重视英语教学中“语言”的工具性和实用性
英语课堂教学中的工具性与人文性之拙见
你在平时的教学中是如何体现英语的工具性和人文性的？请以牛津高中英语的语言材料为背景，设计一个教学活动，要求活动中体现语言的工具性和人文性。
读完模块一英语教育的目标，又反复观看了专家视频，结合自己平时的英语教学，对于理解和把握课程的工具性和人文性的统一，在教学中的体现表现如下。
一、在教学单词和词组掌握语言知识时，主要体现的是它的工具性，即让学生用所学的音标去读、背诵单词；在教学Reading部分时，通过学生掌握的单词句子以及相关的知识去引导学生理解文章提升学生的思维能力，联系相关的高考考点并辅以大量的练习。
把英语作为发展基本的英语听说读写技能的工具，即用英语来做事情，用英语来提问，解决问题。
只在教学post-reading时才会加一些情感的深化，比如爱国主义教育、感恩教育、节俭、和谐、劳动光荣、尊重别人、自豪感等人文性的教学；在教学welcome to the Unit 部分时，主要侧重于英语与他人交流，这时英语就是交际的工具，同时也会对其中的一些信息进行整合再造跨时空进行交流，即创造情境让学生置入其中进行交流，还是工具性多一点吧。
因为现实的意义在于为了高考嘛；Grammar and usage部分主要还是利用英语学习一些语法做题达到巩固的目的，为例进一步培养学生基本技能和知识这也是新课标的要求；Task 部分的教学主要是听力的训练，一样的资源大家利用，英语的工具性体现的多；project 的教学主要是读和写，也是基本技能训练，基于有了这个工具我们英语老师就可以借助它的帮助让学生来学习英语文化基础知识，通过大量的基础知识的累加，学生们也或多或少的提高了学英语的能力，附带着促进思维能力的发展。
用我们老师平时的话说就是我们平时的英语教学中教学目标中的知识与技能目标的达成，工具性也主要体现在培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。
二、但我发现在日常的教学中单纯的把英语作为一种工具在平时的英语教学中是远远不够的。
英语课程的工具性和人文性
英语课程的工具性和人文性今天学习了第一模块：国家《英语课程标准》的基本理念。
倾听了教授相关的视频讲座，更进一步加深了对新课标的理解。
新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响，最主要的一点是：明确了关于英语课程的功能的新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
英语的工具性在教学中的落实
英语的工具性在教学中的落实
英语的工具性在教学中主要体现在以下三个方面：
1. 语言学习：英语作为一种语言，其最基本的工具性是能够让
学生掌握外语的阅读、听力、口语和写作技能。
在英语教学中，学
生可以通过学习语法、语音、词汇、语境等方式来提高自己的语言
表达能力。
2. 学科知识：英语作为一门学科，其工具性也体现在可以帮助
学生更好地理解其他学科的知识。
例如，学生可以通过阅读英语科
技论文、英文报纸杂志等方式来获取各个领域的最新研究成果和信息。
3. 职业规划：英语在职场上也具有工具性。
学生通过学习英语，可以更好地准备自己未来工作和职业进展的道路。
例如，许多国际
性的职位、公司都要求员工能够流利地使用英语进行工作交流，通
过学好英语，学生可以为自己的未来职业规划提供更多的机遇。
课例解读教学中英语课程的工具性和人文性
课例解读教学中英语课程的工具性和人文性【摘要】本文将探讨英语课程的工具性和人文性。
在将对工具性的定义和重要性进行阐述，探讨人文性的概念和作用，以及如何在教学中平衡工具性和人文性。
通过案例分析展示工具性与人文性的结合。
将探讨工具性和人文性对学生的影响。
结论部分将强调工具性和人文性的相辅相成，重视二者结合对英语教学的意义，并展望英语课程工具性和人文性的发展。
通过本文的分析和讨论，希望能够引起教育者对于英语教学中工具性和人文性的关注，从而提高教学效果，培养学生的综合能力。
【关键词】英语课程、工具性、人文性、教学、平衡、案例分析、学生影响、相辅相成、意义、发展。
1. 引言1.1 探讨英语课程的工具性和人文性工具性和人文性在英语课程中都具有重要意义。
工具性能够帮助学生掌握语言基本知识，提高语言运用能力，从而更好地进行沟通交流。
而人文性则能够拓宽学生的视野，增强跨文化意识，培养学生的人文素养。
在教学中，平衡工具性和人文性对于提高教学效果至关重要。
教师应该结合具体情况，灵活运用各种教学手段，既要注重语言知识的传授，也要注重文化背景的介绍，让学生在课堂中既能够提高语言能力，又能够感受到英语课程的人文魅力。
工具性和人文性的结合是英语课程的重要特点。
教师应该注重平衡工具性和人文性，在教学中既注重语言技能的培养，又注重学生人文素质的提升。
这样才能够更好地培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
2. 正文2.1 工具性的定义和重要性工具性的定义指的是英语教学中使用各种教学工具和方法，帮助学生掌握语言技能和知识的能力。
工具性包括语言技能的训练，如听、说、读、写以及语法、词汇等方面的学习。
在英语教学中，工具性是至关重要的，因为它是学生获取语言能力的基础。
通过使用不同的教学工具和方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
工具性的重要性体现在以下几个方面：工具性可以帮助学生建立起牢固的语言基础，提高他们的语言运用能力。
如何在教学中体现英语学科的工具性和人文性
如何在教学中体现英语学科的工具性和人文性语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。
所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。
了解语言所反映的思想和文化，在语言教学中注意人文素养的培养和提高，有助于学生从深层理解和把握语言，相对轻松地掌握语言知识和技能，减轻机械记忆的负担，跨越文化障碍，增强学习的趣味性和逻辑性，从而促进其他各项教学目的的实现。
就工具性而言：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发站，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
因此，初中英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。
就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性与人文性并不是对立的，工具性也是人文性的一个层面，只有从“人文性”的高度来看，才能对“工具性”认识得更清楚，对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。
另一方面，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。
学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。
就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。
这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。
初中英语新课程标准测试题及答案(五套)
初中英语新课程标准测试题（一）一、单选（30分）1、学生学习外语需要大量的（ D ）A. 测试B.翻译C.天赋D.实践2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（ C ）A. 必考课程B.网络课程C.必修课程D.选修课程3 、英语教学要始终使学生发挥（ A ）A主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（ C ）A. 联系资料B.教辅资料C.课程资源D.网络资源5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（ B ）A. 小学１年级B.小学３年级C.初中１年级D.高中１年级6、国家课程三级管理机制是（A）A. 教育部、省和地区B.国家、地方和学校C.省／自治区、市和县D.地区、学校和教师7、说是运用口语表达思想和（ B ）A. 输入信息的能力B.输出信息的能力C.辨认语言的技巧D.理解话语的技能8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（ D ）A. 书面语B.口头语C.语言形式D.语言表达9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（ B ）A. 读写B.听说C.画画D.唱歌10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（ B ）A. 4万词以上B.10万词以上C.15万词以上D.20万词以上11、建立学习档案的主要参与者是（ C ）A. 教师B.家长C.学生D.学校12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其（ B ）A. 稳定性B.有声性C.符号性D.语法性13、英语教育的目标是培养学生（ B ）A. 语言理解分析能力B.语言综合运用能力C.真实阅读写作能力D.语音语汇语法能力14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和（ C ）A. 内在动机B.外在动机C.融入型动机D.附属型动机15、学校的期中或期末考试是（ A ）A. 业绩考试B.水平考试C.分级考试D.诊断考二填空：（20分）1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。
如何在教学中理解应用英语课程的工具性与人文性
如何在教学中理解应用英语课程的工具性与人文性？今天观看了专家视频，聆听专家的讲座，感觉受益匪浅。
我对“英语课程的工具性和人文性”有了更深的理解。
我认为：语言教学的最终目的是应用，即交流；这就体现出它的工具性，英语与其他语言一样是用来思考问题、表达感情的工具，也是人与人打交道的手段，这就体现出它的人文性。
因此，在我们的英语教学过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。
英语教学必须注重学生词汇、句型、语法等知识的掌握说听读写技能的训练这是工具的基础。
如果学生的词汇量较少，基本的句型不会，基本的语法没有掌握，他如何去交际？所以，必须注重英语的工具性让学生掌握基础知识和基本技能。
情感、态度、价值观是教学的重要目标。
英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才，这就是英语教学的人文性。
英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。
Unit 2 What’s this in English?(Section A 2a－2d)教学任务：完成Section A中（2a－2d）教学内容。
教学目标：1、重点学习字母I－R正确的发音和书写；2、能流利的正确读出这些字母；3、了解课文中出现的元音字母。
教学步骤：Step1. 在导入新课时先复习上一节课所学习的内容，利用图片或实物地图、夹克衫、尺子、钢笔、钥匙等提问学生，复习句型：What’s this in English?当学生回答时把单词写到黑板上。
然后让学生找出以上单词中那些字母在第一单元学过，那些没有学过，导出本节课所要学习的十个字母：I J K L M N O P Q R ;让学生试读这些字母，了解学生小学掌握情况。
浅谈英语课堂上教师语言的有效性
性。
合在 英语 的环境 中 ， 积极 主动地参与学
习 ，课 堂教学 效果 最佳 。 ２ 无效课 堂语言 的表现 ． 目前 教师的课堂语言还存在一些 普
（ ２）教师在思想上没有意识到学生
三 、提 高课 堂语 言有 效性 的途径
（ ） 强学习 ，提高教师 自身语言 １ 加 素质 。在教学 中 ，教 师语 言将直接影 响
有效 ，不 同层 次的学生都能受 到激励 。
教师有效 的课 堂语言会让学 生愉快地融
不 注重 人才的建设和培养 。所 以 ，教师
自身不注意继续教育 和提 高学 习 ，学校 不注意英语教师 的岗位 培训提高 ，两方 面都是造成教师课 堂语 言低效的重要原
因。
的学 习潜能需要积 极的情感来唤醒 ，没
回应 的只有少数几个成绩好 的学生 ，其 他学 生感 觉提问于 己无关 ，这类提 问同 样低效 。 （ 教 师对学生 的了解和关注不够 。 ４） 有的教师对学生 的智力发展水平 知识 水 平以及心理 、兴趣爱好不甚 了解 ，课 堂 的导入 、问题 的设置 、话题 兴趣 的激起
讲 述性语言 、 指令性语言 、 过渡 ｆ 生语言 、
遍 的问题 ： 使用 的课堂语 言没有从语 ①
言 的交际性 出发 ，只是从 教材的内容 出 发 ，没有 实际 的意 义。没有 真实性 、没
是 学习的主体。教师不清楚 自己在学 生 学习过程中应起 到的作用是指导 、 引领 、 组织 、监控 、评价 ，以至 于过分强调知
学生 的学习兴趣 和情绪。提高教师 自身 语 言素质是提高教师课堂语言质量 的前
教 师 用 语 言 向学 生 传 播 知识 、交 流思想 、表 达情 感 ，用语言对学生进行
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重视英语教学中“语言”的工具性和实用性
摘要：新课程改革对英语教学提出了培养学生综合语言运用能力的要求。
然而，在社会大环境和家长的压力下，英语教学出现了一些误区。
本文从三个方面分析
了当前英语教学实践中存在的主要问题，并从激发兴趣、加强沟通、强化阅读三
个方面提出了重视英语教学中“语言”工具性和实用性的具体方法。
关键词：综合语言运用能力；工具性；实用性；沟通；阅读
作为语言，英语是一门工具性和实用性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们
进行交际的工具。
从语言的人文性上来说，纯粹工具和实用意义上的语言文字是不存在的，
它渗透于课堂教学以及我们生活中的点点滴滴。
因此，笔者认为，我们应该从以下几个方面
着手切实提高英语教学中的语言工具性和实用性训练：
一、激发学生兴趣，让学生明白使用英语语言是学生接触异国文化、了解世界的重要工
具
《牛津初中英语》(Fun with English)教材的典型特点是：内容联系社会生活，贴近学生生
活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；语法
讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。
在使用这套
教材时，我们教师应以学生为主体，多为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现
和自我发现的空间，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养
创新精神和实践能力，从而为学生的终身学习创造条件。
例如，在处理7A第三单元(主题是Let’s celebrate!)时，笔者借助于how to celebrate Halloween 的教学契机，介绍了dressing party、make pumpkin lanterns 等celebrate Halloween的有趣方式，大大激发起了学生的学习
兴趣，孩子们热情高涨，激情洋溢地参与讨论；在热烈的气氛中，笔者话锋一转，话题引入
了中外节日的联系与区别，孩子们七嘴八舌，劲头可足了！如此，既弘扬了本族文化，又让
学生意识到学习英语是如此的有趣，更重要的是能够借助于英语这个重要工具在趣味性的学
习氛围中更多地接触异国文化、了解这个多元化的世界。
二、加强沟通，让学生认识到使用英语语言可以促进自己语言交流能力，提高语言综合
运用水平
英语作为语言的最主要功能是交际和交流，是人与人之间的一种沟通能力。
要提高学生
的英语水平重点是提高语言的综合运用水平，其关键还是要加强学生与学生、学生与教师等
之间的沟通。
例如《牛津初中英语》7A第五单元，主题是Going shopping。
这一单元所选的
阅读材料(Reading)由两组对话组成：Amy到商店给两个好朋友Simon和Sandy选购生日礼物。
刚开始接触到课文时学生是一种事不关己的无所谓的态度，程式化地学呗！笔者故意一气呵
成地讲解完了课文，接着撂挑子给他们：Suppose you’re in a shop, make up a new dialogue
with your partner!给他们以自由想象的空间。
这下子学生的劲头来了，主动积极地要求到学
生面前表演，一组同学甚至别出心裁地补充了这样的内容：“What else do you want?”“Nothing else. I…I…I only want my change.”全班学生为之欢笑、鼓掌。
如此，学生的语言综合运用水平
有效地得到了实际性的提高。
三、强化阅读，通过英语教学切实提高学生的人文素养
阅读能力的培养也应当是英语教学的重头戏之一。
一本好书，一篇好文章，往往可以起
到塑造人的灵魂、改变人的性格的作用，激励人积极向上，成为一生的转折。
通过阅读激发
起来的思维，“好比是一块整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长、
收获。
”而教师本身是教材的开发者、建设者，我们应将阅读能力的培养渗透在日常的教学工
作之中。
比如，在讲解《牛津初中英语》9A第三单元Teenage problems时，鉴于青少年和父
母之间的代沟问题，笔者通过多种渠道找来相关题材的阅读材料和学生一起理解，加强与学
生的交流，倾听到了学生的不少心声；同时，学生通过对阅读材料的学习也对父母有了很多
的理解，更多了几分尊重。
因此，我们的英语阅读不是只增加学生的课内外阅读量，着眼点
应是学生能掌握多种阅读方法，重视对文章中优美词句的积累评析，注重领会文本的文化内涵，并用此方法去广泛涉猎、博览群书，同时有效地提高自身的人文素养。
教师有计划地、扎扎实实地抓好学生英语学习中语言交际用语的训练，切实提高学生听、
说、读、写能力的过程本身就是一种人文熏陶。
可以这样说，语言的工具性和实用性直通人文性。
时代在进步，科技在发展，作为新课程改革中弄潮儿的英语教师，我们应当理直气壮地落实英语语言的工具性和实用性以便为构建更厚重的人文丰碑奠基！
(作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 225500)。