农村小学生自卑心理问题(修改)

继续教育升本毕业论文题目农村小学生学习中自卑心理形成原因及对策研究专业教育学姓名胡亚召指导老师高顺斌时间 2011-11-12单位彭阳县医疗事务管理中心农村小学生学习中自卑心理形成原因及对策研究[内容摘要]：研究农村小学生在学习中的自卑心理问题,对于他们今后的生活和学习有巨大的帮助。

研究发现，引起农村小学生学习中自卑心理的原因有心理方面，智能方面，家庭方面，学校方面，性格方面等，而解决这些原因的对象有加强农村小学生心理健康的辅导，大力加强农村小学生心理健康教育师资培训，对学生进行正确的归因训练，以情感人，以爱育人，唤醒自卑学生的自爱心，提供经验，树立榜样，增强自卑学生的自信心，提供机会，创造成功，强化自卑学生的自卑心，认识挫折，锻炼意志，提高自卑学生的自信心。

关键词：小学生;自卑心理;对策1问题的提出研究农村小学生学习中的自卑心理问题，首先我们通过一个例子来说明自卑心理所表现出的特征。

小锐是一个内向的孩子从一年级起就不敢举手发言，与同学，老师交往时总是怯生生的，参加活动也不积极。

老师问他为什么，她想了半天，终于小声的说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。

”[1]由以上例子中我们可以看出小锐就是典型的自卑心理的表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信心，担心做不好，怕别人耻笑而农村小学生由于教育问题的积累，学生家庭及自身条件的限制，有一部分小学生始终认为自己“不优秀”“不如人”，特别是潜能生，自卑感特别重。

在他们的心里，失败的阴影笼罩着，在他们的脸上，看不到灿烂的笑容，他们把失败归因于自己“笨”或题目难，学习上的自卑衍生了他们的羞怯，胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈也不好意思，心理失衡，产生了很消极的情绪，自我感觉变得越来越羞。

自卑感对小学生今后的学习和生活产生了消极的影响，因此，开展农村小学生学习中自卑心理问题的研究是21世纪素质教育的需要。

1.1课题研究的背景1.1988年《中国教育改革和发展纲要》中明确指出“中小学生由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，以后随着教育改革的不断深化，全面推进素质教育，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。

国家教育部1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中，也进一步明确指出中小学开展心理健康教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导教育的必然产物，特别是近几年来。

更值得我们关注的是，许多农村小学生出现了自暴自弃，亲情淡薄，离家出走，自杀事件，究其原因，除了外部因素外，更重要的是与学生自身心理脆弱，敏感挫折能力差，性格反常等有密切的关系，因此大力加强农村小学生的心理健康教育，树立正确的人生观，价值观，世界观，成为当前素质教育的迫切任务。

2.根据有关资料显示，我国农村小学生占全国小学生的70%，开展农村小学生心理专题研究是学生健康成长的需要，心理健康问题又是小学生健康成长的先决条件。

在现实生活中，我们的小学生由于自卑心理而出现了一些诸如胆怯，焦虑，苦恼，烦闷，不和群等行为。

这些都是心理缺陷的外在反映，直接影响到他们的学习行为。

3.大量的资料显示，当前农村小学生在学习的过程中主要存在着自卑心理，而其主要表现在从不愿意和别人交流到自我封闭，从上课不举手发言到注意力不集中，从家长的训斥到同学的离弃，从教师的批评到失去教师的信任，这些都直接导致了小学生自尊心和自信心严重受挫。

2 自卑心理产生的原因2.1主观原因由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，农村的父母受传统观念的影响，认为考上大学是孩子们走出大山的唯一出路，从而使他们望子成龙，望女成凤的思想愈演愈烈，于是他们就希望自己的孩子和城市的孩子一样，受到最好，最优秀的小学教育，从而为上好的初中，好的高中，好的大学做准备，因此大部分的农村父母把孩子从农村小学转入城市学校，造成城市学校人数的剧增，班级人数的扩大，农村父母本希望自己的孩子在城市的学校学到更多的知识，其实熟不知，由于农村孩子来到陌生的学习环境，面对陌生的老师和同学，他们感觉不到一点点的温馨和温暖，而同时又因为他们在学习中暂遭失败或落后，就出生了焦虑，自卑的心理，从而使他们对学习失去了信心。

2.2 客观原因小学生的自卑心理的产生除主观原因外还有客观原因，如生理方面，智能方面，性格方面，家庭方面，学校方面。

2.2.1 生理方面：随着孩子进入青春期，小学生也逐渐的关注起自己的形象，开始对异性产生渴望接近。

自己的高矮，胖瘦，美丑都变得重要起来，追求“包装”刻意打造自己成为许多小学生的现实行为。

可是一部分孩子由于自身生理方面的缺陷，如家庭遗传性的肥胖，家庭遗传性的个子矮小，咬舌和口吃等一系列的生理缺陷，这些生理缺陷让这些孩子产生了阴影，他们总感觉自己比别人矮半截，总觉得自己不如别人，想和自己的同学或异性交朋友，又担心其他同学会因为自己的一些生理缺陷不理自己，害怕受到同学们异样的眼光看待自己，长期生活在这种不健康的心理阴影下，慢慢的使这些小学生就产生了自卑心理。

2.2.2 智能方面：一部分小学生由于家庭遗传后其他后天原因在智力方面不及同龄人，在学习上表现的尤为突出，当他们通过自己的努力学习之后，本希望得到优异的成绩，但现实往往与他们的愿望相差太远，他们的学习成绩依然是那么的不理想，又加上农村的老师受到传统观念的束缚和影响，在他们的心里始终认为只有考生成绩优秀的学生才是好学生，将来才会有更好的前途，因此他们把所有关爱和热情的目光都集中在了这些所谓“考试成绩优秀的好学生”身上，从而胡说了那些考试成绩一般的学生，长此以往下去，就在这些学生心中埋下了一粒可怕的种子，而这粒种子在老师的漠不关心的浇灌下便慢慢在学生心中发芽，继而导致这些小学生觉得自己没有什么优点值得老师关注，在同学中也不被接受，不合群，也变得自卑起来。

2.2.3 家庭方面：社会地位低下，经济情况困窘或单亲家庭，会让小学生有低人一等的心理，总觉得别人看不起自己，无法把精力放在学习上，学习成绩越来越差，自卑心理加剧，相当一部分家长会批评不会表扬，或说批评和年龄成反比。

孩子越大家长越挑剔，早就没有孩子学走路时的赞赏心态，家长最爱拿自己的孩子和他人的孩子进行横向比较，家长的思维是，以为比较了才能给孩子上进，开动他的学习马达。

实际上，拿孩子和他人孩子比较，只能产生自卑和抵制情绪。

因为，孩子都有一棵积极向上的心，孩子不是不想努力，而是因各种原因达不到你所期望的目标。

拿别人的优势对比孩子的弱点除了让孩子自渐形秽，抬不起头，也极大的刺伤了他的自尊心。

父母离异形成的单亲家庭，这些家庭由于成员结构不全，给子女的关爱不全或缺少在子女的心里留下了深刻的暗影或深刻的厌烦感，日久天长，形成了子女心里上的缺陷，觉得自己低人一等，精神不振，反应迟钝。

让孩子长期失去了父爱和母爱，因而慢慢养成了平时寡言少语，又不愿意或不喜欢和别人相处，更不愿意参加各项集体活动，使孩子产生感情脆弱，当然导致学习上的心理障碍。

2.2.4 学校方面：在学校，教师是孩子心目中的“神”，人生路上的“灯”，教师的一言一行，在小学生的眼里都是可模仿借鉴的榜样，因此老师对学生的态度也会影响学生的自我评价。

总挨老师训的学生容易变得自卑；学习上感到困难的学生如果被老师同学看不起，甚至受到歧视，也会感到自卑；不爱说话，性格内向的学生，如果老师不主动和他们交流对他们没有投入关注，也容易使他们觉得自己没有什么优点值得老师注意，因而在同学中不被接受，不合群，也会变得自卑。

在学校，学校教育仍存在“重智育，轻德育”，的问题，考试指挥棒依旧左右学校，教师的教学行为。

学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重，教师的压力就理所当然的变成学生过重的心理和学习负担，因此在学习上遭受失败的学生也就产生了自卑心理。

2.2.5 性格方面：性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的具有核心意义的个性心理特征。

[2]例如谦虚或骄傲，诚实或虚伪，勤劳或懒惰，勇敢或怯懦，果断或优柔寡断等等都可成为人的比较稳定的心理特征即性格特征。

恩格斯指出“人物的性格不仅表现在他在做什么，而且表现在他怎样做。

”[3]小学生正处在性格初步形成和发展的时候，一方面，他们还没有形成稳定的社会观念和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境的各种影响；另一方面，他们又极易吧学习的态度或行为方式变为习惯巩固下来，形成性格特点。

因此在学习中性格也占重要的地位，如有些同学学习优秀，可以说是在父母，老师，同学的掌声和微笑中成长起来的，像这类学生缺乏挫折力，在他们的过去有了太多的一帆风顺，一旦遇上磨难，哪怕是极小的也变得手足无措。

在小学六年级是性格发展的关键期。

[4]这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展的很快，他们既有强烈的情绪体验，对人，对事非常的敏感，又缺乏自我分析自我宽慰的能力，因而性格处在一种非常矛盾和严重的不平衡之中，因此，这个时期如果教育不当，则会使学生在学习中产生严重的自卑心理，例如这个时期不爱说话，性格内向的学生，如果老师不主动和他们交流，对他们没有投入太多的关注，就容易使他们觉得自己没什么优点值得老师注意，因而在同学中不被接受，产生自卑心理，从而导致对学习失去信心。

3克服自卑心理的对策由以上原因我们可以看出，小学生的自卑心理是在后天的生活和学习中形成的，尤其是家长和老师对他们的评价其重要作用，因此通过以下对策来帮助小学生克服自卑心理。

3.1加强农村小学生心理健康的辅导世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上，心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。

[5]而且我国中医理论认为：“行者神之体，神者形之用，无神则形不可活，无形则神无以生”。

[6]我国医学典籍《黄帝内经》中也早有论述：“心者，君主之宫，神明出焉”。

[7]由此可见心理健康教育是非常重要的，我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更精辟的指出：“心理教育是素质教育的基础”。

因此要加强农村小学生心理健康的辅导，让农村的小学生充分的认识自己，发现自己的优点，从而从自卑的阴霾里解脱出来，提高他们心理素质，使他们正确面对来自社会，家庭，学校各个方面的压力，增强他们适应各种不同环境，抵制各种不利于心理发展因素的能力，从而张扬个性，放飞思维。

3.2大力加强农村小学生心理健康教育师资培训学校心理健康教育要抓出成绩，关键还在于教师心理教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除小学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。