初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略的探讨
［ 关键词 ］初 中化 学 教学 自主学 习 策略
新课 程 改革的 一个 重要特 点就是 学生 学 习方式 的改 变 ， Ｃ Ｏ 的存 在 ； ④气体 的收集方 法 。学生 可以 自主选 择 ， 小组 合
它要求 学生 由原来 的 “ 接受式 学 习 ” 转变 为 “ 自主式 学习 ” ， 以 作 。 这样 ， 不 同程度 的学生都能在 课堂 上参加活动 与练习 。 其 此 激发学 生学 习兴趣 和学 习动机 。自主学 习强调 形成学 生积 次 ， 在 实践 中获得 自主学习的方法 。对 于初 中的学生来说 ， 离 极 主动 的学 习态度 ， 关注 学生学 习兴 趣 ， 倡导 学生 主动参 与 ， 开 了教 师的指导谈 自主学 习只是 一句空话 。所 以教师 不 只是 注重培养 学生的独立 性和主动性 ，促进学 生在教师 指导 下主 教给 学生知识 ， 更重要 的是教给他 们学习的方法和 手段 ， 从而
能 比较 好地发挥 学生的主 动性 和创造性 。 课堂教 学中 ， 教 师应 现象 。学 生通过上 网、 查 阅资料 、 询 问专家学者 等方式来 收集
创造性地 设计一些 切实可行 的任务 ，让 学生在 完成任 务的实 有 关知识 ， 弄 清有关 问题 ，并通过交流 讨论 的方 式来共 享成 践 中学 习化 学 ， 培养能 力。 首先 ， 以学生 为本 ， 尊重学 生的个体 果 。这样改变 学习方式 的实 践使 课堂 因学生 的 “ 生活体 验 ” 而 差异 。教师 要 以人 为本 ， 相信学生 能够 自主学习 ， 要用发 展的 生动起来 ， 使学生 成为了学 习的真正主人 以人为本 的 ， 能体 现教学 价值 的 、 成为生活 的桥 梁” ——在 化学教学 中 ， 我 充分利 用生活环境 中
先进 的 、 有效 的教 学途径 ， 它为 学生提 供 了较大 的实践 空 间 ，
的教 学资源 ， 积极 引导学生观察 日常生活 ， 化工生 产 中的一些
个子矮 的 同学讨 论时 ， 我会弯下 腰或半蹲 着和他们说 话 ， 消除 太难 ， 不 能超过 学生 的能力 范围 ； 也 不能太 简单 ， 否则流于 形
了学生的陌生感和畏惧感 ，学生们在这种宽松和谐的氛围中 式。 教师 在设计讨论 问题 时应遵循 阶梯性原则 ， 不断拓 宽学生
自觉地 参与 到教 学活动 中来
性。 相信 学生的潜力 。要增强情 感意识 ， 注重融 洽与学生 的关 料 ， 联 系 自己的 日常生活 。撰 写的小论文 ， 而 且结果 都写 的有
系 ，努力做 到与学生换 位思考 问题 。要热情 鼓励学 生放开 思 根有距 。在这样 的任 务型实践活动 中 ，学生不 仅养成 了勤思
想， 积极 思考 大胆发 言 ， 不轻 易批 评学 生 ， 激励 学生 勇于克服 考 、 勤观察 、 勤 合作 的 习惯 ， 而 且 许 多同学 还学 会 了观 察 、 探 学 习 中的困难 ， 使 学生在课 堂学 习中既感到积极 紧张 ， 又感 到 究 、 调查 、 分析 、 查 阅资料 、 上网等 自主学 习的方 法 ， 逐步 形成
系 ，把 自己视 为教学实 践活动 中的普 通一 员 ，对学 生坦诚 相 口； 合作学 习以学生为 中心 ， 强调知 识的构建 与学生 的主动参 待 ，循 循善诱 。课堂上不 要板着脸一 本正经地 站在 讲台上 讲 与 。 合 作学 习总是 围绕某些 问题进 行的 ， 精心设计讨论 问题也 课， 而 是微笑着和 学生一起探 讨交流 ， 教学过程 成 了师 生共得 是合作学 习取 得成功 的基础 。教师在 设计讨 论问题时应 遵循 同乐的学 习活 动过程 。 同时我还注 意拉近与学 生的距离 ， 如和 适度性原 则 ， 讨 论问题应 当具 有一定的难度 和挑战性 ， 但 不能
非常 轻松愉快 。教师 亲切的面容 ， 期待 的 目光 ， 适 当的手势 等 了一定 的 自主学 习的能力 。
赋予学 生 自主学 习的权 利 教态， 一经化 为学 生的情感体 验 ， 学生就会 产生相应 的情感 共 ３ 转变学 习方式 ， 鸣。 师生 问情 感交融 ， 生动活 泼的课堂 气氛有助 于启迪学生 的 ３ ． １ 精 心设计讨 论的问题 ， 让 学生在合 作 中 自主学 习。合作 智 慧和开发 学生的潜 能。 因此 ， 教 师要把握 好主导 和主体的关 学习是转 变学生的学 习方式 ，培养 学生 自觉 主动学 习的突破
动地、 富有个性 地学 习。本 人在教 学实践 中尝 试了 以下做 法 ： 真正 实现主动获取 知识 ， 提高能力 ， 真正 当好 学 习的主人 。如 “ 黑火药 的发 明和成分 ” 、 “ 燃 放炮竹对环 境的影响 ” ， 要求学生 １ 建立 良好 的师生关 系 。 营 造 自主学 习的氛 围 建立 民主 平等的师生 关系 。课堂 上教师 要尊 重学生 的个 从 黑火 药 的发 明到炮竹燃放 ， 写一篇 小论文 ， 学生 通过 查阅资
习 的 能 力
思维 的广 度和 深度 。同时也 要考虑到满 足异质 小组 内不 同学
３ ． ２ 联系生活 与工农业生产 ， 拓宽化 学课堂 的空间 。 “ 让课堂
２ 以学生为主体 ， 以任务为途径 。在 实践 中培养学 生 自主 学 生水平 的需要 ， 充分 发挥互助合 作的功能 。
初 中化学教 学 中培养 学生 自主学 习的有效策 略的探讨
河北 省 馆 陶 县 实验 中 学（ ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）郭 謇 燕
［ 摘 要］ 培 养 学生的 自 主 学习能力是初 中化 学课程标 准 的基本 要求之 一。 在 教学实践 中， 我们应积极倡 导 自主 、 合作 的学
习方 式 ， 探 索科学 的教 学策 略和 教学方 式， 培养 学 生的 自主学 习能力 。
刍议在化学教学中培养学生自主学习能力的策略
刍议在化学教学中培养学生自主学习能力的策略【摘要】本文作者根据《中学化学新课程标准》要求，认为在化学教学中培养学生的自主学习能力的策略是创设问题情境，加强学法指导和借助探究性实验等有效方法，对化学教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】中学化学自主学习能力培养策略新的化学课程标准要求在课堂教学中要落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，促进学生的主体发展。
处处体现出“以人为本”的新思想，强调以学生为主体，让学生自己去学、去想、去做，强调形成积极主动的学习态度。
从新课程标准倡导的理念出发，发挥学科自身的优势，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极自主地学习是每一个教师都必须认真探讨的课题。
教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体。
这也是新课改所要解决的核心问题。
一、精心设置化学课堂教学的问题情境调动自主学习热情有意义的学习总是在一定的情景中实现的，脱离具体的情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。
因此，教师要努力创设问题呈现的情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发积极思维的动机和探索的欲望。
和谐的课堂形态，教师要根据教学的需要，创设丰富多彩的情景，引导学生发现和提出问题。
并有机地转换，不断激发学生的学习积极性，使学生思维始终处于兴奋状态，以推进课堂教学的深入。
在教学中可通过多种途径创设问题的情景。
如：①创设实验的问题情景。
②利用背景材料创设问题情景。
③运用多媒体技术创设问题情景。
④以学科间的知识交叉点设置课堂情景，包括化学与生物，化学与物理，化学与地理等学科知识的联系创设课堂情景等。
二、教师在化学教学中要加强对学生的学法指导优化自主学习品质古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益。
”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习品质。
当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，能力和智力都得以提高。
初中化学教学中培养学生自主学习习惯的途径
初中化学教学中培养学生自主学习习惯的途径【摘要】传统的授课方式已经跟不上当前时代发展的脚步了。
新课标改革要求教师培养学生自主学习的能力。
好的学习习惯对学生今后的学习帮助很大,甚至会使学生受益终生。
为了助力学生学习化学,本文就教师在初中化学教学中培养学生自主学习的习惯进行深入讨论。
【关键词】初中化学，自主学习，思考探究【正文】在初中化学的教学中,帮助学生养成独立自主的学习习惯是极其重要的。
接下来,我们来谈一谈培养初中生独立自主的学习习惯的重要意义和如何培养初中生自主学习。
一、培养初中生独立自主学习的重要意义1.1顺应时代的发展随着科学技术的飞速发展,现如今我们已经进入到了知识经济的时代。
这一时代最大的特点就是日益激烈的竞争,而竞争的实质则是人才的竞争。
现阶段,社会对人才的衡量标准不仅仅包括其掌握专业知识的程度,还包括其具有的独立自主的学习能力。
信息全球化发展,知识的更新速度飞快,这就更加需要人才具有较强的独立自主的学习能力,以此不断的更新自身的专业知识体系,使得其掌握的专业知识具有一定的时效性,做到与时俱进。
1.2为初中生全面的发展提供保障。
在时代的不断发展与进步中,在未来所谓的文盲将不再是指那些没有文化基础的人,而是那些不具有独立自主学习能力,不会学习的人。
所以这要求学生从小养成自主学习的习惯。
这也对教师提出了更高的要求,教师对学生自主学习的培养,为初中生全面的发展提供保障,以而促使初中生能够更好的跟随上时代的发展。
1.3充分体现了初中生在教学中的主体位置。
经过教学实践表明,传统的灌输式教学模式,很难使学生对所学知识理解到位。
只有学生自主的学习,才可以把知识记得更牢更深刻,并且学会去应用。
在初中化学教学中要培养初中生独立自主的学习习惯,充分体现了初中生在教学中的主体位置,教师在讲述初中化学时要给学生留有足够的时间和空间进行独立自主的思考与学习,这样不仅有利于提高初中化学课堂教学的效率和效果,同时还有利于初中生不断的对自身的学习进行评价与反思,以此及时的调整自身的学习方法策略以及学习目标,从而更好的进行独立自主的学习。
初中化学教学策略
初中化学教学策略在初中阶段，化学教学起到了培养学生科学素养和培养创新思维的重要作用。
为了有效地推广和普及化学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要制定一套合理的化学教学策略。
本文将从实践角度出发，探讨几种有效的初中化学教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学策略是一种激发学生自主学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用生活中的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过实验演示和图片展示的方式，展现常见物质的化学反应过程，引导学生自行总结规律和原理。
这种启发式教学策略可以培养学生的观察能力和实验设计能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
二、探究性学习策略探究性学习策略是一种通过实验和实践来促进学生主动学习和深入理解的方法。
在化学教学中，教师可以设计一系列有趣的实验，让学生亲自动手，观察现象，进行推理和分析。
通过自己的探究和发现，学生能够更加深入地理解化学原理和概念。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同合作解决问题和讨论思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、案例教学策略案例教学策略是一种通过真实案例和实际问题来引导学生学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用一些和学生生活密切相关的例子，如身边化学、环境化学、食品化学等。
通过这些案例，学生能够将所学的化学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生自行提出问题和解决方法，培养他们的批判性思维和创新意识。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略是一种利用多种媒体手段来提高化学教学效果的方法。
在化学教学中，教师可以使用幻灯片、视频、图表等多种多媒体形式，直观地展示化学实验和概念，并且可以通过多媒体软件进行模拟实验和互动练习，让学生更加深入地理解和掌握化学知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线实验平台和教学视频，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
五、评价反馈策略评价反馈策略是一种及时评价和反馈学生学习情况的方法。
化学教学中学生自主学习能力培养的有效途径初探
化学教学中学生自主学习能力培养的有效途径初探新课程强调学生的主体性，基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”和“分析及解决问题”等能力。
《国家中长期人才发展规划纲要》提出：为了适应社会发展，增强国家竞争力，要以培养创新型人才为主，提高自主创新能力。
无论是创新能力、合作能力、还是竞争能力都需要人首先具有较高的学习能力，特别是自主学习能力。
所以从教育的本真——一切为“人”的发展角度考虑，寻找有效的途径培养学生自主学习能力，让学生乐于学习、学会学习是每一个教育工作必须思考的问题。
一、“自主学习能力培养”教学的提出背景2010年青海省推进新课程改革，提出了整合课程资源，深化课程改革理念，“六校联盟”成员青海湟川中学也根据实际情况将化学部分选修内容整合到必修中。
因此如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
新课程化学教科书（人教版）在内容编制就很能体现这种教学理念，如“资料卡片”“思考与交流”“学与问”“信息提示”“科学探究”“归纳与整理”等栏目，都在给学生提供了相关资料，帮助学生开启化学思维，鼓励学生进行自主学习，并最终在知识和操作上为学生达成自主学习提供了必要的条件。
综观当今社会，我们会发现科技发展日新月异，社会知识的更新速度以几何级数增长，而且学科知识的交叉融合度越来越高，知识经济和信息时代的特征也使得社会竞争日益激烈。
化学学科知识自然发展飞速，学生只掌握课本的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的化学素养，使化学成为支持终身学习和合作学习的手段，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、“自主学习能力培养”教学的含义自主学习能力，按照心理学关于能力的定义，自主学习能力就是学习者能顺利完成自主学习的各种心理品质的总和。
具备自主学习能力的人，会筹划、组织、监控、评价和调节自己的学习，并学会利用资源。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
实验室制二氧化碳 时， 为什么不用浓盐酸？ 预习中 你还有哪些困惑？该方案 中学 习目标是认识浓盐 酸的物理 陛质 ．设计时教师将盐酸的物理性质设 计成一个个具体问题 。既有让学生直接找到答案 的问题 。 如盐酸的色 、 味 ； 态、 也有必须稍作思考才 能够 回答 的问题 。 如实验室制二氧化碳时 ， 为什么 不用 浓盐 酸 ？这样 的设 计要 求具 体 。 目标 明确 。 化 学学 习 的过程 离 不开 输入 信 息— 加 工信 息— 输 出
生成 性。 化学 自主学 习能力的培养必须建立在 对学生差异性 、 多样性 、 独特性尊重的基础 上 ， 关注 学生的多元 应
化， 尤其 对弱势 学生应投入更 多的关注 ， 让每个学生都在 自己原有 的基础 上获得发展 ， 而合理评价 学生的 自主 学 习过程更是培养 自主 学习能力的有效保障
颜 色、 态 、 打 开 瓶 盖 你 对 现 象 盐 酸 中的 状 专 后 的现 象 的认 识 溶 质
浓 盐酸
思考 ： 浓盐 酸 敞 口放 置 一段 时 间后 质 量 以及 质 量分 数 如何 变化 ？ 保存 浓 盐酸 时要 注 意些 什 么 ？
自主学习、 自主发展的必要性。 因此 ， 不管从师生发 展的角度 ． 还是从初 中化学学科的特点来说 ， 把亲 自 经历、 自 亲 体验、 自 亲 发现、 自 亲 研究的时间和空 间还给学习者是初中化学教学改革的必然趋势。 科 学设 计预 习活动 方案 ， 引导 学生 自主 学
关键 词 ： 自主 学习； 能力 ： 生成性 ； 多元化 ； 合理评价 文章 编号 ：０ ８ ０ ４ （０ ０ ０ — ０ ３ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ） ２ ０ １— ３
ｄｉ１．９ ９ ｉ ｎ１ ０ — ５ ６２ １ ．２ ０ ｏ：０ ６ ￣．ｓ． ８ ０ ４ ． ００ ． ５ ３ ｓ ０ ０ ０
化学教学中学生自主学习能力的培养策略
主体意 识 ， 能真正 唤起学 生持 久 的学习 动机． 师应 才 教 该在教 学方式 方法上 下工 夫 ， 用各种 教学 手段 ， 运 创设
良好 的 教 学 环 境 ， 学 生 喜 欢 化 学 ， 于 去 自主 探 索 ． 让 乐 １ 充分 挖 掘 实 验 功能 ， 学 生 在 好 奇 中 乐 于 自 主探 ． 让
味试 验 ， 生 的 好 奇 心 被 激 发 出来 ， 生 在 原 有 认 知 基 学 学
质性质 时 ， 学 生调查 身 边 的人是 否有 用 牛奶 服药 的 ， 让
在 调 查 的 基 础 上 ， 学 生 知 道 牛 奶 中 的 钙 、 离 子 会 与 让 铁
某些药物生成稳定 的难溶性化合 物 ， 降低 了药 品在血液
中的浓度 ， 响疗效 ； 影 在学习合 成塑料 时引入 塑料袋 、 塑
料泡沫制 品在 给我们 生活带来极 大便 利的 同时 ， 也带来
很 大 的环 境 污 染 问 题 ； 学 习 乙 醇 时 引 入 １９ 在 ９ ８年 的 山
础上 通过 自己的观察 与分析 ， 不断 构建新 知识 ， 更深 刻
理 念 ， 学 生 学 会 自主 学 习 ， 能 跟 上 信 息 时代 的步 伐 ． 让 才
一
萍
界 ， 传 统 的教学 手段很 难 使学生 理解 ． 用 多媒 体教 学软 件 中丰富 的视 频 ， 象 的 动 画 ， 形 多彩 的 图片 ， 活泼 的文 本， 都是 能吸引学 生看 、 、 、 、 的兴奋 点 ， 动 听 思 问 教师 还 可 以适时 地提 出一 些 问题 ， 发学 生 的求知欲 ， 激 鼓励 学 生多问 “ 为什 么” 让学生课后 通过 实验 、 论 、 ， 讨 利用 图书 馆和互联 网的基本技能查找 资料等方 法去探 求答 案 ， 培 养学 生 的探究 意识 ， 习探 究 的一般 方 法． 学 同时利用 学 生对 网络 的兴趣 ， 师创设 自主学 习讨论 的空 间 ， 富 教 丰 教学形 式 ， 培养 学生 学 习兴 趣 ， 提高 学生 学习 的主动性 和积极 性． 例如 在学 习塑料 时 ， 人们 早 已知 道塑 料是绝
初中化学课堂教学有效性的实施策略
初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。
化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。
在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。
加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。
只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。
本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。
【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。
针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。
研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。
这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。
确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。
在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。
教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。
初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略
朱 永 军 殷 会 琴
（ １ 嘉 峪 关 市 实验 中学 ； ２ 嘉峪关市逸夫小学 ， 甘肃 嘉 峪 关
摘 要 ：自主 学 习是 新 课 程 理 念 中一 个 重 要 的 教 学 思 想 和 教 学原 则 ． 也 是 当前 教 育 界 的 一 个 热 点 话 题 。 本 文 旨在 阐述 化 学教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 主要 教 学 策 略 ：激 发 兴 趣， 营造氛 围， 体验探 究 ， 鼓励质疑 ， 改 革评 价 方 法 。 关键词 ： 初 中化 学教 学 自主 学 习 能 力 教 学 中学化学 教学一直 受凯洛 夫“ 讲解一接受 ” 教 学 模 式 的影 响 和束 缚 ， “ 教师讲 ， 学生听 ； 教 师写 ， 学生记 ； 重 知 识， 轻能力 ． 重分数 ， 轻素质 ” 的现 象 依 然 存 在 。 如 果 学 生 被 动 地 、 机械 地接受知识 ． 就 会 失 去 自主 学 习 的 条 件 。 遏 制 学 生 主 体 性 的发 挥 。 因此 ， 在 倡 导 以学 生 为 主 体 的 新 课 程 改 革 中 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 势 在 必 行 。本 文 拟 对 教 学 实 践 中 培 养 学 生 自主学 习能 力 的教 学 策 略进 行 分 析 ， 借以抛砖引玉 。
一
、
来 到人们传 说 的“ 死 狗洞 ” ， 进 入不 久 。 他 的 爱 犬 突 然 倒 下 死 了 。大 侦 探 很 惊 讶 ， 但 他 很 快 恢 复镇 静 ， 忙 掏 出打 火 机 准 备 点 火， 但是 他 怎 么也 点 不 着 火 ， 后 来 他 明 白 了其 中 的原 因 。巧 妙 创设 “ 趣” 、 “ 疑” 的情境 。 激发学生浓厚 的兴趣 ． 使 大 家 急 不 可 待地想 知道“ 爱犬 死亡之谜 ” ． 强 烈 的求 知 欲 极 大 地 激 起 学 生 学 习探 究 的 热 情 ， 从而变原来 的“ 要我学” 为“ 我要学 ” ， 激 发 学 生 学 习 的原 动 力 。 ３ ． 诱 导探 究 ． 提 高兴 趣 。 “ 学起 于思 。 思源于疑” 。 有 疑 问才 能 产 生 认 知 冲突 ， 激发认知需求。 苏霍姆林斯基指出 ： “ 使 你 的 学 生 看 出和 感 到 有不 理解 的东 西 ， 使他 们 直 接 面 临 问 题 。 如 果 你能够做到这一点 ， 你 就 成 功 了 一半 。 ” 因此 ， 在化 学教 学 过 程 中， 必 须 考 虑 到学 生 能 够 通 过 多 种 途 径 （ 实验 、 操作 、 观察 、 设 计、 讨论 等） 寻 找 到 问 题 的 答 案 。整 个 环 节 应 该 在 教 师 的启 发 诱导下 ， 以思 维 为 主 ， 视听并举 、 思探结合 ， 让学生动 口、 动脑 、 动手 ， 调 动多 种 感 官 参 与感 知活 动 ， 进 一 步 提 高 学 生 探 究 新 知 识 的兴 趣 。 如在讲《 钢铁 的锈 蚀 与 防 护 》 时， 为 了 揭 示铁 生 锈 的 原 因。 先 启 发 学 生 结 合 实 际 思 考 铁 生锈 的各 种 情 况 。 如在 通 常 情况下 ， 铁 制 品放 在 空 气 中会 生 锈 ． 可 涂了油漆 则不会生锈 ， 干 燥 的 铁 制 品也 不会 生 锈 等 。 然后经过学生讨论 ， 引导 学 生 提 出几 种 假 设 ： （ １ ） 铁 制 品 生 锈 是 因为 在 与 空 气 中接 触 时 铁 与 空 气 中 的 氧气 化 合 ； （ ２ ） 铁制 品生锈是 因为水分子 的存在 ， 铁 与 水发生化学 反应 ： （ ３ ） 铁 制 品生 锈 是 水 和 空 气 共 同作 用 的 结 果。 在 此 基 础 上 引 导 学 生 大 胆推 论 ． 然 后 根据 不 同推 论 设 计 实 验 验 证 自己 的推 论 是 否正 确 ， 最 后 由实 验 得 出结 论 ： 铁 生 锈 是 铁和氧气 、 水 等 物 质 相 互 作 用 发 生 的 一 系 列 复 杂 的化 学 反 应 。 这 样 不 但 大 大 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ．而 且 培 养 了 学 生 科 学 的 态 度 和探 究 问题 的方 法 ， 效果 甚 佳 。 实 践证 明 ， 设置悬念 、 创设 情 境 及 诱 导 探 究 是 提 高 课 堂 教 学效率 ， 培 养 学 生 自主 学 习 能力 的有 效 途 径 。 化 学 作 为 一 门基 础 自然 学科 ， 它与社会 、 科技 、 生产都有密切关系 ， 这 就 有 利 于 化 学教 学 的开 展 。 如 可 以用 演 示 实 验 、 焦点事件 、 化学小故事 、 新 闻报 道 、 实物 、 图片 、 模型和影像资料等设置悬念 、 创 设 情 境 或实验探究 ， 引导学生 参与课堂教学 ， 使学 生主动学 习 ， 主 动
化学教学中培养学生自主学习的教学策略
１ 用 生 活 常识 挖 掘 学 生的 内驱 力 ．
日本 马拉松冠 军 山田本 一在他 的 自传 中这样 揭示
他 的成功秘诀 ：每次 比赛 之前 ． “ 我都先乘 车把 比赛线路
先仔 细看一遍 ． 并把 沿途醒 目的标志 画下来 ， 比如第 一
在化 学新课 改 中如何 培养 学生 的 自学 能力 ， 全 日 《 制普通 高 中化学课 程标准 》 出学生应 “ 指 能对 自己的化 学学习过程进行计 划 、 反思 、 评价 和调控 ， 提高 自主学 习 化学的能力 ” 笔者在化学教学 中对 培养学生 自主学 习 能力进行 了实践 ．其教学模式 对教师而言 的程序是 ： 创
成功是兴趣 的源泉 。 教师要 调动学生所有 的经验和 智慧 ． 帮助学生 克服困难 。学生一 旦攻破难点 ， 就会获得 成功 的体验 二、 适度引导 。 使学生规划 自主 学习的进程
１ ．自主学习要确立阶段 目 标
学生对所学材料 的兴趣 ．即来 自学 习活动本身的 内在动 机． 这是直接推动学生主动学习的心理动因。良好 的学习 兴趣 ． 是求知 的源泉和思维 的动力 。作为教师要依据学生 的挎 ． 在教学中利用各种教学资源 ， 运用各种教学手段 ，
很 多 时候 ， 师 说 得 再 多 、 生 听 得 再 多 不 如 让 学 教 学
个标 志是银行 ， 第二个 标志 是一个大 树 ， 三个标 志是 第 座红房子 ……这样一直 画到赛 程 的终 点 。 比赛 开始 后 ．我就 以百米 冲刺的速度奋力 向第一个 目标 冲去 ． 到
一
达第一个 目标后 ． 我同样 的速度 冲向第 二个 目标 ……４ ０ 多公 里的路程 就被我分 解成这 么几个 小 目标 轻松 地跑 完 了。 山田本一 的故事对我们的教育 不无启示 。 ” 当行动 有 了 目标 的支 持和信念 的陪 同 ．人们就会 像 上楼 梯一
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究初中化学是学生学习的重要科目之一，它涉及许多基础理论和实践知识，对学生的思维能力和科学素养有着重要的影响。
随着社会变革和科技发展的不断推进，初中化学教学也面临着一系列新的挑战和问题。
本文将对初中化学教学现状进行分析，并探讨有效的教学策略，以期为教师提供一定的启示和指导。
一、初中化学教学现状分析1. 学生学习动力不足目前，许多初中生对化学学习的兴趣不高，缺乏对科学学科的热情。
这主要是由于教学内容枯燥、抽象难懂，缺乏趣味性和实际应用性。
部分学生对化学学习产生了畏难情绪，导致他们对学习失去了动力和信心。
2. 教学方法单一目前，许多教师在进行化学教学时，依然沿用传统的讲述式教学模式，课堂内容单一，缺乏互动性和启发性。
这导致学生对化学知识的掌握程度有限，难以形成系统性的知识结构。
3. 实验教学不足化学是一门实验性科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。
但当前的实验教学存在着一些问题，例如实验设备不齐全、实验操作不规范等，导致学生的实际操作能力有所欠缺。
二、有效教学策略探究1. 培养学生兴趣，增强学习动力教师应该在化学教学中注重培养学生的学习兴趣，激发他们对化学学科的好奇心和探索欲。
可以通过举办化学科普知识竞赛、化学实验表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
2. 多种教学手段结合教师要灵活运用多种教学方法，如讲述、示范、演示、实践等，使课堂教学更加生动有趣。
在教学过程中，可以结合多媒体教学、游戏化教学等方式，增强学生的参与感和学习体验。
3. 注重实践操作，培养学生动手能力实验教学是化学教学的重要环节，教师应该注重培养学生的实际操作能力。
可以适当增加化学实验课的比例，引导学生亲身参与实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。
4. 引导学生自主学习，培养创新思维教师要引导学生主动积极地参与到化学学习中，培养他们的自主学习能力和创新思维。
可以通过课外作业、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的科学素养。