四季的成因
四季的成因教案及反思
四季的成因教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解四季的成因，知道地球围绕太阳公转和自转的关系。
2. 培养学生观察天文现象的兴趣和能力。
过程与方法：1. 通过观察和分析，让学生理解地球自转和公转对四季变化的影响。
2. 培养学生合作交流的能力，学会用科学的方法解决问题。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱科学，勇于探索的精神。
2. 使学生认识到保护环境，珍惜资源的重要性。
二、教学重点与难点：重点：1. 四季的成因。
2. 地球自转和公转的关系。
难点：1. 地球自转和公转对四季变化的影响。
2. 运用科学方法分析天文现象。
三、教学准备：1. 教学课件：四季变化图片、地球自转和公转动画等。
2. 教学器材：地球仪、模型等。
3. 课外阅读材料：关于四季变化的文章、故事等。
四、教学过程：1. 导入：利用课件展示四季变化的美景，引导学生思考：为什么会有四季变化呢？2. 新课导入：介绍地球的自转和公转，解释四季变化的成因。
3. 课堂讲解：详细讲解地球自转和公转的过程，以及它们对四季变化的影响。
4. 案例分析：分析具体案例，让学生更好地理解四季变化的成因。
5. 课堂互动：提问环节，检查学生对四季成因的理解。
6. 拓展延伸：引导学生关注天文现象，培养观察和思考的能力。
7. 课堂小结：8. 课后作业：布置有关四季变化的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过讲解和互动，让学生了解了四季的成因，地球自转和公转的关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生关注天文现象。
但在课堂拓展环节，可以进一步激发学生的兴趣，如组织观测活动，让学生亲身体验四季变化。
课后作业的布置需注意难易程度，确保学生能够巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究四季成因。
2. 利用多媒体课件，生动展示地球自转和公转过程。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 结合课外阅读，拓宽学生的知识视野。
《四季更替》课件
大气污染、水体污染等环境问题对气 候变化产生影响，进而影响四季变化 。
未来四季的变化趋势
季节界限模糊
由于全球气候变暖和极端天气事件增加，季节界限可能会变得更加模糊。
极端天气事件常态化
未来可能会出现更多极端天气事件，如暴雪、暴雨、干旱等，影响季节变化。
THANKS
感谢观看
详细描述
中国古代关于四季的传说与文化非常丰富，其中最为著名的是“二十四节气”和“七十 二候”。这些传说与文化不仅描绘了四季的更替，还寓意着人们的生活和农业生产活动 。例如，“春分”、“秋分”、“夏至”、“冬至”等节气，都与农耕、收获、祭祀等
活动密切相关，体现了人们对大自然的敬畏和感恩之情。
世界各地关于四季的传说与文化
秋季降水量逐渐减少，空气变得干燥。
冬季的特征
气温最低
冬季是一年中气温最低的季节，常常 伴随着严寒和冰雪。
植物休眠
冬季植物进入休眠状态，生长速度减 缓或停止。
动物冬眠
大多数动物在冬季会进入冬眠状态， 减少活动和进食。
雨水稀少
冬季降水量很少，空气干燥，有时会 出现雾霾等天气。
03
四季的影响
四季对人类生活的影响
月球与太阳对地球的引力作用
月球绕地球旋转，对地球产生潮汐力，影响地球上的潮汐现象。
太阳对地球的引力作用是地球公转的主要驱动力，使地球维持稳定的轨道运动。
太阳辐射能量是地球表面温度变化的主要影响因素，也是形成四季的重要因素之一 。
05
四季的传说与文化
中国古代关于四季的传说与文化
总结词
丰富多彩、寓意深远
《四季更替》ppt课件
目录
• 四季的划分 • 四季的特征 • 四季的影响 • 四季的成因 •Байду номын сангаас四季的传说与文化 • 四季的未来变化趋势
四季形成的原因是什么
四季形成的原因是什么四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。
为什么会出现四季呢?小编就和大家分享四季形成的原因，来欣赏一下吧。
四季形成的原因四季的形成是因为地球绕太阳公转的结果。
地球一直不断自西向东自转，与此同时又绕太阳公转。
而地球公转的轨道又是一个椭圆的形状，太阳始终位于一个焦点上。
地球在不断公转的过程中，地轴与公转轨道始终会保持66°34′的交角，即地球始终是斜着身子绕太阳公转。
因为地球公转的原因，致使太阳直射点在地球表面发生变化。
到了每年6月22日前后，地球就是位于远日点。
太阳会直射北回归线，这一天就是北半球的夏至日。
与此同时北半球得到的热量最高，白昼最长，而且气候也炎热，属于北半球的夏季，但南半球正处于寒冷的冬季。
此后因为继续在公转轨道上不停运行，太阳的直射点便会南移。
到了9月23日左右，太阳就会直射赤道，这一天就是北半球的秋分日。
现在南半球以及北半球得到的太阳热量都相等，昼夜平分，北半球是秋季，南半球是春季。
地球继续不断运转，到12月22日左右，地球开始位于近日点，太阳便直射南回归线。
这一天就是北半球的冬至日。
而此时北半球得到的热量为最少，且白昼时间最短，气候也相当寒冷，是北半球的冬季。
南半球刚好是夏季。
太阳直射点北返以后，在3月21日左右，太阳再次直接射向赤道，这一天就是北半球的春分日。
这个时候，是北半球的春季，而南半球却是秋季。
地球像这样以一年为周期绕太阳不停运转，从而产生了四季的更替。
四季变化规律从春分经夏至到秋分，北半球处于夏半年，南半球处于冬半年。
在此期间，北半球昼长夜短，南半球昼短夜长; 北极处于极昼，南极处于极夜; 北回归线以北的太阳高度始终大于平均值，南回归线以南则小于平均值。
北回归线以北太阳升起于东北方的地平圈上，降落于西北方的地平圈上。
二分日全球各地太阳均升起于正东方，降落于正西方。
从秋分经冬至到春分，北半球处于冬半年，南半球处于夏半年。
四季的成因教案及反思
四季的成因教案及反思一、教案内容：【教学目标】1. 让学生了解四季的成因，知道地球围绕太阳公转和地轴倾斜是四季变化的主要原因。
2. 培养学生的观察能力和思考能力，通过观察自然现象，引导学生思考四季变化的原因。
3. 培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境对四季变化的重要性。
【教学重点】1. 四季的成因2. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的作用【教学难点】1. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的概念2. 四季变化的规律【教学准备】1. PPT课件2. 地球仪3. 四季图片【教学过程】1. 导入：展示PPT课件，引导学生观察四季变化的图片，让学生说出自己知道的四季变化现象。
2. 讲解：使用地球仪演示地球围绕太阳公转的过程，讲解地轴倾斜对四季变化的影响。
3. 互动：邀请学生上台演示地球围绕太阳公转和地轴倾斜的过程，解释四季变化的成因。
5. 拓展：引导学生思考人类活动对四季变化的影响，培养学生的环保意识。
二、教学反思：【优点】1. 学生通过观察四季变化的图片，直观地了解了四季变化的现象。
2. 利用地球仪演示地球围绕太阳公转和地轴倾斜的过程，有助于学生理解四季变化的成因。
【不足】1. 讲解地轴倾斜的概念时，部分学生仍有疑惑，建议在课堂上强调。
2. 课堂互动环节，部分学生参与度不高，可以尝试采用小组讨论的形式，提高学生的参与度。
三、教学调整：1. 在讲解地轴倾斜的概念时，结合生活实例，让学生更好地理解。
2. 增加小组讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
四、教学内容：【教学目标】1. 让学生了解四季的成因，知道地球围绕太阳公转和地轴倾斜是四季变化的主要原因。
2. 培养学生的观察能力和思考能力，通过观察自然现象，引导学生思考四季变化的原因。
3. 培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境对四季变化的重要性。
【教学重点】1. 四季的成因2. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的作用【教学难点】1. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的概念2. 四季变化的规律【教学准备】1. PPT课件2. 地球仪3. 四季图片【教学过程】1. 导入：展示PPT课件，引导学生观察四季变化的图片，让学生说出自己知道的四季变化现象。
一年四季是怎么形成的成因是什么.doc
一年四季是怎么形成的成因是什么地球上不仅各地区的气候差异很大，就是同一地区在不同季节，气候也是不同的，对于一年四季的形成相信你也是有很多疑问。
以下是我为大家整理一年四季形成的原因，希望对你有帮助!一年四季的形成原因地球的自转轴与地球绕太阳公转面(黄道面)之间有一个夹角(2326)，因此，当地球绕太阳公转时，太阳直射到地球的位置就会发生变化，从南纬2326(南回归线)到北纬2326(北回归线)。
太阳直射时，地球表面获得的热量高，气温高，为夏季;反之，太阳斜射时，地球表面获得的热量低，为冬季。
当太阳直射到北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季;反之，当太阳直射到南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季。
太阳直射到南、北回归线时，分别为冬至(12月22日前后)和夏至(6月22日前后);太阳直射到赤道时，分别为春分(3月21日前后)和秋分(9月21日前后)。
太阳直射区域处于南、北回归线之间，因此该区域太阳总是近乎直射，故一年中从太阳获得的能量均较高，导致该区域的气温较高，一年中变化不大，该区域称为热带。
热带区域，没有四季的变化，均为夏季。
通常指的一年四季，主要表现在温带，也就是太阳南回归线和北回归线到南极圈和北极圈之间的区域。
南极圈指太阳照射到北回归线时，太阳所能照亮的最南纬度线，即南纬6634(纬度与回归线的纬度互余)。
同样，北极圈处于北纬6634。
两极圈内，会出现极夜和极昼现象。
显然，北半球夏季时，北极圈内出现极昼现象，南极圈内出现极夜现象;反之，南半球为夏季时，北极圈内出现极夜现象，南极圈内出现极昼现象。
地球表面单位面积获得的热量与太阳的入射角(光线与地球表面法线的夹角)之间的关系为：E cos。
一年四季的简述一年四季即春夏秋冬，每个季节3个月。
春天，气温回暖、万物复苏;夏天，天气炎热，水果成熟;秋天，气温转凉，农作物成熟;冬天，天气寒冷，有时会下雪。
元关汉卿《鲁斋郎》第四折："俺这出家人一年四季，春夏秋冬，好是快活也呵!" 张振金《五峰如指翠相连》："﹝五指山﹞除了雨水的多寡之外，一年四季都春深似海。
为什么地球上有四季？
为什么地球上有四季？
地球上有四季是由于地球的轨道倾斜和围绕太阳公转的原因。
地球
的轨道并不是完全圆形的，而是稍微椭圆的，同时地球的轴也倾斜
了23.5度。
第一步：地球的轨道倾斜
地球围绕太阳公转的轨道是椭圆形的，而不是完全圆形的。
这意味
着地球在不同时间距离太阳的距离会有所不同。
当地球离太阳较近时，会有更多的阳光照射到地球表面，而当地球离太阳较远时，阳
光照射会减少。
第二步：地球轴的倾斜
地球的轴倾斜了23.5度，这意味着地球的不同部分在不同时间会倾
向于太阳。
当北半球倾向太阳时，南半球就离太阳更远，反之亦然。
这会导致不同地区的阳光照射角度和照射时间不同。
第三步：四季变化
由于地球轨道倾斜和轴倾斜的原因，不同地区在不同时间会有不同
的阳光照射情况。
当北半球冬至时，南半球正好是夏至，而当北半球春分时，南半球正好是秋分。
这就导致了四季的变化。
因此，地球上有四季是由于地球轨道的椭圆形和地球轴的倾斜导致不同地区在不同时间受到的阳光照射不同，从而形成了春夏秋冬四季的变化。
五年级下册科学教案-4.7 为什么一年有四季｜教科版 (8)
师：有人测过一年的影子长短吗？一天的影子长短我们已经知道了，有人知道一天的气温变化吗？
师：一天中的气温变化孔老师给大家一个图例看看，一天当中的影子长短变化孔老师也测过，同学们想看吗？他们的变化有规律吗？
ＰＰＴ
三、影子变化跟太阳照射角度变化相关
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学
20
分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评
25
分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
模拟实验
六、小结
归纳四季的成因
小结，用自己的话说说四季的成因。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问√书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导
10
分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
教学设计模板
课题摘要
学科
科学
学段
小学
年级
五年级
单元
第四单元
教材版本
教科版
课程名称
为什么一年有四季
小学科学人教鄂教版五年级下册第一单元第3课《四季的形成》教案(2023春)
3.四季的形成【教学目标】[科学知识]学生通过学习,知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象,能将地球公转与一年当中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立联系,解释四季的成因。
[科学探究]能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程。
[科学态度]通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动,进一步培养学生的模型思维能力。
【教学重点】学生通过学习,知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象,解释四季的成因。
【教学难点】能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程,能将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系。
【教学过程】一、导入新课1、猜一猜：三人同日去观花，百友原来是一家，禾火二人相对坐，夕阳底下一对瓜。
（打四个字）春、夏、秋、冬。
2、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有明显的四季变化，这是什么原因造成的呢?二、讲授新课一、科学实践：探究四季形成的原因1、四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系（1）观察每幅图片是什么季节？人们的着装为什么不同？春秋——凉爽夏——炎热东——寒冷（2）一年四季的气温变化有什么规律？可能是由什么引起的?（3）这是我们制作太阳能热水器时做过的一个实验。
在相同条件下，哪一个热水器温度最高？为什么？中间的热水器温度最高，因为受到太阳直射。
（4）实验结果表明物体的温度与太阳的照射角度有关。
怎样知道一年四季太阳的照射角度不同?夏季影子短，冬季影子长。
根据一年四季中影子的长短变化就可以大致判断一年四季太阳的照射角度各不相同。
我们古人就发现同一个地点，同一根木棍在正午时间，影子的长短会随着季节的不同而变化。
夏季太阳直射角度最大，气温最高；冬季太阳直射角度最小，气温最低；春秋季太阳直射角度适中，气温适中。
太阳直射的角度不同，使地球接受太阳的光和热总量也不同，因而造成四季的气温变化。
（5）四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系地球上同一地区四季的变化与太阳的直射和斜射有关。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
b(黄赤交角）
黄道面
平面AOE为黄道面 平面DOE为赤道面 平面AOD为一垂直于赤道面的 C g a B A E b
a为公转角度 g为所在纬度 b为黄赤交角
大圆面
D
o
Sin g =AB/OA
Sin a =AC/OA Sin b =AB/AC Sin g =Sina Sinb
三、公转角度与时间的关系
三个研究的问题
• 一、四季形成的原因 • 二、三个球面角的关系 • 三、公转角度与时间的关系
一、四季的成因
太阳直射点轨迹
黄道轴 赤道面
பைடு நூலகம்
地轴 北极点 昼夜平分面
黄道面
南极点
四季的形成
极昼与极夜现象
黄道轴 昼夜平分面 地轴 北极点
二、三个球面角的关系推导
a
黄道轴
地轴
公转角度
赤道面 a
g（纬度角）
r=eP/(1-e Cosq)
秋分点
(P为点到相应准线距离）
冬至点
q
夏至点
v
dq
r
a
春分点
公式推导
dS=[eP/（1-eCosq）]2dq
S=∫qp/2[eP/（1-eCosq）]2dq S=1/2vrt t=2 ∫qp/2[eP/（1-eCosq）]2dq /vr