群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思
群文阅读教学：童话中的奥秘--反复结构说课
各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。
我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。
这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。
二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。
所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。
希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。
三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。
通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力，还可以培养他们的情感和价值观。
在实际教学过程中，我们也要对小学语文童话教学进行一些反思和探讨。
下面就对小学语文童话教学进行几点反思和探讨。
小学童话教学注重的是教师的讲述和解读，而忽视了学生思维的激活和参与。
在很多情况下，教师会将童话故事讲述给学生听，然后进行一些简单的问题讨论，或者要求学生背诵童话故事。
这种单向的传授模式，容易导致学生的被动学习，缺乏思维的激活和参与。
我们应该引导学生通过阅读、讨论、分析等方式去理解和体会童话故事，激发他们的思维和想象力，培养他们的探究精神和独立思考能力。
小学童话教学重在故事的阐述，而忽视了教学内容的多样性和深度。
在教学中，教师往往只注重讲述童话故事的情节和人物，而忽视了故事中的文学语言、情感表达、价值观等内容的教育意义。
我们应该在教学中引导学生多角度地去理解和思考童话故事，帮助他们感受故事中的文学情感，领悟故事所传达的价值观念，培养他们的审美情感和人文精神。
小学童话教学侧重故事的阐述和讲述，而忽视了学生的实践应用和创新能力。
在教学中，教师通常只重视讲述童话故事的情节和主题，而忽视了学生将童话故事运用到生活实践和创新创作中的能力。
我们应该在教学中激发学生的创造力，引导他们将童话故事运用到各种生活实践中，培养他们的实践能力和创新精神。
小学语文童话教学是非常重要的一环，它具有丰富的教育意义和价值。
但在实际教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和探讨，引导学生去理解、领悟和感悟童话故事的内涵和价值，培养他们的思维能力和情感态度，促进他们的品格和素养的全面发展。
希望未来在小学语文童话教学中，教师能够更加注重学生的思维激活和参与，教学内容的多样性和深度，学生情感和品格的培养，以及实践应用和创新能力的培养。
这样可以更好地促进小学生的语文学习和人文素养的全面发展。
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。
《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称赞，说明心灵的美才重要。
阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现1形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。
1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
3、板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。
群文阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计
童话中的奥秘——反复结构--群文阅读教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。
《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称1赞，说明心灵的美才重要。
阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。
1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
233、 板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学情操的重要途径，通过对经典童话的学习，学生可以接触到优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。
在实际的教学中，我们也需要对小学语文童话教学进行一些反思和总结，以提高教学效果。
下面我将对小学语文童话教学进行几点反思。
我们需要反思在童话教学中是否只注重了文本的传授，而忽略了学生对童话故事的理解和思考能力的培养。
在教学中，老师往往重点讲解童话故事的情节、人物和语言特点，而忽略了学生对故事背后所蕴含的人文精神和道德观念的理解。
在进行童话教学时，我们需要引导学生思考故事中的道德和价值观念，让学生在欣赏故事的过程中，提升自己的道德素养和情感认知。
我们需要反思在童话教学中是否只强调了语文知识的传授，而忽略了学生语文实际运用能力的培养。
童话故事作为文学作品，其语言表达是其重要的艺术特点，而不仅仅是情节的叙述。
因此在教学中，我们应该引导学生分析和感悟故事中的语言特点，学会运用故事中的语言表达方式来表达自己的想法和情感。
这样既能培养学生的语文表达能力，也能让学生更好地理解并感受到童话故事的美。
我们需要反思在童话教学中是否只关注了故事本身，而忽略了故事与学生生活的联系。
童话故事作为文学作品，受到了时代和文化背景的熏陶，同时也反映了人们对生活和社会的感悟和思考。
在教学中，我们应该引导学生将故事与自己的生活经验和感悟相联系，找到故事中的启示和指引，并把这些启示和指引运用到自己的生活中。
这样不仅能够增强学生对文学作品的理解和感悟，同时也能提高学生的情感认知和社会责任感。
我们需要反思在童话教学中是否只注重了传统的经典童话故事，而忽略了当代优秀童话作品的教学。
传统的经典童话故事虽然具有丰富的文化积淀和人文内涵，但是在当今社会，学生们也需要接触到一些反映当代生活和社会现象的优秀童话作品。
在教学中，我们应该结合学生的生活实际，引导学生接触和阅读一些当代优秀童话作品，让学生在欣赏故事的过程中，了解社会风貌和人文情怀。
《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学反思
童话故事中的神奇与启示——群文阅读教学反思本次教学中，我用《巨人的花园》、《渔夫和金鱼的故事》、《精灵的忠告》、《老商人的三个儿子》四篇童话故事来引导学生学生感悟童话故事中的神奇与启示。
这是四篇不一样内容的童话故事。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。
这篇童话的神奇之处是一个巨人拥有一个美丽的花园，孩子们在里面玩时鸟语花香，芳草如茵，但巨人看到孩子们在花园里玩耍很不高兴，于是把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。
从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。
后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《渔夫和金鱼的故事》是大家都非常耳熟能详的故事。
故事情节简单、明了，因此，学生理解起来比较容易，借助表格能够更好的理解文章的神奇之处：“金鱼可以实现人类的一切愿望，从一个木盆到一座木房子再到贵妇人、女皇、女霸主。
”但是由于老妇人的贪婪，她最终失去了所有的东西，回到了最初。
故事就告诫我们做人不能太贪婪，不然终将不得善终。
《精灵的忠告》讲的是兄弟两个长大成人后外出闯荡，途中遇到了种种问题：魔鬼变出了沙漠中的食物，美丽的姑娘，巨大的金子来诱惑这一对兄弟俩，故事的最后在精灵的帮助下他们禁住了诱惑，兄弟两人重归于和。
这个故事就告诉我们无论在什么时候兄弟之间的感情是非常重要的，不管怎样都不要背弃。
《老商人的三个儿子》这篇童话故事的神奇之处是老商人拥有着大中小三座庄园和大中小三个店铺，在分配时父亲为每一个儿子都考虑到了以后，平均的分配了财产，但是大儿子却用最大的任务来骗取了小儿子最大的店铺。
老商人在天使的帮助下得以回到人间来看儿子们的生活，发现了故事的最后大儿子破产了，而小儿子拥有了比老商人更多的财富。
这个故事告诉了人们做人不能太过于贪婪，贪婪狡诈的下场一定不会好。
群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思
群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思1.情境导入策略在课前，我们让学生先自己想象一个童话故事，并且在课堂上分享出来，这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加投入到课堂中来。
2.比较阅读策略我们选择了三篇童话故事，让学生进行比较性阅读，通过对比，学生能够更好地理解反复结构的基本特点及表达效果。
3.梳理情节结构策略在阅读过程中，我们引导学生梳理情节结构，帮助他们更好地理解童话故事的反复结构，从而更好地写出自己的童话故事。
4.举一反三策略在课堂上，我们鼓励学生举一反三，将课堂中学到的知识应用到其他领域，这样能够更好地巩固知识点，提高学生的综合能力。
通过以上策略的运用，我们成功地达成了教学目标，让学生更好地理解了童话故事中的反复结构，也提高了他们的阅读能力和写作能力。
四、反思教学效果通过本节课的教学，我们发现学生的阅读兴趣得到了提高，他们对童话故事的理解也更加深入，同时也提高了他们的写作能力和综合能力。
在教学过程中，我们注重了学生的主体性，让他们成为课堂的主角，这样能够更好地调动他们的研究积极性，提高教学效果。
总之，本节课的教学效果非常不错，我们的教学策略得到了有效的运用，成功地达成了教学目标，让学生更好地理解了童话故事中的反复结构，提高了他们的阅读和写作能力。
同时，我们也发现了一些需要改进的地方，希望在今后的教学中能够更加完善。
1.六何法：为了让四年级的学生更好地理解童话故事，可以按照何人、何时、何地、何事、为何和如何的顺序来提取故事情节，再将其串联起来。
这是一种行之有效的研究方法。
2.抓关键词：梳理故事情节需要收集并整理信息的能力。
通过“抓关键词法”，可以更好地理清故事情节，从而评人物、明道理、知写法。
在老师的提示下，学生可以围绕提示去思考，去分析，快速地梳理出故事的情节。
3.情节结构图：思维是隐性的，但是通过情节结构图这种可视化工具，我们可以清晰地呈现出思维过程和方法，帮助学生更好地理解、记忆和运用。
对小学语文童话教学的几点反思
对小学语文童话教学的几点反思小学语文童话教学是培养学生语文能力和文学素养的重要途径之一，但在实际教学中，我们也需要对其进行反思和探讨，以促进教学的不断改进和提高。
接下来，我将从几个方面对小学语文童话教学进行反思。
童话教学需要更多关注学生的阅读理解和批判思维。
童话故事通常具有深刻的寓意和道理，而学生在阅读过程中往往只停留在表面的故事情节上，缺乏对故事内涵的深入理解和思考。
在教学中，我们应该引导学生深入思考童话故事中所蕴含的道德、情感等方面的意义，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
可以通过对童话故事进行提问、讨论和写作等方式，激发学生对故事内涵的深层理解和思考，提高他们的阅读理解能力。
童话教学还需要更多关注学生的语言表达和创作能力。
童话故事具有优美的语言和生动的描述，这为学生提供了一个很好的语言学习和表达平台。
在教学中，我们应该引导学生模仿和借鉴童话故事中的语言表达方式，培养他们的语言表达能力和创作能力。
可以让学生通过改编童话故事、创作新的故事情节、或者写作童话中的人物对话等方式，锻炼学生的语言表达和创作能力，提高他们的文学素养和语文水平。
童话教学还需要更多关注学生的跨学科学习和综合素养的培养。
童话故事涉及到文学、艺术、历史、地理、科学等多个领域的知识，而学生在阅读和学习童话故事时，可以通过跨学科的角度去理解和探讨故事内容。
在教学中，我们应该引导学生将童话故事与其他学科知识相结合，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。
可以通过让学生调查和了解童话故事中所涉及的历史事件背景、地理环境等方式，拓展学生的知识面，促进学科之间的联系和互动。
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《童话中的奥秘》课后反思
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好！
我来自xx学校，我们团队选择四年级孩子完成了一堂群文阅读展示课——《童话中的奥秘》。
这节课，曾老师带领孩子们走进了童话的世界，感受了童话中反复结构的魅力。
透过课堂，我们发现这节课彰显了群文阅读教学的特征，成功地完成了预设的教学目标，同时也引发了我更多的思考！
一、议题与学生的切合度。
人教版语文四年级上册教科书语文园地三的习作是写童话故事，“编童话”是一个难点，学生通过本单元4篇课文的阅读和“资料袋”、“我的发现”的学习，对童话的基本特点会有一定的了解，但要真正学会编童话，还需要帮助学生认识童话故事结构上的一些特点，如反复结构。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习，这三篇童话都采用了反复结构，这样有内在关联的文章，是适合让学生进行比较性阅读的，是“便于”让学生有所发现的。
因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
我认为这一议题切合了学生的自身需求，也是一个开放性的、具有可议论性的话题。
议题提取准确，具备了三个基本特征：贴切、完整、简洁。
二、反思教学目标达成度
我们认为：合理的目标才能最大限度地调动学生学习的积极性，促进教学活动向最大成效的方向发展。
因此，我们确定的教学目标是：1、运用情节结构图，
发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
为了达成这些目标，整个课堂，共给学生5次阅读时间，再现了学生实际的阅读情境。
通过阅读和老师的示范指导,学生学会抓关键词、把长句子读短、概括主要内容的阅读方法,以此来来梳理故事的框架图；在阅读中认识了反复结构；在阅读中，体会反复结构的作用；在阅读中学会举一反三，学以致用。
整个过程，由扶到放，由易到难，体现了学生的主体性，做到了生生互动，师生互动，组组互动,让语文教学的课堂真正变成了学生阅读的课堂。
我认为本节课在完成了教学目标的同时，也很自然地突破了教学的重点和难点。
三、反思教学策略的有效性
群文阅读教学离不开阅读策略的指导，为了达成教学目标，我们主要采用了以下几种教学策略：
1六何法。
按童话故事发展顺序可以理解为：何人、何时、何地、何事、为何和如何。
一篇童话故事最吸引孩子的就是故事情节，通过故事情节提取六何，再将六何串联，就可以概括这个童话故事的主要内容。
对于四年级的学生来讲，这是一种行之有效的学习方法。
2、抓关键词来梳理故事情节。
梳理故事情节，是理解故事内容的一种手段，其关键能力是收集并整理信息的能力。
训练此种能力，可以以“抓关键词法”为载体，进行有效训练。
比如阅读童话《猴子种果树》，评人物、明道理、知写法的前提是理清这个童话的故事情节。
理清故事情节抓住关键词就迎刃而解。
让学生说每个情节，常常说不清楚；让他们精准地概括更难以精炼表达。
在老师温
馨提示下，学生围绕提示去思考，去分析就能快速地梳理出故事的情节。
3、思维可视化工具——情节结构图。
思维是隐性的，如果我们能够把“看不见的”思维过程和方法，利用图表清晰地呈现出来，就能更好地帮助学生理解、记忆和运用。
从而达到事半功倍的效果。
在我们的课堂中，多次运用到了“情节结构图”，我们将该阅读策略细化成了具体是哪些结构图、如何使用结构图、有了结构图可以做些什么，将阅读策略可行地和教学步骤紧密结合起来，降低了学生掌握阅读策略的难度，提高了他们对阅读的兴趣，充分发挥了阅读策略指导的优势。
4、比较阅读。
比较，是阅读中经常使用的、重要的阅读方法之一。
本节课，学生通过学习三篇都是反复结构的童话故事，带着老师提出的问题进行自读、分析，归纳、总结。
在对比中，学生了解了这些童话的特点，在对比中学会阅读，在对比中提高逻辑思维能力，可谓收益不少。
四、反思亮点之处
1、老师提出了有讨论价值的问题，把学生引入深层次的思考之中。
比如：学生对比了3个情节结构图，发现2个梯形的，一个花瓣形的。
老师
可以接着问：同学们想想这是为什么呢？这样学生的思维才能及时打开，才把学
生带入深层次的思考之中。
2、帮助学生“习得策略，学会阅读。
”
在第二个环节中，老师通过示范引导，让学生学会了抓关键词来梳理故事情节，由于方法得当，学生很快就掌握了这一阅读策略，学会了举一反三，得到了学以致用的目的。
这一环节在整节课的教学中起到了至关重要的作用。
五、反思不足之处。
1、课堂上教师给学生充分思考的空间不够。
课堂上，曾老师习惯性地满足于“给”答案，而没有很好地“导”知识，其实是剥夺了学生表达的机会，限制了学生的思维，也就没有了学生个性的充分发展。
教师要善于引导学生，而不是牵着学生走，要给学生充分的自主学习的时间以及探究的空间。
2．课堂上的讨论不够。
没有讨论的课堂是沉闷的课堂。
群文阅读的课堂最怕的是学生的观点一致，“异口同声”，所以，教师要鼓励学生进行逆向思考。
为了让讨论更加深入，教师要改善提问，提出有讨论价值的问题。
比如：在小组汇报的时候，学生有说的不对的地方，老师可以这样问：同学们，同意他的观点吗？有没有不同的意见。
3、细节处理太过粗糙，欠考虑。
课堂，非一日构建，待思考与完善；思维，非一日改变，需坚持与练习。
通过这样的观摩活动，我们深知，在群文阅读探究的这条路上，还会有很多问题会阻碍我们前进的步伐，我们也越来越强烈地感受到：教师要有意识、有能力引导学生在阅读中习得策略，学会阅读，
以上只是我个人的思考，不对之处敬请批评指正。
谢谢你的认真倾听。