初中数学学案导学培养学生自主学习习惯的研究
初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养
初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养【摘要】摘要：本文旨在探讨初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养。
首先介绍了背景和研究意义，明确研究目的。
在详细阐述了初中数学学案导学教学模式的概念及自主学习的重要性，探讨了学案如何促进自主学习以及培养策略。
通过案例分析，展现了这种教学模式的有效性和自主学习的提升效果。
结论部分总结了初中数学学案导学教学模式的实际效果，并展望了未来研究方向。
通过本研究，可以为教育者提供更好的教学策略，促进学生的自主学习能力的培养，为教育教学提供有益的借鉴和参考。
【关键词】初中数学、学案导学教学模式、自主学习、培养、重要性、促进、策略、案例分析、有效性、提升、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习的重要科目，对学生的逻辑思维能力、数学概念的掌握和数学问题的解决能力都有着重要的影响。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏主动学习的动力和能力。
为了改变这种情况，学案导学教学模式应运而生。
学案导学教学模式是一种注重学生自主学习的教学方法，通过精心设计的学案和导学问题，引导学生主动参与到知识的探究和学习中去。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的学习效果和学习态度。
在当前教育背景下，初中数学学案导学教学模式的运用愈发普遍，但是对于如何有效地促进学生自主学习、培养学生的自主学习能力等方面仍有待进一步研究和探讨。
本文旨在探讨初中数学学案导学教学模式下自主学习的培养，希望通过对这一教学模式的深入研究，为中学数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养具有重要的研究意义。
自主学习是21世纪教育的重要理念之一，培养学生自主学习能力是当前教育改革的关键方向之一。
而初中阶段是学生学习自主性逐渐形成的重要时期，因此探究如何在初中数学教学中有效地促进自主学习，具有重要的实践意义。
初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养
初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养一、导学教学模式的概念与特点导学教学模式是以学生为中心，通过引导学生进行自主学习的教学模式。
相比传统的教师讲授式教学，导学教学模式更加注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在初中数学教学中应用导学教学模式，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主思考和探究能力。
导学教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 学生在自主学习的过程中，能够掌握必要的学习方法和技巧，培养学习的能力，提高学习的效果。
2. 学生在自主学习的过程中，能够培养自我探究、发现问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性和创造性。
3. 导学教学模式强调学生的个性发展，充分尊重学生的兴趣和特长，更好地发展学生的潜能。
4. 在导学教学模式下，学生能够在合作中学习，在写作和口语表达中获得综合能力的提高。
二、初中数学学案的设计原则初中数学学案是导学教学模式的重要工具，学案的设计应该满足以下几个原则：1. 简明扼要，突出重点。
学案应该将知识点、思路和解题方法简洁明了地呈现出来，突出学习重点和难点。
2. 自主学习，鼓励思考。
学案应该引导学生主动思考，发现问题，解决问题，并激发学习兴趣，提高学习主动性。
3. 有针对性，个性化发展。
学案应该根据不同学生的学习特点和需求，有针对性地设计习题和拓展内容，并关注培养学生的个性发展。
4. 导引思路，培养方法。
学案应该引导学生掌握学习的方法和技巧，促进学生批判性思维和创造性思维的培养。
三、初中数学学案的组成与内容初中数学学案的组成一般包括教学目标、教学重点、教学难点、学习方法、学习任务和自主拓展等内容。
在设计学案时，应该根据具体教学内容和学生的实际情况来确定内容。
1. 教学目标。
指导学生明确本节课的学习目标，了解将要学习的知识和技能。
2. 教学重点和难点。
明确本节课的重点内容和难点问题，帮助学生准确抓住重点，提出解决难点的策略。
3. 学习方法。
引导学生掌握相对独立的学习方法和技巧，提高学习效果。
初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨
初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨【摘要】初中数学“学案导学”教学模式是一种重要的教学方法，有助于学生自主学习和问题解决能力的提升。
本文从实践意义、促进自主学习能力、提升解决问题能力等方面进行探讨，同时介绍了学案导学模式的具体实施方法和应用案例。
通过分析和总结，认为这种教学模式对学生的学习有着积极的影响，对教学方法的改进和创新起到了重要的推动作用。
展望未来，初中数学“学案导学”教学模式将不断发展完善，为学生提供更多更好的学习机会，促进他们全面发展。
通过本文的探讨，可以更深入地了解和思考初中数学教学中“学案导学”模式的意义和未来发展方向。
【关键词】初中数学、学案导学、自主学习、教学模式、实践意义、促进作用、解决问题能力、实施方法、应用案例、总结、未来发展。
1. 引言1.1 初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨的重要性初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨的重要性在于，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
通过学案导学，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，从而更好地掌握知识和技能。
这种自主学习的过程有助于培养学生的自我管理能力和解决问题的能力，提高他们的学习效率和学习成就。
学案导学还可以培养学生的团队合作精神和创新思维，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨是非常重要的，能够为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础。
1.2 初中数学“学案导学”教学模式的基本概念初中数学“学案导学”教学模式是指通过为学生提供精心设计的学案，引导学生独立学习、自主探究的教学方式。
这种教学模式将学生置于学习的主体地位，强调学生的自主性和主动性，旨在培养学生的独立思考能力、问题解决能力和学习兴趣。
学案导学的基本概念包括以下几个方面：1. 学案的设计：学案是教师根据教学内容和学生实际情况所设计的学习指导文档，包含学习目标、学习任务、学习步骤、相关问题等内容。
初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究
初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探究初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力的培养情况，通过对导学案教学模式的概述、对学生自主学习能力的影响、在初中数学教学中的应用以及培养策略进行深入分析，旨在为教育实践提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义研究初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力的意义在于，通过深入研究该教学模式对学生学习的影响，可以为提高学生的数学学习兴趣、激发学生的学习潜能提供理论依据和实践指导。
研究还可以为构建更加有效的数学教学体系、提高数学教学质量提供有益的启示。
1.3 研究目的研究目的: 通过本研究，旨在探究初中数学“导学案”教学模式对学生自主学习能力的影响和作用机制，进一步了解该教学模式在数学教学中的实际应用情况。
希望通过研究，能够提出有效的培养学生自主学习能力的策略和方法，为提升教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
通过对“导学案”教学模式的研究和分析，可以为教育教学工作者提供更加科学有效的教学方法，帮助学生在数学学习中更好地发展自主学习能力，提高他们的学习动力和学习效果。
也有助于促进学生的综合素质提升，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实基础。
【内容结束】。
2. 正文2.1 导学案教学模式概述导学案教学模式是一种以学生为主体，教师为引领的教学方式。
在这种教学模式下，教师通过提供一份具有导学性质的案例文档，引导学生主动探索、合作学习和自主思考。
导学案通常包含问题情境、学习目标、学习任务和学习资源等信息，为学生提供了一个自主学习的指导框架。
导学案教学模式的核心理念是激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
通过导学案的使用，教师可以引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，从而培养他们的创新意识和实践能力。
导学案教学模式强调学生的体验和实践，让学生在实际操作中不断积累知识和经验，提高他们解决问题的能力。
农村初中数学教学中以导学案为载体,培养学生自主学习习惯的探究
中学教育2019 年 4 月114农村初中数学教学中以导学案为载体，培养学生自主学习习惯的探究冯振鑫（钦州市钦南区黄屋屯中学 广西钦州 535033）摘 要：数学作为初中主要学科之一，其对学生发散性思维的培养有非常大的作用。
由于数学本身具有一定逻辑思维性，学生在学习过程中存在一定难度。
因此为了更好帮助初中生更好的学习数学知识，以及培养学生自主学习习惯，本文分析了中学数学教学中存在的问题，并提出了以中学数学导学案为载体的数学教学方法。
关键词：初中数学教学 导学案 自主学习习惯一、农村初中数学教学存在的问题第一，教师角色定位不准确。
在农村初中数学教学中，教师常常采用讲评方式，因而不注重学科本身探究性。
特别是课堂教学中，教师只是结合导学案进行知识讲解，忽略学案内实际应用，无法提升学生创新能力。
就初中数学教师讲评而言，教师没有转变自身角色，习惯性灌输式学习，无法引导学生动手动脑，弱化了探究性学习。
针对农村初中数学教学中以导学案为载体教学，教师仍然存在以老师为主导的教学弊端，缺少学生自主学习习惯养成，降低了学生学习积极性。
在初中教学过程中，教师没有摆正角色位置，使得初中课堂枯燥无味，学生常常出现心不在焉情况，不利于学生学习效果。
第二，学生习惯难以改变。
在传统教育课堂影响下，学生适应了“教师讲、学生听”模式，而导致学生丧失了主动学习能力，在初中数学课堂上，学生无法大胆思考，表现得畏首畏尾，仅仅只是等待教师给出答案。
农村初中数学教学中以导学案为载体的应用，可以帮助学生落实自主学习，利于学生探究性学习的养成，确保学生初中数学学习效果。
二、农村初中数学教学方法建议针对初中数学教学，结合农村初中数学教学实际情况，农村初中数学教学中以导学案为载体，培养学生自主学习习惯，笔者提出了下面几个方面建议：第一，针对以导学案为载体初中数学教学课堂，做好课前准备，实现高效课堂。
因此，在教育教学过程前，教师一定要重视课前备课，充分了解课程重难点，实现有针对性教学。
初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究
初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究
导学案教学模式是一种以学生为主体，发挥学生主动性和积极性的教学模式。
它通过提供学习任务和学习资源，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在初中数学教学中，导学案教学模式的应用能够有效提高学生的自主学习能力。
导学案教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下，教师往往起到知识的灌输者的作用，而学生则是被动的接受者。
而在导学案教学模式下，教师通过提供一系列自主学习任务，让学生主动参与课堂活动，发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在自主探究中主动寻找问题，主动思考解决方法，不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的自主学习意识和习惯。
导学案教学模式能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在导学案中，学生需要通过阅读资料、观察实例，自主分析问题、归纳总结，并提出解决方案。
这样的学习过程能够培养学生的逻辑思维、问题意识和解决问题的能力。
学生在自主学习中也会逐渐培养出良好的学习方法和学习习惯，提高学习效果。
导学案教学模式能够促进学生之间的合作学习和交流互动。
在导学案教学模式下，学生往往以小组形式进行自主学习活动。
学生之间可以互相讨论、合作解决问题，通过交流和分享，共同提高学习效果。
这种合作学习和交流互动的方式不仅培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够提高学生的思维能力和创新能力。
初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究
初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究【摘要】初中数学课堂中，导学案教学模式被广泛应用，旨在培养学生的自主学习能力。
本文首先介绍了导学案教学模式的定义和特点，探讨了其对学生学习的积极影响。
然后提出了培养学生自主学习能力的方法，以及如何在初中数学课堂中利用导学案提高学生自主学习能力。
最后通过实证研究验证了导学案教学模式对学生自主学习能力的促进作用。
结论指出，初中数学“导学案”教学模式在促进学生自主学习能力方面具有显著效果，对学生的学习和发展有积极的促进作用。
通过本研究，有助于更好地理解导学案教学模式对学生自主学习能力的影响，为教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】导学案教学模式、自主学习能力、初中数学、影响、培养、实证研究、促进1. 引言1.1 导学案教学模式简介导学案教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过提供给学生一份指导性的学习材料，引导他们自主进行学习和探究。
在导学案教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是成为学生学习的引导者和指导者。
导学案通常包括学习目标、学习内容、学习方法等内容，通过这些信息，学生可以清晰地了解学习的目的和方法，提高学习的效率和质量。
导学案教学模式强调培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中主动思考、独立解决问题，提高他们的学习主动性和创造性。
通过导学案教学模式，学生可以更加积极地参与学习，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的创新意识和团队合作能力。
导学案教学模式不仅可以提高学生的学业水平，还可以培养他们的自我学习能力和终身学习的意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 自主学习能力重要性自主学习能力是指学生在学习过程中具有独立思考、自主学习、自我调节的能力。
这种能力对学生的发展至关重要，因为它不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
在现代社会，知识更新迅速，需要不断学习适应，而自主学习能力正是帮助学生应对这种挑战的重要技能。
初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养
初中数学学案导学教学模式下的自主学习培养随着教育的发展，教学理念也随之不断更新。
传统的教学模式逐渐被淘汰，自主学习成为新的主流。
在初中数学教学中，自主学习也越来越受到重视。
本文就探讨如何在初中数学学案导学教学模式下培养学生的自主学习能力。
一、了解学案导学教学模式学案导学教学是指通过学案引导学生自主学习，教师在学习过程中进行有效的引导和监控。
学案是一份详细的教学计划，包含学习目标、学习内容、学习方法、评价方式等内容；导学是指引导学生进行学习，包括提供学习资源、组织学习活动、反馈总结等。
学案导学教学模式的优点在于强调学生自主学习的重要性，鼓励学生不依赖教师，而是根据自己的需求和兴趣进行学习，因此可以提高学生的学习兴趣和积极性。
此外，该模式还可以提高学生的创造思维和解决问题的能力。
二、学生自主学习的培养方法1、提高学生学习兴趣在学案导学教学模式下，教师需要利用多种教学资源增加学生的学习兴趣，比如课件、视频、实物、图片等，通过生动形象的教学手段使学生主动参与到学习中。
2、不断激发学生的学习动力在学习过程中，教师需要给予学生肯定和鼓励，让他们更加积极地学习并得到成果的肯定。
学生能够体验到成功带来的快乐和收获，从而不断激发学习动力。
3、给予学生足够的独立学习时间在学案导学教学模式下，教师需要给予学生充分的自主学习时间，让他们有更多的时间和机会独立思考，从而激发他们解决问题的能力。
4、提高学生自主解决问题的能力在学习过程中，教师应该尽量引导学生思考和解决问题的方法，而不是直接告诉学生答案。
当学生遇到问题时，教师可以尝试推动学生发掘问题的本质，帮助学生发现更多的解决方法，从而提高学生的解决问题的能力。
5、给予学生足够的反馈和建议在学习过程中，教师需要给予学生及时的反馈和建议，让学生知道自己的学习效果和进步方向，从而更好地调整自己的学习策略，取得更好的学习效果。
三、结语总之，学案导学教学模式下的自主学习培养需要教师从引导、监控、评价等方面进行全方位的指导。
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《初中数学学案导学下的自主学习的研究与实验》研究报告一、课题研究背景及所要解决的问题：（1）课题提出的背景1、传统的教案教学难以适应时代的要求传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，不让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题，影响了学生学习的质量。2、素质教育提出发展学生能力的要求学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教学质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。为此，必须做好三个转变，即：由主要考虑“教什么？”转到更多地考虑“练什么？”；由注重“读懂”转到同时注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到 “关注学生的成功感”。3、当今教学改革存在着误区在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。4、我校处于农村，大部分学生的学习欲望低，成绩差，尤其是学习的主动意识差，这迫使我们不断地思考，怎样通过我们的数学教学，尤其是使用学案教学，培养学生的主动学习习惯，对学生的终生负责，对学生的未来负责。（2）所要解决的主要问题我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”本课题的研究，力求在打破传统的只用教案教学的常规做法的基础上，探索出一种以学案为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式。本课题研究的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则，形成可供操作的教学模式，从而培养学生自主学习的习惯。二、课题研究活动过程：1、成立课题实验研究组织机构，实验研究人员有姜主任、全体数学老师和微机教师唐晓丽老师，共12人组成，课题组在承担课题研究工作的初始阶段，就成立了以分管领导为组长的课题实验研究小组，并把课题研究工作纳入学校的工作计划之内，为课题实验研究工作的开展提供了组织上的保证。为保证课题研究的专业引领水准，我们采取了“走出去，请进来，集体研讨，实践提高”等办法，召开研讨会，组织学习，请教研中心领导指导培训等。通过一系列学习培训活动，提高了实验教师的专业理论水平和工作能力，为顺利开展课题研究工作提供了师资保证。2、课题研究方法本课题研究采用调查研究法，通过对学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生主动学习数学的现状，有针对性开展主动意识缺乏情况分析，采用文献研究法，收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，设计符合学生实际的、有助于培养学生主动学习数学的学案。采用行动研究法，用现代教育理论指导研究实践，通过学案对学生进行主动学习数学习惯的培养与指导，形成主动学习意识，养成主动学习数学的习惯。采用经验总结法，根据课题研究实践进行经验交流------学案导学课堂交流模式、总结、提炼成果，编写精品学案，撰写论文。3、研究的过程和步骤2008年10月，我们课题组组织进行对学生在主动学习数学方面存在问题进行问卷调查，我们用整群随机抽样方法在全校初一至初四18个教学班中抽取6个教学班。其中初一一个班，初二两个班，初三一个班，初四两个班，对随机抽取的班级全部学生都进行问卷调查，抽测学生260名，其中男生126名，女生134名，为课题组开展针对性的问题研究，提供科学有效信息，我们从设计问卷调查开始实施研究。同时，我们对学生问卷及主要问题进行了汇总、归类、分析，初步调查当前中学生存在的主要问题，并归类，形成书面材料制订了阶段性计划表。大致研究过程为：进行调查问卷→问卷汇总分析→针对问题进行策略研究→课堂实验应用→阶段实验总结反思→展示优秀成果→总结结题。为确保本课题研究工作开展的扎实有效，我们采取了定时，定点，定内容的措施，即：我们每两个周召开一次课题组成员例会，及时通报课题研究进展情况，交流研究中的经验与困惑，群策群力，集思广益。同时布置下阶段的研究任务，课题组成员在每阶段研究完成后，都能及时地进行反思与总结，撰写心得或教育随笔，总结经验，查找不足，使课题研究工作真正落到实处。在实施过程中，我们主要是进行了以下几个方面的工作：（一）进行针对性的策略研究：（二）理论应用于实践，进行课堂实验通过前面的问卷调查，我们总结出学生在课前主动预习、课堂主动学习、课后主动复习三个方面存在着问题，课题组从2008年11月到2009年4月针对以上三个问题细化阶段性计划表，认真进行对策研究后，分别进行课堂实验，探索学案导学的教学模式，具体研究过程为：1、运用数学学案导学，培养学生主动预习方面，活动开展时间2008年11月。通过调查我们发现，学生在课前自己主动预习方面存在以下问题：无主动预习意识，认识不到预习的重要性；缺乏毅力，不能坚持，需要督促;两极分化现象严重。针对以上问题我们进行了以下的尝试：（1）、在平时教学中，利用班会做学生的思想工作，让他们认识预习的重要性，同时合理设计不同教学内容下的学案，低起点，分层次，适合不同学生预习的需要，提高学生预习的兴趣，养成主动预习的习惯。（2）、培养学生主动预习数学习惯不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，同时要求课堂上进行适时的评价激励其不断形成主动预习数学的习惯。2、运用学案导学，培养学生课堂主动学习习惯方面，活动开展时间2008年12月学生在课堂自己主动学习中存在着三差：即：课堂主动探索和主动思考意识差，主动参与合作意识差，主动提出问题和解决问题意识差。针对以上问题我们进行了以下的尝试：（1）、根据学案导学在培养学生主体地位方面的优势，在学案导学的问题设计中，设计成一系列的问题串，让学生能够拾级而上，增强探索的欲望。（2）、对教学内容进行深入的挖掘，从而使学生的学习素材开放，与学生的学习生活联系，激发学生主动参与的积极性。（3）、课堂中，通过学案导学，创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。（4）、尊重学生，建立和谐的师生关系，架起师生之间的亲密桥梁，接近了师生之间的距离，使合作在宽松的环境下产生。（５）、在学案设计时，不同环节都从学生主动参与的角度出发，进行设计，如：范例尝试中尽可能让所选例题，新颖而又从学生书中看到影子，调动学生学习的欲望，再如，在题组训练的环节中，根据学生水平不同，设计出不同难度的试题，满足不同层次学生的学习需要。（6）、对于学案中能回思的环节，大胆放手让学生去回思，给学生充分展示的空间，学生主动学习，主动合作提供机会。（7）、在作业设计中，能够考虑不同层次学生的需要，分层设计，让学有余力的学生有活干，学习基础较差的学生有能力，有兴趣学。3、课后主动复习方面，活动开展时间2009年3月至4月通过调查，我们发现学生在课后自己主动复习方面存在的问题：（1）能主动认真复习的人很少，大多数学生没有主动复习的习惯。（2）不少学生，尤其低年级学生不知道如何复习，缺少必要的指导。针对学生在课后主动复习方面存在的问题，我们进行了以下尝试：（1）、在学案设计编写时，要创造条件，如，复习课中，网络的构建，网络的巩固中习题的设计，都应能够让学生自己有能力去完成，慢慢引导学生去养成自觉复习的习惯。（2）、要在教学中让学生学会复习的方法，如，要强化学生先复习再做练习的习惯才能收到作业的巩固知识的效果，再如：王芳老师总结的六抓复习方法：即抓概念，抓记忆，抓系统，抓错题，抓做题，抓整理。（3）、教师在运用学案导学时，注重经常让学生进行回思总结，养成自觉复习的习惯。（4）、复习学案提前下发，给学生足够的自已主动复习的时间，对学生主动复习习惯的养成有很大帮助。总之，使学生爱学，乐学，主动的去学是我们运用学案教学中始终的追求，课题组在“运用初中数学学案导学，培养学生自主学习习惯”的课题研究中，通过学生问卷、问题归类、梳理引导、教学渗透等教育形式，解决了学生在自主学习数学中存在的主要问题，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，学生主动学习习惯得到了良好的培养，学习数学的兴趣和信心得到明显增强。三、课题研究成果（一）实践成果：1、学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，对我校教学质量的提高发挥了重要的作用，通过课题研究与开展，学生的学习积极性和主动性有了明显的提高，课题研究中，不少学生家长都向教师反应孩子主动学习的意识增强了，有位家长给老师的一封信中写到：