教学设计《天游峰的扫路人》

教学设计
设计者：
课题：天游峰的扫路人
一、教学目标：
1.能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。

2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的高与险。

3.通过读、圈、划、批注等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，品读感悟老人自信、豁达开朗的生活态度以及自强不息的精神。

二、教学重难点：
教学重点：通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

教学难点：体会描写天游峰的句子在描写上的特点，学习课文刻画人物形象的方法。

三、教具准备：
课件
四、教学过程：
一、与天游峰对话——感受天游峰的险与高
1.同学们，如果说“没登上长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成这句话呢？课件出示“没攀登过（）的人，不能算到过武夷山。

”
【板书：天游峰】
2.通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁想说一说呢？【板书：高险】
谁来找一找读一读，读出它的高、险。

交流汇报：
课件出示1：
天游峰——武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

课件出示2：
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

围绕这两段，作者都用了哪写方法写它的高、险呢？
（点拨交流：比喻、列数字、正面描写、侧面描写）
3.看着眼前这高而险的天游峰，（出示图片）宋人陈观在游览天游峰后有感而发：出示古诗：天游峰
[宋]陈观
山水参差六曲流，此中绝境适天游。

几千万类尘根净，三十六峰云气浮。

翠耸层霄峦壑胜，碧笼静涧竹松稠。

琼浆可致故麻熟，飘笠何妨为永留。

齐读。

就是这样高、险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要——（引读）倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰——的扫路人
【板书：的扫路人】
二、与扫路人对话——品味老人的自信与豁达
出示自读要求：
请同学们默读课文，走进字里行间，画出描写扫路人的句子。

作者用了哪些描写方法？从中你认识了一位怎样的扫路人？默读想想、圈圈画画，也可以适当写一写，做批注。

交流：
作者用了哪些描写方法来刻画天游峰的扫路人形象？
（外貌、语言、动作、神态）
1.品味扫路人的“外貌描写”
过渡语：文中哪些地方描写了扫路人的外貌？
出示1：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

出示2：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

①你看到了一位怎样的老人？你从哪看出来的？
(引导学生从“精瘦”“褪色”“运动鞋”“炯炯有神”等词中体会)
【相机板书：勤劳朴实】
②两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点。

但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？而且为什么天色越来越暗，作者对老人的观察却越来越细致了呢？
（因为一开始作者无意中被“哗哗”的扫路声吸引过去的，对老人不了解，所以只能从衣着等方面对老人有一个大体的了解。

后来通过交谈对老人有了更深刻的了解，内心产生了敬意，才仔细打量了老人。

）
过渡：是呀，正是因为作者与老人的交谈使他对老人的了解越来越多，越来越深，才使他忍不住仔细打量起老人，那么他与老人交谈说了哪些内容，从这些语言对话中又能体会到他是什么样的人呢？
2.品味扫路人的“语言描写”
出示1：不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

①令游客气喘吁吁、大汗淋漓甚至望而生畏、半途而返的天游峰，七十岁高龄的老人每天引读“每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”
②情境创设读
春天，春雨绵绵之时，这位老人，每天都要……
夏天，烈日炎炎之时，这位老人，每天都要……
秋天，凉风瑟瑟之时，这位老人，每天都要……
冬天，白雪皑皑之时，这位老人，每天都要……
③这样爬上爬下到底累不累？（累）那他为什么连说两个“不累”？
累：天游峰高、险、陡而且台阶多，天天扫当然累。

不累：习惯了；扫干净了路心里高兴不觉得累；热爱生活，以苦为乐；爱上了天游峰，离不开这里，工作已经成为他生活的一部分
④老人把他的工作当成了一种——享受，把工作的苦当成了——乐，老人因为喜欢，所以——不累、轻松。

所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲。

【相机板书：自强不息，热爱生活】
过渡：这样轻轻松松、自在悠闲的神态让我们仿佛忘了这是个要打扫一上一下一千八百多级石阶的60多岁的老人。

按说，这个年龄的老人早该退休了，可他为什么还在这里打扫？
出示2：按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
①这就是老人离不开这里的原因，喝的是——，吃的是——，呼吸的是——，而且还有——（生读）
②那这是一位怎样的老人？
【相机板书：热爱生活，热爱工作，热爱大自然】
③这样的生活老人当然会舍不得。

他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。

所以老人会说得那么——（悠然）。

你能悠然地读一读吗？（指导朗读）
④正是这样一位悠然、自信、豁达的老人才会爽朗地说出——30年后，我照样请您喝茶！
出示3：30年后，我照样请您喝茶！（齐读）
①算一下，30年后，老人多少岁了？100岁，对于大多数人来说，那是怎么也不敢去预见的高龄。

但对扫路人来说，他却说得如此——坚定。

这都在给我们刻画了一位怎样的老人？
【相机板书：自信、开朗、豁达】
过渡：三处语言描写，让我们如见其人。

除了老人的外貌、语言、神态描写，作者还抓住了哪些方面来刻画扫路人？
3.品味扫路人的动作描写
出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

从老人的动作中，你体会到什么？【板书：热情好客】
小结：茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”尽显出老人的热情。

三、与作者对话——感悟作者写作方法
1.回顾课文，作者通过人物的外貌、动作、语言、神态等对老人进行了详细的描写，可是既然是写人的文章，作者为什么还要花这么多的笔墨写天游峰的险峻，目的是什么？
（通过对天游峰的高、险的描写来侧面衬托老人的自信乐观，使老人的形象跃然纸上。

）【板书：反衬】
2.学习文中刻画人物的方法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的特征，用准确生动的语句写一段话。

①学生练写
②交流：指名2名同学汇报
总结：一个普普通通的老人，一个貌不惊人的扫路人，因为他热爱生活，自信、乐观、豁达，所以他健康长寿。

人生的道路有风有雨，如果我们拥有像老人一样的自信、乐观、豁达的生活态度，相信一切都将美好。

四、课后作业
1.阅读推荐：冯骥才《挑山工》
2.完成补充习题。