高职会计教学中体验式教学的应用
体验式教学在中职会计教学中的应用分析
体验式教学在中职会计教学中的应用分析在当今的教育领域，教学方法的创新与优化对于提高教学质量、培养适应社会需求的人才具有至关重要的意义。
中职会计教学作为培养实用型会计人才的重要途径，也需要不断探索和应用新的教学方法。
体验式教学作为一种强调学生亲身参与和实践的教学模式，在中职会计教学中具有广阔的应用前景。
一、体验式教学的内涵及特点体验式教学是一种以学生为中心，通过学生亲身经历、实践和反思来获取知识、技能和情感体验的教学方法。
它强调学生的主动参与和积极体验，注重学生在学习过程中的感受和领悟。
体验式教学具有以下几个显著特点：1、情境性：通过创设真实或模拟的情境，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2、参与性：学生不再是被动的接受者，而是积极主动地参与到教学活动中。
3、反思性：鼓励学生在体验后进行反思，总结经验教训，深化对知识的理解。
4、个性化：能够满足不同学生的学习需求和特点，发挥学生的个性和潜能。
二、中职会计教学中应用体验式教学的重要性1、提高学生的学习兴趣和积极性传统的中职会计教学往往以理论讲解为主，教学方式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而体验式教学通过让学生亲身体验会计工作的实际操作，能够增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
2、增强学生的实践能力和职业素养中职会计教育的目标是培养具有实践操作能力和职业素养的应用型人才。
体验式教学能够让学生在实际操作中熟悉会计业务流程，掌握会计软件的使用，提高实践能力。
同时，通过模拟真实的工作场景，培养学生的职业道德、团队合作和沟通能力等职业素养。
3、促进学生对知识的理解和掌握会计知识较为抽象和复杂，单纯的理论讲解往往难以让学生真正理解和掌握。
体验式教学让学生在实践中感受知识的应用，将抽象的理论知识与具体的实践操作相结合，有助于学生更好地理解和掌握会计知识。
三、体验式教学在中职会计教学中的应用方式1、案例教学选择具有代表性的会计案例，让学生进行分析和讨论。
探究体验式教学在中职会计教学中的运用
探究体验式教学在中职会计教学中的运用体验式教学是一种基于学生体验的教学模式，在中职会计教学中的应用越来越受到关注。
本文将以伊东学院会计科为例，探究如何将体验式教学运用于中职会计教学中。
一、课前体验活动在中职会计课程中，由于学生大多是初学者，缺乏实践经验，很难理解理论知识。
因此，在课前通常安排一些体验类活动，帮助学生学会从实践中学习知识。
比如，在介绍会计凭证的概念时，可以通过让学生实际操作凭证，了解凭证的制作流程，从而更好地理解凭证的作用和意义。
在实践中学习知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以将理论知识与实践结合起来，更好地巩固和应用所学知识。
二、课堂互动体验式教学要求学生积极参与，因此在中职会计教学中，教师需要采用一些互动教学方法，鼓励学生参与讨论和互动。
比如，在介绍财务报表时，可以让学生分组进行财务报表的制作和解读，并在课堂中进行展示和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解财务报表的制作方法和表达内容，同时也可以锻炼学生的团队合作能力和发言能力。
三、实操课程中职会计教学中的实操课程，是体验式教学的核心内容之一。
在实操课程中，学生可以通过模拟真实的会计工作，进行实际的操作和练习。
比如，在会计核算课程中，可以通过模拟企业的账目核算，让学生进行实际操作，掌握会计核算的方法和技巧。
在实践中体验和掌握知识，不仅可以提高学生的实践能力，还可以加深对会计知识的理解和掌握。
四、案例分析总之，体验式教学在中职会计教学中的运用可以提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入掌握和应用。
但是，在运用体验式教学的过程中，教师也需要注意方法和技巧，确保教学效果的最大化。
体验式教学在中职会计教学中的应用分析
体验式教学在中职会计教学中的应用分析一、引言在当今的教育领域，教学方法的创新与变革对于提升教学质量和培养学生的综合能力至关重要。
对于中职会计教学而言，传统的教学模式已经难以满足学生的实际需求和社会对会计人才的要求。
体验式教学作为一种新兴的教学方法，逐渐受到教育工作者的关注和应用。
本文将深入探讨体验式教学在中职会计教学中的应用，分析其优势、实施策略以及可能面临的挑战，并提出相应的解决措施。
二、体验式教学的内涵与特点（一）内涵体验式教学是指通过创造实际或模拟的情境，让学生亲身参与其中，在实践中获得知识、技能和情感体验的一种教学方法。
它强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和实践操作，以培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
（二）特点1、情境性体验式教学通常会创设与教学内容相关的真实或接近真实的情境，让学生在情境中感受和理解知识。
2、参与性学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，通过亲身体验和实践来获取知识和技能。
3、反思性在体验活动结束后，引导学生对自己的体验进行反思和总结，从而深化对知识的理解和应用。
4、综合性体验式教学往往涉及多个学科的知识和技能，培养学生的综合素养和跨学科能力。
三、中职会计教学的现状与问题（一）教学方法单一目前，中职会计教学中仍以传统的讲授法为主，教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
（二）实践教学不足会计是一门实践性很强的学科，但在中职会计教学中，实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作的经验，难以将理论知识与实际工作相结合。
（三）学生学习积极性不高由于教学方法单一、实践机会少等原因，中职学生在会计学习中往往感到枯燥乏味，学习积极性不高，导致教学效果不理想。
四、体验式教学在中职会计教学中的应用优势（一）提高学生的学习兴趣通过创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣和积极性。
（二）增强学生的实践能力体验式教学注重学生的实践操作，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，能够有效地增强学生的实践能力和动手操作能力。
体验性教学在中职会计教学中的运用
体验性教学在中职会计教学中的运用1. 引言1.1 体验性教学的概念体验性教学是一种注重学生实际参与和亲身体验的教学方法。
它强调学生通过亲身实践，探究，合作和反思来获得知识和技能。
体验性教学相较于传统的课堂教学，更加注重激发学生的兴趣和积极性，使学生在实际操作中学习和成长。
体验性教学的核心理念是通过学生的亲身体验，加深对知识的理解和应用，同时提高学生的动手能力和解决问题能力。
通过实际操作和练习，学生能够更加深入地理解理论知识，提高学习效果和能力。
在中职会计教学中，体验性教学能够帮助学生更好地理解会计原理和实践操作，增强学生的实际操作能力和解决问题能力。
通过实践操作，学生能够更好地掌握会计知识，提高会计实操能力，为将来的就业奠定良好的基础。
体验性教学不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，还能够培养学生的创新意识和团队合作精神。
1.2 中职会计教学现状中职会计教学现状作为职业教育中的重要组成部分，已经逐渐受到越来越多人的重视。
随着中国经济的不断发展和会计行业的日益壮大，中职会计教学的需求也在不断增加。
目前中职会计教学中还存在着一些问题和挑战。
传统的教学方式单一，缺乏足够的实践性，导致学生在课堂上学到的知识往往难以应用于实际工作中。
部分学校的教学设备和教学资源相对匮乏，无法满足学生的实际学习需求。
而且，部分教师对新颖的教学方法和技术了解不足，导致他们在教学过程中难以激发学生学习的兴趣和积极性。
中职会计教学需要不断改革和创新，引入更多的实践性教学方法，以提高学生的实际操作能力和职业素养，使他们更好地适应社会的需求和变化。
2. 正文2.1 体验性教学在中职会计教学中的运用体验性教学在中职会计教学中的运用是一种不断发展和改进的教学方法，其核心理念是通过学生亲身参与实践活动，从而培养其实际操作能力和解决问题的能力。
在中职会计教学中，体验性教学的运用可以帮助学生更好地理解会计知识，提高他们的实际操作能力，培养解决实际问题的能力。
体验性教学在中职会计教学中的运用
体验性教学在中职会计教学中的运用随着信息化技术的飞速发展和在线学习的盛行，教学形式也在不断地变革和创新。
其中一种新型的教学方式就是体验性教学。
这种教学形式更注重学生的实践操作和亲身体验，能够有效地激发学生的学习热情和主动性。
本文将探讨体验性教学在中职会计教学中的应用，并尝试提出一些有效的实践案例和具体操作建议。
一、体验性教学的概念和特点体验性教学是一种以师生互动、情境再现、体验感受、总结认识为主线的教学方式。
这种教学形式通过让学生参与到实战中去，让学生亲身体验并切身感受一定的情境或行为，从而达到更深入、更真实、更有体验感的教育效果。
具体来说，体验性教学的特点主要包括以下几个方面：1. 强调实践操作和亲身体验。
体验性教学更注重学生的实际操作和亲身体验，通过让学生亲身感受一些事情，让学生从中得到深刻的教育体验。
2. 具有情境再现和沉浸式学习的特点。
体验性教学通常以情境再现为基础，通过复制真实情境的方式，让学生进入到一个沉浸式的学习环境中，并从中得到有针对性的教育。
3. 鼓励学生参与积极性高。
体验性教学除了让学生参与到实际操作中去，还注重学生的思想参与，充分发挥学生的主体作用。
中职会计属于实用性很强的职业教育，因此体验性教学在其中的应用尤为重要。
以下是体验性教学在中职会计教学中的典型应用案例：1. 现场实操模拟现场实操模拟是一种常用的体验性教学方式，在中职会计教学中也经常使用。
比如，在学习会计核算时，老师可以带领学生去实地了解企业的财务核算流程，学生们可以通过实际操作会计软件，亲身感受会计核算的步骤和流程，并在实践中加深对课堂所学知识的印象。
2. 观察体验法观察体验法是另一种常用的体验性教学方式，在中职会计教学中也有广泛应用。
比如，在学习会计审计时，老师可以带领学生去观看真实的审计案例，在学生实践的同时，再向学生详细讲解该审计案例的背景和细节，让学生从中了解到实际工作中需要注意的具体细节。
3. 模拟演练法模拟演练法也是常用的体验性教学方式之一，其特点是主要通过模拟真实情境的方式，让学生亲身体验相关知识或技能。
体验性教学在中职会计教学中的运用
体验性教学在中职会计教学中的运用体验性教学在中职会计教学中的运用是一种以学生的感官经验为基础的教学方法。
通过体验活动，学生能够直接参与到学习中，实践所学的知识和技能，提高他们的学习兴趣和主动性。
在中职会计教学中，体验性教学可以有效地激发学生的学习动力，提高学习效果。
下面将介绍一些体验性教学在中职会计教学中的具体运用。
可以通过组织实地考察和实践活动来进行体验性教学。
可以组织学生到附近的企业实地考察，让他们亲眼见到会计工作的实际情况，了解会计职业的发展前景和工作内容。
可以让学生根据所学的会计知识，参与到实践活动中，如进行企业实际业务的会计处理，实践运用所学的知识和技能，加深对会计工作的理解和认识。
可以通过情景模拟和角色扮演来进行体验性教学。
可以设计一些情景，如模拟一个小型企业的会计处理过程，让学生分组扮演不同角色，如会计主管、出纳员等，根据自己的角色完成相应的会计处理任务。
通过这样的活动，学生可以模拟真实的工作环境，体验会计工作的实际操作过程，培养他们的团队合作能力和实际操作能力。
可以利用多媒体技术和互联网资源来进行体验性教学。
通过多媒体演示和网络模拟操作，将会计实际操作过程呈现给学生，让他们通过模拟进行实际操作，提高他们的实践能力和熟练度。
可以利用互联网资源，让学生通过搜索、浏览相关资料，自主学习和研究，通过解决实际问题，提高他们的综合能力和创新能力。
可以通过游戏和竞赛来进行体验性教学。
可以设计一些会计知识竞赛，让学生通过竞争的方式来提高他们的学习兴趣和积极性。
可以设计一些会计相关的游戏，如记账游戏、核算游戏等，让学生在游戏中体验会计工作的乐趣，激发他们学习的主动性和创造力。
体验式教学在高职《会计》教学中的应用
Science and Technology & Innovation ┃科技与创新·133·文章编号：2095－6835（2016）10－0133－02体验式教学在高职《会计》教学中的应用王素玲（漯河职业技术学院经济贸易与管理系，河南 漯河 462000）摘 要：高职教育是我国教育的重要组成部分。
新时期，我国高职教育取得了非常可观的发展，在教育领域中的地位也逐渐提升，并且受到了社会各界的密切关注。
《会计》是高职教育的重点科目，主要是为社会输出大量的会计工作人员，为社会经济发展提供人才保障。
但是，深入调查我国高职会计教育发现，学生的实践能力比较差，不能满足社会人才市场的实际需求，对高职教育发展造成了不良的影响。
而体验式教学能够进一步推动高职会计教育模式的改革，弥补高职会计传统教育模式的不足。
关键词：体验式教学；高职院校；《会计》；市场需求 中图分类号：G642.4 文献标识码：A DOI ：10.15913/ki.kjycx.2016.10.133在高职《会计》教学中引入体验式教学模式是高职教育发展的必然要求。
只有这样，才能进一步提升学生的实践能力，使高职院校培养的会计人才满足社会人才市场的实际需求。
高职院校管理人员必须要明确高职会计体验式教学模式创建的意义，了解体验式教学模式中可能存在的问题，采取有效的改进措施，从而加强体验式教学模式与高职跨级教学课程的融合，为促进高职院校教育的发展奠定良好的基础。
1 创建体验式教学模式的意义高职院校《会计》课程应用体验式教学模式能够调动学生学习《会计》课程的积极性和主动性，提升高职《会计》课程教学成效。
应用这种教学模式的意义主要体现在以下几个方面。
1.1 让人才满足社会人才市场的需求体验式教学模式能够让学生多感官地投入到《会计》学习中，加强学生对《会计》教学内容的理解和感受，让学生在实际探索的过程中掌握更多的知识和技能，将课程教学与学生实践有效结合起来。
体验式教学在高职会计教学中的应用探讨
体验式教学在高职会计教学中的应用探讨摘要：高等职业教育在实际的教学工作中，不仅要重视理论知识的教学，更要重视实践动手能力的培养，保障为社会发展提供充足的具有高等教育水平的高端技术人才。
通过实践动手能力的培养，学生在实习过程中能够迅速适应现代企业的岗位需求，为将来的职业发展奠定良好的基础。
关键词：体验式教学；高职会计教学；应用探讨；引言在社会大环境中，高职院校应为学生找到自身优势，努力打造新时期财务会计专业人员，并且学校更应该为学生提供学好会计的环境，让学生在实践中领悟财务的真正含义。
另外，教师在整个学生能力培养方面也起到非常重要的作用，利用当下我国优秀的教师资源，打造良好的教学体系，助力学生在财务会计专业中学习的进步。
一、当下高职院校会计教学存在的问题1.课堂上传统教学模式仍占主流对于会计教学来说，这个问题带来的影响尤为明显。
以基础会计这门课程为例，很多教师反映即使经过一整个学期的学习，学生对于什么是会计、借和贷的真正内涵等重要知识仍旧无法理解，考试也基本依靠强行记忆去完成。
可见，传统教学模式在会计教学上效果十分不理想。
1.会计教学重知识技能，轻素养与自我提升相较于本科，传统的高职教育更加注重培养学生专业技能和实际业务能力。
因而在会计专业上，教学的重点也在放在加强技能练习以及培养学生正确、高效地完成相关业务。
对于信息化能力、自我提升能力等综合方面能力，以及洞察力、专业判断力等与会计从业密切相关的专业素养的培养上较为欠缺。
作为一个在大数据时代下的未来会计工作者，面对日新月异的科技发展，仅仅能处理当下的会计业务是远远不足的。
除了专业技能与知识，学生还需要的是专业素养与自我提升能力。
二、体验式教学在高职会计教学中的应用（一）确定人才培养目标，创新课程体系高职院校要作为教书育人的大环境，对相关财务会计专业的学生进行定向培养。
在开展行业需求调研和专业人才所需基础上，积极修改会计专业人才培育方案，加强会计人员的教育体系，精确定位人才能力培养目标，让学生在高校学习中得到全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职会计教学中体验式教学的应用
发表时间：2016-10-27T15:20:43.427Z 来源：《文化研究》2016年7月作者：裘敬忠[导读] 随着我国教育的不断发展，高职教学也被越来越多的社会人士关注起来。
陕西国防工业职业技术学院 710302
【摘要】随着我国教育的不断发展，高职教学也被越来越多的社会人士关注起来，众所周知，高职主要为企业培养一批批技能性的人才，所以，对于高职学生而言实施体验教学是非常有必要的。
本文根据现今体验式教学在高职会计教学中面临的问题加以探讨，并给出相应的解决方案。
【关键词】高职会计；体验式教学；应用
随着社会的不断发展，有国高职院校在近些年的教学问题上也做出了一些改革，会计专业是一门实践性较强的学科，因此对于此专业的教学方式做了一定的变更，将教学重点放置实践教学上来。
为了向社会以及企业培养应用型的会计人才，高职会计专业也改变了原有的教学模式，而体验式教学大获好评。
一.什么是体验式教学
体验式教学主要指在教学的过程中，根据各个学生的不同特点以及他们的不同认知规律以老师创建的教学情境对知识内容加以还原，以此来帮助学生理解的一种教学模式，在整个教学过程中，它能有效提高学生的注意力，从而增加学生的学习兴趣，为此，学生便能提升自身的学习能力，通过自主学习达到知识的吸收。
体验式教学在所有教学方式中比较注重学生对于实践能力的培养，而这也与人才培养以及高职会计教学的教学理念相一致。
二．体验式教学在高职会计中的作用
（一）培养会计应用型人才的基本准则
高职院校会计专业在人才的培养上为了顺应时代的发展必须将传统的教学模式进行变更，必须以培养实践型的会计人才为主要目标。
在众多教学模式中，体验式教学主要通过情景的创建使得学生对知识的学习更为直观，帮助学生对知识产生真实的体感，让其对理论知识的过程中还能通过实践性的操作来加深记忆，以此提高学生的真实技能。
（二）增强学生的实践能力
由于教育机制的不断更新，越来越多的学生选择就读专业性较强的高职院校，而这些院校的毕业生也将成为劳动市场中了重要组成部分。
这些高职院校所培养出来的学生能否被用人单位接受且适应人才市场的就业形势主要取决于学生自身的能力素质。
会计专业属于实践学科的一类，因此要想将选择会计专业学生的创新能力与实践能力培养完善，必须对会计实践教学加以改革，而体验式教学则能有效提升学生的实践性。
老师可以根据国家当前的就业市场以及社会发展的主要形势对会计专业学生展开体验教学，以此来培养他们的就业创业能力以及实践能力。
三．如何发挥体验式教学于高职会计教学中的作用
（一）创建生动的教学情境
情境的创建在高职会计专业中有着非常重要的作用，体验式教学讲究的是增强学生的实践能力，而情境教学正能将这点发挥出来，当老师创建情境时，学生会根据其情境加以体验并得到一定的感悟，再结合老师所做出的指引自主找到问题，并通过自身具备的理论知识对发现的问题给予分析，这便培养了他们发现问题并解决问题的能力。
例如，当学习《基础会计》时，在此之前，学生们并不清楚企业的经济活动，因此，对于将要学习的知识学生并不十分了解，少了一些认知感。
如果在此时将体验式教学应用进来，能达到事半功倍的效果，老师在对会计核算方法进行讲解时，将它列入所创建的企业情境中来，再通过引导让学生们主动参与进来，让其体验会计活动与会计业务的发展过程，这能有效提高学生的认知感，老师再设置相应的问题展开讨论，以此取得教学的良好效果。
（二）分配角色，共同扮演
在展开教学活动时，老师可根据所创建的情景分配不同的角色，让学生共同扮演开来，这有利于学生的课前预习，并于课堂中更好的吸收老师所讲授的知识内容。
与此同时，还可让学生与老师互换角色，通过此方法帮助学生更加了解课堂所需掌握的知识点，有利于学习效率的提升。
（三）增加师生间的互动性
传统的教学主要以老师为主体，学生为客体的被动式教学模式，这种被动教学偏重于向学生灌输理论知识而非实践知识，而这类教学模式往往不具备吸引学生兴趣的力度，但是体验式教学能够在讨论案例的过程中增加老师与学生之间的交流互动，使原本无比抽象的理论知识活在案例分析中，并在老师的带领下展开小组之间的讨论，帮助学生在交流中获取需要掌握的理论知识。
（四）多媒体技术资源的运用
随着科学技术的持续发展，多媒体技术也被各行各业所接受，高职院校亦然。
当多媒体技术被引入会计专业的教学中后，它让整个教学课堂的容量有所增大，使在教学中无法体验的图景更加鲜明丰富地展现出来，尤其增加的体验式教学的体感，让学生无论从听觉还是视觉上都能得到不一样的启发，并将他们的学习积极性激发出来，帮助学生更加深入地理解专业知识，以此提升学生们的学习效率。
结束语
综上所述，高职院校会计专业采用体验式教学模式能有效激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习质量，当开展体验式教学时老师根据所创建的学习情境让学生参与其中，同时根据多媒体技术以及课堂互动增加老师与学生之间的交流，让学生更加主动的学习需要掌握的理论知识，以此提高学生的专业水平。
【参考文献】
[1]顾学玲.会计电算化课程教学中体验式教学的应用探究[J].企业改革与管理,2014,20:210.
[2]李桓.案例教学法在高职会计教学中的应用探析[J].亚太教育,2015,21:129+71.
[3]邹志艳.微课在高职会计专业教学中的应用[J].财经界(学术版),2015,18:237+312.
[4]陈禹光.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].经贸实践,2015,09:99.
[5]李杰.高职会计教学中案例教学法应用探究[J].经营管理者,2015,35:451.。