中小学品德发展与道德教育模拟题及答案
中小学教师职业道德规范》考试试题及答案
中小学教师职业道德规范》考试试题及答案中小学教师职业道德规范》考试试题及答案一、选择题1、下列哪个选项不属于《中小学教师职业道德规范》中的内容？（）A. 爱国守法B. 敬业奉献C. 大公无私D. 绝症退休2、《中小学教师职业道德规范》中是否提到要“爱岗敬业”？（）A. 是B. 否3、下列哪一条规范要求教师在教学过程中要“因材施教”？（） A. 爱国守法 B. 爱岗敬业 C. 教书育人 D. 严谨治学二、简答题4、请简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求。
41、请简述《中小学教师职业道德规范》中“严谨治学”的含义。
三、分析题6、某小学教师经常体罚学生，学校领导多次劝阻无效。
对于该教师的行为，有人认为应该按照《中小学教师职业道德规范》中的要求，立即纠正其行为；也有人认为应该理解其工作压力，毕竟体罚也是为了教育学生。
请谈谈你的看法。
四、论述题7、请结合实际案例，论述《中小学教师职业道德规范》在教育教学工作中的重要性及如何落实该规范。
五、作文题8、请以“我眼中的中小学教师职业道德”为主题，写一篇文章，谈谈你对中小学教师职业道德的理解和认识。
字数不限。
答案：一、选择题1、D 2. A 3. C二、简答题 4. 《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；与学生建立民主平等和谐的师生关系；建立良好的师生关系，做学生的良师益友。
5. 《中小学教师职业道德规范》中的“严谨治学”要求教师树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
三、分析题 6. 我认为应该立即纠正该教师的行为。
虽然教育需要有一定的压力，但体罚学生的行为是违反《中小学教师职业道德规范》的，教师没有权利对学生实施体罚。
这种行为不仅可能给学生带来身体和心理上的伤害，也会影响学生的学习积极性和对学校的信任度。
因此，学校应该采取措施纠正该教师的行为，加强教师培训和教育，引导教师采用更合理、更有效的教学方法来教育学生。
德育原理试题及答案
德育原理试题及答案试题一：道德教育的意义和目标是什么？请从个人、社会和国家层面进行综合回答。
答案：道德教育是培养人们正确的价值观、道德观和行为规范的过程，对个人、社会和国家都具有重大意义和目标。
从个人层面看，道德教育有助于培养人格和品德，引导个体形成良好的行为习惯和自律意识。
通过道德教育，个人能够意识到自身在社会中的责任和义务，学会关心他人，培养公平、公正和正义的价值观念。
这些道德修养对个人的成长和发展至关重要，能够提升个人的社会适应能力，提高人际关系的质量。
在社会层面上，道德教育有助于建立和谐的社会关系，促进社会的稳定和发展。
通过道德教育，社会成员能够认识到彼此间互相尊重、互助合作的重要性，形成对他人权益的尊重和保护意识，提高社会和谐度。
道德习惯能够减少社会冲突和矛盾，促进社会的和平与进步。
在国家层面上，道德教育有助于培养公民的责任感和国家意识，塑造良好的公民形象。
通过道德教育，公民能够了解国家的法律法规，尊重国家的利益和决策，从而增强国家团结和凝聚力。
道德教育还有助于培养公民的法治意识，提高法律意识和遵纪守法程度，为国家的发展提供稳定的社会环境。
综上所述，道德教育的意义和目标是促进个人的全面发展，建立和谐的社会关系，培养具有良好品德和公民意识的国民，从而推动社会的稳定与进步。
试题二：请列举几种有效的德育方法，并说明其应用价值。
答案：德育方法是培养学生道德素养和品德的有效手段。
以下列举几种常见的德育方法及其应用价值。
1. 以身作则：教师和家长要以身作则，做好行为榜样。
他们的言行举止对学生影响深远。
通过身体力行地展现正确的价值观和道德标准，能够激发学生的学习兴趣和自我约束能力，培养他们积极向上的品质。
2. 课堂教育与活动教育相结合：德育工作既需要在日常课堂中进行，也需要通过丰富多样的活动进行。
课堂教育可以通过文本阅读、案例分析等方式，让学生深入理解道德原则和行为准则。
活动教育则可以通过社团活动、志愿者服务等形式，让学生在实践中体验和领悟道德真谛。
《小学品德发展与道德教育》(函授)期末考试复习题
小学品德发展与德育教育期末考试复习题一、单项选择题1. 道德信念的确立是从（）开始。
A. 幼儿园B. 小学低年级C. 小学高年级D. 初中正确答案： D2. 道德情感从（）发展起来。
A. 1 岁以后B. 2 岁以后C. 3 岁以后D. 4 岁以后正确答案： B3. 针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能正确答案： A4. 根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 教育功能D. 反馈功能正确答案： B5. 区分功能的正向发挥表现为（）。
A. 导向作用B. 激励作用C. 改进作用D. 选拔作用正确答案： B6. 品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
A. 误导作用B. 抑制作用C. 排斥作用D. 束缚作用正确答案： D7. （）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能正确答案： B8. （）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。
A. 皮亚杰B. 科尔伯格C. 班杜拉D. 弗洛伊德正确答案： A9. 科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。
A. 对偶故事法B. 临床法C. 道德两难故事法D. 观察法正确答案： C10. 科尔伯格的道德发展阶段论属于（）。
A. 认知派B. 行为派C. 认知行为派D. 行为认知派正确答案： A11. 某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）。
A. 道德B. 品德C. 道德情感D. 道德动机正确答案： B12. 品德形成的第一步是（）的形成。
A. 道德认识B. 道德动机C. 道德意识D. 道德情感正确答案： A13. 观察学习理论的代表人物是（）。
A. 弗洛伊德B. 柯尔怕格C. 班杜拉D. 杜威正确答案： C14. 班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（）。
全国中小学品德发展与道德教育试题.doc
绝密★ 考试结束前全国 2012 年 10 月高等教育自学考试中小学品德发展与道德教育试题课程代码： 09339请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分注意事项：1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共25 小题，每小题 1 分，共 25 分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．下列选项中影响道德行为习惯的内部条件因素是A ．社会风气C．家庭环境B ．智力水平D ．学校环境2．道德和品德所属的范畴不同：道德主要是伦理学的研究对象，品德则主要是A ．伦理学的研究对象B ．社会学的研究对象C．心理学的研究对象 D ．教育学的研究对象3．从移情对道德价值观、道德判断以及道德行为的影响来看，移情在道德发展中起到的是A ．观念性作用 B ．启发性作用C．行动性作用 D ．动机性作用4．儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必须的认知技能是A ．合作精神B ．善解人意C．角色采择 D ．道德判断5．狭义的自我教育能力是指受教育者在以下哪方面的能力A ．学习科学文化B ．认知C．社会交往 D ．思想品德6．自我体验表现为满意或接纳自我与否而产生的自信、自卑、自尊、自满、自傲等对自我的一种情感态度，其基础是A ．自我控制B ．自我教育C．自我认识 D ．自我意识7．社会中的个体为适应社会生活而表现出来的典型心理和行为特征是指A ．社会化B ．个体化C．社会性 D ．个性化8．一般来说，人生观的基本内容包括人生目的、人生态度和A ．人生意义B ．人生评价C．人生价值 D ．人生信念9．初中生品德发展中表现出的半成熟性和半幼稚性并存、内部矛盾多而复杂、对外部世界变化敏感等品德心理特点，可以概括为A ．动荡性B ．复杂性C．可塑性 D ．多变性10．道德情感产生的过程是人对客观事物与自己道德需要的关系的一种反映过程。
中小学品德发展与道德教育模拟题2及答案
中小学生品德发展与道德教育考前练习题三本试卷满分100分，考试时间150分钟。
一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的题号，填入题干的括号内。
多选不给分。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.品德测评区分功能的正向发挥表现为（）。
A导向作用 B 激励作用 C改进作用 D选拔作用2、道德情感从（）发展起来。
A 1岁以后B 2岁以后C 3岁以后D 4岁以后3、科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。
A 对偶故事法B 临床法C 道德两难故事法D 观察法4、人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）。
A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为5、影响道德认识发展的外部条件主要包括家庭教养方式、社会风气和（）。
A．学校环境 B．经济状况 C．教学水平 D．同伴群体6、道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（）。
A．道德信念 B．道德行为 C．自律道德 D．道德情感7、我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。
A．8～9 B．10～13 C．12～14 D．15～178、（）是儿童道德情感发展的关键期。
A．中学阶段 B．小学阶段 C．大学阶段 D．幼儿期9、年龄较大的儿童(6-7岁)则更多使用（）的攻击行为。
A.肢体冲突型B.言语型C.工具型D.敌意型10、促使个体将道德认知与道德情感相结合，最终成为道德行为产生的情感动力的要素是（）。
A.内疚感B.移情C.亲社会行为D.责任感11、有各种共同兴趣的团体，如课外兴趣小组，称为（）。
A.非社会团体B.亲社会团体C.有组织的团体D.玩伴团体12、同伴的角色功能包括：(1)作为强化者的同伴；(2)作为榜样的同伴；(3)作为（）的同伴。
A.社会反馈B. 社会参照C.目标参照D.自我教育13、从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（）。
德育考试题及答案
1、课堂上遇到个别学生嬉笑、打瞌睡、不听课，你是否会以罚站作为惩罚？（）A 不会，罚站只是体力惩罚，并不解决根本问题B 有时会，我不想因为个别学生耽误课堂进度，罚站比较简单C 会，犯了错误就应该收到惩罚，坐着不听就站着听吧本题答案： A B C D 正确答案：A2、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
本题答案：对错正确答案：对3、义务教育法规定的义务教育学制是由国务院教育主管部门制定。
本题答案：对错正确答案：对4、师德的灵魂是（）A 关爱学生B 提高修养C 加强反思D 提高业务水平本题答案： A B C D 正确答案：A5、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备 ( )。
A 中等师范学校毕业及其以上资格B 高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历C 高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历D 大学专科毕业及其以上学历本题答案： A B C D 正确答案：C6、社会向市、区教育局纪委举报，说某学校教师在培训班上课，并鼓动班主任推荐学生上课，引起市、区两级教育纪委的高度重视，对此事全面进行了调查。
经查，该教师在某培训机构代课三次，培训机构及其本人予以确认。
下列说法正确的是：（）A 该老师在培训机构代课，这属于他的个人行为和学校没有关系B 该老师在培训机构代课，属于该学校贯彻学习禁止有偿家教的文件力度不够，对教师管理不够严格，对该学校在全区通报批评。
这一处理是恰当的。
本题答案： A B C D 正确答案：B7、磨炼坚强的师德意志，是保持廉洁自律，坚守高尚情操的( )。
A.重要保证 B．根本保证 C．基本保证 D．保证本题答案： A B C D 正确答案：A8、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
本题答案：对错正确答案：对9、在教学中；通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述；引导学生形成所学事物、过程的清晰表象；丰富他们的感性认识；从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（）。
2024小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附参考答案
小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附参考答案一、填空题（20分，每空1分）1.小学道德与法治课程是以儿童的为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
2.帮助学生参与社会、学会做人是课程的。
3.小学道德与法治课程具有、、等特征。
4.课程设计体现儿童与、儿童与、儿童与三条主线。
5.课程以为原点，将学生不断扩大的作为课程建构的基础。
6.道德与法治课程的评价要从、、等方面进行综合评价。
7.教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有、有、有的活动素材。
8.本课程的资源是多样的，包括、、、网络资源等。
9.课程围绕、、三条轴线和四个方面构建课程的目标和内容。
10.教学活动应源于儿童的，贴近儿童的。
11.课程以为经，以为纬，交织构成儿童生活的基本层面。
12.课程要关注的发展，提升儿童的生活能力、道德判断和行为选择能力。
13.课程要引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，，。
14.课程要珍视童年生活的，尊重儿童的权利。
15.课程要通过优化教学内容，，，促进学生良好品德的形成和社会性发展。
16.教学要因地制宜地营造有利于学生和的学习环境。
17.教学活动形式应，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
18.教师要树立的课程资源观，整合并优化课程资源。
19.本课程的评价应关注，促进学生的发展。
20.课程的实施需要和等相关人员的密切合作。
二、选择题（10分，每题1分）1.小学道德与法治课程的性质是（）。
A.综合性、实践性、开放性B.思想性、人文性、实践性C.综合性、生活性、活动性D.综合性、实践性、生活性2.课程引导和帮助学生达到的三个方面的目标是（）。
A.情感态度价值观、知识与技能、过程与方法B.情感与态度、行为与习惯、知识与技能C.情感态度价值观、行为与习惯、知识D.情感态度价值观、行为与习惯、过程与方法3.以下哪项不是本课程的教学建议（）。
A.有效组织教学活动B.引导学生自主学习C.单纯传授道德知识D.激发学生的创造潜能4.课程评价的根本目的在于（）。
德育考试试题及答案
德育考试试题及答案
一、问答题
1. 什么是德育的基本内涵？
答：德育是指通过对学生进行一系列的道德教育和培养，使其自觉遵守社会公德和职业道德，树立正确的人生观、价值观和世界观，形成健全的人格。
2. 德育的目的是什么？
答：德育的目的是培养学生的品德修养，提高学生的道德素质，促进学生全面发展。
3. 德育工作中的主要方式有哪些？
答：德育工作的主要方式包括校本课程、课外活动、学生管理、导师制度等多种形式。
4. 请简要说明学校应如何做好德育工作？
答：学校应当积极营造诚信、友爱、勤奋、勇敢的校风和学风，建立健全的德育管理体制，加强德育专业队伍建设，注重开展德育实践活动，提高学生的道德素质。
二、综合题
阅读下面案例，回答相关问题。
某校发现一名学生在考试中作弊，应对该生进行何种处罚？
学生在考试中作弊违反了考试纪律和道德规范，对于这种行为学校
应当严肃处理。
首先，应当立即收回该生的试卷，并记录作弊现象及
相关证据。
其次，根据学校的相关规定，对该生进行相应的处罚措施，可以视情况给予警告、记过、留校察看等处分。
同时，还应当教育该生，引导他认识到自己的错误，并引导他改正错误、重新树立正确的
学习态度。
最后，学校要以此为借鉴，加强对学生的德育教育工作，
培养学生的诚信意识和守规矩的品质。
以上就是德育考试试题及答案的内容，希望对您有所帮助。
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中小学品德发展与道德教育模拟题及答案Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022中小学生品德发展与道德教育考前练习题二本试卷满分100分，考试时间150分钟。
一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的题号，填入题干的括号内。
多选不给分。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）1. 品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
A误导作用 B抑制作用 C排斥作用 D 束缚作用2、根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
A 评定功能B 区分功能C 教育功能D 反馈功能3、儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）。
A. 无律阶段B. 他律阶段C. 自律阶段D. 自由阶段4、班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（）。
A 行为主体的观察B 先天的遗传C 后天的环境影响D 教育者的说服教育5、道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。
A．家庭教育 B．学校教育 C．自我评价 D．别人评价6、针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（）。
A．有效的说服—单、双面论据 B．价值澄清 C．价值辩论 D．群体约定7、中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（）。
A.政治目标B.教育目标C.成效目标D. 阶段目标8、伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。
这是指的（）。
A.初中生B.高中生C.大学生D.小学生9、小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（）”型。
A. 马鞍B.抛物线C.倒UD.直线10、（）是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。
A.道德信念B.利他行为C.道德情感D. 道德行为习惯11、同伴关系是（）产生的必要条件。
A.道德观念B.道德信念C.他律道德D. 自律道德12、在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段。
A.中间律B.过渡律C.社会律D.教育律13、高中生自我意识结构的发展特点：（1）自我概念趋于稳定；（2）（）。
A自我评价更加深化B社会自我形成C现实自我与理想自我趋向和谐D不平衡14、（）能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监控和自我完善，是有目的地进行自我教育的前提。
A自我控制 B自我表现 C自我体验 D自我评价15、（）阶段价值观和人生观开始萌芽。
A小学低年级 B小学高年级 C初中 D高中16、学校的组织气氛包括教学中的课堂气氛，学生的学习风气，教师的教学态度和（）等等。
A教师的学历 B师生关系 C同伴交往 D班级、学校的集体舆论17、品德不良行为则不涉及（）因素。
A人格 B社会 C生理 D心理18、问题行为的防治主要采用（）的方法。
A思想政治教育 B法制教育 C德育 D心理学19、学生常常出现“知错也犯错”说明内部存在（）的矛盾。
A、法制观念B、心理素质C、能力性质D、思想性质20、在农村中小学道德教育常用的方法中，报告、讨论、参观等方式属于（）。
A榜样 B锻炼 C说服 D陶冶二、多项选择题（请从五个备选答案中选出2个～5个你认为正确的答案填写在括号中。
错选、漏选均不得分，也不反扣分，本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、高中阶段的德育目标包括（）。
A热爱祖国，具有报效祖国的精神；B具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；C具有良好的道德品质和正确的荣辱观；D讲科学、不迷信；E热爱党；2、个体社会性发展水平制约品德的发展程度，是由社会性的（）决定的。
A 基本性质B 基本内容 C. 基本矛盾 D. 基本目标 E 基本任务3、中学生道德信念具有情绪情感色彩、（）等特点。
A. 社会性B. 稳定性C.深刻性D. 习惯性E. 内隐性4、根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点：（）。
A. 动力导向性B. 冲动性C.社会性D. 理智性E. 偏激性5、提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（）A.让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪。
B.提高学生的移情能力。
C.为学生提供榜样。
D.多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚。
E.给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因。
6、同伴群体的特点有（）。
A.同伴成员互利互惠、互通有无；B.在一定的规则的基础上进行相互交往；C.限制其成员对其他团体的归属感；D.具有明确的或隐含的行为标准；E.发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织。
7、初中生自我教育能力的培养可以从（）等几方面着手进行。
A客观评价引导正确自我认识B平等尊重引导自我监督C促进全面认识，完善理想自我D鼓励交往促进自我意识E充分尊重，健全自主管理8、要使个体能够形成正确的世界观、人生观及价值观，其思维发展应达到一定的水平，具体为（）。
A．思维对象的社会性B．思维能力的分化与未来职业定向相联系C．思维策略水平的明显提高D．思维具有极强的独立性E．辩证思维能力的提高9、品德不良的诊断工作必须考虑到以下一些问题：A是不是经常性有不道德的行为；B是不是政治观点错误、模糊；C区分个性品质上的缺陷；D是不是精神异常E行为结果会不会导致犯罪。
10、运用奖励与处分要注意以下几点要求，分别是（）。
A、公平、正确、合情合理。
B、发扬民主、获得群众支持C、注重宣传与教育D、考虑学生在集体中的地位E、因人而异，灵活处理三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分），判断下列各题正误，对的在括号内打“√”，错的在括号内打“×”。
1、道德教育的本质即道德教育区别于其他教育形态的根本特征。
（）2、能力是社会性发展的核心。
（）3、道德认识表现在两个方面：一是道德思维发展的水平；二是道德观念变化的程度。
（）4、道德情感对道德认识起着引发与支持的作用。
（）5、道德行为是行为者自愿选择的行为，是在一定道德意识支配下，行为者根据社会主流价值观自主选择的行为。
（）6、同伴关系是两个个体之间形成的一种相互作用的，较为持久稳定的双向关系，而非简单的喜欢和依恋的关系。
（）7、自我控制是自我意识的关键，能影响自我认识和评价，是自我调控的动力，制约着个体行为的方向和特征。
（）8、价值观给予人生观、世界观以一般的观点和方法论的指导。
（）9、中小学生问题行为中内倾问题主要是退缩、神经质、考试焦虑等情绪问题。
（）10、对常常是“有错不知错”学生，必须引导学生注意总结生活经验和加强道德的实际锻炼，通过提高他们的自我控制和道德修养能力来解决。
（）四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、品德测评2、道德观念3、自我意识4、问题行为5、德育过程的基本矛盾五、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、品德心理结构的特点是什么了解这些特点有何意义2、中学生道德情感发展有何特点3、德育过程是否等同于思想品德的形成过程为什么六、论述题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）结合教育实际，举例说明如何培养中小学生的自我教育能力。
参考答案一、单项选择题1、D2、B3、C4、A5、D6、B7、D8、B9、A 10、D11、D 12、C 13、A 14、D 15、C 16、D 17、C 18、D 19、D 20、C二、多项选择题1、ACE2、AB3、ABCD4、BDE5、ACDE6、BCDE7、ABD8、ABCE9、ABCE 10、ABC三、判断题1、√2、×3、√4、×5、×6、×7、×8、×9、√10、×四、名词解释1、品德测评：是测评者采用科学的测评手段和工具，有目的、有系统地收集测评对象在某一时期内主要活动领域中的品德特征信息，并针对某一测评目标体系作出定性或定量的价值评判、分析，由此反映个体品德状况的一种教育活动。
2、道德观念：反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则。
道德观念表现为一种应当的思想形式，其中包含着特殊的道德论证和价值判断。
3、自我意识：自我意识是个体关于自我的意识，是意识的一种高级形式，是个体对自己以及自己和客体事物关系进行认识时产生的意识活动，是个体认识自己和对待自己的统一体。
4、问题行为：指中小学生在学习、生活和游戏中，经常发生的异常行为。
它既不是躯体症状，也不是某种精神疾患症状，而是指那些偏离了中小学生正常群体的行为，即正常中小学生没有的一些不良行为，或者称作适应不良行为。
5、德育过程的基本矛盾：德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
五、简答题1、品德的心理结构是非常复杂的，它是多维度、多形态、多水平、相互影响的开放系统。
在这种开放的系统里，品德的心理结构还具有以下特点：（1）品德心理结构的统一性与差异性整体性是指品德心理结构各成分是相互联系的整体，任何部分相互依存在品德这一完整的统一体中才具有真正的意义。
但是它们的发展又有差异性。
品德心理结构各成分在个体发展历程中有时会出现不均衡的情况。
青少年学生容易出现知情相悖、知行脱节的现象，品德教育应该强调整体教育而不要偏重于某一方面而忽视甚至否定其它品德心理成分的地位和作用。
（2）品德心理结构的稳定性与可变性稳定性是指品德是在一定的社会生活条件下习得的，在发展到一定的成熟阶段后就不易改变。
可变性是指个体已形成的品德，必然会由于各种内外环境的变化而变化。
品德的稳定性是相对的，可变性是绝对的，学校在进行品德教育时，要善于交替使用，以提高学生品德的优化水平。
（3）品德心理结构形成的多端性品德心理结构形成的多端性，是指它的培养可以有不同开端。
在某种情况下，可以从培养道德行为方式或行为习惯开始；在另一种情况下，可以从激起学生的道德情感着手；在第三种情况下，则可以从提高学生的认识做起，也可以同时并进，相互促进。
（4）品德心理结构发展的循序性品德心理结构发展的循序性，是指它的发展遵循一定的顺序。
如任何一种道德品质的形成和整个道德水平的发展，都有一个从他律逐渐过渡到自律的趋势。
品德心理结构的这些特点提示我们，在考察学生的品德结构时，应该将其统一性与差异性、稳定性与可变性、形成的多端性和发展的循序性结合起来，这就要求既考虑品德结构在时间、空间维度上的变化特点，又要研究它相对静态的成熟结构，并根据学生年龄阶段的特点与品德结构发展的状况有侧重地来进行品德培养与道德教育。