的基本要素——概念、类型、特性等；2) 掌握小组工作的价值观和职业伦理；3) 了解各种小组工作理论取向的异同；4) 了解各种主流小组工作模式；5) 了解各种小组工作的介入技巧——小组领导、沟通及冲突处理；6) 掌握如何设计一个小组工作计划——小组构成及筹备；7) 掌握小组工作进程中各个阶段的特性及工作方法；3.学习模式1) 讲课－老师会于每一课堂中点出各个学习重点，并提示在学习过程中需要留心的地方。
2) 个案研习－老师会将不同类型的案例分享给学生，讲解及分享运用小组工作手法的情况，以及当中遇到的问题和解决方法。
3) 个人与小组习作－老师会选定与课程相关的题目进行学习，要求同学以个人或小组形式完成相关功课或研究。
4) 个人／小组咨询－学生如有需要，可以电邮或电话方法与老师联络，预约直接交流的时间，询问有关课程学习和作业的事宜。
4.课程内容5.考评机制测验 (20%)－于课后进行两次以多选题形式及短问题为主的测验；平时成绩（20%）平时参与课堂讨论及出席情况；期末考试 (60%)－针对课程中的重难点进行测评。
6.参考书目1) 范克新，肖萍：《团体社会工作》，社会科学文献出版社，2001。
2) 丁少华：《小组工作》，社会科学文献出版社，2003。
3) 林孟平：《小组辅导与心理治疗》(简体字版)，上海教育出版社，2005。
二、班级分组及团队展示1.5人一组，设计自己小组的名称、口号、小组契约、队形；2.进行团队展示。
第一章小组工作概述课时：3课时教学要求：本章要求掌握小组工作的基本涵义及其功能，了解小组工作产生、发展的过程及其社会历史条件。
社会工作综合能力初级第六章社区工作方法学习笔记(精)
第六章社区工作方法第一节社区工作的含义、特点与目标1、综合的说社区具有以下特点:1社区是一个人群,他们住在相互临近或衔接的地区、彼此常有往来; 2具有多方面共同利益,彼此需要支援; 3具有许多共同的服务,如交通、学校、商店等; 4有相同的生活方式和文化。
5有多重共同需要,如生活的、心理的、社会的。
2、社区具有多重功能:经济、社会化、社会参与、社会控制及互助的功能是社区的五大基本功能。
3、经济功能在现代城市社区的体现:1失业的社区成员提供公益就业岗位、 2在步行距离内为居民提供便民服务、 3开发有吸引力的社区商业……4、社区是社会化重要场所的载体之一。
家庭、邻里、社区的幼儿园和学校以及社区的文化环境都是儿童社会化的重要载体场所, 而面向社区的各种正式和非正式的团体与组织则是人们继续社会化的载体。
5、社区是人们认识社会和参加社会生活的首要场所。
1 社区为其成员提供了表达自身利益与需求的渠道。
2 对社区公共事务的参与有助于培养社区成员健康的公民意识和公益精神, 促进他们之间的相互交往, 形成良好的社区氛围。
6、传统社区中的乡规民约, 现代社区中的居民公约, 各类社区中约定俗称的风俗习惯, 都是社区实现社会控制功能的常见形式。
现代社会中,政府、法律机构、社会福利机构等也可以通过社区实现其社会控制功能。
7、社区是人们直接进行人机互动的场所, 互助是社区的重要功能之一, 社会工作者对社区的介入有助于更好地实现社区的互助功能。
8、社区工作是社会工作的三大直接工作方法之一。
9、我们认为社区工作是以社区为对象的社会工作介入手法。
它通过组织社区成员参与集体行动去界定社区需要, 合力解决社区问题,改善居民生活环境及生活质量。
10、作为一种工作方法, 社区工作与个案工作和小组工作相比尤其独特性,主要表现在 1分析问题的视角更加趋于结构取向。
2介入问题的层面更为宏观。
3具有政治性。
4负有批判和反思精神。
11、社会工作认为问题的产生与 1社区周围的环境、 2 社会制度、 3 整个社会、 4 个人自身原因。
社工初级综合能力总结(3-9章)
第三章·人类行为与社会环境第一节·人类行为（一）人类需要的层次一、马斯洛的需要层次（5种需要）生理需要安全需要（自身安全、摆脱失业、避免职业病侵袭、解除严酷的监督）归属与爱（群体、友爱、伙伴、关心照顾、爱）尊重的需要（稳定的社会地位、尊重信赖和高度评价）自我实现的需要（实现个人理想抱负、发挥最大潜能）【高级出现低级仍存在影响会减弱】二、阿尔德弗尔ERG理论生存existence（人体机能、衣食住行）关系relatedness（人际关系、与他人接触）成长growth（自我完善、自我发展、个人潜能才能）【不强调顺序，影响不减弱】三、莱恩多亚尔&伊恩高夫的需求理论基本需要（健康身体、自主）中介需要11种（食物、水、住房无害的工作环境自然环境、保健、童年期安全、初级关系、经济环境上的安全、教育、安全的生育控制与分娩）（二）人类需要的类型1.生理性社会性2.物质精神3.生存发展二、人类行为的类型和特点（一）行为类型1.本能行为和习得行为2.亲社会行为（对社会有积极作用）和反社会行为（攻击他人或消极作用）3.正常行为（符合社会规范和正常模式）和偏差行为（异于常态而妨碍个人正常生活）划分标准→统计学标准（与多数人相同）；社会规范与价值标准（价值观）；行为适应性标准（适应社会生活）；人体主观体验（观察者的主观判断）标准也会发生变化（二）人类行为的特点5个适应性、多样性（外显内隐、遗传习得、生理社会，多种多样十分复杂）、发展性、可控性（有意识的控制和调节自身行为）、整合性（人的个体行为与自身生理情况、身心发展、社会环境紧密联系，协调互动一致）（三）影响人类行为的因素3个生理、心理、社会第二节·社会环境一、含义和特点（一）含义：与人生存相关的社会因素，以及与人的生物遗传、心理状态相互作用而形成的社会系统。
包括人造物质环境（房屋、道路、活动空间、服务设施等外部环境）、纯社会环境（家庭、学校、单位、群体、社区、文化等子系统）（二）特点5个多样性可能是实体性的社会组织群体，也可能是舆论文化制度政策复杂性相对独立又相互影响层次性直接影响间接影响、影响大或小稳定性文化价值观念、风俗习惯、正常有序生活变动性全球化和市场经济的影响下二、社会环境的主要构成要素（一）家庭婚姻、血缘、收养初级群体接触社会生活的基础1.类型：核心家庭、主干（父母与已婚子女生活）、联合（父母与多对已婚子女，妯娌关系易发矛盾）、单亲、丁克、空巢2.家庭教养模式娇纵：溺爱疏于管教、反社会型人格支配：过分溺爱+严加管束，过度保护又期望过高专制：家长缺少爱心耐心、管理方式粗暴，亲子关系命令服从、反抗权威型人格放任：家长缺少爱心耐心、缺责任感，攻击性、易受诱惑冲突：家庭成员之间人际关系紧张、失调、价值导向不一致，反社会倾向民主：尊重、平等3.功能情感支持、性爱满足、繁衍后代、社会化、经济功能4.对人类行为的影响通过内互动发生，横向（成员之间互动对个体行为的影响）纵向（过去的事件）（二）同辈群体非正式群体特点4个：平等性、开放性（无规章制度、不限定特定形式）、认同性（心理归属感）、独特性（都有自己独特的亚文化）（三）学校校园文化：主人翁意识、责任感、集体协作、约束规范行为班级规模教学模式：应试教育、素质教育师生关系（四）工作单位1.类型：国家机关、事业单位、企业单位、社会组织2.对人类行为的影响：促使个人学习和实践专门的职业知识、技能和道德规范；指导个人建立各种社会关系，正确调适自我行为，以适应相应的工作需要与社会需要。
第6章固定资产教案
第6章固定资产教案第六章：固定资产教案学习目标：1.了解固定资产的概念和特点。
2.掌握固定资产的计量和计提折旧方法。
3.理解固定资产的处置和报废过程。
4.能够正确处理固定资产的购置、计提折旧、处置和报废等会计处理。
教学重点和难点：1.固定资产的计量和计提折旧方法。
2.固定资产的处置和报废过程。
教学方法：1.讲授实例分析法：通过解析真实案例，让学生更好地理解、掌握固定资产的会计处理方法。
2.课堂互动式教学法：通过提问、讨论和小组活动等方式，促进学生的参与和思考，加深对知识点的理解。
教学准备：1.课件和教案。
2.真实案例分析材料。
3.小组活动指导材料。
教学过程：一、引入（5分钟）1.引出固定资产的概念和特点。
通过提问的方式，引导学生思考，介绍固定资产的定义和特点。
2.介绍本课的学习目标和重点难点。
二、讲授固定资产的计量和计提折旧方法（30分钟）1.介绍固定资产的计量方法。
讲解购置成本和重新估价的会计处理方法，并通过例子进行解析。
2.介绍固定资产的计提折旧方法。
讲解直线法、工作量法和双倍余额递减法三种折旧方法的原理和应用范围，并通过计算实例进行演示。
三、案例分析和讨论（30分钟）1.展示真实案例，让学生分析该企业的固定资产购置和计提折旧情况，并提出自己的观点。
2.学生进行小组讨论，对该案例进行更深入的分析和讨论，讨论固定资产的计量和计提折旧方法。
四、固定资产的处置和报废过程（15分钟）1.介绍固定资产的处置过程。
讲解固定资产处置的会计处理和注意事项，并通过案例进行分析。
2.介绍固定资产的报废过程。
讲解固定资产报废的会计处理和税务处理，并通过案例进行分析。
五、概念归纳和小结（5分钟）1.归纳固定资产的计量和计提折旧方法、处置和报废过程的要点。
2.小结本节课的重点内容和知识点。
教学反馈：1.在课堂上进行问答和讨论，查看学生的学习情况，及时纠正错误和补充知识点。
2.布置课后作业，巩固和拓展学生的知识。
第六章 教学方法(
缺点 难以掌握指导合作学习的知识和技能
难以保证合作学习的效果 难以对合作学习作出准确的评价 学生较难掌握合作学习的技能和技巧 难以保证学生均衡地参加合作学习
掌握学习法
布鲁姆（布卢姆），Bloom 目的：发挥学生潜力和学习积极性
理论来源 具体 采取班级和个 别辅导相结合 的方式 注意 在普通班级进行
师生占用 时间的比 例大体应 为四比五
八字教学法
上海市育才中学首创
过程
注意 有重点的精讲 巡视指导 加强课外活动
读是基础 议是关键 练是关键 讲贯穿始终
尝试指导和效果回授教学法
• 上海市青浦县“顾泠沅教改实验小组”提出
过程
启疑 尝试活动 变式训练 归纳总结 效果调节
学议导教学法
又称为自学讨论引导教学模式，是江苏 特级教师李庚南提出，主要是进行数学 自学能力的理解和培养。
优缺点
优点 掌握牢固知识 调动学习积极性 缺点 教学环境的局限 教学时间的局限
掌握讨论技巧
教学管理的局限
学生人数的限制 形成开放的胸襟和民主的 态度 锻炼敏捷的思维能力 考试评价方法的局限 锻炼学生的口语表达能力 学生的发言机会
读书指导法
特点 注意 明确读书目的 方法指导 阅读辅导 优点 培养学生阅读 习惯 拓展知识面
选择教学方法的依据
主要教学方法比较
教学方法 讲授法 适合的教师特点 使用范围 擅长语言方法 理论 事实 使用条件 时间限制 教学条件 学生有一定 的听课能力 课时安排表 和语言能力 可供演示 的教具， 实物或能 自制 有符合要 求的参观 对象 有必要的 操作设备 和材料 有足够的 物质条件
演示法
操作性强， 善于观察， 熟悉演示对象 能用直观 视觉型学生 形式表示 外向型 场独立型 地理，历 活跃型，视 需要时间较 史，艺术， 觉型学生 长 化学
社会工作教学大纲
教学难点：社会工作扮演角色。
第三章社会工作的价值体系
教学内容：本章主要介绍价值在社会工作中的地位与作用、社会工作的价值矛盾与冲突、社会工作的基本价值观、社会工作价值序列等内容。
教学重点：社会工作价值矛盾与冲突、基本价值观以及价值序列。
教学难点：案主自决与保密原则以及社会工作价值序列。
《社会工作》课程教学大纲
Social Work
总学时数：32学分数：2其中实验（上机）学时：0
适用专业：除社会工作专业外执笔者：LXL（讲师/教师）编写日期：2022.11
一、课程的性质、目的和任务
本课程是除社会工作本专业外全院学生的选修课程。它的教学目标和任务是：通过本课程的学习，可以使学生掌握社会工作的三大主要工作方法以及各种实务技巧，使学生比较全面系统地了解社会工作实务的基本知识和基本工作方法，强化运用多元知识体系分析和解决问题的能力，以及在基层服务中尝试运用实务技巧和实务通用进程的能力，拓展学生解决问题的方式和视角。
教学重点：社区工作的基础知识、基本方法、实务技巧。
教学难点：社区社会工作的实务步骤、实务技巧。
第十章社会工作行政
教学内容：本章主要介绍社会工作行政的涵义、社会服务方案的策划、社会服务机构的类型与管理、社会服务机构管理等内容。
教学重点：社会工作行政功能、社会服务方案策划、社会服务机构的管理。
教学难点：社会服务方案策划、社会服务机构的管理。
教学难点：个案社会工作的实务步骤、实务技巧。
第六章小组工作
教学内容：本章主要介绍小组工作的涵义与范围、小组的分类、小组工作基础知识、基本方法以及小组中的微观技能等内容。
教学重点：小组工作的基础知识、基本方法、实务技巧。
全面深化改革工作领导小组工作规则
全面深化改革工作领导小组工作规则第一章总则第一条为了全面深化改革工作，坚决贯彻党中央决策部署，加强党中央对全面深化改革工作的统一领导，实现各项改革任务的顺利推进，特制定本规则。
第二条全面深化改革工作领导小组（以下简称领导小组）是指由党中央设立的组织，负责协调、推动全面深化改革工作的政策制定、决策实施、督促检查和推进协调工作等相关职责。
第三条领导小组的工作遵循党的领导原则，坚持集体领导、科学决策、民主协商、依法治理的原则，加强和改进工作方法，注重凝聚各方力量，形成合力推动全面深化改革工作的良好局面。
第四条领导小组的工作任务主要包括：贯彻党的中央决策部署，制定改革政策和方案，研究重大改革问题，推动改革试点和示范项目，加强对改革工作的督促检查和评估，及时总结经验，提出改进意见，推进改革工作的顺利进行。
第五条领导小组按照属地管理、行业领域管理的原则进行组织，根据需要设立专门工作组，结合工作实际确定具体工作任务和职责。
第二章组织机构第六条领导小组由中央领导同志担任组长，专门负责全面深化改革工作的领导和协调工作。
领导小组设立办公室，负责具体事务和日常工作的协调、推进和执行。
第七条领导小组设有常务成员和相关部门、单位负责同志参加。
常务成员由党中央决定，涵盖国家机构和党政军等部门的领导同志。
相关部门、单位负责同志由党中央和国务院决定，根据具体工作需要可以调整。
第八条办公室设有主任和秘书处，负责领导小组的日常工作和具体事务。
主任由中央领导同志担任，秘书处由专业人员充实，并配备必要的辅助人员。
第三章工作方法第九条领导小组按照属地管理、行业领域管理的原则进行组织，会议制度是主要形式，充分发挥领导小组的集体决策和协商作用。
第十条会议由组长召集并主持，每年召开常务会议和全体会议。
常务会议每季度召开一次，主要研究重大改革问题和工作计划；全体会议每半年召开一次，主要总结工作经验、交流工作思路和推进改革工作。
第十一条会议纪要由秘书处负责起草，并报组长审核通过后公布。
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17 30.社会工作者要为癌症晚期患者家属举办一个小组，小组的主要任务是引导小组成员交流照顾癌症患者的经历，表达感受，释放压力，建立起互相信任的共同体关系。此小组类型是（）。P130 A.教育小组 B.成长小组 C.支持小组 D.治疗小组 31.社会工作者小张采用互动模式开展了一个“睦邻居”小组，旨在增加流动儿童与本地儿童的交流，促进流动儿童的社区适应与融合。关于该小组的说法，最准确的是（）。P171 A.该小组虽然是个互动小组，但仍应考虑服务流动儿童的补救性目标 B.鉴于儿童的性格和行为特征，小张在带领小组时应做好控制者角色 C.小组主要围绕社区适应问题，小张应将其目标主要聚焦于流动儿童 D.小张可以运用激励的示范等技巧，提高组员之间互动频率和品质 32.随着小组的开展，组员开始表现出既想表露自己又担心别人不接纳，既想探索自己又怕引发痛苦的矛盾状态，并产生防卫心理和抗拒行为，例如会用缺席或迟到、沉默寡言、转换话题等方式保护自己。针对以上情况，社会工作者最适宜的做法是（）。开始阶段-中期转折阶段P178 A.帮助组员分享自己的感受，处理焦虑心理和逃避行为 B.帮助组员形成良好的互动，以便小组结束后跟进服务 C.协助组员维持正向的经验，并在日常生活中加以运用 D.协助组员消除彼此陌生感，提高其对小组目标的认识 33.社会工作者小张为社区社会组织的居民领袖开设了一个小组。通过一段时间的小组活动，小组的凝聚力明显增强，组员间的关系更加亲密，小组的关系结构趋于稳定。在小组工作的这一阶段，小张的主要工作任务是（）。P180 A.协助组员重新建构小组 B.适当控制小组工作进程 C.协助组员从小组中获得新的知识 D.强化组员对小组预期成效的期望 34.社会工作者小李设计了一个旨在提升无业青年自信心的小组，小组工作第四节开始，小李引导组员共同完成了“挑战北斗星”的游戏。 小李：“完成游戏那一刻，大家感觉如何？” 组员：“哇，太激动了，感觉像是心里一块大石头落地了。” 小李：“与最初相比，大家的想法有什么变化？” 组员：“刚开始我觉得不可能完成任务，担心椅子会受不了，等大家成功走完最后一张椅子，我才发现有些事情并不像想象的那么难，需要多去尝试。” 以上对话，一般出现在小组活动经验分享环节，其主要目的是（）。P188 A.引导组员讨论参加活动的收获，交流给自己的启发 B.引导组员彼此交流与合作，协助小组互助网络行成 C.引导组员形成稳定关系，促使小组进程有规律可循 D.引导组员间形成相互信任的氛围，增加小组凝聚力 35.为帮助失独母亲走出家门，接触社会，开始新生活，社会工作者老李着手建立失独母亲的互助支持网络，并邀请社区9名失独母亲参加“暖心之家”小组。小组工作进入第五节，目标是协助组员关注当下，了解并学习运用身边的资源，以缓解困境。下列活动中最适宜本节的是（）。小组阶段 A.凤凰涅槃——展望未来我的生活我做主 B.暖心社区——设计自己想要的社区服务 C.美丽人生——梳妆打扮原来自己也很美 D.我的五样——互相介绍自己的五个爱好 36.关于小组需求评估的说法，正确的是（）。P189 A.小组需求评估必须在开始阶段对小组的需求进行准确评估 B.运用标准化量表进行需求评估，可对组员作出诊断性判断 C.小组需求评估一般应由资料收集和资料分析两个步骤组成 D.小组需求评估需考虑小组整体、组员需求和小组环境要求 (16)30.社会工作者小汪在社区开展小组服务，小组成员包括目前已成功戒毒的康复人员和刚回归社会的戒毒人员，在小组中，针对刚回归社会的戒毒人员的困惑和遇到的困难，已成功戒毒的康复人员介绍了自己戒毒的心路历程，戒毒前后生活的变化，以及不复吸的经验，帮助刚回归社会的戒毒人员增强远离毒品的信心。此小组的工作类型主要是( )。P160 A.教育小组 B.成长小组 C.支持小组 D.治疗小组 31.针对部分高三学生因学习任务繁重，出现焦虑、失眠，学习效率下降的情况，社会工作者小于举办了一个“放飞心灵”小组，目的是帮助高三学生自我减压方法，释放压力，调适心情，降低焦虑，提高学习效率。该小组依据的是( )。P169 A.阿德勒式小组理论 B.精神分析小组理论 C.行为治疗小组理论 D.完型治疗小组理论 32.下列社会工作服务中，运用小组中直接干预方法的是( )。 A.运用角色扮演的方法，促使组员行为改变 B.采用家庭作业，为组员提供经验性学习的机会 C.运用结构化角色的技巧，帮助组员重新定位角色 D.通过赞扬、鼓励等方式，促成组员正向行为的养成 33.在小组结束阶段，社会工作者帮助组员保持小组经验的正确方法是( )。P181 A.让组员在小组中模拟练习他们学到的行为规范 B.评估组员参加小组的心理感受和行为改善情况 C.协助组员从小组中获得新的认知并转变为行动 D.提醒组员注意小组目标或与其一致的个人目标 34.某社区服务中心召开了一次社区老年人参与的讨论会，主要议题是讨论在本社区如何开展养老服务，老人们发言都很踊跃，持不同观点的人都想争取社会工作者的支持。此时，社会工作者适宜采取的技巧是( )。P185 A.鼓励B.提问C.限制D.中立 35.某老年公寓社会工作者为新入院的老人开设了一个“美好生活大家创”的小组，其宗旨是促进老人之间的理解与支持。此小组第三节的主题是“相亲相爱的伙伴”。最适合本节活动的是( )。 A.“你争我抢”：大话一起抢凳子 B.“你找我拼”：一起完成牡丹花拼图 C.“击鼓传花”：说出三个好朋友的名字 D.“我的生活我做主”：说出自己最向往的老年生活 36.社会工作者小方拟推动成立一个“爱绿护绿”的小组，关注社区绿化问题，小方与居民老李和老张谈了这个想法，他们表示愿意加入，但说目前参与的人太少，没有信心做好。针对这一情况，小方最适宜的做法是( )。 A.向他们说明参与小组不需要太多时间，并能中途退出 B.向他们说明决定参与的居民中有他们的老朋友 C.说明加入小组的好处，坚持邀请他们加入小组 D.肯定他们积极参与的想法，鼓励他们加入小组 (15)30．为帮助应届大学生顺利找到工作，学校社会工作者小王最近为即将毕业的大学生开设了一个小组，组员们在小组中将学习制作简历和面试等就业技巧。该小组工作类型是()。P159 A．教育小组B．支持小组C．治疗小组D．成长小组 31．“通过前几次的小组活动，我们大家都达成了共识：尽管父母的教育方式可能不当，但他们始终是爱我们的，他们是我们最信任的人。大家也都认为，一时冲动，向自己父母说狠话、说重话是不对的。那么今天，我们就要想想办法，如何克制自己的冲动，改善与父母的沟通。”社会工作者的这段话最有可能出现在小组的()。P180 A．开始阶段B．中期转折阶段C．后期成熟阶段D．结束阶段 32．社会工作者小张在社区举办了“社区工作者能力建设小组”。在小组进行过程中，大家围绕老年志愿者队伍培育展开了激烈讨论，一部分社区工作者认为社区工作繁重，老年人又有突发疾病和跌倒等风险。这项工作应暂时放一放；另一部分社区工作者认为老年志愿者队伍的培育可以促进社会互助，建设关怀社区。双方争论不休，都希望小张能支持自己的观点。这时，小张宜采取的做法是()。 P185 A．不做决断，提供资料信息，分析利弊 B．及时切断问题讨论，适时转移话题 C．鼓励比较内向和害羞的成员发言 D．让小组成员轮流发言，阐述自己的观点 33．社会工作者小李在学校为有偏差行为的青少年开展小组工作，下面小李应用的治疗技巧中，属于间接干预法的是()。P187 A．通过自身的权威影响组员行为的改变 B．采用限制、告诫等方式，控制组员的不良行为 C．通过赞扬、鼓励等方法，促成组员的正向行为改变 D．运用角色扮演的方法，协助组员发展正向行为，改变不良行为 34．某儿童福利院救助了一些曾被拐卖的儿童，这些儿童健康状况差，经常表现胆怯、惊恐，为此社会工作者小李决定用小组工作方法为他们提供辅导，协助其恢复和发展社会功能，该小组适当采取的工作模式()。P171 A．互动模式 B．治疗模式 C．发展模式 D．社会目标模式 35．小组的过程评估是在评估组员变化和小组发展过程，评估内容需要根据小组的目标和进程来决定。在一个项目发展模式开展的小组中，过程评估的重点应该是()。P189 A．目标行为的频率：治疗小组 B．引发行为的原因：治疗小组 C．组员的参与度：发展小组 D．组员自发意识的提升 36．关于小组工作互动模式，正确的是()。P170 A．聚集人的潜能，提升组员的社会功能 B．注重社会变迁，培养组员的社会责任 C．聚集解决个人的社会适应问题，改变个人的社会行为 D．强调人与环境和人与人之间的关系，增强组员的社会交往能力 (14)30.社会工作者小刘为网络成瘾青少年的家长开展小组服务。在小组过程中，小刘引导和协助家长表达自己面对孩子网络成瘾时的情绪和感受，鼓励他们分享经验。小刘的做法体现了( )的特点。 A.支持小组 B.成长小组 C.教育小组 D.治疗小组 31.社会工作者小李针对某小区居民的实际情况，拟开展一个社区骨干小组。以提升他们推动社区建设的责任意识、参与意识和行动能力。为此，小李最适宜采用的小组工作模式是( )。 A.发展模式 B.互动模式 C.治疗模式 D.社会目标模式 32.在小组工作开始阶段，组员的一般特点是( )。 A.焦虑、挣扎、防卫和抗拒 B.沉默、观察、谨慎和试探 C.信任、安全、温暖和希望 D.悲伤、失落、逃避和退化 33.社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法。组员们积极分享经验.并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性看法不同并发生争执。为此，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。 下列做法中，属于讨论结束技巧的是( )。 A.保持中立，劝阻组员不要争执 B.归纳各方意见和建议，形成结论 C.引导组员重述各自的想法，澄清观点 D.运用“此时此地”的技术.让组员表达自己的感受 34.在小组工作过程中，组员相互之间的交流频繁，小组凝聚力大大增强，组员对小组充满信心，小组内冲突减少，关系稳定。这是小组工作( )阶段的特点。