活教材
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
用活教材,激起学习的兴趣
足 例子 。为此 ， 针对如何 利用好教 材 ， 我谈几点建 议 ：
一
识， 把 学习 当成 乐事 。 这种 情况下 ， 教学效 果会有很 大的提高 。
三、 主动参 与 ， 让 学生在 自主学 习中逐 步掌握学 法
、
融 入 生活 。 用“ 活” 教 材
教材是 根据教学 大纲或课程 标准统 一编 写的 、各级 学校
励学生 进行超越 。
比如 ： 在 学 习第三单 元课 文的 过程 中 ， 我们可 以把 《 品 德
法， 这样做 比直接交 给他方法更 容易记忆 。
四、 运用多样化 、 以来 ， 无 论是备课还 是上课 ， 教师 常常 习惯 于从 自已
广泛使 用的一种教 学资源 ，是 诸多教 学资源 中最为重要 的一 的角 度去理解 、 把握教材 ， 去“ 精心” 设 计“ 教学 高招 ” ， 至 于学 种。 教材 具有权威性 、 统 一性和不 可代替性 。但是教材 也具有 生是 怎样认识这个 学 习内容 的 ，根据他 们的认识 会碰到 哪些
孵黑黯 ｌ 黑黑 ． － ＿
趣 用活教材 ， 激起 学 习的兴
黄建民 （ 河南省安阳市东南营小学， 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 教材具 有权威性 、 统 一性和不 可代 替性 。 但是教材 也具有相 当大 的局 限性。 ， 如果 我们完全依赖 于教材 ， 不对 教材
把 语文这一 门课 同大千世 界的方方 面面联 系起 来 ，把丰富 多 最 强 。 著名教育 家陈鹤琴 先生说 ： “ 游戏是孩 子的生命 ， 游戏 也
彩 的社会生活摄 入语文课 堂 ，近而再 把学生拉 到大 干世界 中 是孩 子获取知 识的基本活 动。 ” 所 以， 对于低年 级孩子来 说 ， 一 去 学习 、 理解并 且真正地运 用语文 。 而 这样 的理 念就要求教 师 节 课四十钟不 可能完全处 于学 习状 态 ， 而 调动孩 子 的积 极性 ， 要 有全 新的视 野 ， 创造 性地 使用 课文这 个例 子 ， 用好 例子 ， 用 开发 创造思维 ， 无 疑少不 了引入游戏 。 让孩子在 游戏 中学 习知
吃透教材，活用教材
吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。
特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。
我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。
通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。
怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。
经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。
如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。
教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。
本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。
本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。
由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。
接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。
于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
浅谈“用活”教材的几种方法
、
充 分 利 用 课本 中的 “ 背 景材 料 ”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
苏教版普通 高中课程标 准实验教科书（ 数学 ） 在 每一 章 的开头都给出了本章内容的背景材料 。但很多 老师会忽略 这些背景材料 ， 认 为这部分 内容没有 多大作 用 ， 或 者认 为本 章内容还没有学习 ，章前的实际 问题还没 法解 决而忽略这 些 难得 的 素 材 ， 直 接 进 入 教 学 。我 认 为 正 确 的 方 法 是 ： 学 习 本章内容之前带领学生认真阅凑背景材料 ，带着 疑问学习 本章内容 ， 让学生学 习有 了 目标 和意 义 ， 不再是 为了做题 而 学习。让学生在逐步深入的学习过程 中寻找问题的答案 ， 不 断培养学 习数学 的兴趣 ， 最终用所学 的知识解 决这一问题 。 让背景材料在本章“ 活起来” 。 二、 将课本 中“ 公式 、 例题 、 习题 ” 改编成 一些实际生 活 问题 ， 让 学生体会到数学教学从“ 实际中来 ， 到实际中去” 例 如 ：在进行几何平 均数和算术平均数大小关 系的教 学时 ， 设 计 了如 下 的 一 个 实 际 问 题 ： 一台坏 天平 ， 两 臂 长 不 等， 其余均精确 。某人用这 台天平称量物 体的质量 ， 将 物体 放在左右两盘内各称一次 ，取两次称量结果之 和的一半作 为物体 的质量。问他得到的是 物体 的真实质量吗？为什么？ 又如对 于调 和平 均数 和算 术平 均数 的 比较 大小 的部 分， 我设 置了这样 的一个情境 ： 两位 汽车司机两次共 同到 同 家加油站加油 ， 张先生每次都加 ａ 升油 ， 李先生每次都加 价值 ｂ元钱的油。两次油价不 同， 问两位先生加油的平均价 格 哪个较低 ？为什么？ 这两个问题所包含的数学模型 正是所要 证明的两个不
活页教材编写体例和案例分析
活页教材编写体例和案例分析教学设计是教材设计的重要组成部分，可以说教材就是教学设计的集体性创作，其中包括活页式教材。
活页式教材的可变性和配套性使其成为当今最受欢迎的教学材料之一，可以有效地辅助教学，更好地满足教师和学生的需求。
本文分析了活页式教材的编写体例，以及如何利用活页教材改善教学，并举例说明了如何利用活页教材进行教学。
一、页教材编写体例活页教材编写体例包括对活页教材的基本组成要素、编写方式、教学内容等的具体安排和规范。
1、活页教材的基本组成要素活页教材的基本组成要素包括：“主题+目的+课堂活动+资源+额外的活动“。
（1）主题：活页教材的主题（或计划）是教师在制定课程时必须考虑的重要组成部分，它指导着一堂课要教授什么、怎样教授。
（2）目的：在设计活页教材时，教师应考虑每堂课的目标，并将课堂活动有机地结合在一起，使学生能够达到满足规定目标的效果。
（3）课堂活动：课堂活动是实现教学目标的基础，是活页教材设计的核心内容。
教师需要根据课堂实际情况和学习需求，结合教学内容，设计多样化的课堂活动形式，让学生得到最大程度的收获。
（4）资源：资源要求教师根据学生的学习特点和需求，结合课堂活动，利用适当的资源，如图片、照片、实物等，来激发学生的学习兴趣，促进学习效果。
（5）额外的活动：在设计活页教材时，教师应当考虑额外的活动，这些活动可以拓展学生的能力，提高学习效果。
2、活页教材的编写方式活页教材的编写方式包括：（1）分析目标：教师在设计活页教材时，应先分析教学目标，然后重点安排学习内容；（2）设计活动：根据教学内容，为学生安排真实有效的活动，让学生在活动中体验知识；（3）安排资源：设计课堂活动时，考虑结合适当的资源，以激发学生的学习兴趣；（4）添加额外的活动：增加额外的活动，如实践性的活动、模拟实践、创新性的活动等，来拓展学生的能力；（5）选择评价方式：选择恰当的评价方式，及时反馈学习效果，调整教学过程。
二、案例分析为了改善教学，可以根据课程内容设计活页教材，让学生在活动中更好地理解和掌握知识。
活页式教材的意义
活页式教材的意义
活页式教材的意义主要体现在以下几个方面：
1. 活页式教材更加贴合产教融合教学模式的教育理念，符合企业的人才培养目标，突出学校的教学特点和学生的学情，有助于实现学校的培养目标和满足企业的用人需求。
2. 活页式教材将企业实际工作程序与要求具体呈现在教材内容中，更有利于教师开展教学实践活动和学生学习岗位专业技能。
3. 活页式教材设计直接影响到学生获得专业知识技能、发展智力和教学效率，因此，教材建设和课程建设相辅相成，课程建设的成果在教材建设中得到反映和体现。
4. 活页式教材适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
5. 活页式教材开发对接产业发展的专业教材，编制多样式的创新教材，以此来满足多种教学模式改革下的教学需要，对促进职业教育改革具有重要意义。
以上信息仅供参考，如需获取更多详细信息，建议查阅活页式教材相关研究资料或询问相关学者。
用好教材,用活教材,活用教材
用好教材，用活教材，活用教材《初中数学课程标准》的修改以坚持四个基本原则：一要坚持基础教育课程改革大方向；二要使得《标准》更加准确、规范、明了、全面；三要使得《标准》更加适合于教材编写、教师教学、学习评价；四要进一步处理好过程与结果、自主学习与教师讲授、合情推理和演绎推理、生活情景与知识系统性等四个关系。
因此在使用初中数学课程标准编写教材时，要正确处理好三个矛盾与三种关系，即：保持与课标一致性和特色的关系、学科体系逻辑性完整性和学生认知发展规律的关系、教材相对稳定性和新进展的关系初中数学教学离不开教材，那么怎样教好数学呢？我想教师应从以下几个方面去努力：一、用好教材教材是按照课程标准编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉之一。
可在当今的数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本，有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。
用好教材必须要吃透教材，读懂教材，这是使用教材、有效教学的基础。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，只有读懂教材，才能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。
只有读懂教材，才有可能正确地”用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能。
具体到一节课，教师要从以下五个方面入手研读教材：了解教材的整体结构，弄懂例题的的地位和作用，理清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，明白提示语和旁注的意义和作用。
做到”五读俱全”，即”读懂问题情境，读懂每一道练习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。
”二、用活教材数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
“大自然、大社会”活教材
1、大自然大社会搬入小环境
由于受幼儿年龄以及行动能力的限制，我们选择了将大环境搬进小环境为主要的方法。活动室则是最好的地点，我们将环境的主题定为“美丽的家园”。由一幅主题墙饰和三面小墙饰组成。主题墙上以世界地图为背景，展现了各大洲著名的人文景观和自然特产，再用一群象征和平的白鸽相连接；小墙面以鲜艳的色彩、可爱的形象展现生活在不同生态环境中的动、植物们。整个活动室从大到小、从宏观到具体形象的展现了我们大家美丽的家园——“地球”。幼儿就象生活在大自然中一样。
“大自然、大社会”活教材
编 辑：____Βιβλιοθήκη _____________时 间：__________________
大自然是人类生活的基础，而社会是人类存在的形式。随着素质教育的日益推广，人们越来越意识到大自然大社会是一个多么好的活教材。正如陈鹤琴先生所说的：“大自然大社会是一本无字的书，活的书。是我们的活教材、活教师。”大自然大社会不仅可以让孩子们扩大视野、增强经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力；还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度。但是，通过调查发现许多家长甚至社会都并没有很好的意识到这一点，更不知道该如何去引导孩子。家长以及社会更多的出于“安全”考虑，将孩子们保护在父母爱的羽翼下。使得孩子们真正能接触到大自然大社会的机会是微乎其微的，就是有也带有很强的片面性。针对这些情况本学期我们主要围绕一下几点进行工作。
一、前期调查充分准备
通过调查发现幼儿家长非常赞成我们进行这样的活动，建议我们这样的活动举行的越多越好，并愿意全力支持我们。在这之前家长能意识到大自然大社会是一个活教材的几乎可以说没有，个别幼儿家长虽然有这个想法却由于工作繁忙或不得其法而始终没有实践过。而有机会与大自然大社会接触的幼儿则更是少之又少。
用活教材,创设生动课堂
用活教材，创设生动课堂摘要】用活教材，能有效地创设活的情境，从而促进学生自主学习，激发成就感和进取心。
活用教材，要以生为本，结合实际课堂教学、开发和创设教材，实现课堂教学最优化，让课堂充满生命的律动。
【关键词】用活教材律动课堂方法策略正文：让课堂充满生命的律动，焕发生命的精彩已成为新课程理念下小学数学课堂教学的核心价值取向。
在不断地教学实践中，对课堂进行了大胆的改革，活用教材，以自主、合作、探索为主要形式，创设学生自主学习的律动课堂。
一、用“活”情境图，激发参与兴趣。
新教材通过游戏、对话、表格和图片等形式呈现教学内容，但是没有呈现结论，教材中的情景图大多是半成品，教学的灵活性增强了，教师可选择的空间扩大了。
我们的数学教学需要做的是让孩子愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
因此我们应该采取适合于他们的表现形式，使学生对于情景图没有枯燥感，而产生一种愿意甚至喜爱它们的积极感情。
我们在教学中要用好教材中情景图的潜在资源，只要在设计教学内容时根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将情景图所提供的内容活起来，让学生经历情景图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。
我们在运用情景图的时候可以以故事的形式演绎“情景图”的情境，引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，特别是在计算教学中，用活情景图，引发学生的生活经验，给枯燥乏味的计算教学增添一些趣味。
比如《加法的初步认识》一课，我们可以先动态出示一个小朋友，手里拿着一只千纸鹤，再跑来两个小朋友分别手上也有一只千纸鹤，然后小朋友走到一起把纸鹤也放在一起，这时可以提问：你知道了什么?小朋友会给大家提出个什么问题呢?你愿意帮他们解决吗?通过这样处理，使原本静态的情景图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，帮助解决了问题，使数学知识的过程得以彰显。
如何在语文教学中用活教材
国材团团mI 三．如何o ●^●’。
T7“_I 1D _‘：～"●■l 。
、”，文教学中厕稽镦田◇昆明市教育科学研究院叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。
”的确，课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘贴而成，而新的理念下的语文教学却是要求教师要把语文这一门课同大干世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，进而再把学生拉到大干世界中去学习、理解并且真正地运用语文。
而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。
一、用活教材．充实教材语文这一学科，知识不仅仅局限于教材，教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。
让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
比如：在学习第三单元课文的过程中，教师有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。
教学中首先引导学生自主地走向生活，通过观察生活，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行；bo-r 整理；最后给学生提供机会进行展示。
在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。
在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用的快乐，发现生活与语文的天然联系。
更重要的是学生在动手动脑的过程中，能够体会到语文与生活的天然联系，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这就要求教师结合单元主题特点，以课文作为．：、’0t ~俞群’’“，--’，．r源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。
二．玩中学．激活思维对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。
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精心整理
工程制图的规则
工程是一种特殊的专业技术图，它除了必须遵守国家标准局颁布的《电气技术用文件的编制》（GB/T6988）、《电气简图用图形符号》（GB/T4728）及相关标准外，还要遵守“机械制图”、“建筑制图”等方面有关规定。
所以制图人员和读图人员必须了解和掌握这些规定或标准。
由于国家的标准很多，这里中简单介绍工程制图的有关规则和标准。
1、 图纸幅面及格式 A 、图纸幅面
表1-1基本幅面尺寸及周边尺寸（单位：mm ）
B 、图框格式
图1-1不留装订边
图1-2留装订边
图1-3国标标题栏
图1-5方向符号
表1－2比例系列
种类 比例 原值比例 1∶1
放大比例 5∶12∶15×10n ∶12×10n ∶11×10n ∶1 缩小比例
1∶21∶51∶2×10n1∶5×10n1∶1×10n
注：n 为正整数。
绘图时一般应从表1－2中选取适当的比例，为了能从图样上得到实物大小的真实性，尽量采用原值比例；绘制大而简单的器件用缩小比例；绘小而复杂的器件用放大比例。
4、 字体 A 、汉字
除签名外应写成长仿宋体，并采用国家正式公布的简化字。
其高度2.5、3.5、5、7、10、14、20mm.七种。
汉字的高h 度不应小于3.5mm ，其宽度b 一般约为2h/3。
书写要横平竖直、注意起落、结构匀称、填满方格。
B 、数字和字母
数字的字母可写成斜体或直体。
斜体字字体向右斜。
表1-3最小文字高度（单位：mm ）
文字高度
图幅
A0
A1
A2
A3
A4
幅面代号 A0 A1 A2 A3 A4 B ×L
841×1189
594×841
420×594
297×420
210×297
a 25（留装订线的装订边） c 10（留装订线的非装订边） 5 e 20（不留装订线的） 10（不留装订线的） 2、标题栏 每张图样必须要有一个标题栏，通常位于图样的右下角。
（GB/T10609.1－2008），非中通常用简易标题栏。
在图样的下方需绘制方向符号，以明确看图方向。
图1-4简易标题栏
3、比例
比例是指图样中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。
比例可分为以下几种：
原值比例：图形大小和实物大小相同。
(比值为1) 1：1 放大比例：图形大小是实物大小的多少倍。
(比值大于1) X:：1 缩小比例：实物大小是图形大小的多少倍。
(比值小于1) 1:：X
湖南石化职院装备工程系X 班
5、图线
绘制工程图时，应采用国家标准所规定的，见表1-4。
图线宽度b尺寸等比例为0.13、0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1、1.4、2mm，使用时按图形大小和复杂度来选定。
图线的宽度分粗线、中粗线、细线三种。
其比率为4：2：1。
在同一图中，同类线的宽度应一致。
一般粗线和中组线适宜在0.35~2mm之间选取，就保证图样中的线宽不出现0.18的图线。
表1-4图线线型
6
a
b
c
d
e
1
2
3、新建文件文件\新建注意不能更改模板文件名
4、设置图形界限（精确绘图时应该估算合适的图形界限）
Limits左下角（0,0）右上角（297，210）
5、设置可视栅格和捕捉栅格（捕捉栅格间距为可视栅格间距的一半）
Grid10snap5
6、将其全部显示出来Z\A
7、系统单位设置UN
8、建立图层LA
9、按规定和要求绘制图形
10、校对图形并保存文件文件\保存。