中国象棋校本课程
象棋课程方案
校本课程《中国象棋》教学方案
一、课程的目的及意义
通过象棋学习来开发学生智力、从中学会出事学会做人的目的。
1、向中国象棋初学者或棋盲零起点，传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。
2、丰富我们的课余生活，增加其参与社会活动的途径，进一步促进中国象棋运动的推广和普及。
3、通过教学实践，培养我们独立思考和统观全局的观念和能力。
4、通过象棋学习来开发学生智力、从中学会做事学会做人的目的。
二、本学期课程教学基本要求
1、了解中国象棋运动的特点及其概况。
2、掌握最基本的行棋知识和最基本技术。
3、学会棋步的读、记方法，掌握比赛规则的要点。
三、课程评价
出勤情况、
课堂精神面貌、积极性
对弈技法展示
比赛展示等
四、学习效果（通过本学期的学习我学会了以下知识）。
中国象棋文化课程标准
校本课程课程标准——《小棋子大乾坤》新郑市梨河镇绰刘完全小学校本课程课程标准——《小棋子大乾坤》第一部分前言一、课程性质与地位中国象棋，有着悠久的历史。
自古至今，纹枰对奕，情趣高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力，是一项很好的健身运动。
面对瞬息万变的棋局，对奕者时而凝思注神，时而谈笑风生，既可以陶冶情操，又能活跃大脑。
现在，在欧美许多国家的学校里都开设了棋类课程，专家们认为：在学校里开展这项活动，可以积极地锻炼学生的思维和条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的综合能力。
中国象棋课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的象棋能力。
中国象棋课程应培育学生热爱祖国创痛文化的思想感情，指导学生认识中国象棋，认识中国象棋的棋盘、棋子，全面学习中国象棋的基础知识。
中国象棋课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进身体的和谐发展。
(二)正确把握中国象棋教育的特点中国象棋是实践性很强的课程，应着重培养学生的中国象棋的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是象棋实践应用，不宜刻意追求象棋知识的系统和完整，应该让学生更多地学练结合，在大量的对局实践中掌握运用中国象棋的基本战术。
三、课程标准的设计思路课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重学生象棋实战水平的整体提高。
第二部分课程目标及教学内容一、知识目标1、认识中国象棋，认识中国象棋的棋盘、棋子2、全面学习中国象棋的基础知识，包括：（1）棋子的走法与吃法，子力的分类价值和记录方法。
（2）中国象棋中的基本规则。
（3）基本杀法的学习（4）残局基本知识的学习（5）介绍中国象棋的开局知识和布局原理，学习运用常用的开局布置和应变知识。
（6）学习中国象棋的中局下法，掌握中局规律，学习中局战术。
校本课程：中国象棋
帅
士
炮
车
车
炮
士
士
将
将军与应将
*
一方棋子攻击对方的将帅，并在下一着要把它吃掉，称为照将或将。被照将的一方必须立即应将，即用自己的着法化解被照将的状态。如果被照将而无法应将，就算被将死。将军的一方取胜。 如图红方正在照将（将军）。
将军与应将
*
应将的方式有四种。 第一种 通过将（帅）移动躲避对方威胁。
01
04
02
03
将
兵
兵
卒（兵）：每着走一步，未过河界时，只能向前直走，过河之后，可前进，也可横走，但不能后退。 楚河 汉界
口语歌
马走日字,象飞田.车走直路,炮翻山.士走斜路护将边.小卒子一去不回还. 车走直路马踏斜，相飞田子炮打隔，卒子过河了不得。
象
05
炮
如图，相无法走到 处。
相
马
06
士
“帅”的活动范围局限在九宫之中，走直线，每次一格，吃法与走法相同。
帅
行棋与吃子
*
马每着走一直一斜或一横一斜，可进可退，俗称马走日。如果在要去的方向有其它棋子挡道，俗称蹩马腿，则不许走过去。 马在没有蹩腿的情况下，最多可以控制8个点。如图所示。
行棋与吃子 如图这个马只能控制4个点，因为另外4个点不可去，因为分别被两个子力（在马前进方向上，无论是黑子还是红子。）“蹩住马腿”。
行棋与吃子
黑象现在有四个点可去，如图所示。
红相只有一个点可去，不可越过河界，也不可退到一路。因有子力（黑卒）塞住相眼。
将军
将军也称“照将”。“打将”、“叫将”，简称“将”。对局中，一方在下一步棋要去吃对方将（帅）时的称谓。被将军一方必须“应将”；无法应将者，称为“将死”。有些地区，在对局中出现将军时，需叫一声“将军”，以提醒对方。如图红方马、炮“照 将”，黑方士5进6，称为“应将”。
象棋校本课实施方案
象棋校本课实施方案一、课程背景。
象棋作为中国传统的智力运动，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在当今社会，象棋不仅是一项具有娱乐性的游戏，更是一种有益于学生智力和思维发展的教育活动。
因此，将象棋纳入学校课程中，开设象棋校本课，对于学生的全面发展具有积极的促进作用。
二、课程目标。
1. 培养学生的智力和思维能力，提高逻辑思维和分析问题的能力；2. 增强学生的自信心和耐心，培养学生的自主学习和解决问题的能力；3. 促进学生的团队合作和沟通能力，培养学生的竞技意识和团队精神；4. 增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养学生的爱国情怀和文化自信。
三、课程内容。
1. 基础知识学习，包括象棋棋盘、棋子、走法等基本知识的学习，通过讲解和示范，让学生掌握象棋的基本规则和技巧；2. 战术策略训练，通过实战演练和对弈比赛，引导学生学习象棋的战术策略，培养学生的思考和分析能力；3. 象棋文化体验，组织学生参观象棋馆、名人纪念馆等地，让学生感受中国象棋的深厚文化底蕴，增强学生对传统文化的认同和理解；4. 象棋比赛活动，组织学生参加校内外象棋比赛，培养学生的竞技意识和团队合作精神，激发学生对象棋的兴趣和热爱。
四、教学方法。
1. 生动有趣的讲解，教师以生动有趣的方式讲解象棋基本知识，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；2. 对弈比赛教学，通过对弈比赛的方式，让学生在实战中学习象棋的战术策略，培养学生的思考和分析能力；3. 案例分析教学，通过分析历史经典棋局，引导学生学习象棋的战术技巧，培养学生的创新意识和解决问题的能力；4. 情景模拟教学，通过情景模拟的方式，让学生在模拟的情境中学习象棋技巧，培养学生的应变能力和团队合作精神。
五、课程评价。
1. 考试评价，定期组织象棋知识和技能的考试，评价学生的学习成绩和掌握程度；2. 比赛评价，组织象棋比赛活动，评选出优秀选手和团队，激励学生的学习热情和竞技意识；3. 课外作业评价，布置象棋相关的课外作业，评价学生的自主学习和解决问题的能力；4. 综合评价，综合考虑学生的考试成绩、比赛表现、课外作业等方面的情况，对学生进行综合评价，激励学生的学习兴趣和自信心。
校内象棋班课程设计
校内象棋班课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解象棋的基本规则，掌握棋子的常规走法。
2. 学生能了解象棋的基本战术，如“将军”、“捉子”等。
3. 学生能掌握象棋的基本开局方法，如“仙人指路”、“当头炮”等。
技能目标：1. 学生能运用所学知识进行完整的象棋对局。
2. 学生能通过观察棋局，分析对手的策略，提高自己的应对能力。
3. 学生能通过象棋训练，提升逻辑思维、判断和决策能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生树立公平竞争的意识，学会尊重对手，遵守比赛规则。
3. 学生在象棋活动中，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
课程性质：本课程为兴趣班课程，以传授象棋知识、培养技能、陶冶情操为主要任务。
学生特点：学生为校内象棋班成员，具有一定的象棋基础，对象棋感兴趣，具有较强的学习意愿。
教学要求：教师应结合学生特点，注重理论与实践相结合，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生达到课程目标所设定的具体学习成果。
1. 象棋基本规则与棋子走法：包括棋盘布局、棋子的种类及走法、棋子的价值等，对应教材第一章内容。
2. 象棋基本战术：教授学生掌握“将军”、“捉子”、“堵塞”、“牵制”等基本战术，对应教材第二章内容。
3. 象棋开局方法：介绍“仙人指路”、“当头炮”、“屏风马”等常见开局方法，以及开局原则和布局要点，对应教材第三章内容。
4. 象棋中局技巧：分析中局常见的攻防策略，培养学生灵活运用战术的能力，对应教材第四章内容。
5. 象棋残局破解：讲解残局的基本技巧和破解方法，提高学生解决残局问题的能力，对应教材第五章内容。
6. 象棋对局实践：组织学生进行多场对局，培养实战经验，提高应对不同对手的能力，贯穿整个教学过程。
教学进度安排：第一周：象棋基本规则与棋子走法第二周：象棋基本战术第三周：象棋开局方法第四周：象棋中局技巧第五周：象棋残局破解第六周：象棋对局实践与总结教学内容确保科学性和系统性，结合教材章节进行教学，使学生全面掌握象棋知识，提高实战水平。
象棋学习社团校本教材
象棋学习社团校本教材简介本文档是为象棋研究社团设计的校本教材。
本教材旨在帮助学生系统地研究和掌握象棋技巧和战略，提高他们的象棋水平。
目标本教材的主要目标是：- 系统介绍象棋的规则和基本知识。
- 解释象棋棋盘和棋子的布局。
- 详细讲解每个棋子的移动规则和特殊技巧。
- 分析基本的象棋开局策略和中局战术。
- 引导学生研究象棋的变招和棋谱。
教学内容教材将包括以下几个方面的内容：1. 象棋规则和基本知识：- 棋盘和棋子的结构和名称。
- 各个棋子的基本规则和特点。
- 计时规则和棋局判定规则。
2. 棋局基础知识：- 棋子的价值和重要性。
- 基本的象棋术语和术语解释。
3. 棋子移动规则和技巧：- 将、士、象、车、马、炮和兵的移动规则。
- 棋子的特殊技巧和搭子方法。
4. 开局策略和中局战术：- 基本的开局策略和变招。
- 中局的进攻和防守策略。
- 棋局转换和攻守切换的技巧。
5. 棋谱分析和研究：- 名人棋局和经典棋谱的分析和解读。
- 常见布局和变招的讲解。
- 分析象棋局面和制定下棋计划的方法。
预期效果通过研究本教材，学生将能够：- 掌握象棋的基本规则和术语。
- 理解棋局的战略和战术特点。
- 发展自己的象棋思维和棋局分析能力。
- 获得提升象棋水平的基础知识和技能。
结语本校本教材将提供给象棋学习社团，以帮助学生系统地学习和提高他们的象棋水平。
希望学生们能够通过学习本教材，享受象棋带来的乐趣，并在比赛中取得优异的成绩。
中国象棋协会校本教材
中国象棋协会校本教材
教材目标
- 通过研究中国象棋，培养学生的思维能力和战略意识；
- 培养学生的观察能力和分析能力；
- 培养学生的决策能力和创造力；
- 培养学生的团队合作意识和竞争意识；
- 促进学生的身心健康发展。
教材内容
1. 中国象棋的基本规则和棋盘布局；
2. 棋子的名称、走法和特点；
3. 基本战术和攻防技巧；
4. 典型棋局分析和实战演练；
5. 团队对抗和比赛规则。
教学方法
- 理论教学：通过教师讲解和演示，介绍中国象棋的基本概念和规则；
- 实践操作：学生进行实际操作，练棋局和棋局分析；
- 对局对弈：组织学生之间进行对局对弈，锻炼实战能力；
- 竞赛活动：组织象棋比赛和交流活动，提高学生的竞技水平。
教材特点
- 简明易懂：教材内容简洁明了，易于学生理解和掌握；
- 实用性强：教材内容紧密结合实际对局和比赛，帮助学生提
高象棋水平；
- 渐进式研究：教材按照难易程度和知识点分级，逐步引导学
生研究和进步；
- 多样化练：教材中包含丰富多样的棋局练和实战演练，帮助
学生全面提高技术水平。
使用建议
- 学校可以将该教材纳入课堂教学计划，设置相应的教学时间
和内容；
- 学生可以自主研究或组队合作研究，利用教材进行自主练和
对局；
- 教师可以根据学生的实际情况和进展，进行个性化教学和指导。
通过中国象棋协会校本教材的推广和应用，相信能够进一步推动中国象棋在学校中的普及和发展，培养更多对象棋感兴趣并具有较高水平的学生。
教导处开设中国象棋校本课程实施方案
教导处开设中国象棋校本课程实施方案一、目的和意义随着传统文化的回归，中国象棋作为中国传统文化之一越来越受到人们的关注和热爱。
开设中国象棋校本课程旨在传承和弘扬中国优秀传统文化，培养学生爱国主义、集体主义和团结协作精神，提高学生的智力、思维和判断能力，丰富学生的课余文化生活。
二、指导思想以学生为中心，以体验为重点，以亲近传统文化为目标，以思维训练为手段，以团结协作为理念，全面培养学生的综合素质。
三、课程设置（一）内容及进程本课程分为三个阶段，分别为初级、中级和高级，每个阶段8周，每周两节课，共需24周。
初级阶段：第1-2周：象棋规则、棋盘和棋子、行棋方法、将军和绝杀；第3-4周：车的豫算、中盘胜局和布局；第5-6周：马的选择、底线胜局和局面分析；第7-8周：炮的应用、残局和象棋艺术。
中级阶段：第9-10周：双车炮对单车、马单炮对车马；第11-12周：难度炮、象棋名局和变化；第13-14周：车马互动、象棋求解和棋类文化；第15-16周：马双炮对双车、象棋名人和棋手风范。
高级阶段：第17-18周：车马炮对车马、象棋战术和计谋；第19-20周：象的冲杀、象棋智力测试和思路训练；第21-22周：过河拆桥、象棋心理和策略；第23-24周：双炮胜单车、象棋赛事和思路交流。
（二）教学方法1.总纲先授，分步分层次细分教学，将知识层层透彻的分析并深入学生。
2.根据学生兴趣、特点、程度，采取小组教学、配对教学等形式，帮助学生互相交流、互相学习、相互促进。
3.教学过程中，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习、自主探索，并注重培养学生的思辨和创造能力。
4.在教学过程中，重视思维训练和思想品德教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
（三）考核方法采取多种考核方式，如小组赛、个人赛、实操课测试等，并注重综合评定学生在课堂上表现、作业质量、考试成绩、参加比赛等方面的表现。
四、教材配套本课程的教材主要采用《象棋入门》、《象棋初级》、《象棋中级》、《象棋高级》等教材。
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《中国象棋》校本课程计划
指导思想
象棋是一项集科学、文化、竞技为一体的智力体育项目，透过象棋，可以折射出国民文化内涵及其底蕴。
中国象棋其实不仅仅是一种游戏，它代表了中国的哲学和传统文化，对提高人们的素质及提升城市文化品位都有着重要作用。
中国象棋的功能不仅仅在于竞技，还体现在教育和陶冶情操上。
课程目标
1、了解象棋的起源、演变等一些文化知识，对象棋有个全面认识。
2、掌握一些象棋基本的技战术手段，培养对大局观的认识，从棋中享受其无穷乐趣
3、培养学生的实践能力、应变能力和竞争意识。
4、培养学生良好的行为习惯和心理素质，全面提高学生的综合素质。
课程原则
1、整体性原则。
学校教育是一项复杂的系统工程，所以棋类教育应适用系统论的观点，从德、智、体等全面发展的方面出发，来考虑学校棋类教育的问题，如社会需求、教师效率，学校经费的承受力等。
2、一切从实际出发，因地制宜的原则。
我们是农村中心校，但规模较小，由于它特殊的地位和特点，因此，研究过程中还有许多制约，如人力、物力、财力等，对此，我们应保持清醒的头脑，量力而行。
3、实践性原则。
棋类活动是一项群众性的娱乐益智活动，设备要求不高，方法容易掌握。
一张桌子、二只凳子、一副棋子就可摆开陈势，展开对弈，而要对学生的智力有所促进，则需要反复锻炼，养成良好的思维品质。
课程结构
本课程分为：象棋历史与文化、象棋入门、简单战术三部分。
课程内容
1、中国象棋历史与文化
（1）中国象棋的起源；（2）中国象棋的历史发展；（3）棋人棋事。
2、象棋入门
（1）象棋基本知识；（2）象棋基本杀法；
3、象棋简单战术
（1）象棋开局（常见布局）；（2）象棋残局（实用残局与测试残局）。
适应对象
一年级学生。
课时安排
每学期为8课时，学年为16课时。
指导建议
1、充分调动学生学习《中国象棋》的积极性和主动性，教育学生认识棋盘在局中的结构发生千变万化。
教育学生胜不骄败不馁，树立必胜信念，培养学生坚强的意志、毅力、提高心理素质。
2、要求应当严格，指导适当具体。
教学中教育学生懂得棋子之间有机联系在一起，要相互协调，要顾全大局，培养学生的创造思维，提高学生在弈棋过程中能够正确分析、准确判断、成功谋略的能力。
3、坚持实践性和综合性的教学原则，努力改革课堂教学方法，全盘考虑理论知识与实践能力、情感与态度、过程与方法的综合，还可通过现代化信息技术电脑网络对弈以及连通课内外，充分利用家庭及社区的教学资源，开展综合性实践活动，拓宽学生的学习空间，增强学生学习《中国象棋》课程的实践机会。
评价建议
本课程的评价采用多元化、开放式的评价方法，教师可以根据实际情况选用评价方法。
如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。
竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段，也是针对性极强的实践学习，还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力，使学生学以致用。
评价内容主要是：出勤考核、课堂表现及实战成绩。
课时计划。