当代90后大学生管理模式研究
90后的管理为什么这么难——九零后行为模式分析
90后的管理为什么这么难——九零后行为模式分析90后是指出生在1990年代的一代人，他们在成长过程中面临了与前辈们不同的社会环境和教育方式。
他们一方面受到了经济和城市化的影响，另一方面也受到了互联网的普及和信息化的冲击。
这些因素共同塑造了90后的行为模式，也为他们的管理带来了独特的挑战。
首先，90后成长的社会环境与前辈们有着明显的不同。
90后成长在中国经济起飞的时代，他们在成长过程中目睹了巨大的发展和快速的变化。
这使得他们的思维习惯和价值观念有着与前辈们不同的特点。
他们更加注重自由和个性化，对权威和传统的尊重程度相对较低。
这一点在管理中表现为对传统管理方式的抗拒和对自由度的追求。
他们更加倾向于自主决策和参与式管理，对于传统的权威型管理方式和命令式管理风格不太接受。
其次，90后是信息时代的产物，他们在成长过程中接触到了互联网和各种新技术。
这使得他们具有很强的信息获取和处理能力，善于运用科技手段进行工作和沟通。
然而，信息时代也带来了一系列问题，如信息过载和注意力分散等。
90后在管理中可能会过于依赖技术工具，过度追求效率和速度。
他们在传递信息和与他人沟通时可能更倾向于使用文字和电子邮件等方式，而忽视了面对面交流的重要性。
另外，90后成长在资源丰富的时代，他们相对于前辈们更加依赖社会和家庭的支持。
他们习惯于多元化的选择和追求自我价值实现的目标。
这使得他们团队合作和领导管理能力相对较弱。
90后在管理中可能会面临团队凝聚力不强、个人主义倾向较重的问题。
他们更倾向于追求自我发展和个人成就，而忽视了团队合作和共同目标的重要性。
此外，90后还面临诸如工作压力大、职业发展机会少等问题，这些因素也会对他们的管理能力造成一定的影响。
他们在管理中可能会因为缺乏经验和自信心而表现出犹豫、不确定的态度。
与此同时，他们也需要面对各种挑战和压力，并积极寻求解决办法，提升自己的管理能力和领导素质。
综上所述，90后的管理之所以难，主要是由于他们成长背景的差异。
关于90后大学生教育管理探究
关于90后大学生教育管理探究前言在当前社会中，教育管理针对不同群体的学生都有不同的要求和规定，90后大学生作为当前的主力军，其教育管理也备受关注。
本文将就90后大学生教育管理的现状和热点话题进行探究和分析。
教育管理现状情况总体概述近年来，随着高校数量的增加和高校毕业生数量的逐年攀升，90后大学生成为了当前的主体，其教育管理也得到了进一步完善。
在教育管理方面，各高校均建立了相应的管理机制，并加大了管理力度，从而确保了教育管理的质量和效率。
学院管理情况各高校在保障教育管理的同时，对学院管理也高度重视。
学院管理包括课程安排、考核制度、师生互动等方面，对于90后大学生的成长也有着非常重要的影响。
在学院管理中，高校还注重培养学生成为全面发展的人才，以适应当前社会的需求。
专业管理情况除了学院管理，高校也注重对专业的管理。
随着社会对于专业人才需求的不断变化，高校也在不断调整专业的设置，以满足学生成为满足社会需求的人才。
此外，在专业管理中，高校也加强了对于专业课程的质量管理，以提升学生的专业能力。
热点问题探讨现行考试制度当前考试制度已经成为了一个关注的热点问题。
对于90后大学生，考试是其为了获取毕业证书和考取研究生的主要途径。
在目前的考试制度下，学生需要进行多次考试，并获取相应的成绩，从而判断自己的学习成果。
但是，有些人认为目前的考试制度存在很多问题，例如考试过于负重、过分依赖学科成绩等。
因此，未来考试制度的改善也将成为一个重要的课题。
学校就业环境在当前的就业环境下，90后大学生的就业问题也备受人关注。
在学校相比，学生能否在毕业后就业，就成了一个非常重要的问题。
此外，学校还需要为学生提供有效的求职辅导和实习机会，以帮助学生更好地融入社会。
学术道德问题随着90后大学生数量的不断增加，学术道德问题也时常出现。
虚假论文、剽窃报告等问题，都证明了学术人员的道德水平还需进一步提高。
因此，在教育管理中，学术道德问题也成为了一个必须考虑的问题。
探析90后大学生教育的管理模式
探析90后大学生教育的管理模式摘要：伴随着近年来教育体制的改革，我国的管理模式也面临着新的问题。
作为当今高校的主体，90后具有较强的个性特征，传统的管理模式已不能适应社会的发展。
因此，高校应该制定新型的管理模式来加强90后大学生的管理，为社会的发展提供全面性的高素质人才。
关键词：90后大学生教育管理模式伴随着时代的进步以及社会的发展，90后已成为当今高校新一代的主体，其不单单具有独特地性格特征，还附有明显的时代气息。
因此，完善90后高校大学生的教育模式已成为新时期教育事业的又一重大任务。
一、90后大学生教育管理模式的现状近年来教育体制的改革已取得了初步的成就，但作为新一代的90后，传统的教育模式已不能满足当今大学生的要求，教育模式迎来了新的挑战。
高校也应紧跟时代的步伐，建立健全新型的教育模式来促进90后高校大学生的全面发展。
在高校的现阶段发展过程中，我国的90后大学生教育管理模式存在以下几个方面的特征：（一）学生主体地位的确立。
近年来法治化的普及实施，为高校大学生的管理工作提供良好的法律环境。
学生作为受教育的主体，高校应以学生的利益为中心，真正做到以人为本的教育理念。
在管理的过程中，在满足学生合理的要求之外，我们还应该尊重学生的个性化发展。
新一代的学生具有较强的自主意志，心理发展尚不成熟。
因此，对于学生的不足和缺点，学校应该给予充分的理解，并且积极引导学生改正其不足，做到全面发展。
高校在制定管理条例时，在法律化的基础上还应该做到平等的基本原则，对学生做到一视同仁，尊重所有学生所享有的权力。
真正做到一切以学生的利益为主，结合学生的实际情况，给予帮助。
对犯错误的同学进行思想方面的积极引导，突出学生的主体地位。
（二）将学生作为管理工作的中心。
以往传统的教育模式中，高校往往强调通过严格的规章制度或者惩罚措施来进行学生的管理。
作为90后的高校大学生，他们具有的特的个性以及叛逆心理，传统的管理模式已不能达到显著的管理效果，而是更加加剧了大学生的反叛心理，产生了反面效果。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生在当今社会中扮演着重要角色，他们具有自信、创新意识和追求个性化的特点。
在教育管理中需要针对这些特点提供相应策略。
个性化教育是必不可少的，可以根据学生的特点和需求，量身定制教学方案。
学校应该提供创新性学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
这些教育管理策略对于90后大学生的成长起着重要作用，能够激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和团队合作精神。
教育管理策略对提升90后大学生成长有着重要的作用，能够帮助他们更好地适应社会的发展变化，实现个人价值和社会责任。
【关键词】90后大学生、教育管理、个性化教育、创新性学习方式、教育需求、特点、教育背景、教育成长、教育管理策略、提升成长、重要作用。
1. 引言1.1 90后大学生教育背景90后大学生是指出生在1990年后的一代人群，他们是在数字化时代成长起来的一群年轻人。
在教育背景方面，90后大学生通常是在一种比较自由开放的环境下成长的，他们接受了相对多样化的教育资源和信息。
与之前的一些年代相比，他们更倾向于自主学习和自主思考，更善于利用互联网等新技术获取知识。
相对于传统教育背景下的学生，90后大学生更加注重自我表达和个性发展，他们追求独立思考和探索能力的培养，更倾向于参与和互动式的学习方式。
他们对于教育的需求也更加多元化和个性化，希望学校和教育机构能够提供更加灵活和创新的教学方式，满足他们对知识和技能的需求。
90后大学生的教育背景相较于之前的年代有较大的不同，他们更注重个性发展和自主学习，对于教育的需求也更加多元化和个性化。
教育管理者和教育机构需要针对这一群体的特点制定相应的教育管理策略，以提高教育质量和满足学生的需求。
1.2 研究目的本文旨在探讨90后大学生的特点及其教育管理策略，通过对他们的教育需求进行分析，以期为教育管理者提供针对性的建议。
当前社会，90后大学生已经成为主流群体，他们在成长过程中受到了多元化的影响，拥有独特的思维方式和行为特征。
略论“90后”高校学生管理方法与模式
略论“90后”高校学生管理方法与模式2009年、2010年，隨着1990、1991年出生的一代集体步入大学，大学的主力军也逐渐由80后向90后过渡，伴随着“90后”入学后针对这一群体的相关议论，人们将视野逐渐集中到新生的青年一代上，他们有自己不同于70后、80后的特点，需要我们转变以往的管理方式，因势利导，充分了解他们的方方面面，才能在管理上得心应手。
1 “90后”大学生特点及生活背景分析就综合调查、数据分析和文献搜集来看，从管理客体的角度而言，“90后”群体有如下几个特点：(1)价值观较为功利，理想观较为世俗，他们这一代的价值观更为现实，对得失的计量更多，表现出了较强的功利倾向，许多“90后”大学生相对于荣誉更看重现实，在学习和生活中更看重于那些能取得立竿见影成绩的一些举动，在评优评奖、集体活动、社会实践中计较太多，价值观严重缺失。
(2)主体性过分强烈，集体感极为薄弱，更加独立化。
从群体上看，“90后”大学生表现出性格独立的特征。
他们在活动中积极表现、争强好胜、乐于将自己的长处和优势展现给大家，对一些国家大事、社会事务、学习生活的看法更趋独立，不容易受别人的影响，但在集体生活中个性的强烈使得他们不太会过集体生活，不太看重集体利益，对别人的事务漠不关心，对与自己无关，但与集体利益相关的事务则刻意避开、相互推诿，不注意与别人的合作，大局观不强。
(3)权利意识浓厚，规则观念强烈，更加理性化。
“90后”大学生对自身的尊严和权利意识有更高的诉求,而且有明显的契约观念。
“90后”在面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加冷峻、更加淡定。
在行动层面上更加重视规则，在机会面前更加注重实力。
(4)抗压能力不强，心理较为脆弱，更加稚嫩化。
“90后”这一代成长之路一帆风顺，社会大环境和家庭小环境都比较优越，面临的坎坷和困难较前辈更少，因此在成长的社会化方面显得尤其稚嫩，缺乏了在逆境中的淬炼和教训，他们在面对一些挫折时，容易迷失自己、消极颓废，不能很好地在心理上应对挫折，对一些必须面对的压力也缺乏足够的心理准备，抗压的能力和心理承受力亟待提高。
90后大学生管理工作的问题及方法
90后大学生管理工作的问题及方法摘要“90后”的大学生不同于以往时代的学生，带有浓重的时代和社会特色。
既有的学生管理模式和方法已经不能满足当前的需求，这给大学生管理提出了新的问题，高等院校的学生管理工作需要积极探索新的方法、新的路子，以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。
关键词90后大学生；管理工作；问题及方法“90后”大学生的思想观念和价值取向相对于以往大学生有了很大改变，传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。
如何发现问题、解决问题，提出行之有效的新方法、新经验，成为广大管理者的新课题。
一、“90后”大学生的特点（1）更为理性化的一代。
“90后”变得不仅更加理性务实，而且更加开放坦然。
面对巨大就业压力，他们的择业观念更加实际、更加灵活，面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加冷峻、更加淡定。
（2）更为人本化的一代。
“90后”的价值观中人本化取向将是极其鲜明和强烈的。
更加热心公益事业，更加反感对人性的扭曲和人格的变态。
（3）更为个性化的一代。
中国社会正在从同质社会向异质社会变迁，以弹性的、多样的形式传递文化的异质社会，所塑造的则是自律人格。
自律人格的特征则是它的个性。
在为了生存层面的生活中，多获得一些资格证书，比多读一些哲学书，更加实用。
更加娱乐化的一代随着消费时代的来临，似乎一切社会生活领域都被娱乐化机制所渗透，娱乐本身也成了一个产业。
娱乐社会的发展，不仅表现在娱乐明星产生的周期缩短，而且表现在娱乐成为一种大众共同的消费品。
娱乐从一开始便成为“90后”的一种基本生活方式。
不仅如此，他们还时常引领社会的娱乐潮流。
二、做好“90后”大学生管理工作的建议1.建立以学生为本的科学管理机制以学生为中心充分肯定学生的优点，给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。
以往的学生管理主要是命令式的，学生管理者具有绝对的权威，而现阶段“90后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论，提倡学生的自我管理、自我教育，学生管理者应担当指导者的角色，引导学生学习和工作的方向，并且在这一过程中给予提示和警告。
“90后”大学生自主管理研究
“90后”大学生自主管理研究我国目前的学生管理制度已难适应时代发展的要求和当代大学生的实际，自主管理成为当代大学生成才的重要保障，从分析大学生自主管理的必要性入手，提出了“90后”大学生自主管理的对策。
标签：“90后”大学生；自主管理；对策“90后”大学生特指生于上世纪90年代的进入大学的中国公民。
随着“80后”迈着自信的步伐走入社会，“90后”正陆续进入大学。
大学阶段是人生学习增智的黄金时期，现在的“90后”大学生绝大多数都是独生子女，自理能力和自控能力都有较大的缺陷，新时期的“90后”大学生见多识广，有思想、有理想，他们开放、张扬，对人生价值、科研学习、生活方式以及兴趣爱好等各方面，每个人都有自己独特的看法。
因此，在大学阶段，创造自主管理的平台和空间对于培养“90后”大学生各方面能力是大有裨益的。
1 大学生自主管理的内涵大学生自主管理是指为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求，高校在对大学生的管理中，充分利用大学生的参与意识，体现大学生的主体行为，让学生真正成为学校的主人，并使其做到自我认识、自我计划、自我组织、自我激励、自我调控，激励学生在管理中的主动精神和主人翁态度，树立自我管理的思想，充分调动学生自我管理的内在积极性，大学生根据自身的特点能动地对自己在校期间的学习、生活、成才等方面进行自我管理。
大学生自主管理是高校管理领域的一个全新课题，它适应了时代发展的要求，也是“以人为本”理念的真正体现。
2 大学生自主管理的必要性2.1 自主管理是尊重学生主体性的需要马克思认为，人不是受动性的，而是积极的、能动性的个体。
生长在高速发展、急剧转型时期的“90后”大学生，有着全新的价值观念、思维方式、生活理念，随着年龄的增长和社会阅历的丰富，他们希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重，他们对学校制定的规章制度会思考其合理性，一般不希望被动地处于服从和遵守的地位，而是要求参与管理。
探析90后大学生的特点与教育管理方法
探析90后大学生的特点与教育管理方法高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
面对如今大学校园里的“90后”大学生，高校辅导员和管理者面临着更多的挑战。
一“90后”大学生的特点1．“90后”大学生的心理普遍较脆弱，耐挫力差“90后”大学生常被称为“幸福的一代”，生活水平的提高满足了他们的物质需求，而较好的家庭条件和社会环境也使他们的成长道路较为平坦，但是这也在一定程度上减少了“90后”面对挫折和失败的机会。
进入大学后，由于强烈的自我意识，不能面对生活和学习上遇到的挫折，长此以往，有不少大学生存在不同程度的心理问题。
以我所在学校为例，近两年，每年都有学生因心理问题休学或退学，这些都要求我们辅导员要密切关注学生的心理动态。
2．“快餐”文化的影响知识较丰富,但缺乏深度网络是“90后”学生离不开的学习工具,从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。
但正是这种便利让“90后”大学生出现了“浅阅读”文化现象,获得了大量信息,却没有进一步学习和借鉴。
通过虚构的世界学习,缺少了与现实世界的沟通与交流,很容易出现内心的空虚和无助。
在民办院校因为生源的成绩相对较低,进入民办院校的学生本身带有不同程度的自卑感,因年龄关系自我控制力较差,存在着依赖网络的现象,不愿与老师、同学相处交流,在班级中成了“隐形人”。
3、思想独立具有反叛意识，过于以自我为中心现阶段社会文化思想的“百花齐放”,多种思想的碰撞，使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念，具有一定的选择性和自我性，导致一部分学生缺乏理想和信仰。
许多“90后”的大学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强，但是他们的反叛意识也会出现偏差，一旦学校和集体出现意外事件，比如偶然的停水、停电、停信号，有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。
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当代90后大学生管理模式研究
摘要当前的大学生主要是以90后为主体，90后学生的成长环境比较特殊，学校对于90后学生的管理也存在着一些问题。
随着社会的发展，社会对高校学生的要求逐渐增加，高校原有的管理模式已经不再适应90后大学生的管理，学校应该针对学生的特点做出相应的管理调整。
本文主要是对90后大学生的特点进行分析，就如何进行90后大学生的管理提出合理的建议。
关键词90后大学生管理模式研究
中图分类号：g47 文献标识码：a
1 90后大学生的特点
1.1 缺少集体意识
当前大学生的群体大都是90后学生，作为刚刚成人的学生，90后群体与以往的学生相比有着自身的特点。
学校作为一个大的集体需要学生有集体意识，但是90后大学生成长的环境，导致学生的集体意识比较差，影响班级和学校的荣誉。
90后学生大都是独生子女，在家中有着独一无二的地位，同时享受着家人的关怀和爱护，大都是以自我为中心，很少顾及别人的感受。
这对于培养学生的集体意识有着一定的影响，但是学生进入学校生活，集体的宿舍生活和班级生活都要求学生要有比较强的集体意识和责任感，因此90后学生的集体意识还需要增强。
1.2 缺少足够的自立精神
90后大学生大都是家中的独生子女，从小就是在家人的关怀下
长大的，很多事情都是家长准备好的，不需要90后学生自己做，这对于培养学生的自立意识十分不利。
当前的90后大学生很多对于自己的生活都不能很好地自理，很多大学生洗衣服等问题都需要进入大学之后再学习，这对于学生的宿舍管理和班级管理也有着一定的影响。
另外由于90后大学生缺少自立精神这在一定程度上也对集体生活难以适应，这对于培养学生的独立生活能力也造成了一定的影响。
1.3 学习上缺少明确的学习目标
90后学生在学习方面缺少明确的学习目标，导致学习的积极性不高，学习的兴趣也不高，影响高校学习水平的提高。
一方面90后学生在学习方面缺少自信，这对于学习的提高有着十分不利的影响。
90后学生从高中阶段进入大学学习，大学的很多知识与高中都有着不同，但是很多学生由于在高中的时候并没有刻苦学习导致基础不好，这对于高校的学习也造成了一定的影响。
另一方面很多90后学生学习积极性不高，不同的学生有着不同的爱好，对于一些感兴趣的学科学习积极性比较高，但是对于一些不感兴趣的学科学生的学习积极性并不高，学习的效果也不理想。
很多学生由于缺少明确的学习目标导致学习的效果并不理想。
很多学生在进入大学之后会由于缺少明确的目标导致迷茫，导致很多学生沉迷于网络。
1.4 意志比较薄弱
90后大学生由于生长在优渥的环境中，并没有吃过苦，因此并没有树立坚强的意志，很多90后学生的意志十分薄弱，导致学生
不能在生活中独立克服困难。
作为大学生应该在学校中形成适应社会的能力，能够独立地应对生活中的困难，但是90后的成长环境导致学生不能独立解决生活中的困难，不够坚强。
1.5 拥有积极向上的精神
作为90后大学生一直都受到社会的关注，虽然有很多不好的习惯和行为，但是90后大学生并不是一无是处，90后大学生虽然有时候我行我素，但是他们也有着积极向上的精神。
虽然他们喜欢新鲜的事物，但是他们也有着对生活的热情和激情。
90后大学生个性突出对于丰富学校的校园生活和校园文化也有着十分重要的贡献。
他们的青春活力和积极向上的精神也有着积极的作用，应该得到鼓励和支持。
2 90后大学生管理模式研究
90后大学生有很多缺点，需要学校提出合理的管理方式进行管理。
同时90后大学生也有自身的优势，需要更好地发挥，不断提高学生的素质。
2.1 尊重90后大学生的个性
90后大学生有着自身的个性，与高校教师之间存在着一定的差距，很多教师对于学生的个性或许会不喜欢或者不能够理解90后学生的行为。
但是90后学生的很多个性对于学生今后的发展有着十分重要的作用，因此教师需要理解并且尊重90后学生的个性，积极培养学生的爱好和兴趣。
学校可以开展多种形式的活动鼓励学生的发展，比如体育比赛或者是联欢晚会等，这样可以为学生发展
自己的爱好和特长提供良好的平台，同时学校还可以积极鼓励多种形式的社团活动更好地丰富学生的大学生活。
2.2 重视90后大学生的思想教育
随着社会的发展，学生的心理健康问题逐渐突出，这对于学生的健康发展有着十分不利的影响。
90后大学生由于生活的环境不同，同时从小受到家长的呵护，缺少集体主义精神，这对于大学的教育有着不好的影响。
加强90后大学生的思想教育可以更好地提高学生的集体意识和爱国主义精神的教育。
一方面教师需要加强对学生的爱护。
作为高校的教师也需要对学生进行必要的关爱和呵护，90后学生从小就得到家庭的关注，因此在学校也需要教师的关注，教师应该对学生的情况进行了解更好地关注学生提高学生的总体素质。
另一方面需要加强学生的思想教育。
高校更应该加强对学生的集体主义教育和爱国主义教育，这对于培养全面发展的学生有着十分重要的作用。
90后的大学生由于在比较优渥的环境中成长缺少团结合作的精神，因此在大学管理中更需要加强团结合作的教育，也需要加强集体主义的教育，这样才能更好地适应社会发展的需要。
另外随着社会的发展，90后大学生由于来自不同的环境，存在着一些不同的心理问题，因此，也需要对大学生进行心理健康的教育，比如开展心理问题讲座和宣传等，提高大学生的心理素质更好地适应社会发展的需要。
2.3 加强对90后大学生的引导性管理
90后大学生大都是独生子女，从小到大很多问题都是由家长计
划好的，很多学生都不能对自己的未来做出合理的规划，这对于大学生的发展有着十分不利的影响。
在对90后学生进行管理的过程中需要对他们的职业规划和人生规划做出合理的引导，更好地促进学生的成长。
对大学生的管理需要进行相关的引导式教育，因此对于学生的引导十分重要，当前由于很多学校缺少对学生的引导导致学生不能真正地提高。
对学生的管理需要从学生的实际出发，对不同的学生应该采用不同的管理方式，可以采用分类指导的方式对学生进行指导，这样不仅仅可以提高管理的水平同时也可以更好地结合每一个学生的实际情况，更好地促进学生的发展。
2.4 加强学校的文化建设
90后大学生对于新鲜的事物有着很好的好奇心，这对学生的发展也有着十分重要的作用。
当前在学校中应该加强学校的文化建设，不仅仅可以提高学生的思想素质同时可以丰富学生的校园生活。
随着高校的发展，对于学生的发展十分重视，在高校的建设中应该做到以学生为主体，这样才能真正从学生的利益出发，为学生考虑更好地实现学生的发展。
学生的思想素质提高对于学生的学习和学生整体素质的提高都有着十分重要的作用。
除此之外，90后学生由于从小受到家庭的关爱，自律意识比较差，这对于学生的学习和生活都有十分不利的影响。
在高校的管理中还需要加强对学生自律意识的培养。
学生不仅仅需要提高自身的身体素质同时还需要加强思想上的自律更好地适应大学的生活。
由于90后大学生来自不同的环境，而且90后学生的个性十分鲜明，
因此在学校的管理中应该建立多种管理模式，针对不同的学生采用不同的管理方式，尊重每一个学生的发展，但同时还需要保护学生的个性，促进学生的全面提高。
3 结语
90后大学生逐渐成为大学生的主体组成部分，但是90后大学生有着自己的特点，原有的大学生管理模式已经不能适应学校发展的需要，需要做出及时地调整。
90后大学生作为一个新的群体有着自身的优势，同时也有很多不足的地方。
大学生活与高中生活有着很多不同之处，作为大学生需要能够独立的应对生活中的问题，提高自身适应社会的能力。
在90 后大学生管理中需要充分尊重学生的个性，同时也需要对学生的不足进行改进，更好地提高学生的整体素质。
参考文献
[1] 李晓雷.浅谈“80后”、“90后”大学生的思想特点及教育对策[j].吉林省教育学院学报（学科版），2009.
[2] 李玲.试论90后大学生与高校管理模式的途径[j].教育创新，2009.。