高考制度的发展
高考制度变化历程
高考制度变化历程
1952年至1965年：高考的初期阶段
1952年的中国第一次高考，最终录取了3427名考生进入高等教育阶段，标志着高考制度的正式开始。
当时的高考主要考核语文、数学、外语和政治四门科目，考试时间只有1-2天，比较简单。
这个时期的高考标准还不够明确，招生录取方式比较简单，主要是按照专业优先和高中学业成绩选取，录取比例较高。
为了适应社会的发展需要以及教育的需求，高考制度也开始向更完善、更细致、更公平的方向前进。
1966年至1976年：文化大革命期间，高考暂停
文化大革命期间，由于众多的社会和政治因素的影响，高考制度被暂停，高等教育招生主要依照政治背景和社会身份，而非考试成绩。
这个时期，高等教育大幅萎缩，很多学校停止招生。
1977年至1991年：高考的恢复和改革
在高考暂停的十年中，原先的高等教育和学科体系开始逐渐复苏，并一步步地恢复高等教育招生考试。
随之而来的是，对于高中阶段教育的要求也逐渐提高。
为了适应这个阶段的改革，高考的科目增加到了10门，考试时间也延长到了3天。
录取分数线的设定开始逐渐成熟，录取方式也逐步转向基于考试成绩。
1992年至今：高考进入了现代化阶段
进入到1990年代以后，中国的社会和经济又出现了新一轮的变革，这次的变化
直接关系到教育体系的变革。
随着教育条件的不断完善和教育需求的不断提高，高考逐步进入了一个现代化阶段。
这个阶段的高考科目不断调整，考试时间也日益增长，录取制度也逐步细化和完善。
同时，由于社会的发展，高考对于社会的影响也越来越明显，无论是政府层面还是大众层面，都必须要认认真真地去考虑高考改革的意义和方向。
高考的发展历史
高考的发展历史高考的发展历史高考，全称为“普通高等学校招生全国统一考试”，是中国教育体系中的重要一环。
以下将从四个方面探讨高考的发展历史。
1.科举制度的起源与演变科举制度起源于中国古代的隋朝，距今已有1400多年的历史。
它最初是用来选拔官员的制度，后来逐渐演变为一种通过考试选拔人才的制度。
科举考试的科目多样，包括文学、历史、哲学、法律等多个领域，为当时的政治和社会发展选拔了大量人才。
在科举制度的发展过程中，它经历了多次改革和完善。
唐朝的科举考试逐渐规范化，明朝的科举制度则更加严格和刻板。
到了清朝末期，科举制度逐渐暴露出其弊端，为近代教育体系的建立奠定了基础。
2.新中国成立后的高考制度创立新中国成立后，为了适应社会主义建设的需求，中国政府开始建立新的教育体系。
1952年，中国开始实行高考制度，旨在通过统一的考试选拔优秀学生进入高等学校。
初期的的高考制度相对简单，科目设置也比较单一。
随着社会主义建设的发展，高考制度也在不断改革和完善，以适应国家对人才的需求。
3.高考制度的演变过程自1977年以来，中国的高考制度经历了多次改革和调整。
其中最具有里程碑意义的是1999年的高校扩招政策，该政策使得更多的学生有机会接受高等教育。
同时，高考的科目设置和考试形式也在不断变化，以适应时代的需求。
近年来，中国政府提出了“双一流”建设等重大战略，对高考制度产生了深远的影响。
高考逐渐向多元化和素质教育的方向发展，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的综合能力、创新精神等方面的评估。
4.古代科举制度与现代高考的对比古代科举制度与现代高考在多个方面存在显著差异。
首先，两者的目的和性质不同。
科举制度是为了选拔官员和人才，而高考则是为了选拔学生进入高等学校。
其次，科举考试与高考的科目设置、考试形式、评估方式等方面也存在很大差异。
科举考试主要考察的是儒家经典和时务策等知识，而高考则更加注重学生的综合能力和素质。
此外，科举制度与高考在教育资源分配、社会影响力等方面也存在差异。
历年高考制度
历年高考制度近年来，高考制度一直是备受关注和争议的话题。
作为中国教育评价体系中最重要的一环，高考涉及到千千万万考生的未来命运。
本文将回顾并探讨历年高考制度的演变和影响。
一、早期高考制度中国高考制度的起源可以追溯到1949年之后的新中国建立时期。
最早的高考制度在形式和内容上与现在的高考有很大的不同。
1949年至1951年间，高考仅在部分省市进行，考试科目包括语文、数学、外语、地理、历史等。
高考成绩对入学录取起到了决定性的作用，成绩优异者可以进入大学深造，而其他人则只能学习技术或去农村劳动。
二、文化大革命对高考制度的影响在文化大革命期间，高考制度暂停了近十年。
文化大革命期间，知识分子被打成“走资派”的代表，受到严重的迫害和压制。
大学教育被停止，高中教育也几乎完全瘫痪。
这段时间里，取得高中文凭的价值以及高考录取制度的存在都被摒弃了。
三、改革开放后的高考制度随着改革开放的推进，高考制度在1977年得到恢复。
现代高考制度的主要特点是统一命题、统一阅卷和统一录取。
考试科目包括语文、数学、外语和物理、化学、生物等文科和理科科目。
高考成绩被用于评判学生的综合成绩和录取结果。
考生通过高考成绩的高低来选择自己心仪的大学及专业。
四、高考制度的演变随着社会的不断变革和经济的迅速发展，高考制度也在不断变化和完善。
从最早的单一考试制度到如今的综合评价制度，高考制度经历了多次的改革。
在1999年，高考的第一次大规模改革进一步缩小了高考对学生前途和命运的决定性作用。
这次改革引入了综合评价体系，着重考察学生的综合素质和潜力。
五、高考制度对社会的影响高考制度的存在和改革对中国社会产生了深远的影响。
一方面，高考制度鼓励和促进了教育的普及和提高。
在高考制度的推动下，越来越多的人有机会进入大学接受高等教育，为个人的发展提供了更多的机会。
另一方面，高考制度也带来了巨大的竞争压力和焦虑感。
为了高考而奋斗成为了许多学生和家庭的主要任务，给了他们巨大的心理负担。
简述高考制度(1)
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高考制度的历史
• 我国高考制度发展的历程，大致可以划分为五个不同的阶段:
• 1．过渡期（1949-1951年）。这一时期的教育是以改造旧教育体 系，建立新教育制度为主要特征的过渡时期的教育，高校招生考 试制度也处于过渡阶段。1949年所有的高等院校都单独招生，但 录取率都比较低。
• 2．建立期（1952-1965年）。这一阶段我国正处于社会主义改造 基本完成，社会主义建设全面展开的时期，急需大量人才，1952 年教育部对高考作出了新的规定：全国所有高等学校除个别教育 部批准外，一律参加统一招生考试，招生日期和考试科目全国统 一规定。至此，全国高等学校统一招生考试制度正式确立。
• 还有一个是城市条件，这个城市发展需不需要这个行业， 需不需要这个群体，我这个城市能发展到多大规模，不是 说城市越大越好，要根据城市的发展需要和承载能力。
加分政策
• 高考加分政策是高考中的特长 生加分政策，主要为了弥补高 校招生制度的某些缺陷而制定 的。教育部出台的2009年高考 加分政策，有“增加20分投档 ”、“增加10分投档”和“优 先录取”3种加分形式。
异地高考
• 家长基本条件是，你在地方有稳定的工作，有稳定的住所 ，有稳定的收入，并且缴纳各种保险，你是这个地方的常 住人口，尽管你不是户籍人口。
• 学生本人条件是，这个学生有可能在这里学了小学、初中 、高中，也可能只是高中才来，也可能高中三年都在这里 ，也有可能高中一年在这里，因此各地会根据实际情况， 什么样的学生跟我的本地学生是一样的。
办法。
4.恢复期（1977-1984年）。1977年 恢复高考制度，实行德、智、体全面 衡量，择优录取的原则。自愿报名， 统一考试，地方初选，学校录取，省 、市、自治区批准的办法。高考制度 的恢复，为社会树立了公平与公正的 典范，启动了尊重知识、尊重人才理 念的实践。正式恢复高等学校招生统 一考试的制度。据统计，当年的报考 人数570万，录取人数27万人，录取
中国高考制度范文
中国高考制度范文中国高考制度是指中国大陆的高中毕业生所参加的全国性统一高考。
该制度于1952年开始实行，至今已经成为中国教育的重要组成部分和选拔人才的重要手段。
本文将从历史背景、制度特点、批评声音等方面进行探讨，以期全面了解中国高考制度。
首先，中国高考制度的出现是历史背景的产物。
在1950年代初，新中国刚刚成立，教育也是尝试中的一项重要任务。
当时，为了确保人才资源的合理分配，各地普遍实行了入学考试制度。
1952年，全国统一高考制度首次实行，旨在选拔出具有高中毕业资格的优秀人才，为他们提供继续深造的机会。
中国高考制度的主要特点是全国性统一考试。
每年的6月，全国范围内的高中毕业生都要参加高考，题目随机抽取，试卷内容涵盖语文、数学、外语和综合科目等多个科目。
高考成绩对学生的升学机会产生重要影响，也成为评价学生学业成就的重要指标。
中国高考制度的目的是选拔人才，提供公平公正的升学机会。
根据高考成绩，学生可选择报考普通高校、独立学院和中等职业学校等不同类型的学校和专业。
这不仅为每个学生提供了发展的机会，也为社会提供了优秀人才。
此外，为了保证公平，各地都会对高考进行严格的监督和管理，确保考试的公正性和真实性。
然而，中国高考制度也受到了一些批评。
首先，高考竞争激烈，造成了很大的压力。
由于招生名额有限，很多学生都为了高考而奋斗，导致学习焦虑和心理压力增加。
其次，高考只采用一次考试的方式评价学生，忽略了学生的多元能力。
有些学生在高考中可能暂时失利，但在其他方面却可能具备潜力和特长。
最后，高考成绩也存在一定的局限性，只能评价学生学业成就，而不能全面评估学生的综合素质和创新能力。
为了解决这些问题，中国高考制度进行了一系列的。
例如，通过开放高考报名通道、引入专业技能等级认定等举措，为学生提供了更多的升学和就业选择。
同时，学校也加强了德育教育和综合素质评价，深化了教育教学。
综上所述，中国高考制度是中国教育发展的重要组成部分。
高考发展史
高考发展史
高考，全称为普通高等学校招生全国统一考试，是中国为选拔高等教育人才而统一组织的一种考试形式。
高考曾经历多次改革和调整，其发展历史大致可以分为以下几个阶段：
1.创设阶段：高考创立于1952年，当时称为全国统一高等教育招生考试。
最初的高考只有高等学校有考生报名，题目难度较低，且只有口试和笔试两个环节。
2.延伸阶段：高考在1954年开始对技校和师范学校的学生开放，随后在1956年对工农兵学员也实行高考制度。
1960年，高等学校毕业生数量比招生人数多，所以开始有了限制招生的政策。
3.调整阶段：文革期间，高考中途停运。
1977年，高考恢复，并采用了先考试、再选专业、最后投档的招生方式。
1983年，高考取消了口试环节，采用纸笔考试。
1985年前后，高考取消了志愿填报的规定，由政府拍卖剩余的招生名额。
4.规范阶段：1987年，高考开始实行分省份组织考试和招生的方式，这一改革促进了高等教育的地区平衡发展。
1990年，高考进一步优化选拔机制，实行志愿填报制度，并对标准化考试进行了限制。
近年来，高考也在降低课业负担、减少竞争压力等方面做出了一定的改革和创新。
高考发展历程
高考发展历程高考是中国教育系统中的一项重要考试制度，经历了多年的发展和改革。
从上世纪50年代开始，高考作为选拔高中毕业生进入大学的主要依据逐渐形成。
然而，早期的高考制度存在着一些缺陷，比如注重记忆和填鸭式的教学方法，使得学生缺乏创造力和实际应用能力。
随着改革开放的深入，中国社会对高等教育的需求逐渐增大。
上世纪80年代，高考制度开始进行一系列的改革尝试。
其中最重要的一次改革是1985年的“分数线制度”改革，通过设置不同学科的录取分数线，使得学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学科来报考。
此次改革的推出，使高考从以往唯分数论英雄的模式中解放出来，更加注重综合素质的评价。
1999年，高考又进行了一次重大的改革，推出了新的考试科目和考试模式。
以往的语文、数学、外语和理科综合被保留下来，同时增加了文科综合、物理、化学和生物等新科目。
新的考试模式更注重学生的实际操作和分析能力的发展，逐渐摆脱了传统的笔试纸质考试。
21世纪初，高考改革进入了一个新的阶段。
为了提高教育质量，减轻学生的考试负担，课程的设置和考纲也发生了一些调整。
2003年起，高中阶段教育实施了新的课程标准和积分制，注重培养学生的创新思维和实践能力。
近年来，高考改革的方向主要集中在降低学术压力、多元化评价和考试公平性上。
例如，鼓励学生参与综合素质评价和学科竞赛，提供多种报考方式和录取途径。
此外，还出台了一系列政策，力求减轻学生的课业负担和考试压力。
总之，高考作为中国教育系统中的重要组成部分，经历了多年的发展和改革。
从以分数为唯一评价标准的模式逐渐向多元化评价和实践能力培养的方向发展，不断适应现代社会对高等教育人才的需求。
高考改革仍在不断进行中，为了更好地发展中国的人才培养体系，高考制度还需要进一步精细化和完善。
高考制度对学生全面发展的影响
高考制度对学生全面发展的影响高考制度是中国教育体制中的重要组成部分，对学生的发展具有重要影响。
虽然高考制度能够帮助选拔人才，但也存在一些问题。
本文将从多个方面探讨高考制度对学生全面发展的影响。
一、高考制度对学生学习能力的培养高考制度的存在使学生在中学阶段拥有一个明确的目标。
为了达到高考的要求，学生需要全面掌握各学科的知识，并具备解决问题的能力。
高考对学生的学习能力提出了要求，鼓励他们积极学习和探索知识。
此外，高考制度对学生的学习习惯和自律性也起到了促进作用。
为了取得好成绩，学生需要有良好的学习计划和时间管理能力，培养自己的学习动力和自我激励能力。
二、高考制度对学生综合素质的培养高考制度重视学生的综合素质，不仅仅注重他们的学术成绩，还关注他们的运动、艺术等方面的发展。
通过高考，学生不仅能够被选拔进入大学，还能够展示自己在其他领域的才华。
高考还鼓励学生参加各种学校组织的社会实践活动，如志愿者服务、社团活动等。
这些经历不仅丰富了学生的社会经验，还培养了他们的团队合作能力和领导能力。
三、高考制度对学生身心健康的影响虽然高考制度对学生学习能力的培养起到了积极作用，但也给学生带来了巨大的心理压力。
长时间的备考和备战，以及对好成绩的渴望，给学生带来了沉重的心理负担。
为了应对高考压力，学生需要学会调节自己的情绪，保持身心健康。
学校和家庭应给予学生关爱和支持，提供适当的心理疏导，帮助他们减轻压力。
四、高考制度对学生人生规划的影响高考对学生的人生规划起到了重要的指导作用。
高考结果决定了大学的入学机会，从而影响了学生未来的发展方向。
学生通过高考考试结果可以了解自己的实力和兴趣，有助于他们做出适合自己的职业选择。
然而，高考结果并不能完全决定一个人的未来。
在高考制度的影响下，一些学生可能会过度追求升学率而忽视了自己的兴趣和激情。
因此，我们应该鼓励学生在选择专业时充分考虑自己的兴趣和天赋，追求内心真正的喜好。
综上所述，高考制度对学生全面发展具有积极和消极的影响。
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浅论高考制度的发展方向
姓名：陈华学号：2011111084
摘要：自从1977年恢复高考以来，社会从来就没有减少对高考的关注程度，然而高考制度也经历了社会的评判，高考制度的未来的发展前景也充满曲折，是否能够实现可持续发展成为现实研究的主要问题。
本文就高考的实施背景以及利弊等方面的分析，就发展方向提出一些建议。
关键词：高考；可持续发展；改革方向
概念：中国的普通高等学校招生全国统一考试简称高考，是中华人民共和国的重要的全国性考试之一。
普通高等学校招生全国统一考试的定义是：合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
高考以省为单位。
虽然名义上为全国统一考试，但部分试题并不是全国统一的。
考试的形式是闭卷考试，考试内容由国家教育部统一划定（高考考试大纲），考试采用笔试方式。
高考制度的出现也是中国现实国情的要求，针对中国这个人口大国，人力资源大国，要进行人才的选拔以及对进行社会结构的改变的措施。
本文认为高考的可持续发展定义可以概括为：以高考为基础，以可持续发展的基本理念、基本原则为依据，使之作为高考教育改革与发展的指导思想，注意调控发展过程，使现实的高考形式具备持续、协调等良性特征，既能满足高考自身不断发展的需要，又能满足社会可持续发展战略的需要。
它体现的不仅是一种考试形式，而更重要的是对中学生教育培养以及社会选拔人才的一种社会制度，它的健康、和谐、可持续发展对于整个社会的全面发展有着密切的联系。
这一定义包括两个方面的含义：一是自身的可持续发展。
即为了解决中学教育系统面临的各种挑战以及自身发展所产生的各种各样问题，高考制度也要根据可持续发展的理论与原则进行改革，以保持自身的生机与活力。
二是高考制度如何促进经济和社会的可持续发展。
即通过高考制度选拔人才到高校，为高校提供人才资源，间接的为社会可持续发展提供具有可持续发展能力的人才基础。
为经济社会的发展提供智力支持；培养出具备可持续发展意识的人才为社会服务，使可持续发展观念由点到面，逐步深入，形成社会共识。
高考制度是适应我国发展的国情的，具有中国特色的高考制度。
人口众多但是高校招收的相对较少，以及封建科举制度的影响等原因使社会对高考形成片面的认识。
但是制度的存在就有其优点和缺点，高考也不例外。
1 主要优点
1.1能够最大限度地实现人才科学公平的选拔
在“分数面前人人平等”，这就决定了高考在人们心中的神圣地位以及相对的公平性，进而实现人才的公平选拔。
1.2可以磨练青少年的意志
高考的备考过程是艰苦的，需要付出最大的努力，很大程度的磨练了青少年的意志、耐力等品质，这对学生今后的人生道路的发展具有重要的实践意义。
1.3提高基础教育的水平
高考的出现，促使中小学教育逐渐向高考靠拢，一切为了高考指标的实现而不断改进、完善，从而使中小学教育有了动力，同时基础教育水平得到不断提高。
1.4能够为农村学子改变自身经济状况以及社会地位创造机会
“王侯将相宁有种乎?”没有人生下来就是富贵的，只有努力拼搏才会有美好的生活。
尤其在中国这个发展中国家，穷苦的孩子还是存在的多数，然而他们只有通过学习文化知识，考上好的大学才会有出路，才能够逐渐改变自己以及家庭的生活状态，才能够实现在未来相对公平社会环境竞争，而高考就为他们提供了一个这样改变生活状态的机会。
1.5形成崇尚知识的良好氛围
高考是一个指挥棒，既然可以改变学校教育的方方面面，那么也会对社会这个大的环境产生影响。
在它的催使下，教育成为良好的表现形式，而对知识的需求也不断扩大，崇尚知识的氛围也在逐渐的形成。
1.6促进了教育公平
高考会助学和国家考试相结合的高等教育形式，都是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。
其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质。
1.7 衍生出相关产业链，促进就业以及经济的发展
高考的出现与不断受到重视，最大的受益者是教师，增加了教师的需求量，促进师范院校产生和师范生的就业问题。
也促进了教育培训机构、出版印刷、教育基础设施制造等多方面的发展。
2 主要缺点
2.1地区的生源保护主义，存在地区歧视
各地区对优秀生源的竞争，以及地区的对生源的保护主义这对矛盾，造成各地区无序激烈的竞争，对于外地去的考生来说是一种不平等的对待。
尽管社会舆论激烈，但是面对这些困扰又只能够接受这样的现状，无力改变社会的这个现实。
2.2 高考造成了“高分低能”人才的涌现
应试教育成为社会进一步发展的障碍，对于创新文化和国民创新能力的培养造成了挫伤。
2.3 造成大学生的“泛滥”
高考人数的增加还造成高校的不断扩招，最后大学有的上了但是速成的教育以及与社会需求不相适应最后导致大学生“泛滥”，就业成为毕业的最大难题，毕业也就等于失业。
2.4 对专业性人才的埋没
高考的科目设置对于偏科的学生但是某一方面很突出的人来说是对其才能的一种埋没。
专业能力强、有个性的考生失去了自己的特点而去恰逢高考的科目要求，不免会两手空空，而国家也失去了培养一个专业方面人才的机会，对于学生的创新能力的培养也是一种制约。
2.5对学生造成自尊心与信心的挫伤
没有考上大学，在社会的角度审视就是“不折不扣”的失败者，从而会对学生身心发展带来伤害，对他们的影响可能是一生难以抹去的。
3 改革方向
经过多年的实施，高考的一些弊端也凸显出来，针对于高考出现这些问题各方面都在探寻改革的出路，以实现可持续发展的道路。
3.1国家政策的支持与扶持
高考改革应该是一种“自上而下”的改革模式，首先要从政府部门大政方针出发，制定行之有效的高考政策，以便于实现科学的、可持续的发展。
具体内容：一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，取几次中的最好成绩，避免“一锤定音”，减轻学生高考压力；四，完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会；六，探索完善定向录取等多元录取方式还要优化高等教育招生计划结构，普通本专科新增招生计划重点向中西部地区高校、民办高校和高职学校倾斜；七，制定长远的发展规划，改革高校的专业设置以及培养制度，以符合社会发展的需要，培养具有可持续发展理念的创新人才；八，改革课程设置，更新教育理念，加强中学教育与高等教育的紧密联系，防止教育的脱节；九，解决随迁子女当地升学问题，较少“高考移民”现象。
3.2逐渐改变传统的社会观念
形成良好的社会舆论，从高考的弊端上不断认识到传统的评价对于学生的发展是有“百害无一例”的。
侧重于对学生闪光点的发现，重拾生活的信心，减轻心理负担，为了孩子的终身发展负责。
3.3改变学生的升学与就业观念
通过高考可以有机会进行高等教育也可以实现技能与知识的学习，不能只简单认为技术职业学校低于普通高等院校，两者并没有比较的实际意义，而是由于社会对新事物的认可需要时间，技术院校还有很大的发展空间。
现在职业技术院校的人才正是现在社会所大量需求的，所以升入哪一种院校都有自己的发展前景。
在当前激烈的社会竞争中，要先就业再择业，然而高校毕业生往往在乎社会的看法，造成“高不成低不就”，不能够正确对待就业观念，迟迟不能就业，这样造成人才资源的闲置，是对社会资源的浪费。
4总结
高考的可持续发展不仅涉及到其本身的制度问题，也受到社会、个人
等多方面因素的影响，是人才培养的关键环节，因此高考的发展方向就应该向可持续方向发展，这样对未来国家的发展方向具有重要意义。
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