精彩极了和糟糕透了
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(15篇)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1周五抽课，周一就上课，仅仅提前10分与学生见面，真够刺激的。
呵呵，我喜欢这样的挑战，时间虽少，灵感颇多，问题肯定也存在，请各位同行指点。
教材简析：《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程课前交流：请指定学生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同学我们的缘分就从今天开始。
感冒？同病相怜或为同学们的健康庆幸，加强体育锻炼很是必要。
）向教师发问，增强师生交融。
一、导入1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感(15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感(15篇)《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感1读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后，让我明白了父母的鼓励和批评都是对自己的爱。
课文主要写了作者童年时写的一首诗，母亲看后说“精彩极了”，可父亲却说”糟糕透了”。
因为母亲知道孩子须要鼓励，而父亲却认为孩子光有鼓励是不够的，这两种相反的评价都对作者产生了巨大的影响，从此以后作者充满了信心，写了一篇篇小说、剧本，成为了一名了不起的作家。
我的父母也和作者的父母一样。
记得有一次，我考了9９。
３分，欣喜若狂，一回到家，就把考卷拿给爸爸看，爸爸一看说：“孩子，你真棒！星期天我给你买好吃的。
”爸爸把我夸得晕头转向，我心里美滋滋的，心想：“连爸爸都这么夸我，何况是妈妈呢！”晚上，妈妈回来了，我连忙把考卷递给妈妈，心想妈妈一定会夸我的，哪知妈妈却对我说：“孩子，不要骄傲，我们要做一个得满分的人。
”一句话，说得我哑口无言。
当时，我真不知道妈妈是怎么想的，我甚至有点恨她。
以前，我只喜欢鼓励，不喜欢批评，自从读了“精彩极了和糟糕透了”这篇课文后，才懂得了爸爸的鼓励和妈妈的批评都是对自己的爱，我将在爱的呵护下健康成长。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感2读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》我感慨万千!文章主要讲了我七八岁的时候写了第一首诗，母亲认为“精彩极了”，而父亲认为“糟糕透了”。
两人为了这间事而吵了起来。
在这两种极端的断言中我健康成长，最后成了一位著名的作家。
在生活中，有不少人只会接受赞美，不喜欢批评。
但过多的赞美会使人骄傲自满。
过多的批评也不好，假如文中作者写出的每篇文章他的父母都说不好，那他还能写作吗？他还能成为作家吗？他还能成功吗？所以批评和夸奖都得有，我们不能讨厌批评，也不能依赖赞扬。
虽然批评会使你灰心，但忠言逆耳，有时你会发现也很有用。
虽然赞美会使你开心，坚定信心。
但太多的赞美会让你止步不前。
让我们很好的接受赞美和批评吧！这样成功就离我们更近了！《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感3这个星期二，老师讲了一篇课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》句段赏析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》句段赏析１、我越来越体会到我当初是多么幸运.析：这句话是作者在成年之后说的，从这句话中我们可以感受到作者为儿时写了一首小诗而感到幸运.我当初幸运的是既有母亲的热情鼓励，又有父亲的善意警告来伴随着我的创作生涯，慈祥的母爱和严厉的父爱是灵感和创作的源泉.因为有了这首小诗，作者才经受住了表扬与批评的考验，最终成为一名作家.同时作者也为有这样的父母而感到幸运与自豪.２、我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱.析：这句话中的精彩极了是妈妈对作者的鼓励，糟糕透了是爸爸对作者的鞭策.虽然父母对作者的评价是截然不同的，但父母有一个共同的出发点──那就是对作者的爱.从这句话中我们也可以看出作者对父母的理解.３、这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际.析：两种声音指的是精彩极了和糟糕透了.交织在我的耳际是指两种声音常同时在我耳边响起，，暗示作者常以父母的评价告诫自己，把握方向.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
五年级上册语文第六单元：《20“精彩极了”和“糟糕透了”》听课记录
五年级上册语文第六单元：《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》听课记录一、教师行为1.1 导入•教师通过提问引入课题：“同学们，你们有没有经历过某件事被表扬得很‘精彩极了’，或者被批评得很‘糟糕透了’的时候？那种感觉是怎样的？”•分享几个与学生生活相关的例子，如考试成绩、绘画作品、体育比赛等，以引起学生的共鸣。
•引出课题：“今天我们要学习的课文《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》就讲述了这样一个故事，让我们一起来看看作者是如何描述这两种截然不同的评价的。
”1.2 教学过程•初读课文：•教师要求学生默读课文，了解文章大意和主要情节。
•提问学生：“课文主要讲了什么故事？你能用一两句话概括吗？”•情感体验：•引导学生理解课文中的两种评价：“精彩极了”和“糟糕透了”，并思考这两种评价对作者产生了怎样的影响。
•提问学生：“如果你是作者，你会如何看待这两种评价？为什么？”•引导学生理解父爱与母爱的不同表达方式，并体会它们对作者成长的影响。
•细节分析：•指导学生关注课文中的细节描写，如作者的心情变化、父母的不同反应等，分析这些细节如何更好地展现文章主题。
•提问学生：“课文中哪些细节让你印象深刻？为什么？”•通过小组讨论的形式，让学生互相交流自己的发现和感受。
•情感升华：•引导学生思考如何在生活中正确对待他人的评价，尤其是当评价截然不同时。
•提问学生：“当你面对‘精彩极了’和‘糟糕透了’的评价时，你会怎么做？为什么？”•鼓励学生分享自己的经历和想法，加深对课文主题的理解。
•拓展延伸：•提供与课文主题相关的阅读材料或视频，让学生进一步了解如何正确看待他人评价。
•提问学生：“你认为怎样才是健康的评价方式？你如何评价自己的表现？”二、学生活动•在导入环节，学生积极回忆和分享自己的经历，为理解课文主题奠定情感基础。
•在初读课文和情感体验环节，学生认真阅读课文，深入思考并表达自己对两种评价的看法。
•在细节分析环节，学生仔细阅读课文中的细节描写，通过小组讨论的形式分享自己的发现和感受。
精彩极了和糟糕透了教学反思(精选23篇)
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选23篇）“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思1一、教材处理独到。
先切入第16节中重点句段，通过多种形式的读，读懂句子表层的意思，通过质疑，回读全文，从情感的角度出发，以说、读、悟、写名言为线索，去探究作者的情感，努力唤醒学生的情感。
二、让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。
范读是引领学生体悟作者的情感；自读、理解着读、读中去揣摩、去体会；指读，把个人体验、感悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放自己的情感。
三、课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。
这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。
它包括生动形象的场景，教师的语言、活动的。
方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。
教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读“课题”时，老师是这样说的：“‘精彩极了’该怎么读，谁行？”“你说得精彩极了，老师也被你深深折服。
”“虽然只有短短几个字，却意味深长。
”学生就是在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。
精彩极了和糟糕透了教学反思2《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。
上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。
我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精彩极了和糟糕透了的教学反思（通用5篇）
精彩极了和糟糕透了的教学反思精彩极了和糟糕透了的教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了的教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了的教学反思1这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。
文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。
因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际，‘精彩极了’‘糟糕透了’……”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。
一、注重个性化阅读。
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
《“精彩极了”和“糟糕透了》
兴奋 誊写 鼓励 皱眉头 谨慎 歧途 出版 慈祥 腼腆
故事
感悟
故事
感悟
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电 影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母 亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我 还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗， 精彩极了……”母亲上前说道。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
请把下面的句子说完整。
如果没有母亲的表扬，巴迪
。
如果没有父亲的批评，巴迪
。
一个人的成长，有时需要 有时需要
这四步路走得我疲乏至极，仿佛在深深的雪地 里走了好几个小时似的。
——茨威格《一个陌生女人的来信》
五个人在门口等，仿佛过了好几个世纪，门才缓
缓开了。
——佚名《失联》
我们面对别人热情的赞美， 面对别人严厉的批评，
“精彩极了”的作用是 “糟糕透了”的作用是
但是一篇文章光讲道理，或者一上来就讲道理不 好看，也没有说服力，所以要讲故事。一个好的故事 要写好细节，这在前面两篇文章中体现得很充分。
这篇文章中也有许多值得关注的细节。请你再细 读文章，划线，批注。
默读1-14段，圈画出细节描写，作旁注。
它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要
有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的 耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕 透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我 生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、通过人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解
了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、以文代文阅读《语文帮》中《拐弯处的回头》一文，尝试用小组合作学
习的方式交流感悟，小组汇报。
教学重难点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学时间：1课时
教学过程：
课前准备：晨诵诗歌（纸船—寄母亲）
（一）引导品读“童年的认识”（1—14段）
师：通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同
的评价。那么接下来请大家阅读1至14段并思考：面对巴迪的诗，父母态度如
何？巴迪又是如何看待的，你又体会到了什么？
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟
小组的同学讨论一下。
1、学生自学，作批注，教师参与学习。（自主学习）
2、班级交流。（互助共享）
3．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
（1）语段一：“母亲一念完那首诗„„再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，
应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
（2）语段二：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，
但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些
地方体会到父亲对巴迪的爱？
（3）语段三：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，
可我觉得他读了很长的时间。
在交流中引导学生想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写来表现
父母之爱的。并弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理
性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为
父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说
“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、
鞭策“我”。）．
3、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的
反应的语句。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认
真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的
时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
（二）自主品读“几年后的认识”
师：那么这首诗究竟写得好不好呢？几年后的巴迪的认识又有了变化呢？
默读文章第15段，细细的去体会。
（三）自主品读成年后的认识：
师：巴迪长大后出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。这时他对这件事又
有什么新的认识？这时他如何看待父母的爱的？你又如何看待巴迪父母对他的
爱？
(1)默读课文16—17段，画出让你深有体会的语句，多读几遍，把自己的感
受与同学交流、讨论。
（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：
句1：我越来越认识到我当初是多么幸运„„小心、注意、总结、提高。”
指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是"多么幸运”，这是为
什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是
指来自父亲的鞭策。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。
师：在生活中，不止父亲和母亲，我们身边的老师、朋友和同学对你也会
有赞扬和批评者两种不同的态度？通过学习本课，谈谈你的体会。
句1：这些年来，„„使它不被哪一股风刮倒。
指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社
会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的
赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在
人生的道路上走错路。
句2：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的
断言有一个共同的出发点——那就是爱。
（三）以文代文，拓展阅读（以文代文）
师：我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是
热情的鼓励，是严格的要求。他们的关爱，有时可能是一句话，有时可能是一
个眼神，有时也许就是一个动作。我们接下来就看看文中小男孩的父亲是怎么
表达他的父爱的。
请大家阅读语文帮89页《拐弯处的回头》。
自主学习导航：
从文章中你体会到了什么？
（四）作业：
师：文中的父爱是含蓄的、是深沉的，是厚重的，那么在生活中你的爸爸
妈妈你的家人爱你吗？在日常生活中哪些细节中你也体会到了父母对你的关
爱，回忆一下，课后借鉴这两篇文章的表达方法（语言、动作、神态、心理活
动），把爸爸妈妈对你的爱写下来。那么现在哪位想先和我们交流下，做下大家
的小导航？