《化学式与化合价》第2课时示范公开课教学设计【九年级化学上册人教版】
课题4 化学式与化合价
课时2
一、教材分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
教材的第二部分介绍化合价，这是本课的重点和难点。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有确定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材的第三部分是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
课本上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
教材的第四部分介绍化学式的写法和读法。
这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。
教材的第五部分包括相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。
在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。
二、教学目标
1.理解化合价的本质，掌握化合价的一些规律；
2.了解化合价与离子符号表示方法的不同。
3.根据物质的化学式，会判断某元素的化合价；
4.熟记一些常见元素和根的化合价，并学会根据化合价推求化学式的方法。
三、教学重难点
重点：记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式判断某元
素的化合价。
难点：化合价含义的理解、应用和记忆。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件
五、教学过程
注意：元素只有在形成化合物时，才讲化合价，即单质的化合价为零。
【PPT展示】氯化钠的形成过程
【讲解】钠原子的原子结构中最外层是1个电子，容易失去1个电子，形成稳定结构；即为钠离子。
氯原子的原子结构中最外层是7个电子，容易得到1个电子，形成稳定结构，即为氯离子。
钠离子与氯离子在静电作用下就形成了氯化钠。
在氯化钠中，钠为+1价。
氯为-1价。
【讲解】化合价是一种人为规定，它反映的是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。
化合价有正负、数值大小之分，在化合物中，各元素正负化合价的代数和为0。
【讨论】下表给出了一些常见元素的化合价，观察有什么特点和规律？
【总结】
●在化合物里，氧元素通常显-2价，氢元
素通常显+1价；
●金属元素与非金属元素化合时，金属元
素显正价，非金属元素显负价；非金
属元素与氧化合时通常显正价；例如：
●一些元素在不同物质中可显不同化合
价；例如：
●在单质中，元素的化合价为0。
【总结】知道了元素的化合价，可以为书写化合物的化学式提供帮助，因此我们要记住一些常见元素的化合价。
（试着按一定的规律或韵律、顺口溜，把常见元素的化合价背记下来。
）
注意：铁显+2价时读作亚铁，铁显+3价时读作铁。
【过渡】在化学反应中，虽然原子是最小离子，但有的原子总是作为一个整体参加反应，原子之间不再发生变化，我们把这种作为一个整体参加化学反应的原子集团称作原子团。
根的名称 根的符号 常见的化合价
氢氧根 OH- -1 硝酸根 NO 3- -1 硫酸根 SO 42- -2 碳酸根 CO 32- -2 铵根
NH 4+
+1
【注意】①原子团不能单独存在； ①带电荷的原子团也是离子。
【讨论】比较表格中的离子符号和化合价，思考一下：化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别和联系？ 【总结】
化合价：用＋1，＋2，－1，－2……表示，标在元素符号正上方，正负号在前、数值在后（“1能省略）。
如：
2
3
4Na Mg Al Cl OH SO ＋1
＋＋－1
－1
－2
、、、、、
离子符号：用＋，2＋，－，2－……表示，标在元素符号右上角，数值在前、正负号在后（“1”省略）。
如：Na ＋
、Mg 2＋
、Al 3＋
、Cl
－
、OH －、SO 42－
联系：一般情况下，同种元素（或原子团）的化合价与其离子符号数值大小相等、正负号相同；先后顺序相反。
【总结】常见根的化合价口诀
【过渡】知道了元素的化合价，可以确定实际存在的化合物中各元素原子的个数比，从而写出化合物的化学式；
【讲解】书写化学式的步骤总共有3步：
步骤一：根据物质物质名称确定元素种类和位置；
步骤二：标上相应元素的化合价；
步骤三：根据化合价确定右下角数字。
例如：氧化铝
第一步：根据物质物质名称确定元素种类和位置为：
第二步：标上相应元素的化合价：
第三步：根据化合价确定右下角数字。
即氧化铝的化学式为：，此法即为十字交叉法。
【提问】请同学根据上述步骤书写以下物质的化学式：氯化钙、硫酸铝、氢氧化钙
【总结】
【讲解】同学们书写过程中会发现与氧化铝书写不同的是，本道题中所给的物质中有原子团的存在。
而当原子团个数不为“1”时，需要给原子团加上括号，并将原子团个数写在括号的右下角。
【过渡】学习完了根据化合价书写化学式。
我们再来巩固下化学式的书写。
【练习】应用一：根据化合价写化学式
应用二：铁的化学式的写法和读法
判断下列化学式的名称是否正确。
写出下列物质的化学式或物质名称。
应用三：根据化学式求化合价
求下列化学式中氮元素的化合价。
应用四：求原子团中元素的化合价
分别计算下列C、N、S元素的化合价。
六、板书设计
课题4 化学式与化合价
课时2
1.化合价
2.常见元素和根的化合价
3.化合价与离子符号表示方法的区别
4.化合价的应用。
化学人教版九年级上册4.4化学式与化合价第二课时教案设计
化学式与化合价-----第二课时教学目标：1．知道“化合价”了解原子团2．记住常见元素和常见原子团的化合价（本课时解决不变价态）3．会利用化合价书写实际存在的化合物的化学式教学重点：1．在化合物里正负化合价的代数和为02．化合价价态口诀的记忆3．根据化合价写出由2种元素组成的化合物的化学式（重点：氧化物）教学难点：记住常见元素的化合价（不变价态）教学过程：【引入】通过上节课的学习，我们知道：用元素符号可以表示物质的组成，这样的式子叫做化学式。
请看图说出表示什么物质以及相应物质的化学式：【设问】为什么可以用H2O表示水呢？【讲述】因为通过实验测定可知，化合物的组成都是固定不变的。
每个水分子都由两个氢原子和一个氧原子构成。
【设问】若已知构成分子中的各原子的数目，可以知道该种物质的化学式的写法吗？【设问】通过上表，你们发现规律了吗？如果已知构成分子中的各原子的数目之比，如何得到该化合物的化学式？【回答】只需把原子的数目写在相应元素符号的右下角，就可得到该化合物的化学式。
【设问】那么如何知道化合物中所含的原子数目之比？为什么在NaCl中Na与Cl的原子个数比是1:1？【动画】演示氯化钠形成过程，学生复述因为钠原子在形成钠离子的过程中，失去最外层的一个电子，带上一个单位正电荷；氯原子在形成离子的过程中，得到一个电子，带上一个单位的负电荷。
一个带正电的钠离子和一个带负电的氯离子结合，正负电荷总数相等，电性相反，相互抵消，结合后显电中性。
【小结】由此可知，要形成化合物最起码有正、有负相结合，不可能两个都带正电的离子相互结合；且所带正电荷总数与负电荷总数相等。
所以NaCl中原子个数比是1:1。
我们把表示原子之间相互化合的数目叫做化合价。
由于NaCl中原子个数比是1:1，钠离子带正电，氯离子带负电，所以Na的化合价是＋1价，Cl的化合价是－1价。
【设问】在化合物中，正负化合价之间有什么关系？我们再来尝试发现。
【学生归纳】【学生A】在H2O中，一个H原子的化合价是＋1，一个O原子的化合价是－2，H2O中有2个H原子，所以在H2O中化合价总和等于0。
九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式与化合价(第2课
化学式与化合价
一、教学目标：
知识与技能
（1）理解相对分子质量的涵义，能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
（2）能看懂某些商品标签或说明书上、标示的物质成分和含量，并会进行相关计算。
过程与方法
（1）通过解密物质的相对分子质量，自主构建相对分子质量的定义。
（2）通过探寻物质中元素质量大小，在积极思考、解决问题的过程中，初步学会用化学的思维解决化学问题。
情感态度与价值观
（1）通过识别生活中各种商品标签、说明书，了解各种成分及含量，感受化学就在我们身边，增强对化学的热爱之情。
（2）通过解决标签中的问题，体会化学的学科价值，树立化学源于生活服务于生活的理念。
二、教学重点、难点：
重点：根据化学式进行相对分子质量、元素质量比及元素质量分数的计算。
难点：能根据化学式相关计算解决商品标签中的问题。
三、教学过程：
板书设计有关相对分子质量的计算
1、计算相对分子质量：
2、计算元素的质量比：
3、计算元素的质量分数：
4、计算物质中元素的质量：。
人教版九年级上册4.4化学式与化合价教学设计第2课时
3.导向：明确本节课的学习目标，即掌握化合价的概念、表示方法以及化合价原则，并能够运用这些知识解决实际问题。
（二）讲授新知
1.化合价概念：详细讲解化合价的概念，通过具体实例使学生理解化合价表示元素在化合物中的价值。
2.分步教学：
a.理解化合价：通过讲解、举例，让学生理解化合价的概念，并学会在化学式中标注化合价。
b.掌握化合价原则：引导学生通过观察、分析，发现化合价的一般规律，进而掌握化合价原则。
c.应用化合价原则：设计具有启发性的练习题，让学生独立或合作完成，提高学生运用化合价原则解决实际问题的能力。
3.多元化教学手段：
2.化合价表示方法：介绍化合价的表示方法，以具体的化学式为例，引导学生学会在化学式中标注化合价。
3.化合价原则：讲解化合价原则，通过分析常见化合物的化学式，让学生发现化合价的规律，并掌握化合价原则。
4.化学式推导：教授如何利用化合价原则推导化学式，结合实例进行讲解，使学生能够独立完成化学式的推导。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1.增强对化学学科的兴趣，认识到化学在生活中的重要性，激发学生学习化学的积极性。
2.培养学生严谨、细致的科学态度，养成勤奋、刻苦的学习习惯。
3.使学生认识到化学知识对社会发展的贡献，培养学生的社会责任感和环保意识。
1.导入：回顾上一课时化学式的书写方法，引导学生思考化学式中所包含的信息。
a.采用多媒体教学，展示化合物的结构模型，帮助学生形象地理解化合价。
b.开展小组讨论，让学生在互动交流中共同探讨化合价的规律，提高学生的合作能力。
c.进行实验演示，让学生在观察实验现象中感受化合价的重要性，增强学生的实践能力。
初中九年级上册化学 化学式与化合价第2课时教案
静听，思考，回答
培养学生观察、比较、归纳处理信息的能力
2、化合价的规律：
【阅读】课本P84-85，归纳化合价的规律
2在化合物里氢通常显+1价，氧通常显-2价。
②金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价。
3在任何化合物里，正负化合价的代数和为零。
情感、态度与价值观：
1、通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创新精神；
2、通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神
二、重点、难点
教学重点：
1、熟记常见元素及原子团的化合价；
2、利用化合价推求化学式
教学难点：化合价的应用
探究三：化合价的应用
Байду номын сангаас1、根据化合价书写化学式（“知价写式”）
（1）阅读：课本P86例题
●“十字交叉”法介绍（以硫化铝为例）
①写元素符号（正价前，负价后）
②标化合价： ＋３ －２
Ａｌ Ｓ
③化简交叉（将绝对值写在元素符号的右下角，若是“1”则省略不写。）。Al2S3
④检验（根据化合物中正负化合价之和为0）
③求得X=-3,Y=+5
所以：硝酸铵中氮元素的化合价分别为-3、+5价
练习：求碳酸铵中氮元素的化合价
静听，完成练习
（2）练习：完成课本P89习题3、4
（3）拓展：根据原子团计算某元素的化合价
思考：什么是原子团？试举例说明。化学上原子团通常叫什么？
例题：计算硝酸铵中氮元素的化合价（NH4NO3）
①标出铵根、硝酸根的化合价:
九年级化学上册：4.4化学式和化合价(第二课时)教案 人教版
课题4化学式与化合价第二课时
教学目标
知识与能力：1、了解化合价的涵义，并熟记常见元素及原子团的化合价；
2、并能利用化合价推求化学式，由化学式求某一元素的化合价；
3、并能判断所写化学式的正误。
过程与方法：引导学生主动参与到学习中去获取知识。
情感、态度与价值观：通过化合价的引入，让学生明白化学式与化合价的关系。
教学重点：化合价的表示方法和应用。
教学难点：化学式的书写。
教学准备：多媒体课件
教学教法：讲练结合
二、化合价
1、化合价
2、化合价的表示方法
在元素符号头顶上，符号在前，数值在后
3、化合价的特点
单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零
4、化合价的记忆
5、化合价的应用。
①依据化合价书写化学式
书写的规律：正价先，负价后；标价数，价交叉；数最简、定个数。
②计算化合物中某一元素的化合价
依据：化合物中元素化合价代数和为零。
人教版九年级化学上册《化学式与化合价》第2课时教学设计
人教版九年级化学上册《化学式与化合价》第2课时教学设计人教版九年级化学上册《化学式与化合价》第2课时教学设计一、教学目标知识与技能了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法通过学生利用卡片对由一种元素组成单质化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
通过学生对水的化学式意义的汇总，使其初步学会运用图表将获取的知识进行归纳、整理的科学方法。
通过对化合物中各元素质量比和某元素的质量分数的计算及分析，使学生体验用微观概念解决宏观问题的方法。
情感·态度·价值观通过展示图片“药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度”，使学生感受到化学就在我们身边。
通过对水中“氢、氧元素质量比与水分子中氢、氧原子质量比”关系的质疑与分析，使学生初步养成勤于思考、敢于质疑的科学品质。
二、教学重点及难点重点：利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
难点：微观概念“相对原子质量”和“相对分子质量”与物质宏观组成之间的关系。
三、教学过程教师活动学生活动教学意图【问题回顾1】【投影】小结单质化学式书写和命名规律。
【学生活动】学生再一次在游戏中进行知识的整合，建立属于自己的知识结构。
教师活动学生活动教学意图【讲述】分类就是按照事物的性质、特点作为区分标准，将符合同一标准的事物聚类来认识事物的方法。
其分类的核心是标准的确定。
分类的标准不同，其分类结果不同。
【问题回顾2】你认为水的化学式可以表示什么？【投影】【讲述】化学式就像一座桥梁将宏观的物质与物质的微观构成紧紧的联系在了一起。
如水的化学式从宏观而言可表示水及其元素组成，微观表示一个水分子和一个水分子中的原子构成。
【提问】由于构成水分子的原子种类的确定，就可知相应元素的相对原子质量，H-1、o-16，那你能否根据氢、氧的相对原子质量计算水分子的相对质量？【讲述】化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。
化学式与化合价(第二课时)教学设计九年级化学人教版上册(1)
化学式与化合价第2课时教学目标1．熟记常见元素的化合价和原子团的化合价。
2．初步学会利用化合价书写化学式，会根据化学式推断化合价。
教学重难点重点化合价的应用。
难点利用化合价书写化学式，根据化学式推断化合价。
教学过程新课导入一些物质组成元素的原子个数比物质HCl H2O NaCl Fe2O3原子个数比1∶1 2∶1 1∶1 2∶3 通过观察我们可以得出：物质不同，原子个数比可能不同。
实验测知：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
化学上用“化合价”来表示各种元素的原子之间相互化合的数目。
合作探究一、化合价1．化合价是元素化合时表现出来的性质，所以单质的化合价为0，例：观察下表，找找元素化合价的数值、正负与原子结构有什么联系？学生回答，此问题有助于学生更好了解化合价。
2．化合价有正价和负价：氧通常为－2价，氢通常为＋1价。
金属元素通常为正价，非金属元素通常为负价，例：问：化合价与离子符号的表示方法有什么不同？(观察上表)当堂背化合价歌，5分钟后检查一价钾纳氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳，二四六硫要记全，铜汞二价最常见，一五七氯都齐全，单质零价永不变！(有些物质如Ca(OH)2、CaCO3中的一些原子团作为整体参加化学反应，这样的原子团也叫根，根也有化合价。
)学生当堂记P85表格中原子团的化合价。
二、化合价的应用1．根据化学式计算化合价标出加点元素的化合价2．根据化合价，推求化学式最小公倍数法学生自学P86例题，教师强调注意点，完成练习解：1．写出元素符号(正价前，负价后)练习：①写出＋5价磷元素组成氧化物的化学式________知识拓展当化学式中某原子团的个数是两个或两个以上时，须用小括号将原子团括起来，如Ca(OH)2Al2(SO4)3。
课堂小结板书设计化学式与化合价第2课时一、化合价1．单质的化合价为02．化合价有正价和负价。
在化合物中，氢元素通常显＋1价；氧元素通常显－2价。
人教版九年级化学上第四单元课题4化学式和化合价之化合价(第二课时)优秀教学案例
（三）小组合作
1.设计具有探究性和合作性的任务，引导学生进行小组讨论和合作。
2.鼓励学生互相交流、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师进行巡回指导，引导学生运用化合价知识进行问题的分析和解决。
4.组织小组展示和分享，培养学生的表达能力和批判性思维。
1.利用多媒体展示一些日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、酸碱中和反应等，引导学生关注化合价在这些现象中的作用。
2.教师通过提问方式激发学生的思考，如“金属腐蚀是由于什么原因？”，“酸碱中和反应中，酸和碱的化合价是如何变化的？”等。
3.学生通过观察和思考，发现化合价在这些问题中的重要性，激发学习化合价的兴趣。
3.设计具有挑战性的问题，引导学生运用化合价知识进行思考和解答，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.创设情境，让学生运用化合价知识进行实际问题的分析和解决，提高学生的应用能力和综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学ห้องสมุดไป่ตู้内在动力。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，养成独立思考、勇于探究的良好学习习惯。
4.教师进行互动提问，引导学生积极思考和参与，确保学生对化合价知识的理解和掌握。
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有探究性的任务，如分析某个化学反应中元素的化合价变化，或计算化合物中某元素的氧化数等。
2.学生分组进行讨论和合作，共同分析问题、探讨解决方案。
3.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生运用化合价知识进行问题的分析和解决。
3.创设生活情境，如食品安全、环境污染等，引导学生运用化合价知识分析实际问题。
化学初三上人教新课标4.4《化学式与化合价》第二课时教学设计1
化学初三上人教新课标4教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位：本课中的化合价知识是书写化学式的重要工具，也是“双基”的重要内容。
熟练书写化学式是学习化学的基础，化合价的学习使得化学式的书写有规律可循，这对学生书写、明白得、应用化学式乃至化学方程式将产生深远阻碍。
（二）学生情形分析：在学习本节课之前，学生差不多对元素的概念和物质的微观构成（分子、原子、离子）的基础知识有一定的了解，明白了化学式的概念及物质的组成是通过实验确定的，会书写一些常见物质的化学式，明白它们所表示的意义，这些都为化合价相关知识的学习奠定了基础。
教学目标（一）知识与技能:明白化合价的含义；记住几种常见元素的化合价；学会化合价的标注；初步学会依照化合价推写化学式及依照化学式求某元素的化合价的方法。
（二）过程与方法:利用化合价的进展过程，了解人类“实践、认识、再实践、再认识”的科学方法；利用化合物形成过程的学习，体会化学的“结构决定性质，性质决定变化”的思想；通过学生的活动，落实化合价应用的教学目标。
（三）情感态度与价值观:感受化学世界的奇异与和谐，增强学习化学的爱好；利用认识核外电子排布与化合价的关系进展学生勤于摸索、严谨求实、勇于创新的科学精神。
教学重点和难点（一）教学重点：化合价认知和化合价的应用（二）教学难点：化合价概念的建立，以及化合价与原子核外电子排布的关系环节五 小结，丰富有关化学式的知识体系。
思维导图。
板书设计附：《化学式和化合价》学案学生活动一：每一种纯洁物都有固定的组成。
请你用H 、O 、Na 、Cl 几种元素组合，写出几种熟悉的化合物的化学式。
学生活动二：原子的最外层电子数与元素的化合价的关系。
下表是第三周期部分元素的信息资料， （1）在表格相应的横线上，填写相应的内容。
元素名称元素符号原子结构示意图最高、最低化合价类别钠 Na +1 金属二、化合价： 1、含义;2、表示方法：失e +1Na Na + Na(+1价的钠元素) 得e -1 Cl Cl - Cl‥H ︰Cl ︰ H +1 Cl –1 ‥ 3、常见化合价表： 4、规律： 5、应用：（1）化合价推写化学式写： 标： 叉： 约： 查。
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。
本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。
通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。
三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。
3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.化学式的书写规则。
2.化合价的概念和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。
利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。
2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。
3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。
例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。
通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。
同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。