《歌词三首》结构层次
《歌词三首》结构层次
我的中国心：
“中国心”，在《我的中国心》歌词中是一个反复吟唱的“主题词”。
人有国籍之分，并没有心分国籍的说法。
毫无疑问，“中国心”，也就是心中永远装着祖国，永远念着祖国。
这一说法，寄托着身在异国他乡的海外游子对祖国的一片深情。
也是全文的感情线索。
歌词的内容可以分为三个层次：
第一层（第1至4行），海外赤子有一颗不变的中国心。
第二层（第5至第16行），祖国永远在海外赤子的心中。
第三层（第13至16行），海外赤子爱国之心永远不变。
在希望的田野上：
《在希望的田野上》全诗以感情为线索，可分为三个层次。
第一层（第1至8行），歌唱家乡。
第二层（第9至11行），歌唱理想。
第三层（第17行至24行），歌唱未来。
黄河颂：
《黄河颂》以“我”为抒情主体，由黄河的形象，写到黄河的精神，由“我”的“望”，写到“我”对黄河的赞颂，再写到“我们”的决心。
全诗—气呵成，激情澎湃，气贯长虹。
全诗可以分为三个层次。
第一层（从“我”到“南北两面”），写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。
诗歌由“我”落笔，由“我”的“望”引出对黄河形象的描写，这样不仅和下两层的内容紧密相承，而且也紧扣题目的“颂”字。
而“我”所站的“高山之巅”，又从侧面表现了黄河的气势。
诗人描写黄河形象，不重在写“形”（尽管也有“金”写色，“九曲连环”写形），而重在写黄河的动态，“滚滚奔向东南”“掀起”“劈”一系列动作，着墨不多，却把黄河的气势表现得十分充分。
第二层（由“啊！黄河！”到“发扬滋长”），从三个角度讴歌黄河的伟大精神。
一是把黄河比喻成“民族的摇篮”，一是把黄河比喻成“民族的屏障”，一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。
写黄河孕育了中华民族，呵护了中华民族，在精神上滋润了中华民族，由衷地歌颂了黄河的伟大。
三者都用“啊！黄河！”领起，条理分明，充满激情。
第三层（最后四行），表达祖国儿女的决心。
这一层，诗人用直白的语言表达了祖国儿女的决心。
采用这样直接抒情的手法，和全诗的气韵格调保持一致，同时，也是由诗的主题和特定的时代背景决定的。
歌词的结构
一、歌词的句式歌词结构的基本单位——句式，表现多样，其基本的样式为七字句、五字句，这与我国历史悠久的民间诗歌、古诗中的“七言”、“五言”不无关系。
郑南的《请到天涯海角来》的第一部分为2+2+3结构的七字句。
《洪湖水浪打浪》去除一些垫字、衬字，仍为七字句。
《七律·人民解放军占领南京》这首格律体的词作，典型的2（句头）+2（句腰）+3（句尾）的结构，且其顿数、句数、行数、韵脚、声调都有具体的规定。
《只怕不抵抗》全词皆为2+3结构的五字句。
《好大一棵树》词中除每段的转句外，皆为2+3结构的五字句。
还有的词作，是七字句与五字句的混合运用。
如邬大为、魏宝贵的《红星照我去战斗》是七字句（2+2+3的结构）和五字句（2+3的结构）的交织；而林汝为的《重整山河待后生》则为五字句（2+3的结构）和七字句（2+2+3的结构）对置。
除此之外，尚有一些其他句式的表现，多为五字句、七字句的变体。
如林中的《真是乐死人》的第一部分为六字句；叶辛的《一支难忘的歌》的第一部分分为八字句；金帆的《我们多么幸福》为九字句；凯传的《高天上流云》的第一部分为十字句等等。
还有一种被称为“垛句”的句子，是在基本格式的基础上，在句中插入成串的、由不同字数构成的词汇或分句的样式。
如广征的《我热恋的故乡》结尾处“我要用真情和汗水，把你变成地也肥呀，水也美呀，地肥水美”乔羽的《爱我中华》结尾处“爱我中华，五十六族兄弟姐妹，五十六族语言汇成一句话；爱我中华！”均出现“垛句”，作曲家适时地利用垛句，造成炽烈、活跃的情绪，将歌曲推向高潮。
纵观歌词的写作，我们发现由于内容表现的需要，单纯使用某种句式写作全词的情况，在小型词作中多见；而在中、大型的词作中，混合使用多种句式写作全词的情况更为多见。
这是由于如此可获得格式自由、节奏多样的机会，以利于内容的表现的缘故。
如：《义勇军进行曲》这首不拘于传统的格律、无固定的格式，节奏自由，韵脚自然的词作，虽历经了数十载的风云变幻，仍以其极富时代特点的警句，震撼着亿万富于良知的中国人民，成为近代词作中的传世珍品。
苏教版《歌词三首》(我的中国心-在希望的田野上-黄河颂)ppt课件
这首歌是香港著名歌手张明敏在 中央电视台1984年春节联欢晚会 上演唱的歌曲。当时他身穿白色 西装，脖子围条长围巾，戴着金 丝眼镜，当他声情并茂地唱起这 首歌时，场上响起雷鸣般的掌声， 并在以后广为流传，是一种什么 感情引起了全国人民的共鸣呢？
激烈的爱国之情，海外游子对 祖国的无比热爱之情。
在朗诵的时候应该有怎样的 感情？ 〔感情基调〕
激烈、深情、真挚
赏一赏
这种对祖国的拳拳赤子之心 在歌词中体现得淋漓尽致。 你最喜爱其中的哪一句？说 说为什么？
“中国心〞 “洋装虽然穿在身，我心依旧是中 国心〞 “长江，长城，黄山，黄河，在我 心中重千斤〞 “澎湃着中华的声音〞
“中国心〞 也就是心中装着祖国，永远念着 祖国，对祖国一片深情。
诵一诵
有感情朗诵 深情歌唱
小组学习：合作学习《在希
望的田野上》，完成任务
这是一首歌唱祖国繁荣富强的歌。 通过对家乡充满希望的田野的赞 美，抒发了对美好生活的赞美， 歌颂了新生活，歌颂了新时代。 歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧 憬将来三个方面表现这片土地充 满了希望。
合作探究
明确这首歌词的感情基调和节奏。 能正确地、在感情地朗诵歌词。
歌词三首
我的中国心 在希望的田野上
我的中国心
河山只在我梦里 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依旧是中国心 我的祖先
早已把我的一切烙上中国印 长江 长城 黄山 黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算身在他乡也改变不了 我的中国心
扩展交流
依据这两首歌词的形式创作一段 歌词，表达你对学校、班级、集 体……等的深情。 请同学们把自己的作品饱含深情 地唱出来或朗诵出来；
歌词三首：《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》(苏教版七年级教案设计)整理_1
让知识带有温度。
歌词三首：《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》(苏教版七年级教案设计)整理教学课题：歌词三首（《我的中国心》、《在盼望的田野上》、《黄河颂》）教学目的：1、体会三首歌词的内容，理解其鼓舞人民、兴奋民族精神的作用。
2、学唱三首歌。
教学方法：自读、朗诵教学时数：一课时教学过程：一、阅读序幕歌词是配上曲调来唱的文字，是音乐化的诗。
没有好的歌词就没有好的歌曲。
这三首歌词，消失在不同的时期，但它们同样起到了鼓舞人民、兴奋民族精神的作用。
好歌，我们一起学；好歌，我们一起唱。
二、阅读主场1、播放MTV歌碟，带同学一起进入歌词所创设的意境。
2、同学就以下问题进行沟通第1页/共3页千里之行，始于足下。
⑴“我的祖先／早已把我的一切烙上中国印”“中国印”的含义是什么？⑴“人们在明媚的阳光下生活／生活在人们的劳动中变样”这句话如何理解？⑴“黄河”象征着什么？3、播放VCD歌碟，同学跟唱、学唱。
4、请若干同学试唱。
三、阅读尾声（一）抄写三首歌词。
（二）争论同学预习中提出的问题。
（三）课外作业：跟爸爸妈妈沟通学习三首歌词的体会，并以“《______》告知我--”为题写一篇短文。
（四）课外收集三位词所写的歌词，早读时与同学沟通。
周智[歌词三首：《我的中国心》《在盼望的田野上》《黄河颂》(苏教版七年级教案设计)]第2页/共3页让知识带有温度。
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歌词三首《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》ppt课件2
这首歌是在香港回归前， 香港著名歌手张明敏在中 央电视台春节联欢晚会上 演唱的歌曲，当他深情并 茂地唱起这首歌时，场上 响起雷鸣般的掌声，并且 在以后广为流传，是一种 什么样的感情引起了全国 人民的共鸣呢？
——激烈的爱国之情，海 外游子对祖国的无比热爱
在希望的田野上
欣赏完这首优美的歌曲，你有什么感受？
每一次 都在徘徊孤单中坚强 每一次 就算很受伤 也不闪泪光 我知道 我一直有双隐形的翅膀 带我飞 飞过绝望 不去想 他们拥有美丽的太阳 我看见 天天的夕阳 也会有变化 我知道
我一直有双隐形的翅膀
带我飞
给我希望
我终于 看到
隐形的翅膀
所有梦想都开花
追逐的年轻
歌声多嘹亮
我终于
翱翔
用心凝望不害怕
哪里会有风 留一个
就飞多远吧 隐形的翅膀
愿望
让梦恒久比天长 让自己想象
诗和歌的探究：
1、 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。 情动于中而形于言，言之不够故嗟叹之，嗟叹 之不够故永歌之，永歌之不够，不知手之舞之， 足之蹈之也。《毛诗序》
2、 诗言志，歌永言。《尚书.尧典》
教学目标 1、体会歌词中表达的思想感情 2、了解歌词的语言特色 3、理解反复修辞手法的作用
我 的 中 国 心
这篇课文描述了“我们〞在自己的国土上 生活、劳作、向往将来的情景，用生动的 语言赞美了祖国欣欣向荣的美好生活。同 学们，我们用一个词来高度概括一下每一 节的特点 。 “我们的家乡〞〔美丽富饶〕 “我们的理想〞〔建设祖国〕 “我们的将来〞〔更加美好〕
黄河颂
品读歌词《黄河颂》
以“我欣赏这首歌词的______，因为_____〞的句式 歌词进行探究。
歌曲从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？
《现代诗二首》《歌词三首》讲解(苏教版七年级必修)
《现代诗二首》《歌词三首》讲解(苏教版七年级必修)一. 教学内容：《现代诗二首》《歌词三首》二. 教学重点难点1、理解诗中的意象的含义，理清本诗的情感脉络。
2、激发学生对意境美的感知力，培养学生的审美情趣。
3、增强学生对事物的情感，引导其热爱生活。
［学习过程］一、基础知识1、读准字音：青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫斑斓（lán）心窝（wō）白羊肚（dǔ）糜（méi）子油馍（mó）脑畔（pàn）梦萦（yíng）烙（lào）澎湃（pài）富裕（yù）抽穗（suì）梳妆（zhuāng）狂澜（lán ）哺（bǔ）育一泻（xiè）万丈2、文学常识①《回延安》选自《贺敬之诗选·放歌集》,作者贺敬之是当代诗人、剧作家。
诗集有《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等，剧本《白毛女》与丁毅执笔。
②《再别康桥》选自《新月诗选》，作者徐志摩是新月派诗人，作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
③《我的中国心》的词作者是黄霑；《在希望的田野上》的词作者是晓光；《黄河颂》的词作者是光未然。
二、重点篇目学习（一）《再别康桥》1、作者介绍：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人是怎样一个人呢？让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。
1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
歌词的格式
歌词的格式歌词的格式,如何作词,作词技巧,怎样创作流行歌曲的歌词等等新朋友把它理解透了也就使作品成功了一半，后面就看个人的文字功底以及灵感了。
我想说的是任何事，游戏，不是按自己的想法，想怎样就怎样，它都会有个规矩去制约。
当然，如果你只是想随便写写，玩玩，那也就没有必要往下看了。
（1）歌词的格式一、歌词是左右歌曲创作的魔杖歌词创作，是横跨文学和音乐两种艺术形式的交叉领域，要求歌词的创作者既要具备文学知识，又要对音乐创作的基本规律有所了解。
利用好原则这把剪刀作词的几项原则：1，歌词与诗是两种艺术载体，歌词与诗虽然有相同的共性，但歌词就是歌词，不是诗，诗也不是歌词，两者表达方式不同，现代流行歌词尤其这样。
2，歌词主题要突出集中，歌词的选材可以宽，但选题要集中，主题一定要突出，不要在一首歌里出现太多事件，太多线索，太多形象，太多人物或太繁琐的时间地点。
3，歌名，标题要有新意，形象且鲜明。
4，歌词要有流行句，记忆点。
5，歌词语言要简洁，口语化和具有时尚性，通俗性。
6，歌词结构要分明，清晰，歌词构成的基本元素是字，音节，句式，段落。
其样式是受到一定的曲式结构所限制的，歌曲曲式中最基本的几个结构要素分别为主歌，副歌，插句，以及记忆点。
因此，一首歌词应有段落，有层次，有高潮，有对应和对比。
7，歌词要注意故事性和情节性。
歌曲与诗的最大不同，就在于搭好歌词结构框架．结构形式的规范不同，这种规范只能称作大体规范。
不规范与规范是相对的，初学写作必须了解清楚歌曲的基本规范。
我们强调的是歌曲有其独特的风格韵味，也有它优美动人的语言，如果初学者忽视歌词创作必须符合歌曲曲式结构的规律，就是最大的错误。
一个词人的思维逻辑常常表现在他们结构布局上。
即大结构的段落，小结构的层次。
结构原则：1；歌词结构必须服从所表现的主题思想感情，人物活动，情节发展，环境描写，感情延伸的需要。
2；歌词的结构安排，必须符合事物，故事，情节内在联系，要合情合理，合逻辑。
歌词三首.我的中国心。。。。。。
（3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神” 的? “我们民族的伟大精神”是指不畏艰难险阻、 坚强不屈的意志和伟大的英雄气魄。 （4第一层：写“我”所看到的黄河形象，突出了 ）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 黄河不可阻挡的气势。 第二层，从三个角度讴歌黄河的伟大精神。 “民族的摇篮” ； “民族的屏障” ； “民族的伟大精神” 。 第三层，表达祖国儿女心中的决心。
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学生自学，质疑问难
自学提纲
1、生字注音 萦 烙 穗 澜 魄 嶂 巅 哺 2、解释下列词语 澎湃 狂澜 屏嶂 九曲连环 一泻万丈 3、了解三位作者 4、 ）
3．解释句中加横线词的含义。 强调“只有”。 （1）河山只在我梦萦： 表现农村的富裕。 （2）炊烟在新建的住房上飘荡： （3）黄河！你是我们民族的摇篮： 发源地。
4．解释下列歌词的含义。 （1）洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。 虽然身在海外，但永远心系祖国。 （2）禾苗在农民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的 极为形象地描写农民为“理想”辛勤耕 笛声中成长。 耘，充满诗意地表现了劳动人民的辛勤劳动带来了 大地丰收。 （3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出 千万条铁的臂膀！ 赞颂了黄河的雄伟气势。
合作探究、解决疑难
1、生字注音 萦 烙 穗 澜 魄 嶂 巅 哺 Yíng lào suì lán pò zhàng diān bǔ 2、解释下列词语 萦： 围绕，缠绕。 烧火做饭时冒出的烟。 炊烟： 形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 澎湃： 巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 狂澜： 像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等） 屏嶂： 遮挡。 九曲连环： 形容广阔或壮大。 形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。 一泻万丈：
七年级语文下册《歌词三首》课件苏教版
《让我们荡起双桨》意境描绘
歌曲主题
表现童年生活的美好和快乐，倡 导积极向上的人生态度。
歌词分析
通过描绘孩子们在湖面上划船游玩 的场景，展现童年的纯真和欢乐， 表达对美好生活的向往和追求。
艺术手法
运用清新优美的旋律和生动形象的 描绘，营造出一种轻松愉悦的氛围， 使歌曲更具艺术感染力和审美价值。
《春天在哪里》主题思想阐释
意境营造
借助意象的塑造和情感的抒发，营造 出特定的意境，使学生沉浸其中，感 受歌词的深层内涵。
04 文化知识拓展与延伸
相关历史事件回顾
抗日战争时期
01
《长城谣》等歌曲创作背景，反映当时全民族抗战的艰苦历程。
解放战争时期
02
《松花江上》等歌曲传达了人民对和平的渴望和对胜利的期盼。
新中国成立初期
03
时代背景
《我的中国心》创作于20世纪80年代，当时中国正处于改革开放初期，人民对祖国的热爱和民族自豪感空前高涨； 《在希望的田野上》创作于20世纪90年代，描绘了中国农村改革开放后的新气象和农民对未来的美好憧憬；《黄 河颂》则是创作于抗日战争时期，表达了中国人民在民族危亡关头的英勇抗争和坚强不屈。
作者生平及代表作品
02 歌词内容赏析
《歌唱祖国》内容解读
01
02
03
歌曲主题
表达对祖国的热爱和赞美， 展现祖国的壮丽山河和民 族精神。
歌词分析
运用生动的描绘和比喻， 歌颂祖国的自然风光和人 文景观，彰显民族自豪感 和爱国情感。
艺术手法
采用明快的节奏和激昂的 旋律，营造出一种奋发向 上的氛围，使歌曲更具感 染力和号召力。
传承红色基因
通过学习这些歌曲，让青少年了解党的光辉历程和优良传统，传 承红色基因。
《歌词三首》教案评估：如何科学评判学生的歌词作品
评估学生歌词作品是现代教育中的重要环节之一，它可以帮助教师和学生建立一个更加科学、客观的评估体系。
在这三首歌词作品中，我们可以看到学生们的不同思考和创造力。
那么，如何科学评判学生的歌词作品呢？我们需要充分了解歌词的特点和评判标准。
歌词是以歌曲为载体的一种文学体裁，它主要通过歌曲的旋律和节奏来传达情感和思想。
因此，在评估学生歌词作品时，我们首先需要关注以下几个方面：1、词曲是否和谐统一：作为一种文学体裁，歌词的写作必须要考虑音乐的配合。
因此，我们需要评估学生的歌词和音乐是否和谐统一，是否符合乐曲的基调和情感。
2、歌词是否韵律优美：歌词的韵律和节奏是判断其质量的重要标准之一。
评估学生歌词作品时，需要考查其词曲之间的韵律是否优美，是否热情洋溢，是否能够抓住听众的心弦。
3、歌词是否情感丰富：歌词的主旨应该是传达情感，因此评估学生歌词作品时，需要考查其情感表现力和丰富程度。
好的歌词应该能够打动人心，引起听众共鸣。
我们需要针对学生的具体学习情况和个性特点，进行科学评估。
不同的学生有着不同的学习水平和写作风格，因此在评估学生歌词作品时，我们需要注意以下几点：1、充分尊重学生的思考和创造力：歌词作品是学生表达自我、展示才华的重要途径，因此在评估学生歌词作品时，我们需要充分尊重他们的思考和创造力，鼓励他们勇于尝试、不断探索。
2、注重个体差异，灵活评：不同的学生有着不同的写作风格和表达方式，因此在评估学生歌词作品时需要注重个体差异，采用灵活的评估方式，鼓励学生发挥个人特长、才能。
3、细致把握评估标准：在评估学生歌词作品时，评估标准要具体明确，要求细致具体。
只有这样，才能更加客观、公正地评估学生的歌词作品。
我们需要通过教育手段，帮助学生不断提高歌词写作水平。
歌词是一种具有创造性和艺术性的文学体裁，其写作需要精益求精、不断追求卓越。
因此，评估学生歌词作品的同时，也需要通过教育手段，帮助学生不断提高歌词写作水平。
评估学生歌词作品是教育工作中的重要一环，只有通过科学合理的评估方式，才能帮助学生不断提高歌词写作水平，创作出更加优秀的歌曲作品。
歌曲曲式 乐段的类型13
歌曲13第二章乐段的类型上一节我们学习了乐段的含义及其组成关系。
由于乐段内部次级结构（动机、乐节、乐句）形式的多样化以及它们之间组合关系的多样性，那么，乐段类型也呈现出不同的形态。
乐段的分类，角度不同，分类的方法也不一样，常见的有以下几种。
一、结构方面：即从构成乐段乐句的数量上分类。
1、一句体乐段：即一首完整的歌曲是有一个乐句构成的单乐段，这种结构比较少见，常见一些民歌中。
如：《酸枣刺》，单句体乐段，由两个乐节构成，第一个乐节分为两个动机。
四川民歌《划龙舟号子》（庞41）湖南民歌《要嫁妆》（庞41）。
2、二句体乐段：即乐段是由两个乐句构成的乐段。
如《牧歌》，这是一首两句体乐段的歌曲，分上下两句。
如《绣荷包》山西民歌（冯148），两句式的单乐段结构，材料不同，对比式乐段。
如《一心向着毛主席》（庞41）（山西民歌），这是一首两句体乐段的歌曲，分上下两句。
两句材料基本相同，叫平行式乐段。
歌曲的每乐句小节数相同，并且每一乐句的小节数均为偶数（2、4、8，不包括6），乐句数也为偶数（2、4、8，不包括6），这样的乐段属于方整性乐段。
不具备方整性条件的乐段叫非方整性乐段。
《嘎达梅林》：四句歌词，上下两个乐句的单乐段结构。
《在那遥远的地方》3、三句体乐段：乐段由三个乐句构成的，从方整性来看，三句体乐段都属于非方整性的乐段，因为乐段的乐句数为奇数。
如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》，三句体：第一句：中国中国壮丽的山河，长江奔腾昆仑巍峨。
第二句：共产党领导的崭新的国家，处处盛开社会主义花朵。
第三句：中国中国鲜红的太阳永不落。
这是一首独立的一部曲式歌曲，由三个乐句构成，材料运用是混合型的，即有相同材料，又有对比材料，如前两句的头部材料相似，为平行关系，后一句使用对比材料。
河北《放风筝》（冯152），三乐句单乐段结构，第一二乐句为一对上、下句，第一句运用衬词扩大句幅，第二句唱两句歌词节奏压缩，形成与第一小节相同的句幅（8小节），第三句的前半部分使用衬词，后半部分重复第二句的后半部分。