《音调、度、音色》说课课件

实物（音叉、木梳、纸片、橡皮筋等）； 投影片；录音机、磁带。
学法分析：
指导学生从实验现象和日常生活的经验 中归纳总结物理知识。初二学生才接触 物理，对物理实验很感兴趣，但缺乏描 述和归纳总结实验现象的能力。教师应 注意培养他们这方面的能力。上课时让 学生自己描述所看到的实验现象，自己 总结物理规律，在脑海中建构本节课要 求掌握的知识点。
教法选择及依据：
本节课准备采用演示、学生实验、归纳 总结、指导学生讨论、演讲，指导学生 自学等教学方法。本节课的内容同生活 实际联系较密切，学生理解起来难度不 大，应让学生多动手，多观察，多讨论 发言。同时，应注意培养学生的观察、 动手、比较、归纳总结实验现象、语言 表达等方面的能力。
教学媒体：
பைடு நூலகம்
反馈练习：
1、音调表示声音的________，它由发声体振动的 频率所决定，频率越大，音调越_____________。 2、响度表示声音的___________。它与发声体的 振幅有关，振幅越________,响度越___________。 3、乐音除了音调、响度两个特征外，还有第三个 特征叫___________。 4、一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声伴唱 的是位女高音。他们谁的音调高？谁的响度大？ 5、比较牛和蚊子的叫声，_________的叫声响度 大，___________的叫声音调高。
板书设计
第二节 音调、响度、音色
一、音调：声音的高低。 1、物体一秒内振动的次数叫频率。 2、物体振动越快 频率越大 发锐音越尖 音调越高。 3、人和动物的发声、听觉频率范围不同。
板书设计
二、响度：声音的大小。 1、物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫 振幅。 2、振幅越大，响度越大。 3、响度还同距离发声体的远近、声音的分散 程度有关。 三、音色：不同物体发声的音色不同。
新课设计：
响度：
演示：用锤敲音叉，一次重，一次轻。问学生 哪次音叉振动的厉害？哪次听到的声音响？讲 述振幅、响度的概念。让学生拨皮筋，一次重， 一次轻。引导学生归纳总结：物体振幅越大 响度越大。让学生看书自学，回答响度还和什 么因素有关？如何增大响度？
新课设计：
音色：
放一段钢琴演奏的和一段小提琴演奏的同一首 乐曲，问学生它们的音调、响度一样吗？引出 音色的概念。让两个同学躲在讲台后面讲同一 段话，让其他学生判断是谁在讲话，是凭什么 知道的？提问：你小时候发出的声音同你现在 发出的声音一样吗？当你感冒时，为什么别人 一听就知道你感冒了？得出同一个人的音色会 随着年龄、健康的变化而变化。
说课：《音调、响度、音色》
教材的地位和作用：
本课是初中物理第一册第三章《声现象》 的第二节。它紧接着上节《声音的发生 和传播》讲述了声音的三个特征。本节 课虽非中考的考察重点，但对学生全面 了解声现象，培养学生观察、比较、归 纳总结问题的能力具有重要作用。
教学目标：
了解音调、响度、音色是声音的三个特 征。 了解音调同物体振动频率的关系；响度 与振幅和距离发声体远近有关；物体发 声不同，是由于音色不同。 了解人和动物的发声、听觉频率范围不 同。有些频率的声音，人听不到，动物 却能听到。 培养学生观察、比较、归纳总结问题的 能力。
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教学过程思路设计：
导入新课：
课前提问：声音是怎样产生的？声音是如何传 播的？ 用录音机分别放一段男声和女声，一段音量大 和一段音量小的声音，一段钢琴演奏的和一段 小提琴演奏的乐曲，问学生这些声音听起来一 样吗？从而引入声音的三个特征：音调、响度、 音色。
新课设计：
音调：
让学生用自带的木梳、纸片、橡皮筋做教材上 的实验，问学生声音的高低同振动快慢的关系。 讲解：音调、频率的概念。归纳总结：物体振 动越快 ， 频率越大 ，发音越尖锐 ，音调越高。 投影展示人和动物的的发声、听觉范围图，引 导学生回答有关声音频率的问题。讲一些有关 声音频率的小故事。
教材的重点和难点：
本节的重点是音调同物体振动频率的关 系。教材通过比较振动快慢不同的发声 体发声不同揭示了音调同发声体振动频 率的关系。理解了这一知识点，用同样 方法就很容易理解响度和物体振幅的关 系，从而掌握本节课的主要内容。同时， 由于初二学生观察、比较、归纳总结实 验现象的能力不强，并且容易把声音的 大小和声音的高低这两个概念搞混淆， 这也是教学中的一个难点。