如何在小学作文教学中培养学生的创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。
”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。
因为艺术的生命在于创造。
毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。
而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。
语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。
如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性的运用能力。
我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。
我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。
总得对前人的知识和技能有所思考和改进。
落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。
学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。
其实“生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。
”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。
例如，果园和农田。
去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。
也可以让学生观赏一处景观，观察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。
在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。
联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。
正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
在作文教学中如何培养学生创新能力论文
浅谈在作文教学中如何培养学生的创新能力《语文课程标准》指出“写作要力求有创意地表达”，作文中海阔天空的素材宝库、异彩纷呈的结构形式、丰富多彩的语言表达，为学生创造能力培养提供了必要的条件。
因此，作文教学必须为培养具有强烈开拓、创新能力的人才发挥其应有的作用。
一、思维的敏锐性所谓思维的敏锐性，就是思维活动的正确而迅速。
培养创新能力，必须从对思维的敏锐性的训练开始。
作文，是对大千世界感受的文字表述；大千世界是纷繁复杂的，有声有色的，而且无时无刻不在发生着显著或隐蔽的各种变化，这就为学生提供了“任意”选材的广阔空间。
然而”写作要力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验。
”因此，教学中，语文教师要注重对学生采取针对性的训练，要让他们保持对自然界和社会生活热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到不易觉察的存在和变化的信息，表达自己独特的感受。
在作文教学中，教师要充分抓住作文指导这一关键环节培养学生思维的敏捷性。
例如，在进行半命题作文“我的_____”指导时，我曾遇到了这样的情况。
课堂上，经过释题后，多数学生填写完整了题目：“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的朋友”……然后一个个信心地等待着列提纲，“顺理成章”地进入了我备课“圈套”。
出人意料的是平时表现十分积极的一个男同学却一直低着头。
我有些纳闷，随后就让他谈一谈自己的题目。
他说他的题目是“《我的鞋》”，话音刚落，马上引起了同学们哄堂大笑，我也觉得“可笑”，对他说你能够给大家说一说你的作文思路吗。
“我想通过写从小到大所穿鞋的变化来反映我们生活水平的提高……”多么好的选材呀！以生活中的一个细节变化表现了一个大的主题。
对此我给予了充分的肯定，并希望其他学生能够效仿。
结果这节课，有很多同学从现实生活中选取了很好的素材，涉及到生活的方方面面，表达出了自己独特的感受。
英国的教育理论家斯宾塞说：“应当引导儿童自己进行探讨，自己推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
如何在作文教学中培养学生创新能力
浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在我们的教育中，创新教育更是素质教育的核心内容。
教师在平时的课堂教学中，一定要牢牢把握这一点，时时处处对学生进行创新教育，从点滴做起，渗透到每个教学环节。
在素质教育进行得如火如荼的今天，小学生作文能力的创新成为了教师与家长最关心的问题。
目前，伴随着科学技术的进步与发展，国际间的竞争也逐步变得更加激烈，我国也将学生创新能力的培养作为教育改革的主题。
在创新教育的激发下，学生的创新意识与精神才会被唤起，他们的创新能力才会得到有效提高。
就我们的小学语文作文教学来说，对于如何培养学生的创新能力，很多教师都做了大胆的探索，下面笔者就自己在教学实践中的尝试跟大家分享一下。
一、有意识地在观察中培养学生的创新能力在小学语文作文教学中，教师应该有意识地训练学生的观察能力，从身边的小事做起，不放过一点一滴，这样可以使学生的写作更具有创造性。
对于观察来说，它具有参与性、娱乐性、激励性、兴趣性等特点，我经常用这种方法来调节写作课堂的气氛，以此来培养学生的创新能力。
（一）刻意进行安排，从而引导学生来观察记得有一次，我故意在上课五分钟以后才走进教室。
一进教室，学生都用非常诧异的眼光看着我。
他们的眼神告诉我：“老师，你是从来都不迟到的啊，今天这是怎么了？身体不舒服吗？还是有什么其他的事情？”带着这些疑问，学生就会很认真仔细地观察我，而我也没有做更多的解释，只是走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了今天的作文题目：上课铃响了以后。
由于我故意制造了悬念，使得所有学生都非常认真地观察了我的一举一动、我的言行举止，学生都目睹了刚才班级的场面，无意中就进行了极其细致的观察，很快，一篇篇行文流畅、内容生动，自然、充实的作文就写好了。
（二）适当地变换一下角度大家都知道，即使是同样一个事物，如果我们从不同的角度去观察，就会得到不同的结果。
同样，我在平常的作文教学中，就经常采用的这种方法。
作文教学中如何培养学生的创新能力
作文教学中如何培养学生的创新能力当今科学发展观已深入人心，作为基础学科的小学语文教学也应适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重。
尤其是作文教学，更应是帮助小学生自主学习、独立思考、培养其探索精神和创新思维等方面的一个重要而有效的途径。
所以，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，提高学生的作文创新能力，从而，探索创新作文教学的新路。
那么，小学语文教师应如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、以题启思，以思激情，张扬个性标题是文章的眼睛，“题好一半文”，说的都是标题对于文章的重要性。
好的标题是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生创作的思路。
作文命题要符合小学生的心理特点，贴近小学生的生活实际。
叶圣陶说过：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生能写的，经过选择才能定下题目来。
”另外，题目须求新、求异、求活。
出作文题目一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。
笔者在作文课中有时让学生听音乐或歌曲作文，如听歌曲《童话》、《阳光总在风雨后》、《真心英雄》等作文；有时结合阅读教学让学生对感兴趣的课文进行续写、缩写、改写，如续写《猴王出世》、缩写《草船借箭》、将《闻官军收河南河北》改写成记叙文；有时让学生自由作文……在作文形式的不断变化中，激发了学生的写作兴趣，开启了学生思维。
因而，在作文教学中，语文教师不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命题，以题启思，以思激情，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，这样学生才能写出具有创新精神的佳作。
二、创设情境，发挥想象，激发灵感只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中，才能培养出具有真正创新精神的人才。
美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
语文教学中如何培养学生的创新思维方法
语文教学中如何培养学生的创新思维方法在当今社会，创新思维能力已经成为学生必备的核心素养之一。
语文作为基础学科，对于培养学生的创新思维有着独特的优势。
那么，在语文教学中，我们应该如何培养学生的创新思维方法呢？一、营造宽松的教学氛围一个宽松、民主、和谐的教学氛围是培养学生创新思维的重要前提。
在传统的语文教学中，教师往往处于绝对的权威地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学环境压抑了学生的个性和创造力。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。
比如，在讲解一篇课文时，不要急于给出标准答案，而是先让学生自主阅读、思考，然后组织小组讨论。
在讨论过程中，教师要认真倾听学生的观点，对于学生提出的新颖想法要给予肯定和鼓励，即使这些想法存在一些不足之处，也不要轻易否定，而是引导学生进一步思考和完善。
二、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去探索。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如运用生动有趣的教学方法、引入丰富多样的教学资源等。
例如，在讲解古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生感受诗词的意境和情感；在讲解小说时，可以让学生分角色朗读或表演，增强学生的体验感。
此外，还可以组织一些语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文竞赛、手抄报展览等，让学生在活动中展示自己的才华，提高学习语文的积极性。
三、鼓励质疑和提问质疑和提问是创新思维的起点。
在语文教学中，教师要鼓励学生敢于质疑权威，敢于对课文中的观点、结论提出自己的疑问。
当学生提出问题时，教师要认真对待，引导学生通过思考、查阅资料等方式解决问题。
比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，有的学生可能会问：“孔乙己的悲剧命运仅仅是因为他个人的原因吗？社会环境有没有责任？”对于这样的问题，教师可以引导学生结合当时的社会背景进行深入思考和讨论，从而培养学生的批判性思维。
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如何在小学作文教学中培养学生的创新能力
摘要：培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质
教育的核心。
在小学语文作文教学中，要充分发挥电教媒体的作用；重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维；注意调动学生的参与意识，培养学生的创
新品质。
关键词：作文教学创新能力培养
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合
训练，是衡量学生语文素质的重要标志，在培养学生的创新意识、创新精神、创
新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。
在小学作文教学中，如何在创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中
最值得研究的问题。
一、引导学生学会交流，运用电教媒体创设情境
兴趣是求知的动力。
学生一旦产生了兴趣，就会乐学善思，具有极大的积极性。
1、引导学生交流。
小学作文教学要注意让学生学会观察，将所得的材料加以辨析，提高学生的认识水平，培养学生的创新精神。
让学生养成勤于观察的习惯，要经常召开“材料交流会”，把各自获得的好材料在班级中公开讲述，供大家参考
和借鉴。
交流时要注意如下要求：(1) 交流的材料一定要独立新颖、有真实感； (2) 简单说明自己是怎样获得这些材料的，目的是让大家从中获得启示；(3)听讲者可
以评议，对材料生动的可以称赞，对材料平淡的可以提建议，有不当之处或不解
之处可提出质疑。
2、运用电教媒体。
电教媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起
学生的注意和兴趣。
这就要求我们教师要充分发挥电教媒体的功能，对学生作文前、作文中、作文后的全过程进行适当的启发、点拨、引导。
二、重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维
美国心理学家认为：通过示范作用的过程可以产生创新，它能直接促进风格
的产生，可见模仿对于创造有着不可忽视的作用。
创新思维是创造力的核心，它
支配着创造性活动，因此教学过程中，要加强发散思维、创新思维的训练。
1、读中感悟。
首先，要充分挖掘教材。
小学语文教材大部分是名家名篇，教学中要引导学生怎样观察生活，怎样选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句，从
中学习一些写作知识和修辞手法。
课上要有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，让语文课真正起到训练学生思维、丰富和发展语言的作用。
讲课题，
要联系审题；读课文，要联系立意选材；说段意分层次，要考虑编写作文提纲。
这样，学生不仅在语言上获得了营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到榜样的作用。
2、充分讨论。
出示作文内容后，要让学生对如何谋篇各抒己见，以便互相启发、扬长避短，借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。
这样能最大限度地
激发学生的智慧，促使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
由于学
生学习生活的多样性、观察活动的多样性、示范形式的多样性，学生头脑中的信
息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋时，就会迸发出创作的火花。
三、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质
现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性才能达
到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。
为了使学生能
够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。
1、营造愉悦的教学氛围。
小学作文教学中，首先应建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。
其次，在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾不面面俱到，而是紧扣训练点，
开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰地、原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观世界的认识，尽情地抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的
真情实感。
要不断地鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。
2、充分运用激励机制。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满
足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的愿望。
”基于这一认识，教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生的写作动机。
发现他们习作
中的闪光点，要及时宣读和赞扬。
如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向
校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。
每当学生看到自己的作文已发表，成功的
喜悦会溢于言表。
要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是
对后进生，要提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。
3、培养良好的作文品质。
在教学实践中，有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合。
针
对这一情况要有意识地培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论、佳
作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。
如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人
有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。
总之，在小学语文作文教学中，要特别重视学生的闪光点，努力培养学生的
创造力和创新精神。
只有具备了这种素质，学生才能适应未来社会的发展和需要。
所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高课堂教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力。