中职德育课活动教学课型的运用与设计思考8页word文档

中职德育课活动教学课型的运用与设计思考一、引言“活动教学课型”是中职德育课教学的主流课型，但怎样设计活动，活动设计是否具有实效性，是否能调动学生参与的积极性，是活动教学课型不容忽视的问题。

因而在采用活动课型开展教学时，必须持有多元化、“一课多讲”的活动形式的观念，并在设计活动教学课型时要以学生为本，制定切实可行的目标以及选择有效方式促进活动发展，提高课堂参与度。

活动教学法随着课改走进了教师，走进了中职德育课堂，走进了学生。

教师通过创设具有教育性、创造性和实践性的学习活动，让学生“动”起来、“做”起?恚?让课堂“活”起来，改变了过去以教师为中心“一言堂”灌输式的教学，大大提高了德育课课堂教学实效。

经过几年的实践，我们在感受活动教学给课堂带来益处的同时也发现了活动教学在实际运用中仍存在着很多问题，如不考虑学生的认知水平、学习需求等生搬硬套的开展活动；开展的活动过多，对学生的启发引导过少；活动中学生的主体地位依然不够突出，师生双边活动依然是教师主导下的“互动”；活动中学生的参与面不广等问题。

如何让活动教学更加有效，我们教研组以教师发展为主线，以课题研究为引领，充分利用教师的自我创造、各人专长，发挥特色，深入探讨了“活动教学课型”在中职德育课中的创新运用与设计，进一步激活德育课堂，从而提高活动教学的实效性。

二、活动教学的内涵及其课型类型概述活动教学是教师根据教学内容和学生已有的知识、经验，为实现教学目标创设适合学生发展的各种操作、经历、探究、体验等活动，让学生在活动中通过亲身操作、感受体验、主动探究，解决实际问题，获得知识，提高素质与能力的一种教学方式，也称新型教学模式，在这种模式中繁衍出不同活动教学课型。

广州市德育教研会教研员蒋老师以不同学习内容所要完成的教学目标和教学任务为划分依据，将活动教学课型分为：认知任务活动型、活动体验性教学、活动探究型教学和实践活动型等四种基本课型。

那么，在中职德育课中运用哪种活动课型开展教学效果才理想呢？下文将进行一番探讨。

三、以“一课两讲”的形式进行活动教学课型实践为了进一步探讨课型适用性和有效性，笔者与我校江柳苹老师以《职业生涯规划》中《创业是就业的重要形式》一课为例采取“一课两讲”的形式对活动教学课型进行比较探讨。

江柳苹老师采取“情境――探究式”（活动探究）活动课型在15级高管1班开展教学，笔者采取“实践探究”（实践活动）课型在15级电子商务2班开展教学。

（一）“情境――探究式”课型教学设计与效果“情境――探究式”课型是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动构建知识的课堂教学过程。

在课堂中，江老师通过创设“读烹饪专业的小王毕业后开餐馆所遇到的一系列问题”的情境，引导学生层层深入探究。

具体环节是：情境开始（问题①：读烹饪专业的小王快要毕业了，他将面临怎样的人生选择呢？）――情境展开（问题②：曾经在多次烹饪比赛获奖的小王决定开餐馆，开业需要哪些条件？体现了创业者需要具备哪些能力？）――情境发展（问题③：小王餐馆开业后会遇到什么问题？应该如何解决？体现了创业者需要具备哪些能力？）――情境深入（问题④：开业后餐馆处于亏损状态，小王应该如何应对？――创业者应具备的心理素质）――情境回顾（问题⑤：小王的餐馆终于扭亏为盈，创业成功对自己、对社会有什么作用？）这四个情境的设置一环紧扣一环，连贯性强，问题的设置清晰明了，且具有启发性。

整节课学生探究气氛热烈，小组竞争意识强。

授课班级共有45人，主动回答问题的达31人，约占总人数的三分之二，回答问题两次以上的学生达15人，占总人数的三分之一。

（二）“实践探究”课型教学设计与效果“实践探究”课型是教师依据教学内容精心设计活动，学生在参与活动的实践中探究知识，获取知识与技能的课型。

笔者针对学情和教学内容设计了以下活动：分享创业、增强自信（学生观看本届电子商务专业毕业生张伟欣同学的创业故事视频）――展示项目，争取入股（各小组代表展示课前拟定的创业项目，争取获得教师入股，并评选出最佳创业项目组，初步感悟创业者应具备的能力和心理素质）――启动项目，共同经营（最佳项目组以创办者的身份，教师和其他落选小组以股东的身份入股到最佳创业项目组，共同经营获胜组的创业项目，并说出经营该项目所做的准备和应对经营亏损的解决办法）。

课前，为获得教师20万元的投资，各小组都风风火火地融入到创业项目的设计；课中，各小组成员团结战斗，组间竞争意识表现强烈，为获得最佳创业项目组，各小组都使出浑身解数，拟写最佳方案，将自己最好的一面展示出来；课后自主探究，描绘属于自己的创业蓝图。

可以说，整节课，组间争优恐后，组内通力合作，课堂学习气氛浓烈而又有序高效进行。

以上所述，无论是“情境――探究式”课型还是“实践探究”课型都从学生的认知规律（感知教材――理解教材――巩固新知――运用知识）出发，从学生的认知水平以及学习需要考虑。

注重合作学习，考虑学生课堂参与度；注重“以生为本”，考虑活动主体性；注重直观、情感、实践产生认识的原理，考虑认识的形象性和抽象性相结合，所以这两种课型都能取得良好的教学效果。

由此可见，不存在着一种课型能适用于所有中职德育课程教师和班级的教学，评判课型的优劣在于是否适合学生，学生在课堂学习中是否有所生成；教学目标是否得以落实，活动方式是否有效调动学生参与的积极性。

四、中职德育课活动教学课型的设计思考要使活动教学课型在中职德育课教学中取得理想的效果，让它成为中职德育课教学的主要运用方式，笔者认为可以从下列三个方面考虑。

（一）心中有学生，提高活动的适用度教师要想教得有效，并让学生学得高效，必须在确定活动教学课型之前重视研究学情，做到心中有学生。

只有立足课堂，致力于研究学生的学习需要、学习动机、学习兴趣、学习性格等心理特点，对不同的专业、不同班级采取不同的课型，才能提高活动教学的适用性和有效性。

江老师任教的班级（14高管1班）是本校特色专业――高星级饭店运营与管理专业学生，该专业的学生就业方向明确，就业集中在酒店与餐厅。

由于入学录取的分数较高，所以该班的学风较好，学习投入高。

基于学生乐于探究的学情，江老师采取的是“情境――探究式”课型开展教学，教学中即使是用“语言描述情境”途径也能奏效。

笔者任教的班级（14?子商务2班）是电子商务专业学生，据学校就业部门的统计，该专业80%左右的学生希望毕业后自主创业，因此，针对学生专业的特点对商务专业的学生进行创业准备工作的教育，很具实效性。

另外，该班学生，男女比例约各半，大部分学生活跃好动，有一定的表现欲，乐于参与课堂实践活动。

基于上述学情，笔者采用“实践探究”课型开展教学，其最大的效果是使学生在模拟实践中学到创业的知识与技能，满足学生的学习需求。

（二）心中有目标，提高活动的实效度心中有目标是指在设计活动教学课型时，要制定出符合教学内容，符合学生实际并具有操作性、可测量性的教学目标。

赵亚夫教授曾说：“教学目标的作用，对教师而言，如同打靶时抢上的准星，要把得住、瞄得准，三点（眼睛、准星、靶心）一线且不能马虎。

”在德育课活动教学课型运用的过程中，如果活动目标定位过于抽象、要求模糊甚至脱离学生实际，导致活动游戏化、娱乐化，为活跃课堂而活动，活而无实，流于形式，教学效果无从谈起，活动目标也就形同虚设。

所以，心中有了符合学生实际，并具有可操作性、可测量性的目标意识，我们才能找到相应的、最佳的活动方法，我们的德育课活动教学才能真正做到切实有效。

例如，笔者与江柳苹老师制定的目标，两位教师依据教学大纲的要求，结合不同专业学生的实际情况，确定《创业是就业的重要形式》这一课的教学目标如下表所示：两位教师在教学目标上都注重三维目标且在知识目标上都扣住本节课教学内容的重难点――创业者应具备的心理素质和能力，认知目标围绕“说出”“分析”“归纳”等具体明确的行为动词，可观察、可测量，教师根据学生的活动表现就可以判断这些目标是否实现。

但根据不同专业，不同教学对象又颇具个性，尤其是“学以致用”和“情感态度”的培养。

方案一重在让学生明白创业对职业生涯发展的意义，且在问题探究的过程中注重探究习惯的养成和探究能力的提高；方案二重在培养学生的创业准备意识，在“做中学”的过程中引导学生要将准备落实在行动上。

（三）心中有方法，提高活动的参与度心中有方法是指在设计活动教学课型时要选择能吸引学生参与到学习活动的方式方法。

实践证明，把情景模拟、做游戏、组织竞赛、进行辩论等活动引进的课堂，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，是对学生进行德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。

但是，我们应该知道，形式是为内容服务的，是教学的组织形式，而不是教学目的，所以，在开展活动时不在于采取的活动方式的多少，而在于有否采取有效的方法促进活动的开展与深入。

“情境――探究式”课型活动方式侧重于“探究”，方式虽单一，但为了使学生大面积参与到探究活动中来，江老师精心设置问题情境，诱导启发学生思考，学生在一个个贴近生活情境、富有启发性的问题激趣中积极参与到课堂活动中，收到预期教学效果，达成教学目标。

“实践探究”课型活动方式侧重于“项目模拟、汇报展示、小组竞赛”，方式虽多，但是笔者在设计时巧妙地将几个活动方式一环扣一环的承接起来：由课前设计创业项目到通过课中展示确定“最佳创业项目”，再到全班共同经营“最佳创业项目”，每个活动都安排紧凑，过渡自然并顺理成章地回归到对知识的探究中，课堂的参与度高，同样收到良好的教学效果。

五、结语综上课型的实践运用与思考，活动教学课型不能说是“孰优孰劣”，而是看活动设计的针对性和适用性。

中职德育课教学中，在选择活动教学课型开展教学时，我们需以学生为本，从学生的学习需求出发，制定切实可行的目标以及选择能吸引学生积极参与活动的方式方法。

这样，活动教学课型便能深受学生欢迎并给力中职德育课教学，课堂教学必能收到理想的效果。

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2、为成功找方法，不为失败找借口。

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但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。