“双减”背景下小学科学课外拓展活动实施策略研究
小学生‘双减’策略研究与实施
小学生‘双减’策略研究与实施1. 研究背景近年来，小学生的学业负担不断加重，导致学生身心发展不平衡。
为了减轻学生负担，提高教育质量，我国提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和减少学生课外培训负担。
本研究旨在探讨小学生‘双减’策略的实施方法，以期为学生创造一个更加轻松、愉快的研究环境。
2. 研究目标1. 分析小学生课业负担和课外培训负担的现状及问题。
2. 提出针对性的‘双减’策略，并详细阐述实施方法。
3. 分析‘双减’策略的预期效果，为教育改革提供参考。
3. 研究方法本研究采用文献分析法、调查研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献分析法：通过查阅相关政策文件、教育论文和研究报告，了解小学生课业负担和课外培训负担的现状、问题及解决方案。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生、家长、教师对‘双减’政策的认知、态度和期望。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析‘双减’政策实施过程中的成功经验和问题，为全面推广提供借鉴。
4. 研究内容4.1 小学生课业负担和课外培训负担现状及问题1. 现状：小学生课业负担较重，课业时间较长，作业量大，考试压力大。
课外培训普遍存在，部分学生参加多个培训班，导致课外时间紧张。
2. 问题：课业负担过重导致学生身心发展不平衡，影响健康；课外培训过度消费家庭资源，增加学生负担。
4.2 ‘双减’策略及实施方法1. 减轻课业负担：- 优化课程设置，注重学生全面发展；- 控制作业量，确保学生有足够的休息时间；- 减少考试压力，降低考试频率，关注学生成长过程。
2. 减少课外培训负担：- 加强政策宣传，引导家长正确看待课外培训；- 规范课外培训机构，严控培训内容和时间；- 鼓励学校开展丰富多样的课外活动，满足学生兴趣爱好。
4.3 ‘双减’策略预期效果1. 学生身心发展得到更好的保障，健康成长；2. 家庭资源得到合理利用，减轻经济负担；3. 培养学生兴趣爱好，提高综合素质；4. 优化教育生态，促进教育公平。
《双减背景下农村小学生课外阅读指导策略研究》课题实施方案
《双减背景下农村小学生课外阅读指导策略研究》课题实施方案一、研究的目的、意义。
1、研究的背景、现状以及问题。
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。
因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。
“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。
相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。
随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
双减背景下小学科学教学的有效策略分析
"双减"背景下小学科学教学的有效策略分析摘要：小学阶段是学生进行系统学习的初始时期，也是关键时期，科学这门学科对培养小学生形成科学素质理念有非常重要的作用。
随着“双减”政策的出台，小学科学教学也受到了一定的影响，要想更好的开展科学的课堂教学，就需要教师不断优化和完善教学内容和教学方案，结合学生的实际情况探索更高效的教学模式，从而提高学生的学习效率。
本文就“双减”背景下小学科学教学的有效策略展开研究和讨论，进一步实现“减负增效”的教学政策。
关键词：“双减”；小学科学教学；有效策略引言：在小学阶段，科学是一门非常重要的学科，它是一门以科学实践为基础，具有较强思维性的课程，学生通过对其知识的学习，可以有效的拓展学生的知识面，并在实践的过程中，提升学生的自主思考能力和动手实践能力。
基于“双减”政策背景下，小学科学教学面临着更高的挑战和要求，因此，教师要不断更新自身的教学理念，设计出有效的教学方案，在减轻学生课业负担的同时，提升学生的科学素养。
一、注重学生个性化发展，培养学生思维能力在“双减”背景下，教师要重视学生的个性化发展，培养学生的思维能力。
因此，教师可以通过延展式的教学方法开展小学科学的课堂教学，让学生在思考的过程中，开发自身的思维能力，从而提高自身的自主探索能力。
以教科版小学科学六年级下册中《米饭、淀粉和碘酒的变化》为例，教师在进行教学时，可以先利用多媒体为学生播放相关的实验视频，让学生通过观看视频，发现淀粉遇到碘酒就会变蓝的现象，随后，教师提出问题：“可以用什么办法来判断物品中是否含有淀粉呢？”学生经过刚刚的学习就会回答：“在物品上加入碘酒，如果变蓝就说明其中含有淀粉。
”通过这样的方式，加深学生对相关知识的理解。
当学生对其原理有一定掌握后，教师可以对课堂进行延伸来拓展学生的思维，为学生设计与之相关的探究问题：“在任何情况下，淀粉遇到碘酒都会变蓝吗？”并引导学生对问题进行思考和研究，学生通过查找资料并研究后发现：“如果在淀粉中加入唾液，那么遇到碘酒就不会变蓝。
“双减”政策下小学科学教学策略探究
“双减”政策下小学科学教学策略探究摘要：在传统的小学科学课堂中，大部分教师的教学方法都比较单一和枯燥，学生在这样的学习环境下很难产生强烈的学习内驱力，对于后期进行更蓝，更高阶的科学学科学习自然无法拥有较强的学习欲望。
因此，在双减政策的推行下，越来越多的教师开始考虑学生自身的学习需求和学习上的感受，希望通过更好的教学方法和教学内容来吸引学生在课堂上的专注程度。
因此，基于这样的教学背景，小学科学的教学策略需要进行优化和调整，同时也需要教师为学生创设更为优质的学习体验。
关键词：双减政策；小学科学；教学；策略一、小学科学教学运用陶行知理念的必要性陶行知先生曾经说过“生活即教育”，作为一名优秀的教育家，想要对小学阶段的学生传递更为优质的探索精神，培养其不断追求卓越的信心，教师应该结合当前的科学知识内容，为学生进行相关材料或工具的准备，以此帮助学生进行更好的思考和实践。
科学知识来源于人们的日常生活，同时也是人们为了让未来的生活能够达到更加水准的最佳渠道，小学生通过学习科学学科，可以掌握更多生活中的常识和规律，以这样的方式对学生进行生活化的教育，教师可以从以下三个方面进行推行：第一，将科学学科知识中的基础教育和引导作用有效提炼出来，并由此刺激出学生的兴趣。
其实，科学学科所涵盖的知识面非常宽泛，并且，这些知识与生活都紧密相连，教师应该尽可能运用这一规律，为学生提供更富有熟悉感的教育模式，真正激发学生想要学习的决心和意愿。
第二，为学生进行自我探索提供更多的机会和氛围。
其实，科学知识的验证离不开学生的实践操作，教师应该尽可能为学生创设这样的学习环境和探索的机会，只有这样，学生通过自己验证的知识进行深度学习，才能确保其更好的进行科学知识的探索。
第三，启发学生进行深入的探索和思考，帮助学生建立相应的科学思维。
根据学生的生活实际进行科学现象的展开，并引导学生进行现象背后原理的推导，这个过程对于学生进行科学知识的探索有着极为重要的价值和意义。
“双减”政策下小学科学教学策略研究
“双减”政策下小学科学教学策略研究在当前的“双减”政策背景下，小学科学教学对于学生的科学素养和科学思维能力的培养具有重要意义。
科学教学策略的选择和研究将对科学教学的质量和效果产生积极的影响。
本文将从“双减”政策的背景出发，探讨小学科学教学策略的研究。
首先，针对“双减”政策的背景，小学科学教学需要更加注重培养学生的科学素养和科学思维能力。
在新的课程中，小学科学教学要将学生的主体地位放在更加突出的位置上，注重培养学生的科学探究能力和创新精神。
因此，科学教学策略的研究需要注重培养学生的实践能力，通过实践活动、实验和探究等方式，引导学生积极参与科学实践，发展他们的科学思维和解决问题的能力。
其次，科学教学策略的研究需要注重小学生的学习特点和心理需求。
小学生的学习特点是他们的学习兴趣浓厚，好奇心旺盛。
因此，在科学教学中，教师可以通过讲故事、示范实验、模型演示等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动探究和学习科学知识。
另外，科学教学策略的研究还需要关注学生的心理需求。
小学生对于科学知识的学习需要感受和体验，需要通过实践活动来提高学习的效果。
因此，科学教学策略的研究需要设计一系列的实践活动，如科学实验、考察活动、科学展示等，来提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，科学教学策略的研究需要充分利用现代化教育技术。
在当前信息技术飞速发展的时代，小学科学教学可以借助现代化教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，来提高教学的引导和效果。
教师可以通过多媒体教学，将科学知识生动形象地呈现给学生，提高学生的学习兴趣；可以通过互联网资源，为学生提供更多的科学知识和实践机会，促进学生的科学思维和实践能力的培养。
综上所述，当前“双减”政策下，小学科学教学策略的研究非常重要和紧迫。
科学教学策略的研究应当注重培养学生的科学素养和科学思维能力，关注学生的学习特点和心理需求，并充分利用现代化教育技术来提升教学的质量和效果。
希望通过科学教学策略的研究，可以为小学科学教育的和发展做出积极的贡献。
科普遇上“双减”——“双减”背景下小学科学教学策略
科普遇上“双减”——“双减”背景下小学科学教学策略摘要：教育的任务是服务于社会的发展，为社会培养更多的专业化人才。
社会的发展中科技作为第一生产力，不仅能够提升国民经济生产总值，更能够提高一个国家的国际地位。
在开展学校教学的过程中，教育目标的确定要建立在社会发展的基础上。
小学科学是自然学科中的重要分支，在开展教学的过程中，由于科学教学未受到家长与教师的重视，使得学生在日常学习过程中学习动力不强，在“双减”政策实施以后，要想提高小学生科学学习能力，就必须要在提升课堂教学影响力的同时，做到增效减负，以此来提升学生的学习兴趣。
关键词：“双减”小学；科学；教学；策略引言：小学阶段的科学学习，只是通过对身边事物的了解来培养学生初步的探索能力。
换而言之，小学科学的地位处于学生整个学习生涯的启蒙阶段，在提高学生对身边生活观察能力的同时，借助科学知识的有效讲解来引导学生探究事物的本质规律[1]。
因此，教师必须要重视学生科学学习能力，在课堂教学过程中通过对实验设备和学校教学资源的合理运用，来提升学生的学习效率，在保障学生知识学习得以落实的前提下，发展学生的探究技能，从而为学生科学核心素养的提升奠定基础。
一、小学科学课堂教学有效性发展面临的问题（一）不重视小学科学传统应试教育关注学生成绩的提升，而非能力的发展，在当下新课程改革的过程中，有许多教师依旧忽视了科学的重要性，学习科学的目的不是要提升学生的成绩，而是培养学生一种科学探究的精神，在学生能力的有效迁移下，促进学科之间的相互融合，也提高了学生解决问题的能力。
但是有许多学校在开展科学教学时，由于教学精力都放在考试科目上，所以科学课程的开设严重不足，有时候甚至被安排给其他学科的课程。
（二）小学科学教师的素质不高在开展小学科学教学过程中，有很多学校都没有配备专业教师。
科学课堂上教师给学生讲解知识时，无法通过对学生主观能动性的有效调动来引发学生的注意力，而是通过对于知识点的死记硬背来完成学生的科学学习任务，这样学生无法以系统化的知识和概念解决生活中遇到的问题，在降低学生学习兴趣的同时，不利于学生学习自信心的树立。
小学科学双减教研活动
小学科学双减教研活动本次小学科学双减教研活动的主题为“生态环境保护”，我们小学科学教师团队共同学习探讨了该主题下的教学内容和方法，对小学科学教学进行了反思和提高。
一、活动背景进入新时代，生态环境保护已成为全民关注的焦点，小学科学课程中也越来越注重生态环境保护的教学，要求教育孩子们形成热爱自然和关心环境的良好习惯。
但是，目前小学生对生态科学概念的掌握较浅，教学方法单一，难以引发学生的学习兴趣。
因此，我们开展此次小学科学双减教研活动，旨在挖掘教学资源，分享教学方法，探讨更有效的教学方式和方法，以提高生态环境保护教学的质量，让孩子们更深入地了解生态环境保护的知识。
二、活动过程1. 教学资源分享我们参加本次活动的教师都带来了自己收集的教学资源，包括PPT、图片、视频、教学案例等。
通过比较和分享，我们发现教学资源的共享对教学的提高有着至关重要的作用。
我们学到了很多新知识，也发现自己的不足之处。
通过这种方式，我们可以更好地充实教学内容，吸引孩子们的注意力。
2. 教学案例分享为了丰富教学内容，我们教师互相分享了自己在教学中的成功案例。
通过交流，我们发现不同的教学案例能用最简明易懂的方式让孩子们掌握更深入的知识。
比如，教孩子们在日常生活中如何保护环境，避免浪费，如何分辨环保、非环保和危险垃圾、如何分类处理废物等实际问题，并通过具体实例向学生灌输应该如何爱护环境，让教学更加富有情感渗透。
3. 教学方法探讨在教学方法的探讨中，我们创新性地采用了多种教学手段，比如讲解概念、板书、互动课堂教学、小组合作学习等方式，丰富教学手段，吸引孩子们的注意力。
我们讲解每个概念的时候，可以让学生参与进来，通过让学生说一下概念，增加了师生之间的互动性和教学效果，更能让学生在思考问题的过程中获得更多的启示和提高。
4. 论文写作最后，我们将此次活动的研讨内容进行了总结，为以后的教学立下了一个基本框架，写作了一篇论文。
论文分析了当前小学科学教育中存在的问题和不足，并提出了更适合小学生接受的生态环境保护教育的教学方法、途径和策略，以便教师们在今后的实际教学中更好地应用。
双减政策下小学科学教学策略分析
"双减"政策下小学科学教学策略分析摘要:在“双减”政策的背景下，小学科学教师需要对教学模式作出改变，要在减轻学生学业负担的同时促进学生的全面发展。
本文简要分析了“双减”政策提出的原因，阐述了中小学课后服务课程的特点，对“双减”政策下小学科学的教学策略进行了深入的研究，以期为相关教育工作者提出些许参考。
关键词：双减；小学科学，教学策略前言虽然“双减”政策的出台为小学科学教师的教学指明了改进方向，但是受传统教学理念的影响，小学科学的教学中依然存在着一定的问题，因此教师需要根据课后服务课程的特点探索研究更有效的教学模式，减轻学生学习压力的同时培养学生成为综合发展的高素质人才。
一、“双减”政策的提出“双减”政策的核心是在全方位减轻学生学习负担的同时促进学生的个性化发展。
国家实行这样的教育改革是希望学校能够改变“唯成绩论”的功利式教育手段，而是在教授学生知识的同时能够关注学生心理健康和道德品德，将学生培养成德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才。
所以教师在教学中应该遵循“双减”政策的教学理念，保持教书育人的初心，运用有效的教学方法提升课堂的质量，让教学环境变得积极健康。
二、当前中小学课后服务课程的特点（一）灵活的教学方式比起单一形式的课堂教学，课后服务课程的教学方式则相对更加灵活。
教师在进行课后服务的课程时开展的不论是兴趣小组还是社团活动都是在遵循学生的需求下组织的，而且教师还应结合学生的实际情况来调整课后服务。
除此之外，学生参加课外的课程时应该实行自愿原则，不要强制学生参加，这样不仅达不到培养学生综合素质的目的，还有可能激起学生的逆反心理。
所以教师可以在课程内容中增添流行元素来贴合学生的喜好，由此吸引学生积极主动地参与进来。
（二）丰富的教学内容在素质教育的贯彻实施下，小学教育越来越重视学生综合能力的培养，因此小学的课后服务内容十分丰富，不论是数学、语文这类学术类学科，还是音乐、科学、体育这些艺术类学科都包括在内。
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“双减”背景下小学科学课外拓展活动
实施策略研究
摘要：自从“双减”政策推行以来，作为小学科学教师需要努力打造高效率的课堂教学，让学生不断的在高效率课堂上收获更多的学科知识。
小学科学教师利用课外拓展活动的方式让学生能够不断的加强对学科知识的掌握，并且能够开拓学生的知识思维，让学生能够收获更多的科学知识学习方法，从而促进学生在科学知识学习方面能够更加具有兴趣，以此来使得学生在课外拓展活动中取得知识的提升，最终加强学生在科学学习方面的自主能力。
关键词：“双减”；小学科学；课外拓展活动；策略
自从“双减”政策推行以来，小学科学教师利用课外拓展活动来帮助学生进行知识的掌握，并且开阔学生对于科学知识学习的眼界，让小学生能够掌握更多的科学学习方法，从而提升小学生的自主学习能力。
一、重视将教材内容进行有效的拓展与延伸
小学科学教学不仅需要学生对于理论知识产生牢固的记忆，更应该在课外实践活动中能够灵活的掌握知识，让学生能够形成科学素养。
作为小学科学教师根据教学内容来布置课外活动任务，让学生能够通过自主的完成课外活动任务来加强对于知识的理解，并且能够发展学生的动手操作能力。
教师在科学这门学科进行作业布置时，可以采用课外活动的形式来代替传统的书面作业，让小学生能够不断的对作业产生兴趣，进而能够让学生更好的达到作业的目的，使得学生在课下作业的压力得到了减轻。
作为小学科学教师应该转变教学观念，将教学的重点和难点有效的转换为实践内容，减少课后的背诵和书面作业量，让小学生能够在科学实践过程中来形成知识的增长，以此来达到“双减”的目的。
例如，教师对于“种子发芽了”这项课外活动作业布置，学生通过在课堂中学习的理论知识理解，对观察对象进行具体观察，以看一看，进行外观观察；以
量一量，进行动手操作观察；以记一记，进行观察记录后的数据观察，以此发现观察结果。
通过这样的作业设置让学生能够非常具有兴趣，减轻了学生在课后作业的压力，让小学生不断的加强对于作业的完成率，让小学生在课后的科学实践中收获知识和提升操作能力。
二、重视将学习方法进行传授与迁移
对于科学知识的教学来说，更多的是对于科学探究方法的传授，让学生能够不断的自主进行科学知识的探索，这样一来让学生能够提升科学知识，并且养成探究的科学素养，为学生在科学领域内的发展打牢基础。
作为教师依照“双减”政策来进行有效的课外活动设计，帮助学生灵活的运用所学到的方法来进行课外实践活动，让学生能够在实践活动中取得良好的效果，并且锻炼小学生的思维能力，促使小学生在科学思维方面得到有效的发展。
作为小学教师应该让学生产生探究的精神，敢于提出质疑，以此来对于探究方法进行不断的加强，进而使得小学生能够更多的在科学领域内进行有效的自我探索，使得小学生更多的加强探究能力的发展。
例如，在“动物的皮肤”相关内容自身学习时，在课堂上，教师讲解的是对蜗牛的观察方法，并将观察内容与学生进行积极讨论，在课外活动布置时，教师可以鼓励学生对身边的小动物进行观察，比如常见的鸡、鸭、鱼、兔子等等，具体观察对象不限，观察内容要有详细的观察记录。
学生们利用教师在课堂上的观察方法进行课下的观察实践体验，让学生掌握了更多的科学探究知识，不断的在课下探究中来开拓知识眼界，从而形成优秀的科学素养。
三、重视将课内知识进行验证与应用
小学科学知识与生活是息息相关的，小学生需要在生活之中来灵活运用科学知识进行实践探索，为现实生活中的能力提升提供强大的推动作用。
小学科学教师应该让学生在生活之中进行有效的科学探究，并且明确科学学习的目的，进而促进学生能够将科学与生活进行有效的联系，使得在课堂上学到的科学知识能够应用到生活之中，逐步的解决生活中的现实问题，让学生能够在生活中具有强大的科学意识，进而认识到科学学习的价值。
小学生在生活中利用所学的科学知识
进行探究，充分的对于所学科学知识进行生活验证，以此来使得小学加强对于所学科学知识的理解程度。
例如，“设计小台灯”相关知识内容学习时，教师在课堂上对于小台灯的设计原理进行有效的讲解，让学生在学习完理论知识之后在课下进行有效的自主设计，结合生活中遇到的问题来完善小台灯的设计，小台灯设计更能够在实际生活中得到有效的应用，让小学生能够了解科学知识的学习对生活问题的解决提供了极大的帮助作用，进而在科学学习方面能够不断的进行自我加强。
四、结论
总而言之，在“双减”政策的大背景之下，小学科学教师利用课外实践活动的方式来减轻学生课下作业的压力，激发小学生在课外活动中的思维方式，让小学生能够以生活实际问题来进行有效的利用，从而提升了小学生在科学学习方面的自主能力。
参考文献
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