葡萄月令教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
师：这些表现时间的词有何作用？生：成为全文的线索。
师：这篇文章行文是什么线索？生：他种下了葡萄，从1月到12月，是个时间过程，葡萄的生长过程。
师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。
再找找语言方面的“多”生：文中写色彩的词语多，还有很多的语音助词。
师：举个例子看看。
生：比如说，“树枝软了”、“树绿了”、“树醒了”。
师：这位同学找得很不错，其他同学有没有找到？生：描写多，抒情多。
师：抒情有直接有间接，那么直接抒情多还是间接抒情多？生：直接抒情多。
师：哪些句子是直接抒情（学生未能举例）找了半天还没找到，说明（直接抒情）多不多？生：不多。
师：不要轻易下结论，也不要因为找不到而着急。
让黄老师和你们一起找，好吗？从句子长短来看，长句多还是短句多？生：（齐）短句多。
师：再从修辞的角度看，哪些修辞多？生：（齐）拟人多，比喻多。
师：整篇文章来看，用修辞的句子多还是不用的多？生：（齐）不用比喻的多。
师：不用比喻的语言是什么语言呢？【学生在下面说“白描、平实”】师：对，所以虽然文学性的语言不少，但总体来看，口语化的语言比较多。
（板书:口语多）可见，文章的“淡”，主要就体现在口语多上。
如果这篇文章就是淡，就是口语化，它就算不得是散文语言的极品。
这篇散文是淡，但是淡的好，那什么样的语言淡的好呢？生：（齐）淡而有味。
师：这篇文章的“淡而有味”的“味”体现在哪里呢？它运用了口语化的语言，同时又有文学的色彩，这非常难，一般人写不好。
要把口语的语言和文学的语言融合得天衣无缝，这非常非常难。
它的句式是短的多，但有没有长句啊？生：（齐）有。
师：长句和短句又结合得这么好，这也增加了语言的味道。
当然，更重要的味道就像吃葡萄一样，我们还要慢慢地欣赏。
因为语言的“味”不仅仅表现在语言本身。
除了语言，这篇文章在写法上，也是汪氏散文的代表（板书）。
那么这篇文章的写法有什么特点？生：这篇散文是以时间为序来安排结构的。
师：大家在读的时候觉得，这篇散文是更讲究技巧，还是不讲技巧？生：（齐）不太讲究技巧。
师：也就是说写法比较简单（板书）。
武术里有句话叫“无招胜有招”，而在文章里面，没有技巧往往是最高的技巧。
这简单的写法能写成精品，有其艺术的规律在其中，简单却能体现其艺术的匠心。
请同学们围绕这一点谈一谈，它“简单”中的匠心体现在哪里？【学生讨论】生：还写到别的树，丰富了文章的内容；色彩也很丰富，展现了非常美丽的画面；因为用了口语化的语言，所以在阅读的时候很有亲切感；很多地方语言很幽默、风趣；拟人和比喻让人觉得很有美感，而且很幽默。
师：除了写到桃花梨花，还有一些其它的内容。
比如，四月引用了《图经》。
——散文中引用文献，是很难的。
运用口语，一难；把口语和文学语言融合在一起，二难；又把学术文献的语言融在里面，三难。
融的天衣无缝，一般人做不到。
——我们再从写法来看。
本来这篇文章是个简单的结构，以时间为序，而又写了桃花等，在内容丰富的同时，写法上又富于变化。
散文的特点是什么？生：（齐）形散而神不散。
师：所以写散文要把它“散”开去，“散”开去了文章就显得摇曳而有变化。
另外，在结构上，十二个月是不是平均用力？生：（齐）不是。
师生：（齐）有详——有略，有长——有短。
师：大家看看，哪些段落写得长，哪些段落写得短？【大家在下面回答：五月，还有八月】师：为什么有的段落长，有的段落短呢？长的段落写得长的原因是什么？首先这几个月从葡萄生长来讲——（学生齐）最重要。
还有什么深层的原因？生：这几个月葡萄长得好。
师：这个“好”是怎么个“好”。
能不能说得具体一些？生：天气好。
（学生笑）师：你看，这也暴露了写作中的问题，对吗？写文章能不能这样写啊？天气好就多写一点？（学生笑）这几个月除了对葡萄的生长最重要以外，还有深层的原因，是因为这几个月的葡萄园有什么特点？【有学生答：生命力、生机】师：对，具有生机，具有了生命的活力，最容易引起作者内心的共鸣，所以作者才详写。
师：下面，我们给同学们一个更有难度的任务。
假如让你把汪曾祺的文章缩写成一篇短文，你能缩写到多少字，而且内容比较全，忠实于原文。
看谁缩写得最快，缩写得最短，内容最全。
在草稿纸上写一写也可以，在书上圈一圈也可以。
一个人完成也可以，两三个同学商量也可以。
【学生讨论、活动，老师巡视、指导3分钟】师：缩写的字数在50字以内的同学请举手。
（一名学生举手）就请你来说一说。
大家看是不是符合内容不缺少的要求。
生：一月，葡萄未出窖；二月，葡萄吐芽；三月，葡萄上架；四月，为葡萄浇水施肥；五至七月，喷药修枝；八月，葡萄成熟；九到十二月，葡萄下架入窖。
师：嗯，不错。
他的内容全不全？生：（齐）全。
师：的确全了，有没有比他写得更短的？一个都没有？我就认为他的内容还可以再短。
那该怎么做？大家想一想。
【学生七嘴八舌】师：需要每个月都写“葡萄”吗？生：（齐笑）不用。
师：一月葡萄怎么样，二月葡萄怎么样，12个月就多了24个字。
（学生笑）其实，我们只要把葡萄移到最前面就行了。
（示范）葡萄一月在窖，二月出窖，三月上架，四月、五月、六月浇水、喷药、打梢、掐须，五月中下旬开花，七月膨大，八月着色，九月、十月自然生长，十一月下架，十一月、十二月葡萄入窖。
师：假如把我和这位同学缩写的内容加一个题目，能不能叫《葡萄月令》？好不好？生：（齐）不好。
师：“月令”是什么意思？“月令”有两个意思：一、气候；二、物候。
这里主要指气候还是物候？生：（齐）物候。
师：什么是物候呢？物候就是植物生长的周期特点以及与气候的关系。
【学生记笔记】师：不要记。
上课笔记是最不重要的。
这个记下去有什么用？给你们的孙子看？（学生笑）那重要的是什么呢？听比记重要，说比听重要，想比说重要。
所以我们要多想一点，多说一点。
师：尽管解释“月令”说什么“气候、物候”，但是用了“月令”两个字，从语感上看上去，有了“月令”我们就有一种什么感觉？【有学生小声说：美感】师：太好了。
这就是良好的语言素养。
你去查了字典就没有美感了，你不查反而有美感。
刚才我和那位同学压缩的几十个字，美感还有没有？生：（齐）没有了。
师：我们也想一个没有美感的题目。
【有学生答“四季葡萄”，有学生答“葡萄的生长周期”】师：如果题目就叫“葡萄的生长周期”，这篇文章成了什么文体了？生：（齐）说明文。
师：那我们现在读《葡萄月令》是什么文章？生：（齐）散文。
师：（板书：说明文、散文）汪氏散文是说明文的内容，散文的意境，诗的语言。
这就是汪曾祺的散文。
《白杨礼赞》比它好写多了，《背影》你和我都能写得出来。
这种文章，一般人写不出来。
所以，我们才称之为“散文中的散文，散文中的极品”。
大家想一想，什么样的人才能写出这样的文章呢？什么样的人才能写出这样的《葡萄月令》来呢？要写《葡萄月令》这样的文章，必须具备几个条件。
第一个条件是什么呢？【有学生答：诗人】师：诗人就能写出《葡萄月令》了吗？（板书：诗人）（学生答：熟悉葡萄的人）对，第一个条件是熟悉葡萄的人。
那在汪曾祺之前那么多人种葡萄怎么没写出《葡萄月令》呢？【有学生答“还有丰富的内心”，有学生答“懂一点文学的人”】师：对。
还要懂一点文学的人。
可是当时懂文学而且和汪曾祺一起种葡萄的有人就跳湖了。
所以还有一个条件，是什么？生：（齐）乐观的、热爱生活得人。
师：对，还是一个热爱生活、热爱生命的人。
（板书：“热爱生活”）在这么多条件中，最重要的一条是什么？生：（齐）最后一条，热爱生命。
师：其实，我们这样的了解还是不够深入。
下面，黄老师来读一段话。
是汪曾祺女儿写的。
我读一遍，看你能记住几个关键词。
不是记得越多越好，而是记得越关键越好。
然后想，汪曾祺是什么样的人。
【教师朗读汪曾祺女儿汪明的文章选段】不管别人怎么评价，我们知道，父亲自己对于《葡萄月令》的偏爱是不言而喻的。
当年因为当了“右派”。
他被下放到张家口地区的那个农科所劳动改造。
在别人看来繁重单调的活计竟被他干得有滋有味、有行有款。
一切草木在他眼里都充满了生命的颜色，让他在浪漫的感受中独享精神的满足。
以至于在后来的文章中，他常常会用诗样的语句和画样的笔触来描绘这段平实、朴素、洁净的人生景色。
果园是父亲干农活时最喜爱的地方，葡萄是长在他心里最柔软处的果子，甚至那件为葡萄喷的“波尔多液”而染成了淡蓝色的衬衫在文章中都有了艺术的意味，而父亲的纯真温情和对生命的感动也像“波尔多液”一样盈盈地附着在《葡萄》上。
师：让我们看看同学们都记下了几个词。
就记下一个词的同学请举手（没有）。
记下三到五个词的举手（有一部分学生）。
记五个以上的举手（很多）。
你们记笔记的功夫很厉害。
（学生笑）我们看看记的是不是最重要的。
哪个同学主动来说说看？生：我记得比较多，一个是“偏爱”，这是对葡萄园的感情；一个是当时的身份——“右派”；还有“劳动改造”，是他为什么到这个地方去；“单调”是别人的生活，而他（汪曾祺）是觉得生活“有滋有味、有形有款”的；还有“生命的颜色”，这也是对葡萄的感情；还有“平实、朴素”是这篇文章语言的风格；还有“纯真，温情”是汪曾祺先生这个人的特点。
《葡萄月令》小学六年级语文听说教案
《葡萄月令》小学六年级语文听说教案
一、教学目标
1. 知识与技能：通过听说课的学习，让学生了解葡萄的生长规律和产地特点，进一步学会运用正确的朗读技巧和语音语调表达自己的想法。
2. 情感与价值：通过《葡萄月令》这篇文章，让学生懂得爱护大自然和珍惜食物资源的重要性。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：通过细节描写，培养学生的想象力，激发学生对葡萄的兴趣。
2. 教学难点：让学生了解葡萄的品种和产地，富有感情地朗读文章。
三、教学过程
1.导入：播放葡萄生长视频，让学生感受到葡萄生长的自然美景，热烈讨论葡萄。
2.呈现篇章：给出《葡萄月令》这篇文章，引导学生根据生词理解文章的主旨，了解其整体结构和内容。
3.朗读练习：教师依次指定几位学生进行朗读，引导他们注意语音语调和读的速度。
再给学生几分钟的时间自习，重点练习正确的语音语调和表达。
教师全文朗诵，让学生跟读，学生注意跟读速度和自然性。
4.思考互动：观察葡萄的花朵、果实，引导同学们运用想象力描绘它们的色彩、形状和味道。
让学生从不同的角度探讨，加深对葡萄的了解。
5.思辨启示：引导学生思考葡萄不同品种的特点，以及不同的产区差异，从而了解和欣赏葡萄的多样性和魅力。
四、教学后记
通过本次听说课的学习，学生们的语音语调表达能力有了明显提高。
盼望着学生可以修复他们的闪光点，并在今后的学习生活中保持对语文知识和自然环境的关注。
人教版选修系列散文部分第五单元精读《葡萄月令》教学实录
《葡萄月令》教学实录师：今天我们学的是选修课当中的一篇散文，这篇散文的名字叫《葡萄月令》，作者是汪曾祺。
大家看大屏幕上这样的一段话，有没有哪位可以朗诵一下？（有没有不认识的字？）生：我第二个字不认识。
师：qiáng（嫱）生（读）：“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色。
飞卿﹑严妆也；端己﹑淡妆也；后主﹑则粗服乱头矣。
（清﹒周济）”师：非常好，知道把作者和朝代也都说一下。
方才这位女同学问董老师说这个“嫱”字她不认识，“嫱”是后宫宫女等的级，比如说“妃”﹑“嫔”﹑“媵”﹑“嫱”。
毛嫱和西施是同时代的人，是春秋时代越国的美女。
大家看这段话用的最多的修辞格是什么？生：对比师：说得很准，此外还有什么呢？想想“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色”这一层在说女子之美，“飞卿﹑严妆也；端己﹑淡妆也；后主﹑则粗服乱头矣”如果大家对飞卿和端己不熟悉后主应该熟悉的，后主是谁呢？生：李煜师：南唐后主李煜。
那这句在说李煜的美貌、外在形象么？生：不是，是指李煜的词风。
师：孩子们说得非常好。
那么这段话用了对比的修辞手法，同意。
同时还运用了什么修辞手法？由美妇人想到文采想到文章的风格，这是什么修辞呢？生：类比师：类比不是修辞，比喻是修辞，后主“粗服乱头”，这种文章风格是什么美呢？生：国色之美师：好，那飞卿是谁呢？生：温庭筠师：这个女孩子说的对，温庭筠字飞卿，先放在这。
那么端己是谁呢？生：韦庄师：真好，基础非常好。
“庄”和“端己”之间，“庄”是什么意思，庄重庄严，“端己”是对于“庄”的解释，古人起名和字之间经常有同义的现象。
这段文字要表达什么样的内容？我请这位同学回答。
生：我觉得就是用美人跟他们不同的语言风格对比，飞卿是那种比较华丽的，端己是比较庄重的，李煜是白描的直抒胸臆不加粉饰的语言风格，是一种很纯朴很自然的美。
师：谢谢你，飞卿温庭筠的诗就像女子的严妆，何谓严妆？同学们说浓妆的﹑是艳妆的﹑是靓装的；端己是韦庄，韦庄的诗是不着色的﹑是素淡的；而后主的词那是高格调啊，高格调到什么程度？即使是“粗服乱头”都不掩国色，是真正的国色之美，南唐后主李煜被称为词中之帝——词帝。
湘教版小学六年级下册语文《葡萄月令》教案三篇
湘教版小学六年级下册语文《葡萄月令》教案三篇篇一教学目标：1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
教学重点：通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。
教学设想：本文是一篇非常别致的状物散文。
教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
教学教学时数：一课时教学过程：一、新课导入生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。
很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。
有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。
想着这句话，我想到了汪曾祺。
今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。
二、由状物散文的特点进入对文本的初步解读。
状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。
但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。
1．通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。
重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。
2．为什么这样安排？因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。
《葡萄月令》教案 教案教学设计共3篇
《葡萄月令》教案教案教学设计共3篇《葡萄月令》教案教案教学设计1一、教学背景本教案适用于三年级上册“语文（人教版）”教材第二单元“四季之歌，葡萄月令”中的重点阅读篇目《葡萄月令》的阅读教学。
二、教学目标1. 感受自然，增长知识，体验情感，激发阅读兴趣。
2. 理解文本，掌握文本蕴含的信息，理解文本结构，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的口语表达能力，提高他们的写作能力。
4. 通过教学探究、互动合作等多种形式，培养学生的思考和创新能力。
5. 培养学生的人文关怀和美学素养，健全他们的心理和品德。
三、教材分析《葡萄月令》是第二单元中的一篇阅读文章，主要讲述了葡萄生长发育的过程，描绘了葡萄生命的伟大之处，同时也表达出人们对自然的赞美和感激之情。
四、教学内容与方法第一节：阅读理解训练1. 教师与学生共同阅读课文，然后由教师进行分段教授，向学生传授相关知识，帮助学生理解文章意义。
2. 进行问答环节，检测学生阅读理解能力，让学生在课文中找出关键信息，并从中获取相关知识。
3. 利用图片、视频等多种形式，帮助学生感受自然之美，培养其审美素养。
4. 分组小活动，让学生针对课文中的一些细节和情感，进行讨论和分享，以培养学生的口语表达和思考能力。
第二节：语言练习与创新1. 课文背诵，提高学生语感和语音语调的敏感度，满足其审美需求。
2. 创编“葡萄月令”新儿歌，引导学生在以原有的作品为基础，融合自己的想法和创意，创造出新的作品，以提升学生的创意和创新能力。
3. 书面表达训练，学生进行一篇自我感悟的书面表达，让学生能够用自己的语言，表达对大自然的感悟，表达对葡萄生命的感悟。
第三节：拓展与延伸1. 了解葡萄的其他信息，如葡萄的起源、种类等，培养学生的科学知识。
2. 可以让学生制作葡萄冰、葡萄酒等小手工，让学生亲自动手，体验葡萄美食的制作过程。
3. 可以安排学生到葡萄园、果场等真实场景中进行实地考察、观察，培养学生的实践能力。
五、教学评价1. 随堂测验检查学生阅读理解能力，引导学生对自我评价进行定期和反馈，提升学生的阅读和写作水平。
【VIP专享】《葡萄月令》教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
汪曾祺《葡萄月令》上课教案
汪曾祺《葡萄月令》优秀上课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《葡萄月令》中的重点词语和句式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方法，引导学生深入理解文本，感受作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统农业文化的了解和尊重，激发学生对家乡、对自然的热爱。
二、教学重点：1. 分析《葡萄月令》中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
2. 感受作者对家乡、对自然的热爱，体会文本中的情感。
三、教学难点：1. 理解《葡萄月令》中的农业知识，如葡萄的种植、修剪、收获等。
2. 分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
四、教学准备：1. 教材：《葡萄月令》文本。
2. 课件：相关图片、视频、音频等教学资源。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：播放葡萄种植、收获的短视频，引导学生关注葡萄的生长过程。
提问：“你们对葡萄有什么了解？今天我们将学习一篇关于葡萄的文章——《葡萄月令》，大家猜猜这篇文章会讲述哪些内容？”2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师辅导学生朗读，强调语气、节奏的把握。
3. 自主学习：学生根据预习，分析课文中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、对自然的热爱。
教师引导学生体会文本中的情感，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《葡萄月令》中的农业知识和作者的表达技巧。
7. 作业布置：8. 板书设计：《葡萄月令》农业知识：葡萄的种植、修剪、收获作者表达技巧：丰富的修辞手法9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及教学过程中是否存在不足之处。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长背景及创作背景。
分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘葡萄园景象的能力。
提高学生对散文作品的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的表达意图。
学会通过朗读、感悟、讨论等方法，提升对文学作品的理解和感悟能力。
学会运用课文中的优美词句进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，增强生态环境保护意识。
培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对文学创作的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家贾平凹的一篇散文，描绘了一个葡萄园一年四季的景色变化和作者与葡萄园的情感联系。
通过作者细腻的笔触和生动的描绘，展现了葡萄园的美丽风光和丰富的人文内涵。
作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力和感染力。
2.2 教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。
教学难点：欣赏散文的意境，体会作者对葡萄园的情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示葡萄园的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的好奇心。
简介作者贾平凹的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词和不理解的句子。
学生通过合作探讨，解决生字词和理解上的困难。
3.3 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析作者的写作手法和表达技巧。
引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入领会课文的意境和情感。
3.4 小组活动：学生分小组进行课文讨论，分享对课文的理解和感悟。
每组选一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。
3.5 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
布置课后作业，要求学生结合课文内容进行创意写作。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。
《葡萄月令》小学六年级语文课堂教案
《葡萄月令》小学六年级语文课堂教案一、教学目标1.能熟练朗读课文，理解意思，逐行翻译。
2.能根据所学知识，描述各个季节的天气和自然环境。
3.能理解课文中相关的节气，以及具体生活常识，如何种植葡萄。
4.能结合自身所在地的季节气候，对课文中的描述进行比较分析，整理所得结论。
二、教学重点难点1.对课文进行逐行解读，建立正确的语感和语音。
2.理解生词、词组、语句的含义，并将其应用到实际生活中。
3.理解节气的含义及其与季节的关系，同时了解种植葡萄的细节。
4.能够用自己的话语，进行语言与人文思考，将所学知识与实际情境结合，得出自己的观点。
三、教学过程设计第一课时知识目标1.让学生通过观看图片和视频，了解葡萄生长的过程，引入《葡萄月令》的课文。
2.逐行朗读和解析课文，理解每一段所述的内容和意义。
3.了解课文中描述的自然环境和季节变化，对节气有一定的了解。
4.学习一些重要的词汇和短语，并进行必要的翻译。
5.培养学生的阅读技能，通过课堂讨论来展示自己的理解和思考。
情境设计1.引入新课，通过展示葡萄生长图片和视频，让学生感受葡萄的美妙成长。
2.老师播放视频，引导学生留意，尝试描述所观察到的事物，并以此为契机，向学生介绍《葡萄月令》。
3.学生在老师的指导下，逐行朗读和解析课文，在理解基础上，逐渐提高朗读和理解的难度。
4.针对课文中的重要的词汇和短语，进行必要的讲解和翻译，以帮助学生更好的理解和记忆。
5.通过小组讨论的形式，让学生展示自己对于课文的理解和观点，鼓励学生交流和分享经验。
第二课时知识目标1.进一步加深课文的理解，阅读和讨论营造出和葡萄有关的生活场景。
2.通过展示实物或图片，引入葡萄的生长环境和必要的物理条件。
3.学习一些关于葡萄植株和园艺的常识，并将其应用到实际情境中。
4.让学生了解和感受葡萄文化的深厚历史底蕴，增进对小班文章的发现和学习。
情境设计1.通过展示相关的实物或图片，向学生介绍葡萄的生长环境和必要的物理条件。
(完整版)《葡萄月令》教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
葡萄月令教案教学设计课堂实录教学...
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2．能力目标通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3．情感目标通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
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2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
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2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
重点难点通过对文本的研习，?..•[阅读次数:1753]《葡萄月令》导学案 [学习目标] 1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。