中学生心理辅导重点分析
中学生心理辅导主要方法
中学生心理辅导主要方法引言：在现代社会中，中学生的心理健康问题越来越受到重视。
为了帮助他们解决各种心理困扰，中学生心理辅导起着至关重要的作用。
本文将介绍一些主要的中学生心理辅导方法。
一、创设积极健康的校园环境1. 提供支持性的教育环境一个有利于中学生心理健康成长的校园环境是十分必要的。
学校应该提供支持性和接纳性的教育环境，让每位中学生都能够感受到人与人之间的互动和尊重。
2. 开展丰富多彩的课外活动通过开展各类丰富多彩的课外活动，可以让中学生参与其中，陶冶情操、培养兴趣爱好，并促进同伴之间更好地相互交流和合作。
3. 加强师生沟通与互动建立良好的师生关系是中学生心理健康成长不可或缺的。
教师应当注重与学生之间的沟通与互动，关注他们的学习和生活状况，及时发现并解决潜在心理问题。
二、提供专业的心理咨询服务1. 开设心理辅导室或咨询中心学校可以设置心理辅导室或咨询中心，配备具有专业背景的心理咨询师。
这样，中学生可以庇护在一个安全保密的环境内接受专业的心理援助。
2. 制定个性化的辅导计划针对不同中学生的个体差异性，制定个性化的辅导计划是非常重要的。
通过与学生沟通交流、了解其需求和意愿，可以有针对性地为其提供合适的心理支持。
3. 提供有效应对策略培训教育中学生掌握一些有效应对策略是十分必要的。
例如，在压力面前如何放松自己、如何正确处理人际关系等等。
这能够帮助他们更好地应对各种困境，并增强自我调节能力。
三、开展情感教育课程1. 引导积极向上的情绪表达方式中学阶段正值青春期，情绪波动较为频繁。
学校应该开设情感教育课程，引导中学生使用积极健康的情绪表达方式，使他们能够更好地处理自己内心的情感。
2. 培养中学生人际交往技巧人际交往对于中学生来说是至关重要的一项能力。
通过引导和培养中学生正确的人际交往技巧，可以帮助他们建立良好的亲密关系，并有效缓解潜在的心理压力。
3. 提供游戏化的情感教育活动利用游戏化教育方法进行情感教育是一种非常受欢迎的方式。
中学生心理辅导记录30份内容
中学生心理辅导记录30份内容随着社会的不断发展和进步，中学生面临的种种压力也与日俱增。
为了帮助他们有效地应对这些挑战并保持健康的心理状态，心理辅导在教育体系中显得尤为重要。
在过去几个月里，我作为一名心理辅导员，记录下了30份中学生的心理辅导内容。
以下是其中一些典型案例及解决方法。
家庭问题1. 问题描述：李明是一个成绩优秀但缺乏安全感的男孩。
他告诉我他父母经常争吵，这让他很困扰。
解决方法：首先，我鼓励李明与父母进行沟通，并试图调解他们之间的矛盾。
其次，我建议李明找一项自己感兴趣且能够放松身心的活动，以分散注意力。
2. 问题描述：小红告诉我她觉得自己被家长过度保护，没有独立处理问题的机会。
解决方法：我建议小红和家长坐下来共同交流彼此需求和担忧，并培养小红适应独立生活的能力，让她学会自己解决问题。
学业压力1. 问题描述：张林是一名高三学生，他告诉我他对考试非常紧张，并且有焦虑情绪。
解决方法：为了帮助他缓解焦虑，我建议张林制定详细的学习计划，并鼓励他在备考期间保持适当的休息和放松。
2. 问题描述：王雯觉得自己处理不好学习和娱乐的平衡问题。
解决方法：我建议王雯制定一个合理的时间表，将学习和娱乐分开。
同时，她可以寻找适合自己的学习方法和技巧来提高效率。
心理健康问题1. 问题描述：小明跟我说他最近经常感到无法入睡并且容易失眠。
解决方法：我建议小明培养良好的睡眠习惯，例如避免在床上使用手机或电子设备，并尽量在晚上保持安静舒适的环境。
2. 问题描述：小芳告诉我她感到压抑和孤独，没有人愿意倾听她内心的声音。
解决方法：我鼓励小芳参加一些兴趣小组或社交活动，以扩大自己的社交圈子，并推荐她寻求专业心理咨询师的帮助。
人际关系问题1. 问题描述：王军和他的同学之间发生了一些矛盾，这导致他感到困惑和不知所措。
解决方法：我建议王军与当事人进行系统的沟通和谈判，通过倾听对方意见并尝试真诚解决问题来改善局势。
2. 问题描述：李莉遇到了一位好朋友背叛她的情况，她觉得失去了信任。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
中学生心理辅导的原则和内容
中学生心理辅导的原则和内容随着社会发展的进步，中学生面临着越来越多的压力和困惑。
为了促进他们的健康成长，中学生心理辅导变得尤为重要。
本文将探讨中学生心理辅导的原则和内容。
一、倾听与尊重：建立信任关系在进行中学生心理辅导时，倾听和尊重是最基本并且至关重要的原则。
每个中学生都有自己独特的思考方式、感受和需求，在提供帮助之前，辅导员必须先建立起与其间的信任关系。
只有通过倾听他们的声音，并真诚地对待他们，才能使其感到被理解和接受。
二、情绪管理：培养积极态度情绪管理是心理辅导中一个非常重要的内容。
由于青春期内分泌物变化以及社会环境等因素影响，中学生经常面临情绪波动。
在心理辅导过程中，我们应鼓励他们表达情感，并帮助他们认识到不同情绪对日常生活带来的影响。
培养积极态度和健康的情绪管理习惯有助于中学生更好地应对各种困难和挫折。
三、自我认知与性格培养：发展个人潜能在中学阶段，青少年时期的身份塑造和价值观形成非常重要。
心理辅导师可以通过引导中学生进行自我反思，帮助他们认识自己的优点、弱点和兴趣爱好等。
此外，性格培养也是一个关键领域，在这个过程中我们鼓励中学生积极面对自己存在的问题，并引导他们探索解决问题的方法，促进其全面发展。
四、良好人际关系：提升社交技巧建立健康稳定的人际关系对中学生来说至关重要。
心理辅导过程中，我们不仅仅注重发展学术能力还注重提高中学生社交技巧。
通过角色扮演、游戏化教育等方式，在实践中锻炼他们与他人合作、沟通和解决冲突的能力。
同时，增强他们建设性思考并倡导正直宽容原则。
五、压力管理：寻找平衡与放松方法面对来自学业、家庭等各个方面的压力，中学生经常感到难以应对。
在心理辅导中，我们需要教给他们一些有效的压力管理技巧。
这可以包括时间管理、目标设定和寻找合适的放松方式，比如运动、艺术活动或与亲友交流等。
帮助他们找到平衡并学会处理压力是保持健康心态的重要一环。
六、危机干预：及时发现并解决问题在进行中学生心理辅导过程中，必须能够及时发现潜在的危机迹象，并提供相应的干预措施。
中学生的心理辅导方法
中学生的心理辅导方法心理健康对于中学生来说至关重要，因为他们正处于身心发展的关键阶段。
在这个阶段，中学生可能会面临着学业压力、人际关系问题以及情绪波动等各种挑战。
因此，提供有效的心理辅导是非常必要的。
本文将探讨一些针对中学生的心理辅导方法。
了解中学生的需求首先，了解中学生的需求对于提供有效的心理辅导非常重要。
每位中学生都是独特而个体化的，在他们成长过程中可能会遇到不同类型和程度的困难。
因此，心理辅导师应该通过与中学生建立良好沟通渠道来深入了解他们所面临的问题和需求。
建立信任与尊重快速建立信任与尊重是进行有效心理辅导的基础。
当中学生感受到辅导师对他们情感上和智力上的支持时，他们将更愿意打开自己并接受帮助。
因此，辅导师应该倾听和尊重每一位中学生，并给予合适的关注和赞扬。
提供积极的支持与指导中学生面临着诸多的压力和困惑，他们需要积极的支持和指导来应对这些挑战。
辅导师可以通过以下方法提供帮助：1. 建立目标：帮助中学生制定明确而可行的目标，并教授他们制定计划以实现这些目标。
这有助于增强中学生的自信心并培养解决问题的能力。
2. 提供情绪管理技巧：情绪波动是中学阶段常见的问题之一。
辅导师可以教授中学生一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考等，以帮助他们更好地处理压力和负面情绪。
3. 解决人际关系问题：中学生在与同学和老师之间可能会遇到人际关系问题。
辅导师可以引导他们逐步改善沟通技巧、提高人际互动能力，并鼓励积极主动解决问题。
促进自我意识与发展其次，促进中学生的自我意识与发展也是重要的心理辅导目标之一。
通过加强对自身价值和优势的认识，中学生能够更好地应对挫折和逆境。
以下是一些方法：1. 鼓励探索与发展：鼓励中学生参与各类兴趣小组、社区服务和实践活动，帮助他们发现自己的潜力并培养个人兴趣。
2. 提供职业规划指导：辅导师可以引导中学生进行职业规划，通过了解不同行业以及相关职业的要求来帮助他们做出明智的决策。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议随着社会的发展和改变，中学生在成长过程中面临着越来越多的心理健康问题。
心理健康是人们适应环境、调整情感、顺利完成社会角色转变的能力，对中学生的学业和生活都具有重要的影响。
本文将就中学生心理健康问题进行分析，并提出相应的应对策略和建议。
一、中学生心理健康问题1. 学习压力中学学业繁重，升学压力大，这使得中学生面临着巨大的学习压力。
尤其是在高一和高二这两个重要的学习阶段，中学生需要应对来自老师、家长和同学的期望和压力，很容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 情感困扰青春期是中学生情感波动较大的时期，他们开始对自己的身体、外貌和性格产生质疑，容易产生自卑感和焦虑感。
恋爱、友谊等社交关系的发展也会给中学生带来情感上的困扰。
3. 兴趣失衡随着学业压力的增加，很多中学生在课业和兴趣爱好之间很难平衡。
有些中学生因为放弃了自己的兴趣爱好而感到迷茫和痛苦，这也会对他们的心理健康造成影响。
4. 自我认知不足青春期是中学生认知发展的重要时期，他们需要逐渐建立自己的人生观、价值观和世界观。
一些中学生缺乏自我认知，不清楚自己想要的是什么，容易感到迷茫和困惑。
二、应对策略和建议对于学习压力大的中学生，学校应该提供更多的心理健康教育，教导学生如何正确应对学业压力。
老师和家长也要改变对学生的期望，不要过分要求，给学生适当的放松和缓解压力的时间。
学校可以组织一些情感辅导活动，提供一个让学生宣泄情感的平台，同时教导学生如何正确处理自己的情感问题。
家长也可以多加关心孩子的情感变化，给予孩子适当的支持和鼓励。
学校应该鼓励学生发展兴趣爱好，提供更多的兴趣拓展课程，同时要平衡学业和兴趣之间的关系。
家长也要支持孩子的兴趣爱好，让孩子有足够的时间和空间去发展自己的兴趣。
学校可以开设一些自我认知课程，帮助学生认识自己，了解自己的性格特点和兴趣爱好。
家长也可以跟孩子进行交流，帮助他们建立正确的人生观和世界观。
三、总结中学生的心理健康问题是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家长和社会共同努力。
中学生心理辅导的主要内容
中学生心理辅导的主要内容引言：中学生心理辅导是一种重要的教育服务，旨在帮助青少年应对学业压力、情绪波动和人际关系等问题，促进他们全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨中学生心理辅导的主要内容，并说明每个方面的重要性。
一、认识与接纳自己中学生正处于身份认同的阶段，他们常常因为对自身特点和社交关系的不了解而感到困惑和焦虑。
因此，帮助他们认识和接纳自己是心理辅导的首要任务。
1. 提高自我意识透过各类活动和小组讨论，可以引导中学生从内省与反思角度认识自我。
例如通过写日记、参加兴趣班或者感谢笔记等方式来表达自己的情感和需求。
2. 接纳情绪波动年轻人容易受到情绪波动的影响，因此教会中学生如何正确处理负面情绪至关重要。
通过倾听、鼓励积极表现同时提供专业指导是有效支持他们建立健康表达机制的途径。
二、学习技能与应对策略中学生面临课业压力和学术挑战，因此他们需要掌握一系列有效的学习技能和应对策略，以应对这些压力并提高学业成绩。
1. 时间管理与计划制定教导中学生合理安排时间，根据不同任务的优先级制定任务清单并实施。
帮助他们形成自律性和责任心，并建立独立解决问题的能力。
2. 焦虑管理与压力释放通过呼吸训练、身体运动和艺术创作等方式教授中学生如何放松自己并减轻焦虑感。
同时也可以鼓励他们积极参与兴趣班外活动，提供机会将精力转移到其他领域，使心情得到舒缓。
三、促进良好人际关系健康的人际关系对中学生心理健康至关重要。
良好的亲子关系、友谊和恋爱经历可以增强他们的自尊心、归属感和快乐感。
1. 家庭沟通与支持着重于改善家庭间的沟通与理解，鼓励家长提供情感上的支持和关注。
通过定期家庭活动、夫妻间交流等方式加强亲子关系，以便中学生获得更多的情感支持。
2. 发展友谊和社交技巧教导中学生建立积极健康的友谊，并鼓励他们参与团队活动或俱乐部组织，培养良好的合作精神和人际交往技巧。
同时，引导他们识别并处理不健康的人际关系问题，如欺凌等。
四、性教育与情感发展青春期是性格塑造和情感发展的重要时期。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议在中学阶段，学生由于身心正在发育、社交网络越来越复杂，常常经历种种心理压力和挫折，因此，对他们的心理健康特别重要。
以下是对中学生心理健康的分析及应对策略和建议：一、分析1. 压力来源：中学生面临着学业压力、家庭压力、社交压力、未来压力等。
这些压力主要来自于学习的竞争、家庭教育方式、网络的频繁使用和对未来的担忧。
2. 焦虑情绪：中学生常常陷入焦虑、紧张、恐惧和抑郁等负面情绪。
这些情绪的产生源于对未来的不确定性和对自身的不信任。
3. 自我认同：中学生开始形成自我的认同和价值观，但常常由于家庭、同龄人或社会的影响，感到自我价值低下或不安定。
4. 行为问题：中学生存在冲动、反叛、逃避、依赖等行为问题。
二、应对策略和建议1. 消除压力：有计划、有策略地完成学业，并加强体育锻炼和放松训练。
家长和老师需要尽力减轻学生的学业压力，并给他们提供支持和鼓励。
2. 增强自我认同：通过积极参与社交活动，认识新朋友，拓宽兴趣爱好和个人经历，提升中学生的自我价值感和认同感。
3. 管理情绪：教育中学生如何管理情绪，以情绪失控时能够适当地出去呼吸新鲜空气或找朋友倾诉。
学生应该学会乐观面对生活，有信心面对小挫折。
4. 培养行为习惯：家长和老师应该教育中学生良好的行为习惯地址个人文化素养，并对有问题的学生及时提供心理咨询和帮助。
5. 建立支持体系：学校应该建立多元化的心理健康服务体系，通过心理支持、咨询和治疗，帮助中学生的若干情感问题得到缓解。
三、结论中学生心理健康对他们的成长和发展至关重要。
家长和老师应该重视此问题，通过营建温馨、和谐的生活环境，为学生提供必要的支持和鼓励，并在尊重学生的同时，通过引导和教育，培养学生的自我调节和控制能力，让他们健康成长并迎接未来各种挑战和机遇。
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中学生心理辅导复习资料（蒋丑丑出品）
第一章 学校心理辅导概述 第一节 学校心理辅导概述 ➢重视个体差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立。
➢其目标是个人与社会兼顾，使得个体在发展中既利于己，也利于人。
学校心理辅导
l概念
教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
2.特征 （1）、是一個连续不断的历程，人的一生都需要。 （2）、是合作和民主式的协助，根据受辅者得需求而辅导，而非强迫式的指导。 （3）、重视个体差异，旨在配合个体条件，辅其自主，导其自立。 （4）、其目标是个人与社会兼顾，使个体在发展中既利于己，也利于人。 3、学校心理辅导的内容（P37） 学习辅导（厌学、考试焦虑、学习方法辅导）；生活辅导（人际关系、情绪、性心理）；职业生涯辅导、 4、学校心理辅导的途径(P51) （1）、教育教学中的心理辅导，（2）、心理辅导活动课程，（3）、个案辅导，（4）、团体辅导 第二节 心理健康的基本问题 一、心理健康的涵义 1946年国际心理卫生大会及WHO的定义 英格里斯1958年的定义 心理健康的定义 .ppt 二、心理健康的标准 判断心理健康的标准 心理健康的基本标准心理 中国人心理健康新标准 了解自我、悦纳自我 接受他人，善与他人相处 正视现实，接受现实 能协调、控制情绪 热爱生活，乐于生活 人格完整和谐 智力正常 心理行为符合年龄特征 青少年心理健康标准 • 认知功能良好 •情感反应适度 •意志健全 •自我意识正确 •人格完整 •人际关系协调 •社会适应良好 大学生心理健康标准 •人格完整 •智力正常 •情绪健康 •意志健全 •适应能力强 •能够悦纳自己 •和谐的人际关系 •心理行为符合大学生的年龄特征
第三节 学校心理辅导的支持保障 一、完善学校心理辅导制度
二、发挥学校心理辅导室的职能 三、建立心理辅导督导制度 四、加强教师心理健康 五、开展家庭心理辅导 爱插话是心理焦虑的表现 第二章 学校心理辅导的理论基础
第一节 精神分析心理治疗理论 主要内容： 弗洛伊德与精神分析 精神分析的基本理论 精神分析的基本技术 精神分析治疗的原理 1956年5月6日，弗洛伊德出生在摩拉维亚洲弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭，父母都是犹太人。
弗洛伊德三岁时全家迁居维也纳。他于1873年进维也纳大学医学院学习。 弗洛伊德于1886年春以神经病学家的身份私人开业行医，并在同年九月结婚。他的婚姻十分美满，共有六个孩子，三儿三女，最小的女儿安娜•弗洛伊德（Anna Freud）后来也成了一位著名的精神分析学家。
二、精神分析的基本理论 1、潜意识理论 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、前意识、潜意识三个部分。 意识---是个体能够直接感知到的那部分心理活动，即我们表现在外的思想和行为。 前意识---是此时此刻意识不到，但可在集中注意、努力思索后回忆起来的那部分经验。 潜意识---是个体不能感知、不能意识到的精神生活，包括大量的与人的本能欲望、非道德的冲动相联系的观念或经验。
（案例1）---张某是个很善良、待人诚恳的一个男孩，但他 却总是在感情问题上受到别人的谴责。 原来，两年以来，他追过好几个女孩子。每当遇到有好感的女孩子，他就会很主动、也很诚心地表白。不过，就在女孩接受他示爱的时候，他却突然变得没有心情了，不愿意再给女孩打电话，恋人的关系也就此冷淡下来。他自己也觉得有些奇怪，不明白自己为什么要这样做。
弗洛伊德认为，潜意识是心理活动最基本的动力，弗洛伊德 的动机都是向上、向外运动的，而意识却施以相反的力量：向下、向内紧压，这就是所谓的压抑。因此， 弗洛伊德认为潜意识是一切心理疾病产生的深层根源。 2、人格结构理论 案例2---马某是一个中年妇女，与丈夫的关系不好，因为儿子的原因，两人保持着一种“不得不生活在一起的”状态。一天，单位同事买了一本当时很流行的《周公释梦》书，说自己能够给大家释梦。于是，这位女士讲述了一个近来不断重复、让自己感到奇怪的梦：
我梦见自己在一片森林里走，走到一棵树前，那棵树长得又高又大，我想爬上去，当爬上一半时，有个女人在下面喊叫，让我下来。我向树下一看，那个女人很面熟，我又仔细看，她竟然是我自己。我手一松就从树上掉下来，也就醒了。
弗洛伊德把人格结构分为三个部分：本我、自我、超我 本我---是精神结构中直接与人的生理机体相联系的部分，是人格结构中最原始、最模糊、最不易把握的部分。
其内容—包含了个体的一切原始的冲动和本能欲望，其中最重要的是性欲望、攻击欲望； 其作用—本我是一切心理能量之源； 其活动方式—按照“快乐原则”行事； 自我---是在现实的反复教训之下，从本我中发展出来的一部分。自我把世界分成主观的、内部的世界和客观的外部的世界。
自我的内容—自我的活动一部分是意识的，一部分是潜意识 自我的作用—自我在人格结构中代表理性和审慎，对本我起监督作用； 自我活动的方式—按照“现实原则”行事； 超我---是从自我中分化出来的，是道德化了的自我，是人格结构中最后形成而且是最文明的部分。是一定社会的道德、伦理和价值标准内化的结果。
其内容—包括两个部分：自我理想和良心 其作用—对个体行为作道德、价值判断 其活动方式—按照“善的原则”行事 其突出特点—为至善至美而奋斗，不顾及现实，任何与自我理想和良心相背离、相冲突的经验都本能被超我所容忍。
人格的这三个方面只有和谐相处，保持平衡，人才会健康发展，才有健康的人格；如果发生冲突，就会导致心理问题的产生。
3、人格发展理论 口唇期 （0-1.5岁） 肛门期(1.5~3岁) 肛门排泄型 肛门滞留型 性器期(3-5岁) 俄底普斯情结 爱列屈纳情结 潜伏期(5岁至青春期前) 生殖期 (青春期) 4、自我防御机制 ➢含义 ➢ 特征 各种防御机制都在潜意识中进行 心理防御机制使用得当，可免除内心痛苦以适应现实 绝大多数自我防御机制，是歪曲、掩盖或否认现实，阻碍心理发展，不能有效地对付焦虑 ➢种类 压抑 投射 否认 置换 合理化（文饰作用） 反向作用 转化 补偿作用 推行 认同(自居)作用 三．精神分析治疗的基本技术 自由联想 释梦 阻抗 移情 解释 四、精神分析治疗的原理及特点 1、基本原理 精神分析理论认为，心理疾病患者的异常行为表现以及他们所意识到的内心体验，其真正原因在于来访者早年生活的心灵创伤以及由此遗留下来的被压入潜意识的矛盾冲突。
精神分析的工作，就是把压抑在潜意识中的那些童年创伤和痛苦体验挖掘出来，成为意识的东西。治疗者启发来访者重新认识这些经验并加以分析、解释，使来访者获得一种情感体验的领悟。来访者一旦洞悉自己问题的根源，对自己的心理动态与病情有所领悟有所了解，特别是明了到潜抑的欲望、隐藏的动机，或不能解除的情结等，就有可能去正视冲突与焦虑，摆脱情感的羁绊，理智地对待它们，症状也就会随机消失。
2、治疗目标 改进来访者对于现实的心理适应方式，最终目标在于促进来 访者自身人格的成熟与完善。 3、治疗对象 歇斯底里、强迫症、焦虑症、恐怖症、严重的抑郁症、边缘性人格障碍 罗伯特.厄萨诺在《精神分析治疗指南》中概括出适合做精神分析的来访者的个人特质： 患有神经症障碍 有心理学头脑 能够体察自己的情感 能够应用理解而使症状缓解 有环境支持 良好的医患配对 4、治疗时间 时间叫持久，一般是6—18个月，至少每周一次，费用高昂。 第二节 行为主义治疗理论 一、理论背景 ➢代表人物：华生、斯金纳和班杜拉等人 ➢S-R ➢环境决定论 二．主要理论观点 （一）心理学的对象是行为而不是意识 （二）心理学的任务在于预测和控制行为 （三）心理学的研究方法应该是客观的方法而 不是内省法 （四)个体的行为不是先天遗传的，而是由后天环境决定的 三．主要方法和技术 （一）松弛训练法 是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低激活水平，改善机体紊乱功能的心理辅导方法。
（二）系统脱敏法 是指当个体对某种事物、人和环境产生过分敏感的反应时，辅导者可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可以引起敏感反应的事物或人等，不再产生敏感反应。
（三）冲击疗法 冲击疗法也称暴露法、满灌法，就是给与当事人引起强烈焦虑或恐惧的冲击，从而使紧张焦虑或恐惧消失。
（四）厌恶疗法 厌恶疗法是指运用惩罚的、厌恶性的刺激，通过直接的或间接的想象，以消除或减少某种适应不良行为的方法。
第三节人本主义治疗理论 一、理论背景 ➢主要代表人物：马斯洛、 罗杰斯 ➢“第三势力” ➢积极的人性观 二．主要观点 （一）需要层次理论 （二）高峰体验 （三）自我实现 （四）当事人中心理论 三．主要方法与技术 真诚 真诚是咨询者应对来访者表现“真我”，不应有任何虚伪和防御，不带假面具，心口一致、言行一致。 共情 共情是指咨询者应深入了解来访者经历到感情和想法，设身处地地体会来访者的感受，体察他的思想，了解他如何看自己、如何看世界。
尊重 尊重也称无条件积极关注，指咨询者对来访者应表现出真诚的热情，尊重、关心、喜欢和接纳，即使来访者表现很差时，也不表示鄙视或冷漠。
第四节 认知主义治疗理论