英语综合实践课
英语教学中的综合实践活动
英语教学中的综合实践活动综合实践活动是英语教学中一种很重要的教学方法，它可以帮助学生在实践中掌握语言知识和技能，提高语言交际能力。
本文将探讨在英语教学中如何开展综合实践活动。
一、什么是综合实践活动综合实践活动是指学生通过各种形式的实践活动进行语言学习和运用的过程。
它不仅仅是为了让学生掌握词汇、语法和语言技能，更重要的是在实践过程中培养学生的语言交际能力和文化素养。
1.角色扮演角色扮演是一种以语言交际为主的综合实践活动，可以让学生在模拟不同情境下的对话中提高语言能力。
老师可以设置不同的情境，让学生扮演不同的角色，比如在餐厅点餐、买东西、询问路线等。
2.小组讨论小组讨论是一种让学生在团队中共同探讨问题的综合实践活动。
老师可以安排不同的话题，让学生分成小组进行讨论，既可以提高学生的语言口语能力，同时也提高了学生的思维能力。
3.阅读解析阅读解析是一种培养学生阅读能力和语言运用能力的综合实践活动。
老师可以为学生安排不同的阅读材料，比如文章、新闻报道等，让学生读懂文章后进行解析，并通过口语表达的方式向其他同学介绍内容。
4.游戏活动游戏活动是一种以娱乐为主的综合实践活动，但也可以帮助学生在游戏中提高语言交际能力。
老师可以设计不同类型的游戏，让学生在游戏中使用英语，比如说拼图游戏、谜语猜测等等，让学生在游戏中学习和巩固语言知识。
三、实施综合实践活动的方法1.认真准备在安排综合实践活动前，老师需要认真准备，包括制定活动方案、准备游戏材料、选用合适的阅读材料和题目等等。
2.灵活安排在进行综合实践活动时，老师需要灵活安排时间和安排参与活动的学生群体。
因为不同的活动形式需要不同的时间和人数才能完成。
3.引导学生在综合实践活动中，老师需要引导学生，让他们在活动中发挥主动性，自己探索，自己思考，从而提高自己的语言水平。
4.及时反馈在活动结束后，老师需要及时给学生反馈，评价学生的表现。
这不仅可以帮助学生加深自己的语言印象，也可以激发他们的自信心和积极性。
综合实践英语心得体会
作为一名英语学习者，我有幸参加了这次综合实践英语课程。
通过这段时间的学习和实践，我对英语有了更深的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、理论知识的巩固在综合实践英语课程中，我们首先学习了英语的基础语法、词汇和句型。
这些理论知识是学习英语的基础，也是提高英语水平的关键。
通过系统性地学习，我对英语语法有了更清晰的认识，能够熟练运用各种句型进行表达。
同时，词汇量的积累也为我阅读和写作提供了丰富的素材。
二、听说能力的提升综合实践英语课程注重听说能力的培养。
在课堂上，我们进行了大量的口语练习，包括角色扮演、小组讨论和自由交谈等。
这些活动使我敢于开口说英语，提高了我的口语表达能力。
此外，课程还安排了听力训练，使我能够更好地理解和捕捉英语听力材料中的信息。
三、阅读理解的提高阅读理解是英语学习的重要环节。
在综合实践英语课程中，我们阅读了大量的英文文章，包括新闻、故事、科普等。
通过阅读，我学会了如何快速捕捉文章的主旨和大意，提高了我的阅读速度和理解能力。
同时，阅读也拓宽了我的视野，让我了解了更多的文化背景。
四、写作能力的锻炼写作是英语学习的重要技能之一。
在综合实践英语课程中，我们进行了多种形式的写作训练，如作文、日记、报告等。
通过写作，我学会了如何组织语言、表达观点，并逐渐提高了我的写作水平。
此外，我还学会了如何修改和润色文章，使我的写作更加流畅和有逻辑。
五、跨文化交流的体验综合实践英语课程为我们提供了与外国朋友交流的机会。
在课堂上，我们与来自不同国家的同学进行了互动，了解了他们的文化背景和生活方式。
这种跨文化交流的经历使我更加尊重和理解不同文化，拓宽了我的国际视野。
六、自主学习能力的培养综合实践英语课程鼓励我们自主学习。
在课程中，我们不仅学习了教材上的知识，还通过查阅资料、观看视频等方式，拓展了自己的学习领域。
这种自主学习的能力对我今后的学习和生活具有重要意义。
七、团队协作精神的培养在综合实践英语课程中，我们经常进行小组合作，共同完成各项任务。
英语综合实践活动课教案
英语综合实践活动课教案1.1 活动背景：1.1.1 英语作为国际通用语言，在国际交流中的地位日益重要。
1.1.2 通过英语综合实践活动课，提高学生的英语实际应用能力，培养跨文化交际人才。
1.1.3 结合我国教育实际情况，探索适合学生的英语综合实践活动课教学模式。
二、知识点讲解2.1 课程内容：2.1.1 英语口语表达技巧：介绍日常交流场景中的常用口语表达。
2.1.2 英语听力技巧：提高学生听力理解能力，培养听力习惯。
2.1.3 英语阅读与写作：提升学生阅读理解能力，培养写作兴趣。
三、教学内容3.1 口语表达：3.1.1 日常交流场景：问候、介绍、道别等。
3.1.2 话题讨论：校园生活、兴趣爱好、旅行经历等。
3.1.3 角色扮演：模拟真实场景，进行对话练习。
四、教学目标4.1 提高学生的英语实际应用能力：4.1.1 能流利地进行日常英语交流。
4.1.2 提高英语听力理解水平，适应不同口音和语速的英语。
4.1.3 提升英语阅读理解能力，掌握一定的阅读策略。
五、教学难点与重点5.1 口语表达：5.1.1 重点：掌握日常交流场景的口语表达。
5.1.2 难点：地道的口语表达和流利的语言组织能力。
5.2 听力技巧：5.2.1 重点：提高听力理解能力。
5.2.2 难点：适应不同口音和语速的英语听力。
5.3 阅读与写作：5.3.1 重点：提升阅读理解能力。
5.3.2 难点：运用阅读策略和提高写作水平。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 教学PPT：包含课程内容、听力材料、阅读材料等。
6.1.2 实物道具：如图片、卡片等，用于情景模拟和角色扮演。
6.1.3 音响设备：用于播放听力材料。
6.2 学具：6.2.1 笔记本：用于记录重点知识和练习。
6.2.2 练习册：用于巩固所学知识和技能。
6.2.3 词汇卡片：用于学习和复习词汇。
七、教学过程7.1 导入：7.1.1 热身活动：简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等。
英语综合实践活动课
英语综合实践活动课美味的水果沙拉张爱红一．活动背景现在的幼儿大多都是独生子女，在家庭中往往是几个人围着一个转，长辈的宠爱使得很多孩子丧失自己动手的机会，导致孩子自理能力普遍较弱，而自己动手制作食物对孩子来说是一件新鲜，有趣的尝试和体验。
水果沙拉制作方法简便，易于低段孩子操作，能满足幼儿动手实践的需要。
为了激发我校小学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力及发展学生的非智力因素，我设计了这节水果沙拉制作的英语综合实践活动课。
二．活动目标1．感受自己动手做水果沙拉的乐趣；2.能不怕困难，自己大胆解决问题；3．体验和同伴分享食物的快乐；4．用英语学习询问和描述水果沙拉的制作过程；5．能够依据指示语做水果沙拉；三．活动实施（一）实施时间：2009年10月10日---2009年10月15日（二）实施方法：1.利用网络，电视，书籍等获取信息2.现场参观访问，开展调查研究3.亲自动手实验，学习制作水果沙拉（三）实施过程1.启动阶段（1）明确活动内容：通过师生之间的自由交谈入手。
师：小朋友，你吃过水果沙拉吗？喜欢吃吗？今天就让我们了解美味的水果沙拉相关的一些知识。
老师为学生罗列出以下问题：1.制作水果沙拉需要哪些东西？What do we need?2.你们知道它是怎样制作的。
How to make fruit salad?3.谈论制作水果沙拉的步骤。
Talk about the steps of making fruits salad.4.用水果刀切水果的时候需要注意什么？What should we need to pay attention when we use knife?Be careful of your finger.这样，孩子们根据这些问题进行思考，拟定采访调查内容，使得学生所获取的信息有质量保证。
2．综合了解对于二年级孩子来说，对水果沙拉的了解还是非常有限的。
为了能让全班每一位同学都对水果沙拉有一个全面的认识，在实施过程的第一阶段，分组让孩子去了解有关水果沙拉各方面的信息和知识，还是非常有必要的，学生集体讨论，成立五个活动小组，明确本次活动的意义，方式，初步调查的对象和内容。
九年英语综合实践课教案(2篇)
第1篇教学目标：1. 通过实践活动，提高学生的英语听说读写能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 增强学生的文化素养和跨文化交际能力。
教学重点：1. 英语听说读写能力的综合运用。
2. 团队合作和沟通能力的培养。
教学难点：1. 如何在活动中调动学生的积极性。
2. 如何使活动具有趣味性和挑战性。
教学准备：1. 教学课件、多媒体设备。
2. 教学活动所需材料。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等形式展示英语国家的文化，激发学生的兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的活动内容和目标。
二、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组，每组选择一个英语国家的文化主题，进行讨论，并准备相关资料。
2. 情景模拟：每组派代表进行情景模拟，展示所选国家的文化特色，如饮食、节日、风俗等。
3. 小组展示：每组派代表进行展示，其他组员进行评价和提问。
4. 互动游戏：设计一个与英语相关的互动游戏，如“英语接龙”、“单词拼写大赛”等，让学生在游戏中提高英语能力。
5. 角色扮演：让学生分组，每组选择一个英语国家的经典故事或电影片段，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
三、课堂小结1. 教师对学生的表现进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处。
2. 学生分享自己在活动中的收获和感受。
四、课后作业1. 完成一篇关于所选国家文化的英语短文。
2. 收集英语国家的文化资料，为下一次活动做准备。
教学反思：本节课通过实践活动，提高了学生的英语听说读写能力，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 调动学生的积极性：通过设计趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的参与度：鼓励学生积极参与活动，提高学生的参与感。
3. 培养学生的文化素养：通过活动，让学生了解英语国家的文化，提高学生的文化素养。
4. 关注学生的个体差异：针对不同学生的学习特点，给予适当的指导和帮助。
通过本节课的教学，学生不仅提高了英语能力，还收获了团队合作和沟通的经验，为今后的学习生活奠定了基础。
英语综合实践活动教案一等奖
英语综合实践活动教案一等奖1、英语综合实践活动教案一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的英语综合实践活动教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学设想：初一（三）班的学生在学习人教版教材的unit7 how much are the pants?一课后对购物时的设问句型如how much is…? 及对价格（数字）的读法都有了基础的掌握。
购物是生活中基本活动之一，经常都能碰到。
而且是人们所感兴趣的。
如能把学生所学到的东西运用到生活场景中去，必将促使他们更好地掌握和使用语言。
二、教学准备工作：教师在超市收集一些印有超市货物价格和彩色图片的宣传单张和打印相关表格。
三、教学设计活动和步骤：1．把学生分为五人一组扮演顾客，包括好中差不同的层次。
小组推举一人为记录员。
另外有10人为超市推销员。
2．教师阐明要求，本次购物费用为100元，要求购买自己所需要的生活或学习用品。
推销员要耐心回答顾客的问题并推销自己的物品，顾客要货比三家，所购买的物品要价廉物美。
评价标准：小组以用最少的钱买到最多的生活必需用品为胜利，并能阐述购买的理由；推销员则以当天顾客的购买总额度最多为赢家。
3．活动开始后，10名推销员在自己的桌子前接待顾客。
顾客则可以四处走动，选取自己所需的物品，咨询问题并在表格上填写所购买物品的单价、件数、总价和推销员号码。
4．小组成员集中一起，讨论刚才各自所购买物品，并决定小组最后要购买的物品（采纳理由充足者意见），并由组内记录员记下本组最后讨论结果。
5．小组派代表上台陈述本组所购物品、价格及理由。
教师在黑板上做简单的记录。
同时把新单词用彩色粉笔标出。
6．教师对学生所提出的新单词进行教授和讲解。
最后由教师评出最佳购物小组并给予奖励。
四、知识和能力目标：1．在角色扮演（购物）的过程中学生会自觉或不自觉地要用上在课内所学到的有关购物的问句和答句，并通过查字典等自助学习的行为来学习购物单张上物品的英文词汇。
英语课的综合实践活动(2篇)
第1篇IntroductionIn the ever-evolving global landscape, the importance of English as a lingua franca cannot be overstated. To enhance our students' language skills and cultural awareness, our English class has embarked on a comprehensive practice activity that focuses on cultural exchange and communication. This activity aims to immerse students in real-life English language use, foster a deeper understanding of different cultures, and encourage them to think critically about their owncultural perspectives.ObjectiveThe primary objective of this activity is to provide students with a unique opportunity to practice English in a meaningful and engaging context. Through cultural exchange and communication, students will:1. Improve their English language proficiency, including listening, speaking, reading, and writing skills.2. Gain a deeper understanding of different cultures and their values.3. Develop cross-cultural communication skills.4. Enhance their critical thinking and problem-solving abilities.5. Build confidence in using English in real-life situations.Activity DesignThe activity is divided into several phases, each designed to build upon the skills and knowledge acquired in the previous phase.Phase 1: Pre-Activity Preparation1. Introduction to Cultural Exchange: Begin by introducing the concept of cultural exchange and its importance in our globalized world. Discuss the benefits of learning about different cultures and how it can enrich our own lives.2. Research and Preparation: Assign students to research a specific culture, focusing on its history, traditions, language, and values. Encourage students to gather information from a variety of sources, including books, websites, and videos.3. Group Formation: Divide students into small groups based on their cultural interests. Each group will be responsible for presenting their research findings to the class.Phase 2: Cultural Presentations1. Group Presentations: Each group will have a designated time slot to present their research findings. Encourage students to use English as much as possible during their presentations, and provide them with feedback on their language use and cultural understanding.2. Class Discussion: After each presentation, facilitate a class discussion to encourage students to ask questions, share their thoughts, and compare and contrast the different cultures presented.Phase 3: Cultural Exchange Activities1. Language Exchange: Organize a language exchange session where students from different cultural backgrounds can practice their English with each other. This will help them improve their conversational skills and gain a deeper understanding of the language and culture.2. Cultural Activities: Plan a series of cultural activities, such as cooking classes, music workshops, or art exhibitions, where students can experience the cultural aspects of the different groups they have learned about.3. Creative Expression: Encourage students to express their cultural experiences through creative projects, such as writing stories, poems, or essays, or creating art or music inspired by the cultures they have studied.Phase 4: Reflection and Evaluation1. Reflective Writing: Ask students to write a reflective essay discussing what they have learned from the activity, how their perspectives have changed, and how they plan to apply their newfound knowledge and skills in the future.2. Peer and Self-Assessment: Implement a peer and self-assessmentprocess to evaluate students' participation and progress in the activity. Encourage students to provide constructive feedback to their peers.3. Teacher Assessment: As the teacher, assess students' performance based on their participation in the various phases of the activity,their language proficiency, and their ability to demonstrate cultural understanding and communication skills.ConclusionThe comprehensive practice activity on cultural exchange and communication has been a rewarding experience for our English class. Through this activity, students have not only improved their language skills but also gained valuable insights into the diverse cultures ofthe world. As educators, we are proud to have provided our students with an opportunity to grow both personally and academically, and we look forward to seeing the positive impact of this activity in their future endeavors.第2篇IntroductionIn the modern era, English has become a global language, serving as a bridge for communication and cultural exchange. To enhance our students' language proficiency and cultural awareness, our English class decidedto embark on a comprehensive activity focused on "Cultural Exchange Through Literature." This activity aimed to foster critical thinking, improve reading and writing skills, and promote cross-cultural understanding among the students.Activity DescriptionThe activity was divided into several phases, each designed to build upon the skills and knowledge acquired in the previous stages. Here's an overview of the phases:Phase 1: Introduction to the ActivityThe first phase involved introducing the students to the concept of cultural exchange through literature. We began with a brief discussion on the importance of literature in understanding different cultures and the role of English as a global language. We also shared examples of famous literary works that have contributed to cross-cultural understanding.Phase 2: Selection of Literary WorksIn this phase, the students were divided into small groups. Each group was assigned a specific literary work from various cultural backgrounds, such as Will iam Shakespeare's "Hamlet" (English), Gabriel GarcíaMárquez's "One Hundred Years of Solitude" (Spanish), and Haruki Murakami's "Kafka on the Shore" (Japanese). The students were encouraged to research the authors, the historical context, and the themes of the selected works.Phase 3: In-depth Analysis and DiscussionOnce the students had familiarized themselves with the literary works, they were required to conduct in-depth analysis of the texts. This involved identifying cultural elements, characters, and themes, and discussing how these elements contributed to the overall message of the work. The students were encouraged to think critically and share their perspectives with their peers.Phase 4: Creative WritingAs a culminating activity, the students were asked to write a short story or poem inspired by the themes or cultural elements of their chosen literary work. The aim was to encourage creative expression and to showcase their understanding of the source material. Each student wasexpected to submit their work in English, and the best submissions were to be shared with the entire class.Phase 5: Peer Review and PresentationIn the final phase, each group presented their in-depth analysis and the creative work of their chosen member. The rest of the class acted as reviewers, providing constructive feedback on the content and style of the presentations. This peer review process helped students developtheir critical thinking and evaluation skills.Reflection and EvaluationAt the end of the activity, the students were asked to reflect on their learning experience and share their thoughts on the benefits of cultural exchange through literature. The class teacher conducted a formal evaluation based on the students' participation, analytical skills, and the quality of their creative work.ConclusionThe "Cultural Exchange Through Literature" activity was a resounding success. It not only enhanced the students' language proficiency but also fostered a deeper appreciation for different cultures. The activity encouraged critical thinking, improved reading and writing skills, and promoted cross-cultural understanding among the students. As educators, we believe that such comprehensive activities are essential in preparing our students for the globalized world they will inherit.Additional ResourcesTo further enrich the activity, the following resources were used:1. Literary Works: A collection of classic and contemporary literary works from various cultural backgrounds.2. Online Databases: Access to online databases for research on authors, historical contexts, and themes.3. Interactive Tools: Use of interactive tools such as Google Classroom for collaboration and submission of assignments.4. Guest Speakers: Inviting authors, cultural experts, and educators to share their insights and experiences.By incorporating such resources and activities, our English class successfully achieved its goal of promoting cultural exchange and enhancing language skills among its students.。
英语综合实践活动课教案
英语综合实践活动课教案一、教学目标1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的团队协作精神。
3. 提升学生的跨文化交际能力。
4. 增强学生对英语学习兴趣。
二、教学内容1. 英语口语表达：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
2. 团队协作：学生分组进行活动，培养他们在团队中的协作能力和沟通能力。
3. 跨文化交际：介绍不同国家的文化背景，让学生了解并尊重文化差异。
4. 英语游戏：设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2. 交际法：鼓励学生进行口语交流，提高他们的交际能力。
3. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际场景中学习英语。
4. 游戏教学法：设计丰富的英语游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤1. 热身活动：引导学生进行简单的英语自我介绍，营造轻松的课堂氛围。
2. 口语表达：分组进行话题讨论，鼓励学生发表自己的观点。
3. 团队协作：学生分组完成指定的任务，培养他们的协作能力。
4. 跨文化交际：介绍不同国家的文化背景，引导学生进行跨文化交流。
5. 英语游戏：组织学生参与英语游戏，提高他们的学习兴趣。
五、作业与评价2. 评价：教师对学生的课堂表现进行评价，关注他们的口语表达、团队协作和跨文化交际能力。
3. 反馈：及时给予学生反馈，鼓励他们不断提高。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生的英语综合实践活动教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教具：图片、卡片、实物等。
4. 网络资源：相关英语学习网站、视频等。
七、教学环境1. 教室布局：座位排列便于学生交流和互动。
2. 氛围营造：轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
3. 设施设备：确保多媒体设备正常运行，网络畅通。
八、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、口语表达和团队协作能力。
2. 成果评价：评价学生课后作业，了解他们对课堂所学内容的掌握情况。
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活动一：“生日快乐” 活动目的： 1. 让学生学会如何描绘自己的生日。 2. 学生能够互祝“生日快乐”。 3. 相互之间增进友谊。 活动设计： 一、介绍词汇 教师在介绍和讲解重要词汇时，手指着每个月。 1、让学生翻开课本。 2、教师放录音，学生听并指着每个月。 3、教师再放一遍录音，学生听并重复。 二、对话 1、教师放录音，学生听并指着每个人。 ----When’s your birthday ? ----In March. 2、再放一遍录音，学生听并重复。 3、问学生的生日是几月，让学生回答。 4、让学生互问他们的生日。 三、活动 1、用“全部动作反应法”介绍指令。 2、教师放录音，学生听并指着每张生日的图。 1）Sing a song. 2) Blow out the candles. 3) Open your present . Shake it . Guess . Open it . 4) Eat birthday cake . 3、再放一遍录音，学生听并重复。 四、任务 月份与季节宾果游戏。 学生给每个图上色，并裁下卡片。学生把卡片打乱，排成一个4*4的格子。 变化：学生可从有他们出生月份的正面朝下的卡片开始玩游戏。 五、让我们来唱歌 1、教师放录音，学生听。 Happy birthday ，Happy birthday. Happy birthday to you . What month is it ？July . How old are you ？Nine . Whose birthday is it ？Mine . All right . 2、教师放录音，学生跟着唱。 3、学生唱，把名字、生日、年龄都换成他们自己的。 生的名字… 六、课后作业 调查班内5名同学的生日，并填好下列表格：
Name Birthday Presents 活动二：节日快乐 活动目的： 通过学生自己搜集资料并学习和比较中外节日，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的动手能力，增加学生的学习渠道，让学生自主学习。教给学生归纳、比较、总结的方法，使学生学会合作，从而提高学生的综合实践能力。 教学方式：启发式、讨论式、归纳法 学习方式：自主学习、讨论比较、总结归纳、小组合作 教学课时：三课时 第一课时 课前，告诉学生课题，让他们多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的节日（含来历、时间和庆祝活动），也要有西方的节日。 活动设计： 一、将收集到的节日名称按中西方分类并按时间的顺序进行汇总 二、请学生介绍各个节日的来历和庆祝活动 三、 对材料进行补充完整 四、布置作业：将中西方节日重新整理并进行比较 教学反思（一） 这节课基本上按计划进行，学生对中西方节日有着浓厚的兴趣，也有一定的了解。他们按照老师的吩咐，查阅报刊、书籍或通过网上搜索资料，进行了一番准备。课堂上气氛活跃，学生兴趣盎然，踊跃发言。但是反映出了一个问题，就是学生对这些节日的一知半解，了解得不全面，甚至还出现了一些错误的信息。所以有必要对学生的态度进行纠正。另外就是由于教学设备限制和条件限制没能提供一些彩色图片和网上显示，没能让学生比较全面地体验到那种身临其境的感觉。 第二课时 活动设计： 一、将小组长的比较结果抄写在黑板上，供全体学生修正 二、 老师重点讲解中国的春节和西方的圣诞节 三、 布置作业： 1. 将材料进行归纳和总结 2. 讲讲从这一主题的学习中，学到了什么 教学反思（二） 课堂上学生都能踊跃发言，积极参与。从学生课堂上气氛来讲是成功的，但是从学生完成作业的角度来讲是不太令人满意的。学生所作的比较缺乏系统性和针对性，也不够全面。同时由于条件的限制，讲解也做不到形象和生动。 第三课时 活动设计： 一、检查学生的总结结果 二、 让学生自由发言，说说他们的收获 教学反思（三） 这堂课学生畅所欲言，讲了他们在没有上这些课之前，对西方节日的知之不多到现在的知道一些：讲了他们如何收集材料等等。从学生的自我阐述中，我发现学生收集材料的能力还是比较差，各方面的综合素质还得提高。课堂上感觉老师要讲的还是比较多，学生自主学习能力差，动手能力不够，学习渠道窄。老师在课堂上所提的问题能回答的同学很少。 三节课上下来，我觉得今后还应加强学生的动手能力和综合学习能力，括宽学生的学习渠道，教给他们学习的方法，以便课堂上老师能更好地教学。 活动三：学会辨认物品的所有者 活动目的： 1、 学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法； 2、 学会如何写寻物启事和失物招领。 活动过程： 活动1、 找主人：这是谁的┅┅？ 课前准备：教师收集一些学生物品：书、笔记本、手表、铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒、橡皮、书包等。 活动步骤： 1、把课前收集的物品展示给学生，问他们这些东西是谁的。 2、询问几个学生某些物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。 3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还他们。 完成任务所需要的语言结构： 1． Is this your book ? Yes, it is . It’s my book . 2． Is that your ruler? No, it isn’t. It’s her ruler . 活动2、介绍家人 课前准备：学生课下准备两三张全家福照片。 活动步骤： 1、 把4-6个学生分成一组。 2、 小组活动，让学生互相介绍自己的父母。、 3、 每一组出一个学生向全班介绍自己组员的父母。 完成任务所需的语言结构： 1、 This is my mother .Her name is … That is my father. His name is … 2、 This is Jack’s father . His name is … That’s Jack’s mother .Her name is… 3、 Is his name …? Is her name…? 活动3、寻物启事 Teacher: Have you ever lost anything ? How could you find it ? 活动步骤： 1、 先想想，你曾经丢过东西吗？丢过什么？ 2、 你通常如何寻找自己丢失的东西呢？ 3、 写一份寻物启事，来寻找你丢失的东西。 4、 四人一组，把你的寻物启事读给你同组的人听。 完成任务所需要的语言结构： 1. My book is … 2. My name is … 3. Please call 928-6820 活动四：中外宴会礼节 活动目的： 主要介绍西方国家在宴会上与中国的具体不同之处，及这些不同之处所反映的东西方世界不同的思维习惯，价值观念，引导人们与文化习惯不同的人进行交际时，应尊重对方的文化习惯，避免出现误会和被误会的尴尬局面，结合课文，让学生意识到了解不同的文化特点对成功交际方面的重要性，使学生更热爱祖国文化，联系实际，鼓励学生介绍我们这个地方的就餐习惯、激发他们探索异域文化的积极主动性。 活动方式：启发式 在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中探讨文化区别的具体体现，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。 学习方式：自查资料、讨论、比较、总结、归纳 活动设计： 课前，把要上的课题告诉了学生，让他们注意多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的礼节，也要有西方的礼节。 一、将收集到的礼节文化按中西方分类进行汇总。中西方礼仪在称谓称呼、见面交往礼节、宴客方面、禁忌与习俗 二、请学生介绍宴会礼节 中国：喝酒，历来被中国人视为做生意、交朋友等社交场合不可缺少的一环。中国通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太满，在西方人他们通常喜欢啤酒、葡萄酒，不喜欢劝酒，他们的行为会随女主人的动作而进行。中国是一个酒文化大国，几千年流传下来的酿酒工艺和人们赋予酒的美好寓意，使饮酒成为中国人宴请宾朋、交际应酬等活动中不可缺少的内容。中华民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他们也对中国的白酒满怀好奇心，但他们对中国酒桌上的强行劝酒有多反感。就如我们正常的中国人对老外的贴面礼排斥一样。 西方。 “整齐、清洁和保持安静”三项原则 （1）进餐时，应该尽可能地少一些声响，少一些动作。 （2）女主人一拿起餐巾时，你也就可以拿起你的餐巾，放在腿上。有时餐巾中包有一只小面包，放在旁边的小碟上。 （3）餐巾如果很大，就双叠着放在腿上；如果很小，就全部打开。千万别将餐巾别在领上或背心上，也不要在手中乱揉。可以用餐巾的一角擦去嘴上或手指上的油渍或脏物。千万别用它来擦刀叉或碗碟。 （4）正餐通常从汤开始。在你座前最大的一把匙就是汤匙，它就在你的右边的盘子旁边。不要错用放在桌子中间的那把匙子，因为那可能是取蔬菜和果酱用的。 （5）在女主人拿起她的匙子或叉子以前，客人不得食用任何一道菜。女主人通常要等到每位客人都拿到菜后才开始。当她拿起匙或叉时，那就意味着大家也可以那样做了。 （6）如果有鱼这道菜的话，它多半在汤以后送上，桌上可能有鱼的一把专用叉子，它也可能与吃肉的叉子相似，通常要小一些，总之，鱼叉放在肉叉的外侧离盘较远的一侧。 （7）通常在鱼上桌之前，鱼骨早就剔净了，如果你吃的那块鱼还有刺的话，你