社会资源、人际互动与青少年职业意愿——基于CEPS2014调查数据的分析

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法为分层随机抽样，以人口的教育和流动指标为分 层依据，调查范围涵盖全国 28 个县级单位中的 112 所学校的 438 个班级，共获得 19487 个学生样本，剔 除存在变量数据缺失的样本，进入本研究最终模型 的样本量共计 16512 个。本研究采用二元 logistic 回归分析法分析数据，借助 stata13.1 进行数据统计 与分析。
比较好和很好五种程度，分别赋值 1 至 5，数值越 大，表明身体健康程度越高。心理健康的测量较复 杂，询问了学生“在过去的 7 天内，你是否有沮丧、抑 郁、不快乐、生活没有意思和悲伤感觉”，量化为从 不、很少、有时、经常、总是五种程度，分别赋值 5 至 1，心理健康变量赋值为这五道题得分加总平均，数 值越大，表明心理健康程度越高。④户籍资源。在 中国，户籍是影响教育资源分配、构成就业限制性 条件的重要资源。城镇户口和居民户口形成正向 的就业资源，赋值 1，而农业户口和没有户口意味着 负向的就业资源，赋值 0。⑤网络资源。现代化改 变着社会生活，拥有电脑与网络意味着初中生占有 信息资源。家里有电脑且有网络的，则将网络资源 变量赋值为 1，否则为 0。
（2）人际互动变量。①与父母的互动采用父母 职业期待、与父母互动频率和父母关系这三个指标 来测量。父母职业期待为父母对子女的职业期待， 编码方式参照青少年职业意愿。CEPS2014 问卷中 分别调查了“父亲或母亲是否经常与你讨论”学校 发生的事情、你与朋友的关系、你与老师的关系、你 的心情、你的心事或烦恼这五个话题，量化为从不、 偶尔、经常三种程度，分别赋值 1 至 3，父母与被访 者的互动频率分别赋值，与父母的互动变量取值为 父亲与母亲的得分加总，数值越大，表明与父母的 互动程度越高。父母关系为父母之间的关系，关系 很好赋值 1，否则赋值 0。②与朋友的互动采用与朋 友 聊 天 、有 麻 烦 会 找 朋 友 这 两 个 指 标 来 测 量 。 CEPS2014 问卷询问了“当你想跟人聊天时”和“当 你遇到麻烦时”是否会找同学、好朋友。是则赋值 1，否则赋值 0。③与老师的互动选用老师表扬指标 来测量。CEPS2014 问卷分别询问了是否经常得到 数学、语文、英语和班主任四位老师的表扬，答案量 化为完全不同意、比较不同意、比较同意、完全同意 四种程度，分别赋值 1 至 4，老师表扬指标为这五道 题得分加总平均，数值越大，表明与老师的互动程 度越高。
二、社会资源、人际互动与青少年职业意愿研 究的设计
（一）方法与数据。 本研究采用问卷调查收集数据，数据来源于中 国教育追踪调查（CEPS2014）。该问卷调查由中国 人民大学中国调查与数据中心（CGSS）设计实施， 调查对象包括初中一年级与三年级的学生，抽样方
作者简介：吴芸（1987—），女，首都师范大学管理学院讲师。 基金项目：青年哲学社会科学科研创新团队项目“城市社区治理”科研团队的阶段性研究成果。
意愿。
关键词：社会资源；人际互动；青章编号：1003-8477（2018）01-0067-06
一、引言 国 家 的 发 展 靠 人 才 ，而 青 少 年 则 是 国 家 的 希 望。青少年真正产生职业意愿多萌芽于初中时 期。由于我国目前实施九年义务教育制度，小学与 初中属于九年义务教育阶段。初中毕业则是一个 分水岭，中国孩子会面临第一次职业选择的时机， 而这也是其形成职业意愿的关键时期。研究这一 时期初中生对职业意愿状况的认知是重要的。虽 然就业意愿并非总是找工作情境中的应激反应，却 是在就业准备时期慢慢形成的。青少年时期的职 业意愿与即将就业时期的职业意愿会叠加起来影 响人才的就业行为。而且距离真正就业，青少年还 有一段准备时间，这就意味着青少年的职业意愿是 可以被引导、被塑造和被调试的。从这个角度讲， 寻找影响青少年的职业意愿的重要因素并加以关
（二）变量选择。 1. 被解释变量。 本文选择将职业意愿作为被解释变量。中国 教育追踪调查问卷调查了青少年的职业意愿，选项 包括：国家机关事业单位工作人员、企业管理人员、 科学家或工程师、教师、医生、律师、设计师、艺术表 演类人员、专业运动员、技术工人（包括司机）等。 为研究方便，本研究将职业意愿按照职业性质归类 为管理技术人员与非管理技术人员两类。其中，管 理技术人员的职业选项包括国家机关事业单位工 作人员、企业管理人员、科学家或工程师、教师、医 生、律师和设计师，赋值 1；其他则归为非管理技术 人员，赋值 0。 2. 解释变量。 （1）社会资源变量。①家庭资源。由于尚未脱 离 家 庭 ，父 母 会 给 予 初 中 生 支 撑 性 的 社 会 资 源。[1（] p11-17）由于职业是社会人的社会资源源泉，因 此家庭资源变量将以父母职业为测量指标。如果 父母至少有一方为管理技术人员，则将父母职业指 标赋值为 1；如果父母双方均不是管理技术人员，则 赋值 0。②朋友资源。初中生身边陪伴的朋友，会 给予其参考性的社会资源。朋友资源以想上大学 朋友比例、逃学朋友比例和谈恋爱朋友比例为测量 指标。CEPS2014 问卷中，分别询问了初中生“最好 的五个朋友”的以上情况。如果该朋友想上大学， 则赋值 1，否则赋值 0，最好的五个朋友中累计想上 大学的数量与所有最好的朋友总数五的比值，即为 想上大学朋友比例的变量值。逃学朋友比例和谈 恋爱朋友比例与想上大学朋友比例的赋值方式相 同。③智力与身心健康资源。初中生的学习、认知 能力、身体健康和心理健康状况，是其进行职业选 择的基础资源。CEPS2014 问卷统计了该学期初中 生语文、数学、英语三门课的成绩并进行了标准化 处理，得出了学生认知能力测试标准化得分（使用 3PL 模型）。身体健康量化为很不好、不太好、一般、
湖北社会科学 2018 年第 1 期
·社会建设研究
社会资源、人际互动与青少年职业意愿
——基于 CEPS2014 调查数据的分析
吴芸
（首都师范大学 管理学院，北京 100048）
摘要：青少年时期是形成职业意愿的关键时期。青少年时期的职业意愿可能受到社会资源、
人际互动方面因素的影响。对 CEPS2014 数据统计分析发现，多数青少年倾向于从事管理技术人
员工作，愿意成为科学家的比例较少；社会资源方面，户籍、网络资源显著负向影响青少年成为管
理技术人员的职业意愿，拥有看重学业、事业的朋友的青少年会表现出更强的事业心，心理健康
状况好的青少年表现出积极的职业意愿而身体健康状况较差者则更倾向于从事脑力劳动；人际
互动方面，与父母、朋友和老师互动充分的青少年明显表现出更强烈的从事管理技术工作的
注，能够起到帮助人才成长、促进人才就业的重要 作用。梳理就业问题的相关文献可以发现，现有研 究多关注就业匹配度、就业满意度、就业行为与职 业意愿。研究对象多聚焦于大学生群体、农民工群 体、流动人口、老年人再就业群体、下岗再就业群 体、残疾人群体等，而缺乏对青少年职业意愿的研 究。本研究拟从社会资源与人际互动两个角度来 探究青少年的职业意愿发展情况。