四季成因演示仪
四季更替演示仪的制作.doc
龙源期刊网 四季更替演示仪的制作作者：于效厂来源：《发明与创新(学生版)》2005年第09期在初中地理教学中，四季更替的原理较难理解。
为加深同学们的记忆和理解，我想——还是给同学们制作一个教具吧!方法1所需材料：约长60cm、宽45cm、厚1cm、平整光洁的矩形木板一块，IOOW灯泡及电源线等一套，小地球仪一个，特制带小孔(只放出直射光线)的遮光罩一个。
安装：水平放置木板，地球仪放木板一侧，可让地轴斜上方指向北(记住地轴方向)，木板中心安装灯泡，作为太阳光源，罩上遮光罩，调节好光源、遮光罩、地球仪、三者的高度，使灯丝、透光小孔、地心在同一高度上(在地球轨道平面内)。
演示：在实验室里，水平放置好演示板，接通电源，看到斜射光线被遮蔽，从小孔里只射出(一周)直射光线。
保持地轴的倾斜方向不变，用手推动地球仪绕太阳徐徐转动一周，观察太阳直射光线在南北回归线之间的变化轨迹，结合二十四节气分析四季更替的变化原理。
方法2所需材料：约长60cm、宽45cm、厚1cm、平整光洁的矩形木板一块，约长20cm、宽5cm、厚1cm的直木条一块，激光灯(儿童玩具)一个，小型地球仪一个，铁钉一个，带圆环的铁钉一个。
安装：水平放置木板，在木板中心，安装一个铁钉，做为转轴，在直木条的一端的顶部安装一个带圆环的铁钉，圆环挂在木板中心的铁钉上。
木条这端的上方安装激光灯，作为太阳的一条直射光线。
另一端上方安装一个轴承，轴承上安装地球仪。
调节好激光灯的高度，使射出光线与木板平行且直射地心(射出光线的运动轨迹在地球轨道平面内)。
演示：在实验室里，打开激光灯，一条红色的光线直射地球仪，保持地轴的倾斜方向不变，用手推动地球仪，带动直板和激光灯一起慢慢转动一周。
观察太阳直射光线在南北回归线之间的变化轨迹，分析四季更替的变化原理。
【新课标】1.3《四季的形成》教案
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“四季在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了地球的基本运动知识，对地球自转和公转有了初步了解。本节课将在此基础上，引导学生深入理解四季的形成原因，进一步巩固和拓展学生对地球运动的认识。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、空间观念和科学思维。通过学习四季的形成，学生能够培养观察和探究自然现象的能力，发展空间观念，理解地球运动的科学原理，并培养运用科学思维解决实际问题的能力。
答案：学生可以根据地球自转和公转的概念，画出地球自转和公转的示意图，并标注出春分、夏至、秋分和冬至的位置。
3. 解释地球自转和公转产生的现象，并举例说明。
答案：地球自转产生的现象包括昼夜更替、日月星辰的东升西落等；地球公转产生的现象包括四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
4. 设计一个实验，验证地球自转和公转的现象。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。针对四季形成的教学内容，可以设计一些简单的实验来帮助学生理解地球运动和四季变化的原因。例如，可以使用地球仪进行地球自转和公转的演示实验，或者使用模型来展示地球运动产生的四季变化。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的交流和合作，可以将教室布置成小组合作的形式，设置一些小组讨论区，提供便利的实验操作台等。
《地球的公转与四季变化》课件
通过学习和分析“地球公转轨道距离与时间”数据，我们发现四 季变化与地球距离太阳的远近无关。因为距离近时，不是我们北半球 最热的夏天，而是每年最冷一月初，距离远时，不是我们北半球最冷 的冬天，反而是最热的夏天。处于同样距离时，地球的南北半球恰好 是相反的季节。所以地球上的四季变化与地球公转过程中距离太阳的 远近无关。
模拟地球的自转和公转
探索
通过模拟，你对地球的公转有什么认识或问题?
◆地球一直是“斜着身子”公 转的样子，很难模拟出来。
◆地球自转和公转的速度很难控 制。
探索
三球仪
3.地球公转与四季变化。
地球公转一周是一年，在一个公转周期中会发生四季 变化，四季交替与地球公转有关。关于四季的成因，人们 常常以为，地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时 是冬季。这个观点对吗？
地球自西向东绕太阳 公转；公转过程中地球在 不停地自转；地球地轴倾 斜的方向总是不变的；公 转一周是一年并且产生四 季变化；地球公转轨道是 椭圆形的。
总结
通过今天的学习，我们知道了地球的运动包 括自转和公转。地球绕地轴自西向东转，自转一 周是24小时，产生了昼夜交替现象。同时，地球 自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地 轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆 形的。四季变化还与地球公转有关。
下图中，我们能发现地球的公转有哪些特点？
地球公转示意图
通过观测，能发现地球公转的哪些特点？
地球公转示意图
提示 地球公转一周的时间是多少？
一年
地球地轴倾斜的方向会改变吗？ 不会改变
地球公转轨道的形状是怎样的？
椭圆形的 方向自西向东
地球公转演示
2. 模拟地球的自转和公转。
我们能想出一个办法来模拟地球同 时在自转和公转的运动吗？下面的一 种办法可供参考。 （1）准备一个塑料小球，在球上画一 条“赤道”。 （2）再准备一个圆盘作为公转的轨道。 （3）让小球在圆盘中运动起来，观察 小球的运动。 （4）通过模拟，你对地球的公转有什 么认识或问题？
第七届(华师京城杯)全国优秀自制教具评选获奖名单
第七届(华师京城杯)全国优秀自制教具评选获奖名单团体总分第一名：河北省；第二名：上海市；第三名：北京市获一等奖（共79件）获二等奖（共167件）获三等奖（共255件）获提名奖（共183件），名单略第七届（华师京城杯）全国优秀自制教具评选获得自制教具能手称号名单单位姓名北京市门头沟区大峪中学汪维澄北京市丰台区南苑中学张杰北京师范大学第二附属中学石有龙北京市东直门中学张国瑞中国人民大学附属中学吴月江天津市蓟县城关第三小学聂志利天津市海河中学魏涛天津市实验小学王建国河北省石家庄市北焦学校梅明远河北省石家庄市第二十四中学张士峰河北省石家庄市第四十二中学李雅君河北省永年县第二中学曹治淮河北省任邱市华北油田第一中学徐福成山西省阳泉市第十一中学王建国内蒙古包头市青山区电建中学杨德龙内蒙古自治区通辽市保康一中邸长林辽宁省抚顺市特殊教育学校富庆昌辽宁省本溪市平山区东明小学徐庆华辽宁省本溪市平山区教育局栾传仁辽宁省盖州市徐屯学校王传洲辽宁省铁岭市第三中学郭亚利吉林省松原市教育技术装备处徐文涛吉林省长春市第一六二中学郭俊山吉林省镇赉县第三中学校李洪军吉林省通化市靖宇中学杨静秋吉林省蛟河市黄松甸九年制学校梁祖军黑龙江省齐齐哈尔市齐齐哈尔中学李万庆上海市中小学数字化实验系统研发中心陈开云上海市嘉定区第二中学蔡文学江苏省苏州市吴中区郭巷中学何益民江苏省张家港市乐余高级中学黄卫良江苏省无锡市第一中学程有淦浙江省平湖市乍浦小学王秀林安徽省阜阳市颍东区口孜镇中心学校王国顺安徽省合肥市肥东第一中学汪玉强安徽省巢湖市柘皋中学孙礼平安徽省滁州市凤阳县临淮中学朱成标福建师范大学物理与光电信息科技学院黄树清江西省安远县第一中学李荣旺江西省赣州市红旗二校梁雪英江西省乐平市第四中学朱良义江西省金溪县第二中学邵跃进山东省德州市第二中学杨海文山东省东营市胜利第二小学刘子瑜山东省东营市东营区第一中学李建武河南省郑州市第十一中学石爱萍河南省三门峡市陕州外国语学校贺邦巷河南省三门峡市陕州中学赵东洋河南省郑州市七十九中黄礼安河南省周口市恒大中学周纯智湖北省武汉市武昌水果湖高级中学陈应生湖北省武汉市蔡甸区教育局电教仪器站杨魁湖北省仙桃市仙桃中学王伟湖北省翔宇教育集团监利总校谢作为广西玉林市第一中学牟崇甡海南省海口市国兴中学潘正康四川省仁寿县文林镇第三小学叶洪涛重庆市巴南区电教教仪站何发强重庆市北碚区王朴中学校陈渝德重庆市沙坪坝区天星小学校吕敬重庆市渝北区实验中学黄锡彬贵州省绥阳县旺草中学冉启国云南省蒙自县高级中学何崇林陕西省山阳县山阳中学雷建设青海油田教育管理中心实验中学曾新林青海省民和县实验小学李桂香宁夏银川第一中学王培琪宁夏银川长庆高级中学卓尉新新疆乌鲁木齐市第一中学刘亚沙新疆兵团农十师190团中学王登大连市第三十八中学陈经建大连市普兰店市第十中学徐德阳厦门市外国语学校海沧附属学校练仰贤深圳市深圳高级中学罗亚明深圳市罗湖区罗湖外语学校吴祥志深圳市南山区松坪学校朱立奇。
四季的成因
三、四季的解释
【演示】地球的公转运动， 形成四季交替？
【地球公转四季成因动画】
三、四季的解释
作业：课后收集关于地球运动和四季 成因的资料，和全班同学交流资料上 的说法。
二、四季的形成
【观察出来】图中同一地点在不同公转位置时的光照角度情况。
二、四季的成因
根据实验得知，一年中夏季杆影最短， 阳光直射；冬季杆影最长，阳光斜射。 阳光有规律的直射斜射某一区域。因 为阳光的直射或斜射就导致了不同地 区不同季节的气温不同。
【分析 出来】 光照角 度的变 化的规 律。
二、四季的成因
讨论：如果地轴不是倾斜的，还能 看到这样的现象吗？地球上还有四 季吗？
二、四季的成因 （如果地轴是垂直的，那么地球上任意一片
地区，在一年中的某一时刻受阳光照射的角 度永远保持一致，也就是说一年中的同一时 刻这片地区的杆影长度不变，就不会产生四 季变化。）
二、四季的成因
思考：请同学们想一想，通过上面的 实验，一年中地球上同一个地方被阳 光照射的情况会发生什么变化？地球 上不同地区被阳光照射的情况有什么 不同？
在教室中间放一盏灯当作太阳在太阳四周即地球的公转轨道上以逆时针方向设abcd四个点放四只地球仪分别在四只地球仪北半球中国地区的同一位置上垂直竖一根标杆材质高度一样让四只地球仪上的标杆正对着太阳保持阳光直射表示正午时刻在教室北墙上方贴一颗星星作为北极星四只地球仪的地轴北端必须指向北极星
《为什么一年有四季》
一、模拟实验
。小结：由于四季阳光照射角度不同，同一个
物体在阳光下影子的长短就不一样。影子长，阳 光照射角度较小，气温较低，则是冬季；影子短， 阳光照射角度较大，气温较高，就处于夏季；影 子长短适中，阳光照射角度适中，气温也适中， 则处于春季和秋季。
自制教具作品技术资料
自制教具作品技术资料一、作品编号（作者不填写）：二、作品名称：地球四季变化演示仪三、作品装置图：地球四季变化演示仪冬至自四、作品特点及用途1.特点：模拟地球四季变化时太阳照射地球的位置，直观清楚的帮助学生理解地轴的倾斜导致阳光有规律的直射或斜射使地球产生四季变化。
2.用途：在教学中帮助学生理解地球四季变化的原因。
五、制作材料地球仪：4个底板（硬纸板47 ×37)1个小电珠：4个纸圆片：（直径7.5com ）1个纽扣电池：12个药品盒：1个（高cm）标签：4个箭头：4个六、制作方法1、在长方形底板（47 × 37）上贴上九大行星轨道图作为背景，在底板上画一个十字将它分为四部分。
（如图一）2、在四个地球仪上用醒目的红色线条将图二锁指出的赤道和南北回归线粘贴一圈，使其更加醒目。
（如图二）3、在底板所画的十字的每个端点处固定一个小地球仪，同时调整四个地球仪的地轴保持同一方向，指向北方。
（如图三）4、用一个十字将圆形硬纸片（直径cm）平均分成四份，十字的末端粘贴上四个从玩具手电上拆下来的电池和小灯泡，并标上1——4的序号。
在圆片的正中写上“太阳”二字（如图四）5、确定合适的高度，用小盒子或其他物品支撑太阳模型，使能发光的小灯泡正对着地球仪。
（如图五）6、调整发光的小灯泡的高低角度，使其光束分别直射四个地球仪上赤道（春分）、北回归线（夏至）、赤道（秋分），南回归线（冬至）的位置。
注意保持视线与光束平行。
7、贴上标志地球公转（自西向东）方向的箭头，沿着这个方向依次贴上春分、夏至、秋分，冬至的标记。
（如图）8、贴上教具名称：地球四季变化演示仪七、使用方法1、调整仪器，检查是否在按下每个小灯泡的开关时，光束都照射在相应位置。
（“春分”时光束直射地球仪上指赤道的位置；“夏至”时光束直射地球仪上北回归线的位置；“秋分”时光束直射地球仪上赤道的位置；“冬至”时光束直射地球仪上南回归线的位置。
）2、在黑暗的环境中，按下太阳模型上的1号灯泡开关，光束会直射它面前的地球仪的赤道位置，这时北半球温度较低，是春季，南半球此时是秋季。
2022年新湘科版科学五年级下册《四季的形成》教案
第四单元地球的运动第三课四季的形成一、教学目标1.科学知识知道地球绕着倾斜的地轴自转的同时，以近似圆的轨道绕着太阳逆时针转动，地轴与这个转动平面的夹角是23.5°，并始终指向北极星。
知道地球绕太阳转动称为地球公转。
知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。
2.科学探究阅读资料并能用模型解释地球公转，能设计模拟实验演示并解释四季的形成。
3.科学态度、STSE对地球公转现象有好奇心，积极参加四季形成的模拟实验，如实记录实验现象并乐于分享。
初步了解所学地球公转知识在日常生活中的应用。
二、教学准备教师准备：地球仪、手电筒、橡皮泥、牙签，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）提问引入：我们知道了四季的划分，了解了四季变化中可观测的昼夜长短变化规律、正午影长变化规律，这些规律形成的原因是什么？让我们一起来学习《四季的形成》。
（二）新课学习1.了解地球公转的基本特征（1）阅读“日心说“的有关介绍：1543年，哥白尼完成了《天体运行论》的写作，建立了“日心说”理论。
他指出，地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又自转。
哥白尼的学说改变了人类对宇宙的认识，成为近代天文学的奠基。
（2）交流并小结：哥白尼“日心说”理论首次提出了地球的自转和公转运动。
（3）了解地球的公转。
教师演示并讲解，同时课件展示教材P52下方图。
a.地球绕自身轴的转动，就是地球自转。
这个轴称为地轴。
b.地球以近似圆的轨道绕太阳转动，地轴与这个转动平面的夹角是23.5°，并始终指向北极星。
c.地球绕着倾斜的地轴自转的同时，绕太阳逆时针转动。
d.地球绕太阳转动称为地球公转。
（4）学生自己操作地球仪，理解上述概念。
2. 探究四季形成的原因（1）明确任务：做模拟实验，从地球的运动来推测四季形成的原因。
（2）实验前交流：a. 如果地轴不倾斜会怎么样？b. 地轴倾斜与地面接受太阳的光和热的多少有关吗？c. 应该如何设计实验方案？（3）学生分组讨论，制订实验计划。
四季的成因教案及反思
四季的成因教案及反思一、教案内容：【教学目标】1. 让学生了解四季的成因，知道地球围绕太阳公转和地轴倾斜是四季变化的主要原因。
2. 培养学生的观察能力和思考能力，通过观察自然现象，引导学生思考四季变化的原因。
3. 培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境对四季变化的重要性。
【教学重点】1. 四季的成因2. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的作用【教学难点】1. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的概念2. 四季变化的规律【教学准备】1. PPT课件2. 地球仪3. 四季图片【教学过程】1. 导入：展示PPT课件，引导学生观察四季变化的图片，让学生说出自己知道的四季变化现象。
2. 讲解：使用地球仪演示地球围绕太阳公转的过程，讲解地轴倾斜对四季变化的影响。
3. 互动：邀请学生上台演示地球围绕太阳公转和地轴倾斜的过程，解释四季变化的成因。
5. 拓展：引导学生思考人类活动对四季变化的影响，培养学生的环保意识。
二、教学反思：【优点】1. 学生通过观察四季变化的图片，直观地了解了四季变化的现象。
2. 利用地球仪演示地球围绕太阳公转和地轴倾斜的过程，有助于学生理解四季变化的成因。
【不足】1. 讲解地轴倾斜的概念时，部分学生仍有疑惑，建议在课堂上强调。
2. 课堂互动环节，部分学生参与度不高，可以尝试采用小组讨论的形式，提高学生的参与度。
三、教学调整：1. 在讲解地轴倾斜的概念时，结合生活实例，让学生更好地理解。
2. 增加小组讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
四、教学内容：【教学目标】1. 让学生了解四季的成因，知道地球围绕太阳公转和地轴倾斜是四季变化的主要原因。
2. 培养学生的观察能力和思考能力，通过观察自然现象，引导学生思考四季变化的原因。
3. 培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境对四季变化的重要性。
【教学重点】1. 四季的成因2. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的作用【教学难点】1. 地球围绕太阳公转和地轴倾斜的概念2. 四季变化的规律【教学准备】1. PPT课件2. 地球仪3. 四季图片【教学过程】1. 导入：展示PPT课件，引导学生观察四季变化的图片，让学生说出自己知道的四季变化现象。
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四季成因演示仪
西安市临潼区骊山中学八年级十一班
刘源缘
地球（英语：Earth）是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗。
它有一个天然卫星——月球，二者组成一个天体系统——地月系统。
地球作为一个行星，远在46亿年以前起源于原始太阳星云。
地球会与外层空间的其他天体相互作用，包括太阳和月球。
地球是上百万生物的家园，包括人类，地球是目前宇宙中已知存在生命的唯一天体。
地球赤道半径6378.137千米，极半径6356.752千米，平均半径约6371千米，赤道周长大约为40076千米，地球上71%为海洋，29%为陆地，所以太空上看地球呈蓝色。
地球在宇宙中的位置在最近的一个世纪里，这一认识发生了根本性的拓展。
起初，地球被认为是宇宙的中心，而当时对宇宙的认识只包括那些肉眼可见的行星和天球上看似固定不变的恒星。
17世纪日心说被广泛接受，其后威廉•赫歇尔和其他天文学家通过观测发现太阳位于一个由恒星构成的盘状星系中。
到了20世纪，对螺旋状星云的观测显示我们的银河系只是膨胀宇宙中的数十亿计的星系中的一个。
宇宙是没有“中心”或者“边界”的，因此我们无法标出地球在整个宇宙中的绝对位置。
地球位于可观测宇宙的中心，这是因为可观测性是由到地球的距离决定的。
在各种尺度
上，我们可以以特定的结构作为参照系来给出地球的相对位置，在这里，以太阳为参照，把太阳作为中心固定点。
地球的运动包括自转和公转，由此产生了昼夜的交替、季节的变换。
地球存在绕自转轴自西向东的自转，平均角速度为每小时转动15度。
在地球赤道上，自转的线速度是每秒465米。
天空中各种天体东升西落的现象都是地球自转的反映。
人们最早利用地球自转作为计量时间的基准。
自20世纪以来由于天文观测技术的发展，人们发现地球自转是不均的。
1967年国际上开始建立比地球自转更为精确和稳定的原子时。
由于原子时的建立和采用，地球自转中的各种变化相继被发现。
天文学家已经知道地球自转速度存在长期减慢、不规则变化和周期性变化。
地球自转的周期性变化主要包括周年周期的变化，月周期、半月周期变化以及近周日和半周日周期的变化。
周年周期变化，也称为季节性变化，是20世纪30年代发现的，它表现为春天地球自转变慢，秋天地球自转加快，其中还带有半年周期的变化。
周年变化的振幅为20～25毫秒，主要由风的季节性变化引起。
半年变化的振幅为8～9毫秒，主要由太阳潮汐作用引起的。
此外，月周期和半月周期变化的振幅约为±1毫秒，是由月亮潮汐力引起的。
地球自转具有周日和半周日变化是在最近的十年中才被发现并得到证实的，
振幅只有约0.1毫秒，主要是由月亮的周日、半周日潮汐作用引起的。
地球公转的轨道是椭圆的，公转轨道半长径为149597870公里，轨道的偏心率为0.0167，公转的平均轨道速度为每秒29.79公里；公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27'，称为黄赤交角。
地球自转产生了地球上的昼夜变化，地球公转及黄赤交角的存在造成了四季的交替。
从地球上看，太阳沿黄道逆时针运动，黄道和赤道在天球上存在相距180°的两个交点，其中太阳沿黄道从天赤道以南向北通过天赤道的那一点，称为春分点，与春分点相隔180°的另一点，称为秋分点，太阳分别在每年的春分（3月21日前后）和秋分（9月23日前后）通过春分点和秋分点。
对居住的北半球的人来说，当太阳分别经过春分点和秋分点时，就意味着已是春季或是秋季时节。
太阳通过春分点到达最北的那一点称为夏至点，与之相差180°的另一点称为冬至点，太阳分别于每年的6月22日前后和12月22日前后通过夏至点和冬至点。
同样，对居住在北半球的人，当太阳在夏至点和冬至点附近，从天文学意义上，已进入夏季和冬季时节。
上述情况，对于居住在南半球的人，则正好相反。
地球的直径约12756千米，而地球绕日公转的轨道直径约294237923千米（按照轨道周长推算），比例关系约是
1:23067；从便于操作、适合摆放的角度出发，公转轨道选择254毫米，如果按照真实比例，地球模型的直径只有大约0.011毫米，别说制作，即使想要看见也几乎不可能，所以只能改变模型比例，地球模型选用了直径40毫米的白色乒乓球，虽然显得夸张，但是不会影响原理的展示。
地球并不是一个规则球体，而是一个两极部位略扁赤道稍鼓的不规则椭圆球体。
地球的赤道半径约长6378.137Km，这点差别与地球的平均半径相比，十分微小，从宇宙空间看地球，仍可将它视为一个规则球体。
如果按照这个比例制作一个半径为1米的地球仪，那么赤道半径仅仅比极半径长了大约3毫米，凭着人的肉眼是难以察觉出来的，因此在制作地球仪时总是将它做成规则球体。
所以这里用乒乓球制作仿真度完全可以满足要求；地球绕日公转的轨道是椭圆，但是离心率只有0.016710219，视觉上也很接近圆形，用圆盘模拟黄道面基本没有问题；太阳使用白炽灯珠模拟，类似于点光源，照射效果与实际情况差不多。
设计思路：
因为地轴指向是固定的，如果把地球模型简单固定在转臂上，那么地轴将会随着固定座转动，与实际情况完全不同，所以要解决固定座方向锁定的问题。
两个大小相同的同向皮带轮运动时，转动始终是同步的，所以这里以仿黄道盘作为固定基准，把一个皮带轮与盘同轴粘接固定在一起，就实现
了地轴固定指向的仿真。
因为公转的黄道面与地球赤道面存在23°27'的黄赤交角，所以要在垂直固定地轴的基座盘与旋转盘之间粘接一个倾斜23°27'的楔形垫。
遇到问题及解决过程：
实验时首次使用橡皮筋作为传动带，因为有较大的拉伸，导致同步误差很大，后改用粗棉线，为了防止打滑，采用整圈包裹，很好的解决了遇到的问题。
附图说明：
黄赤交角模拟垫；黄道模拟盘的制作；四季成因演示仪完成图；四季成因演示仪工作图。