高中英语教学中自主学习策略探究
如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹 敏
（ 邳 州市 土 山高 级 中学 ， 江 苏 邳州 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 中 ， 教 师 应 让 高 中 生 重 新 审视 自 己在 整 个 学 习过 程 中 的 角 色位 置 ，帮 助他 们 转 变 观 念 ， 促 使 他 们尽 早 成 为 学 习 的 主 人 。 真 正 做 到 自主 学 习。 自主 学 习 是 指 学 习者 利 用智 力 与 非 智 力 因 素 管 理 自 己 学 习 的 能 力 ， 包 括 设 立 目标 、 自我 指 导 和 自我 评 价 。 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力是 新 课 标 的 目标 之 一 ． 高 中英 语 教 师 应 该 在 此 多 实践 。 本 文探 讨 了如 何 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 等 问题 。 ２ ２ １ ３ １ １ ）
２ ． 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的基 本 方 法 长期 以来 高 中英 语 教 育 的 主题 是 提 高 学 生 成 绩 。单 纯 讲 解、 记忆和练习。学生在巨大的学习压力下 ， 完全丧失 了自己 的 主 观 能 动性 ． 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的讲 解 ， 机 械 地 完 成 教 师 布 置 的任 务 。 从 现 在 的角 度 来 看 ， 这种 “ 填鸭式” 的 教学 已经 不 能够 适 应 时代 的需 求 。 但 是 由于 长 期 以来 ， 教 育 理 念 的更 新 速 度 和接 受 程 度 相 对 滞 后 ，很 多 高 中学 校依 然 只 是 片 面 强 调 学 生 的 成绩 ， 忽 略 了 对 于 学生 学 习能 力 的培 养 。 如 今 是科 技 迅 猛 发展 的 时代 ． 知识 更 新 的 速 度 十 分 快 ． 而 教 材 往 往 是 落 后 于 现 有 的知 识 ， 即使学生在学校学到的知识是最新 的 ， 这 些 知 识 也 会 很 快 落 后 ．只 有 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 才 能 让 学 生 自主 接受新知识 ． 从 而适 应 整个 时代 ， 这 对 于学 生 今 后 的 学 习 具 有 重 要 的作 用 。
谈高中英语阅读教学中的自主学习策略
谈高中英语阅读教学中的自主学习策略摘要：自主学习已经成为新课程改革中的首要任务，如何在英语阅读教学中实施自主学习策略，本文略作探讨。
关键词：阅读教学自主学习策略《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程有四大任务，其中首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”《标准》又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
”可见，自主学习策略在新课程教学中至关重要。
自主学习，简单地说，是指学生依靠自己的努力独立自主地进行学习。
它有利于学生主体性发展。
自主学习强调在知识积累、能力发展的过程中，学生主动地、有创造性地获得各种知识和能力，并在学习过程中，最终形成自己的独立人格和勇于创新的品格。
英语阅读教学中如何实施自主学习？笔者谈谈教学中的几点看法。
一、打破“以教师为中心”的局面首先，教师要创设良好的教学氛围。
长期以来，我们都是以教师为中心传道授业解惑，大量的讲解剥夺了学生的阅读权和话语权。
课堂上，学生只是一个容器，没有判断力，当他们独自阅读文章时，便不知所措。
而自主学习强调的是教师应以平等、尊重、信任、谦逊的态度，为课堂教学创设一个心理宽松，具有亲和力的氛围。
在这种氛围中学生容易产生说话的欲望，畅所欲言。
所以在英语课堂教学中，师与生、生与生之间要构建、营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生和学生、老师和学生之间展开讨论，并在讨论中不断地校对自己的想法，提升自己的思维认知能力。
如：教学smoking（吸烟）一文，我先作问卷调查，发现班上55人中有43位学生家中有人抽烟。
通过本课学习，学生了解了抽烟的危害。
为了帮助家人戒烟，我设计了一个讨论题what can you do to persuade your family members to giveup smoking？（如何说服家人戒烟）问题一出，学生很感兴趣，在自由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。
高中英语自主学习探究
自主学习是指学生能 自己参 与制定学 习目标和 计划 ， 能运用 适合 自己的学 习策 略 ， 内在 的驱 动 有 力， 能积极主动地 、 持之 以恒地进 行学 习， 在学 习过 程 中能进行 自我监控并调整 自己的学习。 长期 以来 ， 师道尊严 ” 受“ 教育传统 的影响 ， 人们 直把教师看作是知识 的 占有者和传 授者 ， 认为教 师首要 和基本 的职 责就是 将 自己的知识 传授 给学 生。随着新课程 改革 步伐的迈进 ， 育教学 已经从 教 对“ ” 教 的研究 转向 了对最有 效的“ 的研究 ， 学” 这就 是 以学生为主体 的 自主学 习。突 出学 生的 主体 地 位， 唤醒学生 的 主体意识 ， 提高 学生 的 自主学 习能 力 ， 造 学 生 的 主 体个 性 ， 塑 已成 为 当前 探 究 的 重要 课 题。本文预从有关方面对 自主学 习进行一下探究 。 创 设 良好 氛 围 ， 注学 生 情 感 关 构建和谐的 、 民主的 、 平等的师生关 系是新课程 改革 的重要任务之一， 而这不仅是一个教学氛围 ， 还 是一种教育情境 和精神氛 围， 也是学生 成长 的心理 需求和情感需 求。 学 习 外语 就是 学 习 一 种 表 达 情 感 的方 法 ， 于 由 在使用外语表达 的过程 中， 生需要在心 理上改 变 学 自己的 角 色意 识 ， 经常 会 出现 表 达错 误 ， 使 处 在 这会 人 生 重要 发 展 阶 段 的 高 中 生在 性 格 、 自尊 心 和 文 化 、 习惯等方面都受到很大 冲击 ， 不仅会 影响 到英语学 习的效果 ， 而且会影响个体 的全 面发展和长远发 展。 因此 ， 学生只有对 自己 、 对英语 、 对英 语学习 以及英 语文化有积极的感情 ， 能保持英语 学习的 动力 并 才 取得好成绩 。在高 中英语 教学 中， 教师要 特别关 注 每一个学生的情感 ， 对每一个学生平等相待 ， 尊重每 个 学 生 。尤 其 是 要 关 注性 格 内 向或 有 学 习 困难 的 学 生 ， 经 常 赞扬 和鼓 励 他 们 ， 设 各 种 合作 学 习 的 要 创 情境 ， 促使学生互相 学习 、 互相 帮助 ， 体验集体 荣誉 感 和成 就 感 ， 展 合 作 精 神 ， 立 融 洽 的师 生 交 流 渠 发 建 道， 努力 营造 宽 松 、 主 、 民 和谐 的教 学 氛 围 ， 而 激 发 从 学生 的自信和勇气 ， 最终实现 自我发展。 二、 优化学 习策略 。 提高 自主学习能力 掌 握学 习策 略 是 自主 学 习 的前 提 。 学 生 只有 能 够恰当地使用学 习策 略 ， 才能真 正掌握学 习的 主动 权 。学 生 运 用 学 习 策 略 的 能力 是 影 响 英语 水 平 的关 键， 年级越高的学生 ， 其英语水平受学习策 略能力 的 影 响越大 。因此 ， 高学 生英语水平 在于 帮助 他们 提 提高运用和调整学习策略 的意识和能力 。关注学生 学习策略的形成 ， 就是 承认学生在学 习过程 中的主 体地位 ， 重视学生在学 习活动中的积极作 用和 能动 作用 。 高中学生应该形成适 合 自己的学习策 略， 并能 根据 自己的学习需求不断地 调整学习策略。高 中课 堂 教学 中 ， 师 应 特 别 重 视 对 选 择 性 注 意 策 略 的 指 教 导， 有意识地引导学 生学会区别重要 信息与 次要信 息。教师要在任务 型教学活动 中 ， 引导学生迅 速把 注意力转移到完 成任务上来 ， 要特别关 注那些不 善 于调整注意力 的学 生 ， 给他们 提出一些 更加具体 的 建议 ， 帮助他们成功地转移注意力 ， 这样学生就能逐 渐学会运用选择性注意策略 ， 学会分清主次 ， 把握轻 重缓急。 而掌握学习策略 ， 就必须要有 自主学 习的过程 。
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
高中英语自主学习模式探究
高中英语自主学习模式探究摘要：在以往的传统教学模式中，老师在课堂教学中占据着主体地位，学生在学习中一直处于被动的情况，这对于学生学习的积极性以及主动性都会造成很大的打击。
基于新课程改革的背景，高中阶段的英语学习逐渐偏向于引导学生自主探究学习，这种学习方式更注重学生之间合作自主探究，能够更好地突出学生在教学过程中的主体地位。
关键词：高中英语；自主学习；策略探究一、高中英语教学过程中实施自主学习模式的作用意义1.提升学生的创新意识，培养创新能力借助自主学习探究模式能够使得老师对学生的关注度更高，对于顺利开展以学生为主的教学工作具有积极意义。
利用这种教学模式，老师对于每位学生的学习情况才能进行更好的观察并给予科学的指导，对于锻炼学生的创新能力也具有较大的帮助。
除此之外，在开展自主学习的过程中，学生通过自主探究，合作意识、学习兴趣等都会得到较大程度的锻炼，这对于学生分析、解决问题能力的培养来说非常关键，除了可以拓展学生的知识层面之外，还可以保证学生的创新能力也可以得到较大提升。
2.能够提高高中生英语学习的效率通过在高中阶段的英语课堂中开展自主学习探究模式，学生自主学习英语的能力可以有所提升，除此之外还能使得学生的英语成绩得到显著提高。
借助这种方式，学生能够逐渐掌握自主解决问题的能力。
除此之外，通过对近些年高考题目的总结也能够发现，对于学生自主发现、解决问题的考察逐渐增多，很多学生在考试中没有发挥好，主要就是缺乏问题探究能力。
因此，采取自主学习探究模式可以将高考热点以及学习热点进行紧密结合，这样不仅可以优化课堂教学效率，同时也能提升学生的考试成绩。
3.优化英语教学方式，促进教学模式改变分析传统教学模式可以看出，教师在教学工作中的主体地位比较明显，老师在课上进行讲课，学生坐在下面听课，按照老师事先规划好的思路、步骤进行相应的学习，这种学习模式比较枯燥乏味，学生很容易在学习过程中丧失对英语学习的兴趣，对于课堂教学效率的优化较为不利。
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究【摘要】本文旨在探讨高中英语阅读自主学习教学模式和策略。
引言部分介绍了研究背景和研究意义。
正文分别讨论了高中英语阅读自主学习的模式和策略、提高学生自主学习能力的方法、学生阅读自主学习现状分析以及教师角色与引导策略。
结论部分强调了高中英语阅读自主学习教学的重要性，展望了未来研究方向并进行总结。
通过本文的研究，将有助于全面了解高中英语阅读自主学习的教学模式和策略，为教师和学生提供更好的学习指导和实践方法。
【关键词】高中英语，阅读自主学习，教学模式，教学策略，提高学生能力，学生现状分析，教师角色，引导策略，研究背景，研究意义，重要性，未来方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，英语教育在高中阶段的重要性日益凸显。
阅读作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和学习能力都有着重要的影响。
在传统的英语阅读教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的能力。
研究如何构建适合高中生英语阅读自主学习的教学模式和策略显得尤为重要。
当前，随着信息量的爆炸性增长和互联网技术的普及应用，学生获取知识的途径已经发生了翻天覆地的变化。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，如何引导学生主动探索、独立思考，成为了英语教育中急需解决的问题。
对于高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究显得尤为重要和必要。
本研究将通过对不同教学模式和策略的比较分析，探讨如何提高学生的自主学习能力，为高中英语阅读教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义The significance of researching high school English reading independent learning teaching models and strategies lies in the fact that it addresses the current needs and challenges in English education. With the rapid development of information technology and the increasing emphasis on global communication, proficiency in English reading has become a critical skill for students in high school. By exploring effective teaching models and strategies for promoting independent learning in English reading, educators can better equip students with the skills and confidence to navigate a wide range of texts, both academically and in real-world situations.2. 正文2.1 高中英语阅读自主学习教学模式的探讨High school English reading independent learning teaching mode is an important aspect of English education. It plays a crucial role in helping students develop their reading skills, improve their language proficiency, and enhance their overall academic performance. In this section, we will discuss the various teaching modes that can be used in high school English reading classes to promote independent learning among students.2.2 高中英语阅读自主学习策略的研究The research on high school English reading independent learning strategies is crucial in enhancing students' reading comprehension skills and fostering their autonomy in learning. In exploring effective strategies, it is essential to consider the diverse needs and learning styles of students.2.3 提高学生自主学习能力的方法探讨为了帮助高中学生提高英语阅读的自主学习能力，有一些方法和策略是非常重要的。
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，英语阅读是英语教学的重中之重，良好的英语阅读教学有利于增强学生的英语知识储备，培养学生良好的英语语感。
在传统教学模式下，英语阅读教学以知识传授和应试技巧培养为主，存在明显的功利性，只注重英语成绩，并不关注学生英语学习兴趣，使学生在阅读过程中呈现出被动、记忆、模仿的倾向，主体性得不到发挥，限制了学生的自主发展。
为此，高中英语教师要在教学中不断总结经验，积极探索新的教学模式，确定切实可行的三维目标，激发学生的英语阅读兴趣，全面提升英语阅读水平，培养自主学习习惯。
关键词：高中英语；英语阅读；高中生；自主学习引言自主学习是指学生在知识学习过程中通过自主观察和自主思考习得知识，并且可以自主分析、判断学习结果。
现阶段，高中英语教学面临的主要任务便是培养学生的自主学习能力，然而若想在短期内培养和提高学生的自主学习能力，具有较大难度，教师需要投入大量精力与时间。
高中英语教师要在课堂教学中引导学生更新学习理念，使学生正确认知学习的意义。
对于高中阶段学生而言，自主学习能力至关重要，有助于其后续学习及生活。
通过长时间自主学习，学生能够养成良好的学习习惯，并学会利用碎片化时间，制定劳逸结合的知识学习计划，始终保持高效学习状态，从而提升英语课堂教学成效。
1自定学习目标，自选学习方法教学模式的有效应用基于学生能够接受和配合，只有学生充分发挥出自身的学习积极性和主动性，英语教师才能够更加顺利地开展教学。
因此，高中英语教师要引导学生自主设定学习目标，让他们为自己希望达成的成绩和学习状态作出规划，充分利用学生的好胜心和竞争意识，促进他们不断成长和进步。
教师可以引导他们从小目标起步，脚踏实地向更为长远的目标努力，教师同时也能够完善自己的教学计划。
班级的每一个学生都是一个独立独特的个体，他们应该清楚自己的学习情况，知道自己的优点和缺点，这样才能够选用最适合自己的学习方法。
高中英语教学中自主学习能力培养
试论高中英语教学中自主学习能力的培养英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
但是，由于受传统教育思想的影响，长期以来，我国教师在英语教学上都采用“说教式”、“填鸭式”。
教师付出了大量的时间和精力却收效甚微。
这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
因此，要让学生真正掌握英语这门语言，学校教育就必须培养学生的自主学习能力。
一、自主学习的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及英语学习的规律，有针对地指导学生。
（一）循序渐进地培养学生的自主学习能力中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。
另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。
”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
极地与他人进行合作 、 协商 。从而提 高学生 的英语 水平。
ｌ 激发 学 生训练 英语 口语 的动 机
教师得创造环境 和条件 ． 方设 法 去调动 学生 训练 口 想
语 的积极性 。 使他们做 到课 堂 内外 自主学 习英语 口语 。教 师可 以根据 目前 的对 外开放 的形 势 ， 出练好 英语 听说 的 指
口语 ． 意 识 地 训 练学 生 的 听说 能力 ， 次 上 听说 课 只 需 用 有 每
２ 营 造英 语学 习的环 境
２ １指 导 学 生 用 英 语 进 行 自我 介 绍 ． 用 英 语 进 行 自我
１ 钟的时间去训练学生 的英语 口语 ， 结果会完 全不一 ５分 其 样。 学生 的无 限的潜力 就一定会 慢 慢被挖 掘 出来 。在上英
学效果。
的依据之一 。这样 ， 学生对英语 口语 的重视 程度就会 加强 ， 从而提高他们训练英语 口语 的意识和主观能 动性。 因为 学 生在英语学 习的过 程中 总存 在着 惰性 ． 而且很 多学 生在 校
学 习 的 目的 还 是 为 了通 过 学 校 的各 科 考 试 从 而 获 得 毕 业 证 ， 校 要 求 考试 的 科 目往 往 会 积 极 主动 地 去 学 习 ， 不 要 学 而
２１ ０ ０年第 １期 中小学 实验 与 装备
素 质教 育论 坛
第２ （ Ｏ卷 总第 １７期 ） ０
２ ７
高 中 英语 教 学 中 自主 学 习 策略 探 究
江 西省 九 江 学 院 外 国语 学 院 （３ ０ ５ 魏 仙 梅 ３ ２０ ） 刘 益 全
自主学 习是指学 习者 能够对 自己的学 习活 动进行计 划
高 ， 则 ， 师 的 口语 会 因 为 长 期 不 训 练 而 难 以提 高 ， 者 否 教 或
语 听说 课 的 时 候 ． 师 要 做 真 正 的 参 与 者 和 指 导 者 。 教 师 教 在 要 求 学 生 训 练 英 语 口语 的 时 候 ． 师 也 应 和 学 生 一 起 训 教
介绍学生并 不陌生 ， 的 同学 已经经历 过 了。但 真 正要介 有
绍 得 很 好 ， 并 不 简 单 。 学 生 介 绍 自 己可 以 促 进 教 师 对 他 却
用语 ， 以及课 文内容用 英语去讲解 ， 给学 生营造英语学 习 会
的环 境 。 同时 也 给 学 生 树 立 英 语 学 习 的 榜 样 ， 学 生 有 意 让 识 、 目标 地 去模 仿 ， 有 同时 教 师 在 用 英 语 讲 课 的 过 程 中也 训 练 了 学 生 的听 力 。尽 管 学 生 在 开 始 听 起 英 语 来 很 困 难 ， 甚
为 指 导 者 ， 督 者 和 组 织 者 ： 养 学 习英 语 自主 学 习 的能 力 监 培 和 习 惯 ． 学 生创 造 机 会 和 环 境 ， 给 让他 们 在 学 习 的 过 程 中 积
中． 因为总是怕学生昕不懂 而 常常使 用汉语 来讲 解或者 是
翻译 。其实 ， 师应尽 量使用英语去表达 ， 于简单 的教 学 教 对
重 要 性 。通 过 举 自 己 以往 所 教 学 生 的 正 面 例 子 来 说 明 学 好
至会认为教师讲 的英语有很 多听不懂 。只要 教师坚持上课 用英语去讲解 ， 学生就会慢慢从听懂一些到 听懂 很多 ， 后 最 差不多完全 听 懂。 当然 ， 于英语 文 章 中出 现的 难句 、 对 长
们了解 ， 这样 ， 在上课 的时候 才有针对性 。用英语 进行 自我
介 绍 还 可 以训 练 学 生 的 听说 能力 和英 语 应 用 能 力 ， 且 ， 而 学 生 找 工作 面试 必 须进 行 自我 介 绍 ， 自我 介 绍 的 好 坏 直 接 而
练英语 口语 。每次布置 学生 口语操 练 的任务 和要 求之 后 ， 教师都要找不 同 的学生 用 英语 进 行对 话 ， 给他 们 做示 范。 这样做既活跃了气氛 ， 也起 到了榜样 和带 头的作用 ； 通过和 学生用英语对话 ， 师就可 以对学 生 的情 况有 了更多 的 了 教 解． 在指导和组织学 生学 习 的时候才 更具有 针对性 。教师 的英语 口语也通过不断地与学生一起训练会进一步得 到提
求考试 的科 目却重视不 够。所 以实行 英语 口语 考试将促 进 学生课 内学 习英语 的积极 性 和主动性 ． 外加 强英 语听 说 课 自主学 习。从而促进学生英语 听说水平 的提 高。测 试完 之 后， 教师要正确合理对待学生 的成绩
３ 监督 和引导 学 生训 练英 语 口语
教师在上英语听说课 的 过程 中 。 监督学 生训 练英语 要
和 安 排 ， 自 己的 学 习 活 动 进 行 监 察 、 价 、 馈 ， 适 时 地 对 评 反 并
有 说 出的 新 异 的 内容 的 同学 ， 进 行 表 扬 加 以鼓 励 。 要
２ ２尽 量使 用英语讲课 ．
很多教 师在英语 教学 的过 程
进行调整 、 修正与控制 ， 以便 取得最佳的学 习效果 。教 师成
英语 口语有利 于他们在合 资企业 或者是外资企业 找到一 份 较好职位 ， 较高薪水 的Ｔ作 。对学 生进行 英语 口语 测试 就
是 其 中 的办 法 之 一 。把 英 语 口语 测试 的成 绩 作 为 平 时 成 绩
句， 教师有必要用汉语 翻译 来帮助学生理解 ， 于学生不懂 对
的英语语法 ， 教师用汉语 讲解 也能 让学 生听得更 清楚 。教 师上课尽量用英语讲授还有利 于提高教师 的专业功底 和业 务水平。英语对我 国而 言是 一 门外 语 ， 人们往 往感 到三 天 不练 口生 。因为教师为 了上课 流 畅地讲好 英语 ， 须很下 必 功夫去每天练习 ， 大 自己 的知识 面 ， 持训 练英语 口语 。 扩 坚 所以说 ， 师在用 英语讲课 的时候 。 教 为学生树立 了学 习英语 听说的榜样 ， 也不 知不觉地增 强了课 堂的吸弓 力 。 ｌ 提高 了教