论高职会计教、学、做一体化教学模式
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高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践
高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践[摘要]文章结合重庆工贸职业技术学院特色专业会计电算化的建设经验，从会计电算化专业“教学做一体化”实践课程体系构建、“教学做一体化”教学实践环境与运作模式的构建、“教学做一体化”“双师”型教师队伍的建设研究及“教学做一体化”考评机制的构建等几个方面进行探索与实践。
[关键词]会计电算化专业教学做一体化探索与实践一、高职会计电算化专业“教学做一体化”的必要性我国的高职院校作为复合型、发展型、创新型、技术技能型人才培养的基地，长期以来为国家和社会输送了大量的人才，但传统的教学模式导致毕业生在技术应用领域内“缺乏应用”，其职业能力没有达到相应专业人才培养目标要求。
其主要原因：一是专业人才培养方案没有紧密与行业企业结合，或没有跟上市场的变化；二是专业课程体系设置与对应专业职业能力标准要求不一致；三是实践性教学环节力度不够，缺乏职场氛围；四是具有取得职业资格的双师素质教师的比例明显不足；五是行业协会引领、介入力度和政府导向不够。
随着我国经济的快速发展，企业经济迅速扩张，社会各方面对会计电算化专业技术人才的需求在学识、技术和能力水平上的要求越来越高。
为了满足经济社会的需要，各高等职业技术院校广泛开展了“理论与实践一体化”教学模式的研究与实践。
面对经济发展和就业形势对会计教学的制约，很多学者从不同角度展开了分析和讨论，并提出针对会计教学改革的诸多研究。
尽管如此，在实施过程中，课堂教学仍是以教师为主导、以教材为中心，教师在教室讲完整本教材之后，再到实训室进行实训，表面看是理论与实践相结合，但实际上理论与实践没有很好地结合，没有真正实现“教中学，学中做，做中学”理实一体化，也没有真正跳出传统的教学模式。
在这一教学模式下，存在理论教学有余，实践教学不足的现象。
由于实践教学环节的薄弱，致使学生的动手操作能力不强，走上工作岗位由于缺乏岗位职业能力，往往需要一个较长的适应过程和重新培训学习的过程，这与工学结合“零适应期”和“零距离”的教学要求及高职院校的培养目标不相适应。
关于职业学校会计专业“教-学-做”一体化教学模式的探讨
关于职业学校会计专业“教\学\做”一体化教学模式的探讨目前，会计专业在我国中等职业学校发展较快，但是因为理论与实际的脱离，使得专业知识没有很好地经实践完善和发展，对其形成一定的制约。
结合目前我国会计专业教学和企业实际，简述“教学做”一体化模式在职业学校会计专业中的主要内容和重要意义。
会计专业一体化教学人才培养随着国家政策对职业中等教育的倾斜，我国职业教育得到较快发展。
会计专业得到很好发展的同时，也出现一些问题。
进一步探索高效教学模式对培养会计专业人才意义重大，必须予以重视。
一、我国职业学校会计专业教学现状我国职业学校会计专业教学中存在一个明显问题，就是专业知识的教学相对完善，但脱离实践或者实际操作不足，导致学生形成较好的理论基础却缺乏动手能力。
一方面，因为教材的理论部分教学很大一部分还是滞后的会计准则，新准则的相关内容还没有很完善地融入教材中，导致学生所接收的知识存在一定缺陷。
另一方面，教师本身理论教学经验丰富，相对缺乏实际案例讲解的内容，而出现理论与实际脱节的现象。
综合考量这些问题，就必须从教学模式入手，分析“教、学”的内容，以理论和实践的充分结合为学生创造更好的“做”的环境。
这也就是本文所主要探讨的路径——“教学做”一体化的教学模式。
二、“教、学、做”一体化教学模式的内涵“教、学、做”一体化的教学模式顾名思义，就是理论和实践的适度结合。
打破旧有教学传统，取精华去糟粕，将教师丰富的知识于企业多元变化的实际账务相结合，使学生在接受专业知识的同时得到充分的实践经验，提高其综合能力。
关于“教”，就是教师自身凝炼专业知识并结合实际，以简单生动并具有特色的形式传授给学生。
同时，因为教学和实践没有很好的融合，适当引进有实践工作经验的“双师型”教师或定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训，加强对实践教学指导教师的培养，把握实践教学的最新动向，提高会计专业教师的实践教学技能提高教学水平也是必要的，这也是这一模式对“教”的内容的要求。
高职院校财经类专业教学做一体化教学模式的研究与实践
提 出 了独特的要求。本文从 实践角度 阐述 了高职院校财经类专业实施教 学做一体化教 学模式改革的必要性 和基本 思路 。 关 键 词 ： 高职 院 校 财 经 类 专 业 教 学做 一 体 化 教 学模 式
１ ． 引言
近年来 ，随着就业市场竞争 日趋激烈 ，社会对于实践能力强 的应 用型人才 的要求也愈来愈高。教学做一体化教学模式符合高职教 育的 要求 ，体现 了以学生为主体的先进教学理念 ，将实践教学 与理论 教学 有机融合 ，体现能力本位 ， 在 培养学生 的操作技能和理论知识 的同时 也培养 了学生 的创业能力和创新能力 。 ２ ．高职院校财经类专业教 学做一体化教学模式概述 （ １ ）教学做一体化教学模式的基本含 义 教学做一体化教学模式 就是将理论教学与实践教学融 为一 体 ，使 理论知识与实践操 作能力 更好 的衔接 ，教师 边教边 做 ，学生 边学 边 做 ，使学生在 “ 做 中学、学 中做 ” ， 教学做合 一 ，使理论 与实践教 学 同时 同地完成 。与传统模式相 比， 教学做一体化” 教学模式打破 了传 统 的学科体系 ，重新整合教 学资源 ，体现 能力本位 。在课 程设置 上 ， 打破 了理论课和实训课分离的设课模式 ；在教学形式上 ，打破 以课堂 教学为主要形式的学科化教学模式 。教学做一体化教学模式是理论 与 实训 、理论与生产实习相结 合的一种新模式 。 （ ２）高职财经类专业实施教学做一体化教学模式的重要意义 高职财经类专业主要培养管理和服务一线的高技能专 门人 才，其 管理与服务的职业特性对学 生的操作技能 、职业能力和综合素质 提出 了独特 的要求 。而传统的教学模式是将理论 、实践教学分 开进 行 ，已 不利于学生的创新思 维和动 手能力 的培 养 ，限制 和阻碍 了学 生 的发 展 ，不能突出教学过程的实践性和开放性 ，该教学模式不能适应 培养 符合社会需求 的技能型财经人 才的需要 ，也导致了重复教学和 资源浪 费 。因此 ，要培养能 “ 零距离 ”就业的管理和服务一线 的财经类高技 能专 门人才 ，就必须探索更加有效 的高职财经类专业教学模式 ，而教 学做一体化教学模式是 适应财 经技能 型人才 培养 需求 的一种 有效模 式 ，在财经类专业进 行教学做一体化教学模式改革 是培养具有财经 职 业特质 的技能型人才的有效途径 。 ３ ．高职财经类专业教 学做一体化教学模式的构 建 （ １ ）构建财经类各专业 教学做一体化课程体系 教学做一体化教学模式非常重视空间和时间的 同一性 ，因此 ，构 建教学做一体化的课 程体系是一体化教学改革的关 键环节 。根据财经 类专业 的特点 ，财经类专业一体化课程体系的构建应按照职业 岗位 和 职业标准 ，对专业的理论课程与实践课程进行整合 ，以突 出技能训练 和 岗位能力培养为 目 标 。要在行业 岗位调研基础上 ， 对 学生所学专业 的职业 岗位和工作任务进行分析 ，编制 岗位工作任务和职业能力分析 表。通过对职业 能力归纳和分析 ，可 以明晰地构建课程 体系及每 门课 程所对应的职业能力 培养 目标 ；利 用工作 任务 分析 表 ，以能 力 的横 向、纵 向及综合进阶构建课程体系 ，进行模块课 程整合。就 目前 的课 程体系来看 ，课程内容 大部分理论过深 ，容量过 大 ， 缺 乏相应 的技 能 训练 内容 ，存在油水分 离、知识重 复的现象 ，许 多知识实用 性不强 ， 课程结构不合理。虽然 口头上强调加强实践教学 ，强调学生动手能力 的培养 ，但由于整个课 程体系带有较深的学科教育体系的烙印 ，所 以
“理论实践一体化”教学模式的探索与创新
一
（） １ 教师按 照企业 、 社会对 应用 型会计 人 才的 需求 和课 程及 专业教 学 目标 ， 计相 关课 程“ 论 设 理
结合全 日 制单招学生情况， 我们充分借鉴开放教育 “ 四环 二 主 ” 教学 模 式 的可取 之 处 ， 极 探 索更 有 积
效、 更适应 学生的教学模式 。经过 两年的探 索与实 践， 我们认 为 ， 按照 “ 、 、 教 学 做合一 ” 原则 构建 的“ 理 论实践一 体化” 教学模式是适合会计 专业 教学 的一 种简单 而有效 的教学模式 。
内容、 教学方 法 、 教学 手段 以及实 践教 学等 方 面进
论与实验 实训交 替进 行 的一种教 学模 式。这种 教 学模 式突出 了学生应用能力培养和专业技能训 练 ，
行了一 系列 的改 革 ， 取得 了一些 成功 的经 验 ， 一 在
使学 生在 实践 中进 一步理解 、 吸收和消化专业理 论
建合理有效 的教学 模式 就成为一 个非 常重 要 的现 实 问题 。近年 来 的教 学实 践证 明 ，理论 实 践一 体 “
化” 教学模式是解决 问题 的一把金钥匙 。
一
、
“ 理论 实践 一体 化” 学模式 的探 索 教
２０ ０ ７年 ， 郸 电大会 计 专业 被 邯郸 市 政府 列 邯 入 了重点学科建设计划 。根据会计专业 教育特点 ，
一
（） ４ 对一体 化教 学 体系 的实施 效 果考 评 ， 现 发 问题 ， 以改进 ， 加 完善 新一 轮 的“ 理论 实践 一 体化 ”
教学 体系。 （ ）理论 实践一体化” ５“ 教学 体系的核心 是能力 教育 ， 向企业 、 会输 出 的会计 人才 以具有 较雄 厚 社
关于财会专业“教学做一体化”的教学研究
２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １ ０ １ １ ｌ ２ １ ３ １ ４ ｌ ５ ｌ ６
运用统计分析方法解决实际 阀题 能力 经济法基本知识及运用法律知识解决 问题 能力 工资核算 、分配处理能力 固定资产核算 、管理 ，折 旧计提处理能力 存货进销存 会计处理能力 成本 费用 的归集 、处理、分配能力 经 营成果 核算 、分配能力 客户 、供应商管理 、核算 能力 总账会计 的设 置处理 能力 税收核算与纳税 申报能力 会计综合业务处理能力 上 岗的基本能力及应试能力 理财能力 审计能力 会 计核算 能力
能课程。
序号
能力 目标
课程
１
会 计基本认 知，运用基本方法能力 珠算 、点钞 ，现金银行业务处理能力
会 计基础知 识 出纳实务 统计实 务 经济法实务 工资核算实务 固定资产实务 存货核算实务 成本核算实务 损益核算 实务 往来处理实务 总账会计实务 税收实务 综合处理实务 上 岗及专业技 术资格 培训 财务管理实务 审计实务 会计财会的教学对 动手能力 的要求非常高 ，平时的教学 就是融教学做 为 体 ，做中学 ， 学 中做 ，理论与实训有机融合。（ １ ）课证融通。财会专 业课 程体系以整体提升学生职业技术能力为 目 标 ，双证 、多证教育 ，实 现课证融合 。平 时的教学和会计证 的考试有机融合，既在理论知识方 面 对学生有所 提高，又能很好 的帮助学生取得会计证 。（ ２ ）训赛一体 。财 会专业 将教学组织与技能大赛结合起来 ，以赛促学 ，以选促练 。强化技 能训练 ，培养技术高手 。诸如点钞 ，珠算 、电算化操作等 。 四 、 改 革 教 学方 法 充分发挥学生 的主体作用 ，把会计教学的重点放在 引导学生 “ 学 和 做”上 ，注重运用现场教学 、 启 发式教学 、案例教学 。讲 、练结合 ，培 养学生在 “ 学 中做” ，“ 做 中学 ” 。其 中分组学习法是教学 做一体化所倡 导的一种学 习模式 所谓分组法 ，是指为了完成共 同的任务 。让每个学 生在 自主学 习 、单独思考 ，然后 以小组为单位进行 讨论 ，集思广益 ，以 群体智 慧来解决 问题 的一种互助性学习方式。通过小组学 习不仅培养学 生合作精神 、增强 团队意识 、形成 良好人际关系。而且对 学生关键能力 的培养 也有着 突出作用 。 五 、改 革 考核 评 价 制 度 强调过程考核 ，通过学 生模 拟训练 、现场展示 、动手 操作等 手段 ， 评价学生能力 ，评定学生成绩。 学生 自 评 就是学生要思考 自己在整个活 动过程 中的表现 ， 自已给 自己打分。小组互评是在学生 自我评 价的基础 上， 进行小组成员之 间的相互评价 。要 求学生之 间相互找 出优、缺点 ， 最后 由小组长记 录评价结 果 ，交 给任 课 教师 。教 师评价 一定 要有 指导 性 、鼓励性和全面性 。教 师要 尽力 让学 生感受 、体 验成 功和 收获 的乐 趣 。同时，在重视学习过程评价的同时也要 重视学 习结果 评价。考核评 价的比例 ：学生 自评 占３ ０ ％ ；小组互评 占４ ０ ％ ；教师评价 占 ３ ０ ％。 六 、总 结 （ 一 ）“ 一体化 ”教学改革可以培养学生 职业能力。“ 一体 化” 教学 将理论传授 、实践教学等多形式教学方法融为一体 ，有助 于学 生获得职 业经验 ，提高职业能力。 （ 二） “ 一体化” 教学改革 可以培养 团结协作精神 。“ 一体 化” 教学 使学生学到专业知识 ，可以培养学生 的集体 主义和 团结协作精 神 ；有利 于增强学生对专业的深入了解和热爱 ，提高 自己的专业水平 ；也 有利于 提高学生 的职业道德素养 ，使学生们 的身心得到健康发展 。 （ 三） “ 一体化” 教学改革 可以培养探索创新 的能力。“ 一体 化” 教 学可 以引导学生 自主探索 ，获取技术应用能力和职业能力 。在学 习过程 中，可 以培养学生的探索精 神、创新能力 ，为学生将来走上工作 岗位打 下很好的基础。（ 作者 单位 ：承德石油高等专科学校）
浅析“做学合一”的高职会计教学模式
等。
服务社会主义现代化建设 为宗 旨， 培养数 以亿计 的高素 第三 ， 应建立专门的物流会计信息披露渠道 ， 企业 使企业 的物流会计 质 劳动者和数以千万计 的高技能专 门人才。 因此 ， ” 高职 信息能够完整及 时准确地被企业管理层 和政府 有关 管理部 门获得 ，有 利 教 育的人才培养 目标定 位应是高 等技能型 、应用型人 于实行积极 的监督和管理 。 高职会计教育应将人 才 第四 ， 设置专门的物流会计管理机构 ， 化对 企业内部物流费用 的控 才。按 照这一培养 目标的要 求 ， 强
名教育家黄炎培先生在长期职业教育实践探索的
的核算结果缺乏可 比性。②物流企业的信息系统费用支 出缺乏合理 的分 ｆ 基础 上 ， ／ｊ 结合职业 教育的特征 ， 总结出“ 做学合 一 ， 摊办法 。 理论 与实际并行 ， 知识与技能并 重” 的职业教 育教学原 （ ） 三 专门的物流成本核算 和管理的机构和人员缺乏 。 则 。按照这一教学原则 的要 求 ， 高职教育会计教学必须 四、 加强物流成本核算和管理的途径 坚持 “ 边理论学 习 ， 边实训 实习” 的教学模 式 ， 会计理 将 （ ） 一 完善物流成本的会计核算体系 。 论教学与实训实习有机融合起 来 ， 使学生在理解会计理 １ ． 为物流管理和决策提供及时 、 准确 的信息支持 ， 应尽快制定物流成 论知识 的同时 ， 熟练掌握主要会计 岗位 的会计核算方法 本核算规范和计算标准 。 ２ 快制发物流专用发票 。 尽 物流企业业 务繁杂 ， 涉及运输 、 仓储 、 装卸 、 及账务处理技能 ，从而实现高职会计 教学的根本 目的 ， 货代 、 配送等多个服务环节 ， 涉及使用发票 的种类诸 多 ， 如海运发票 、 公路 即学生一毕业就能上 岗从事某一会计 岗位工作 。然而 ， 现实的高职会计教学并 没有遵循 “ 做学合 一” 的教学 模 运输 发票 、 联运发票 、 服务业发票等。
服务社会主义现代化建设 为宗 旨， 培养数 以亿计 的高素 第三 ， 应建立专门的物流会计信息披露渠道 ， 企业 使企业 的物流会计 质 劳动者和数以千万计 的高技能专 门人才。 因此 ， ” 高职 信息能够完整及 时准确地被企业管理层 和政府 有关 管理部 门获得 ，有 利 教 育的人才培养 目标定 位应是高 等技能型 、应用型人 于实行积极 的监督和管理 。 高职会计教育应将人 才 第四 ， 设置专门的物流会计管理机构 ， 化对 企业内部物流费用 的控 才。按 照这一培养 目标的要 求 ， 强
名教育家黄炎培先生在长期职业教育实践探索的
的核算结果缺乏可 比性。②物流企业的信息系统费用支 出缺乏合理 的分 ｆ 基础 上 ， ／ｊ 结合职业 教育的特征 ， 总结出“ 做学合 一 ， 摊办法 。 理论 与实际并行 ， 知识与技能并 重” 的职业教 育教学原 （ ） 三 专门的物流成本核算 和管理的机构和人员缺乏 。 则 。按照这一教学原则 的要 求 ， 高职教育会计教学必须 四、 加强物流成本核算和管理的途径 坚持 “ 边理论学 习 ， 边实训 实习” 的教学模 式 ， 会计理 将 （ ） 一 完善物流成本的会计核算体系 。 论教学与实训实习有机融合起 来 ， 使学生在理解会计理 １ ． 为物流管理和决策提供及时 、 准确 的信息支持 ， 应尽快制定物流成 论知识 的同时 ， 熟练掌握主要会计 岗位 的会计核算方法 本核算规范和计算标准 。 ２ 快制发物流专用发票 。 尽 物流企业业 务繁杂 ， 涉及运输 、 仓储 、 装卸 、 及账务处理技能 ，从而实现高职会计 教学的根本 目的 ， 货代 、 配送等多个服务环节 ， 涉及使用发票 的种类诸 多 ， 如海运发票 、 公路 即学生一毕业就能上 岗从事某一会计 岗位工作 。然而 ， 现实的高职会计教学并 没有遵循 “ 做学合 一” 的教学 模 运输 发票 、 联运发票 、 服务业发票等。
谈会计专业理实一体化教学实践
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破 以往理 论与实践相脱节 的现象，教学环节相对集 中。它强调充分发挥 教师的主导作用 ，通过设定教学任务和教学 目标，让师生双方 边教、边学、边做 ，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂 教学和实践教学环节，提 高教学质量。突 出学生动手 能力和专 业技能的培养 ， 充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法 。 会计专业理 实一体化 的重要意义 高职 高专会计专业人才培养方案是 ： 培养高素质 、 高技能 的应用 型社会 需要 的会计人 员， 针对会计专业实践性强、技能 性 强、 操作性强等特点 ， 更有利于实现理 实一 体化 的教 学模 式， 在 实践 中，会 收到意想不 到的教学效果 。 （ １ ）解决 了以往教学 中存在的理论知识与实际操作技能 在 知识 上 不连 贯 、不 衔 接 等 问题 。 （ ２ ）把抽象 的理论知识科学地 、有效地渗透于充实有趣 的实践中去， 使学生在实践 中获得感性认识 ， 并将这种认识上 升 为理 性认 识， 从而提升学生认识能力 ， 将理论与实践有机 的 结合。 （ ３ ）将职业技能实践有效 的融入课堂教学 ，让学生在课 堂上学到今后 就业所必须 的操作技 能，变被动学 习为主动参 与 ， 可 以 充 分 调 动 学 生主 体 的 主观 能动 作 用 ，浓 厚学 习氛 围 ， 还 能增 强学生的 自信 心和 实践能力 ，符合 高职教育 的规律 。 （ ４ ）有效地提高师资 队伍 的理论水平和实际操作能力 ， 促 使教师不断地去钻研 教学方法， 不断地去掌握新知识 、 新技 术方法， 从 而来满足教学所需 ， 从而不断提高教师 的教学能力 和 教学水平。 （ ５ ）符合 当前会计专业 的人才培养方案 ，有利于培养 出 技能强、实践能力强的会计人才 。 使学生在学校期 间实现理论 实践零距离的对 接。 二 、 会 计 专 业 理 实 一 体 化 实 现 的 主要 途 径 （ 一 ）构建会计专业理实一体化实训的课程 新体系 近年来， 我 们与部分用人 单位和校外实训基地合作 ， 把实 训教材开发作为重点工作，结合 典型工作任 务， 构建 了会计专 业“ 以能力培养 为重点” 基于工作过程的会计实训课程新体系 。 新课程体系打破了传统学科体系，为培养 高素质 、高技 能会计 应用型人才奠定了基础。 （ 二 ）着眼学生未来职业、就业 、发展三 方面 ，重新整合 实训教学 内容 首先 ， 根据会计工作典型 的工作任务 ，解构、重构 原来 的 教学 内容 。其次 ，以就业 需要，结合 未来 工作 需要 ，整合原有 的课程 内容， 将 会计从业 资格考试 内容 纳入会计 课程 教学， 充 分体现课程 内容与职业工作的密不可分。 第三 ， 遵循学 生认知 规律和职业成长规律， 重新序化 教学 内容 。 以会计知识为载体 ， 课程 内容 由简单到复杂 ， 有低 级到高级，实现 学生的专业 能力 向社会能力和方法能力的转化。 最终实现 理论和实践的零距 离 结合 ，为学生未来 的职业生涯奠定坚实的理论和实践基础。 （ 三 ）按照工作过程系统化的原则，确定课程实施结构 会计工作过程的系统化，通过 理实一体化 的教学，能够尽 可能让学生独立行动或通过思考再现行动。因此 ， 在每个子情 境的教学过程 中都实施 了 “目标、计划 、实施 、评价 的课程 结 构， 在 真实的工作背景 下将所 学习的新技能、 新知识 隐含在 学
对中职学校《基础会计》课程“教学做”一体化教学模式的探索
教改擦讨
《 基 础会 计》 课 程开课 前 ， 教 师可 以组 织学 生到学 校附 近 的一 家中型企业组织一 次参观 ，让学 生接 触到真 实的生产过 程。 对 于学 生学习将记账原理应用到工业企业基金筹集 、 产品 生产 、 销售及 财务核 算有很 大的 帮助 ， 如 参观 原材料仓 库时 ， 请保 管员讲解原材料入 库的流程 ，让 学生 查看入库 单的填写 内容 。通 过对企业过程 的参 观 ，让学 生真实地接 触了企业生 产， 见 到了原材料入库 等重要的原始凭 证 ， 为课程 内容讲解 打 下 了坚定 的基础 。另外 ， 讲 解原始凭证 时 ， 可 以让学 生 回去 自 己收集一 些生活 中的原 始凭 证 （ 如 车票 、 超市收银小票 等 ） ， 教 （ 二） 制定“ 以学生能力为本位” 的课堂教学 效果评价标准
生对 所学所练的知识 留下非 常深刻的印象。
（ 三） 构建 《 基础 会计》 课堂教学的新模式 随着多媒教 学的发展 ， 教学 手段有 了很 大的改进 ， 使教学
内容表达趋 于直观 ， 增大 了课堂信息量 ， 提高了教 学效 率 。在 会 计 多媒体 教学 中， 多媒体 教学则可 以文 字 、 图文 声音 并茂 的
３ ． 以学生 为主体 ， 构 建“ 教 学做 ” 一体化课 堂 教师在 会计教 学过程 中遵循 “ 学生 为主体 、 学 中做 、 做中 学、 教师 引导 、 化难为易 ” 的教学思路 ， 注意对重点和难 点的把 握， 既要把知识点讲透又要把 学生 弄懂。在课堂教学 中穿插一 些 有针对性 的练 习 ， 让邻 座 的学生互 相批改 ， 以加 深印象 ， 增 强效 果。对于练习 中有共性 的问题进 行启发式教学 ， 同时鼓励
证、 账、 表（ 会 计凭证 、 会计账簿 、 会计 报表 ） 的知 识 ， 可边 讲理 论 边锻炼学生的动手能力 。 记 账凭证 的认识与填制讲解时 ， 多
《 基 础会 计》 课 程开课 前 ， 教 师可 以组 织学 生到学 校附 近 的一 家中型企业组织一 次参观 ，让学 生接 触到真 实的生产过 程。 对 于学 生学习将记账原理应用到工业企业基金筹集 、 产品 生产 、 销售及 财务核 算有很 大的 帮助 ， 如 参观 原材料仓 库时 ， 请保 管员讲解原材料入 库的流程 ，让 学生 查看入库 单的填写 内容 。通 过对企业过程 的参 观 ，让学 生真实地接 触了企业生 产， 见 到了原材料入库 等重要的原始凭 证 ， 为课程 内容讲解 打 下 了坚定 的基础 。另外 ， 讲 解原始凭证 时 ， 可 以让学 生 回去 自 己收集一 些生活 中的原 始凭 证 （ 如 车票 、 超市收银小票 等 ） ， 教 （ 二） 制定“ 以学生能力为本位” 的课堂教学 效果评价标准
生对 所学所练的知识 留下非 常深刻的印象。
（ 三） 构建 《 基础 会计》 课堂教学的新模式 随着多媒教 学的发展 ， 教学 手段有 了很 大的改进 ， 使教学
内容表达趋 于直观 ， 增大 了课堂信息量 ， 提高了教 学效 率 。在 会 计 多媒体 教学 中， 多媒体 教学则可 以文 字 、 图文 声音 并茂 的
３ ． 以学生 为主体 ， 构 建“ 教 学做 ” 一体化课 堂 教师在 会计教 学过程 中遵循 “ 学生 为主体 、 学 中做 、 做中 学、 教师 引导 、 化难为易 ” 的教学思路 ， 注意对重点和难 点的把 握， 既要把知识点讲透又要把 学生 弄懂。在课堂教学 中穿插一 些 有针对性 的练 习 ， 让邻 座 的学生互 相批改 ， 以加 深印象 ， 增 强效 果。对于练习 中有共性 的问题进 行启发式教学 ， 同时鼓励
证、 账、 表（ 会 计凭证 、 会计账簿 、 会计 报表 ） 的知 识 ， 可边 讲理 论 边锻炼学生的动手能力 。 记 账凭证 的认识与填制讲解时 ， 多