九年级物理 14.2 科学探究：欧姆定律教案 沪科版
沪科技版九年级物理《科学探究：欧姆定律》教学设计
《科学探究：欧姆定律》教学设计★整体设计说明★本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线展开教学的。
注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。
先设计简单易行的实验，让学生通过观察、比较、分析，确认电流的大小与什么有关，而不是硬性地将影响电流的因素灌输给学生。
在回顾电阻的概念后，用设问方法，激发学生的求知欲，依据生活的经验或情景，将生活与物理紧密的联系起来引出电流大小与哪些因素有关的猜想和探讨，体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念。
在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步信息处理能力。
★教材分析★本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是欧姆定律的第一课时，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
在此之前，学生已经具备“电流”“电压”“电阻”等知识，为实验探究电流与电压、电阻的关系做铺垫。
本节课属于实验探究课，综合性较强，从知识上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念;从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
学生要通过自己的实验得结论，学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，所以实验的评估和交流也比较重要。
这节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，通过让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力和理论联系实际能力，提高学生的科学探究能力。
★教法建议★本节建议分两部分完成，第一部分完成“实验探究：电流的大小与哪些因素有关”内容的教学，第二部分完成“欧姆定律”的教学。
在学生设计方案和进行实验时，引导学生采用变量控制的方法去研究每一个因素对电流大小的影响，鼓励学生设计多种探究方案，利用教具给学生提供足够的实验器材进行分组探究，通过观察、分析、类比归纳得出影响电流大小的因素，最后对欧姆定律的应用进一步拓展。
沪科版-物理-九年级全一册-14.2科学探究欧姆定律教学设计1
14、2科学探究：欧姆定律【教学目标】１、知识与技能通过科学探究，归纳出电流与电压、电流与电阻的关系；进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用方法。
２、过程与方法让学生经历探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”在科学探究中的运用；尝试用图像法分析、论证实验数据。
３、情感、态度与价值观启发学生对生活现象多观察，多思考；培养学生实事求是、严谨、认真的科学态度；养成共同合作探究的协作意识。
【重点难点】１、本节课重点是让学生体验科学探究的全过程；对学生进行科学方法教育。
２、难点是设计实验方案；用图像法分析实验数据。
【教材分析】本节教材内容，意在通过实验探究，让学生经历科学探究的全过程，认识影响电流大小的因素，同时，进一步学习科学探究方法，发展初步的探究能力，增强与他人协同、合作的能力。
【教学思路】通过比较手电筒的亮度，使学生对电流与电压、电阻的定性关系有了的深刻认识，然后通过科学探究得出它们的定量关系。
教学过程中，侧重于以学生为主体，探究的各个环节尽可能地让学生自己来完成，提高学生自主学习的能力。
【课堂实录】一、创设情景，引入新课师：今天凌晨4时33分，“神州六号”返回舱成功着陆，说明我国的航天科技又迈了一个大的台阶。
一说到科学，大家马上会想到这些高科技，其实，很多科学基本原理都是从我们常见的现象中发现的。
（出示幻灯片：1、牛顿观察到熟透的苹果落地，进一步思考，最终发现了万有引力定律；2、瓦特观察到壶盖被水蒸气顶起，思考其中的道理，为改进蒸汽机打下了基础。
）通过这两个事例，我们认识到:从常见的现象中发现问题，首先要重视什么？生甲：观察。
生乙：思考。
师（板书：观察、思考）：很好。
现在我手头有三个普通的手电筒。
第一个，用两节电池，3.8V的小灯泡，它的电阻大约是13Ω；第二个，用三节电池，灯泡和第一个一样，电阻也是13Ω。
注意观察，看哪个同学能发现里面的道理。
（演示：分别打开第一、第二个手电筒，照在墙上），同学们发现了什么？生:第二个亮一些。
九年级物理 14.2科学探究：欧姆定律教案 沪科版
初三1-8物理一一§科学探究：欧姆定律新课认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。
进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。
实验的设计及数据的处理和分析。
探究式实验法（一）复习设疑，启发探究欲望。
复习：1、电流是怎样形成的是什么原因使电荷作定向移动的2、导体的电阻对流有什么作用猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢点出本节课题“欧姆定律”。
这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。
（二）展开探究活动，深入研究实践1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。
在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。
2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。
通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研具体做法是：1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。
2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
沪科版九年级物理全一册 科学探究：欧姆定律教案2
欧姆定律一、理解课程要求（一）教学目标：1、通过本课的学习，让学生掌握电流与电压的关系。
2、进一步让学生了解影响电阻大小的因素以及欧姆定律的理解。
3、培养学生对欧姆定律的应用和观察图表能力。
（二）教学重、难点重点：培养学生对欧姆定律的应用和观察图表能力。
难点：欧姆定律的理解。
（三）教具准备多媒体投影、实验用具二、分析学生知识背景欧姆定律被接受的艰难历程18世纪末至19世纪初的德国物理学界由一批老年持重的物理学家所把持。
他们片面强调定性的实验，忽视理论概括的作用，尤其对法国人的数学物理方法表示强烈的不满。
孟克曾经这样说过：“自从牛顿和笛卡尔时代以来，数学的价值已越来越高。
我们不能不看到这种价值已充斥了法国的广大领域，而且正在向德国袭来……如果我们诚心诚意地为着促进科学的发展，并且正确而又全面地考虑目前物理学状态的话，那么我们一时也不能不想到我们更需要的是观察和实验，而不是计算和几何公式。
”尽管欧姆定律是建立在实验的基础上，但他的实验论文很少人知道，以至于长期以来流传着这样的说法，他的定律的根据是理论，而他从未用经验方法证实这个定律。
柏林的《科学评论年鉴》甚至称欧姆的理论“纯属空洞的编造，永远不能发现一点点那怕是最肤浅的事实观测支持。
”还有的人说，欧姆1827年出版的《电路，数学研究》一书“是一种痴心妄想的结果，它的惟一成就是损害自然界的尊严。
”况且，当时德国物理学十分落后，连电的同一性问题还在讨论中。
而欧姆是用温差电池做实验的，欧姆的结论是否适用于其它电（如摩擦电、化学电、电磁感应电等）？尚待证明。
直到1833年法拉第实验证明了电的同一性后，局面才好转起来。
即使如此，仍有人提出欧姆定律不能适用于电解质电路。
1868年德国物理学家柯尔劳施用交流电的方法克服了电解质溶液使电极极化的现象，证明欧姆定律同样能用于电解质电路，德国物理学界才接受欧姆定律。
黑格尔主义者对欧姆的反对也延缓了对欧姆定律的承认，因为黑格尔主义毕竟在德国的影响太大了．当欧姆的《电路，数学研究》一书出版后，他给教育部长苏尔兹赠送了一本，并附上一信，请求苏尔兹把他安排在大学工作。
《科学探究：欧姆定律》教案2(沪科版九年级).doc
沪科版《14. 2科学探究:欧姆定律》教案（表格式）总1课时1、 会用学过的实验器材，探究出电流跟电压和电阻的定量 关系，知道实验的基本方法。
2、 会从实验记录的数据屮归纳并确认欧姆定律的内容。
3、 正确理解欧姆定律公式I=U/R 及变形并应用进行简单的 计算。
重 欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。
点 难 用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
点教 干电池组（三节）、开关、电流表、电压表、定值电阻组（5 具 Q 、10Q 、15Q ）、滑动变阻器、导线等www. c z x x w ・ com初中学习网教法学法 实验探究、启发引导、归纳总结板书 设计第二节欧姆定律1、电流与哪些因素有关 （1） 猜想与假设（2） 制定计划与设计实验 （3） 进行实验与收集证据（4）分析与论证 2、欧姆定律： （1） 内容 I=U/R （2） 公工E（3） 使用范围：一段电路 （4） 例题：V/V第二节欧姆定律课型: 新授 调整意见教学目标电u初中学习网y www. czxxw. com 教后小结www. c z x x w・ com初中学习网・、电流与哪些因索有关（1）猜想与假设a、电流可能与电压有关，电压越大，电流可能越大b、电流与电阻有关，增大电阻, 中的电流可能减小（2）制定计划与设计实验实验应该用“变量控制电路法”，互动合作科学探究电流与哪些因索冇关实验决刼电层/V电融/Q电诡/A123麟統狀：选用不同的电阻，记录电阻与电流保持屯阻不变，选用不同的电压，记录电压与电流电狙/Q电层/V电龍/A123画岀电流随电压的变化图像O H 1 1 1 1 1 1 1 1得岀结论.18min 欧姆定律1、碌每也阻不变时，电流跟电压成___________ 关系。
2、彳呆持电压不变时，电流跟电阻成_________ 关系。
（3）交流与讨论：实验结论与开始的假设有什么差异？二、欧姆定律：（1）内容| T lT/（2）公式I=U/（3）使用范围：一段电路LR—（4）例题：引导学生分析题意，并指导学生作出解答，学生板演，讲评10min纳练体高置业归演整提布作1、研究电流与电压和电流的关系2、欧姆定律内容、公式、实验电路图开放性作业，讲评与补偿课后练习P72 1、2、3预习：第三节家庭用电（组成各元件的作用、连接方式及安全用电）11minlmin。
沪科版初中物理科学九年级《14.2科学探究欧姆定律》2课时教学设计附练习
课题§14.2 科学探究欧姆定律教学目标：1、通过实验探究欧姆定律2、培养学生设计电路图及用控制变量法进行实验探究的能力。
3、知道欧姆定律，并能用欧姆定律进行简单的计算。
教学重点、难点：实验探究欧姆定律教具：电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、电池4节、导线、开关教学过程设计：一、引入设计师：在科学研究中，我们常常根据现象来研究电流。
电流是看不到的，我们是怎样知道电流的？人们常常根据电流产生的各种效果来感知电流。
如灯泡亮了，电饭锅发热，这是电流产生了热效应，电磁铁通电时产生了磁性，这是根据电流的磁效应，电解水产生H2和O2，这是电流的化学效应等等。
电流的大小不同时，产生的效应也不同，那么电流的大小与哪些因素有关呢？二、实验探究电流与哪些因素有关师：根据所学知识引导学生猜想生：交流讨论得出1、电流大小可能与电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用2、电流与电压可能有关，因为电压是形成电流的原因。
师：要确定是哪个猜想正确（与事实相符）必须通过实验来验证。
师：由于电流可能受电压、电阻等多种因素的影响，所以在实验中应采用什么方法探究呢？生：控制变量法师：也就是说要研究电流随电阻的变化要控制（保持）电压不变；要研究电流与电压的关系要保持电阻不变。
师：在实验中怎样做到呢？生：交流讨论1、保持电压不变，可以在实验中采用同一电源供电，改变电阻，可以把不同的定值电阻分别接入电路。
2、保持电阻不变，在实验中采用同一个电阻做实验，改变电压，可以采用不同的干电池串联供电。
师：引导学生进行电路设计（一）保持电压不变时，研究电流随电阻的变化的电路设计①把一个定值接入电路中②怎样知道电流变化？（生：接入电流表）③怎样知道电压大小？（生：接入电压表）师：当改变R的阻值时，会引起电路中电流的变化，这样可能会超过电流表的量程，怎么来改进这一电路？生：接入滑动变阻器④二、研究电阻不变时，电流随电压变化的电路设计1、师：有没有一种改变定值电阻两端电压的简便方法提示：电阻的作用：调整电路中的电流和电压生：接入滑动变阻器2、师：根据以上分析活动变阻器在电路中的作用：一是保护电路即保护电流表、电压表和用电器不被烧坏；二是调整电路中的电流和电压。
沪科版九年级物理全一册 科学探究：欧姆定律教案3
科学探究:欧姆定律一、教材分析:欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是初中物理电学部分的重点。
学生在学习过电流、电压和电阻知识的基础上，对三者的关系会有较大的兴趣，本节课内容综合性较强，从知识上讲，要用到电路，电流，电压，和电阻的知识，从技能上，要用到电流表，电压表和滑动变阻器等。
科学探究方法的学习和掌握是课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
就在这样的背景下，分两课时，采用探究式学习方法与传统教学相结合，完成本节的教学目标。
第一课时中，先通过演示实验，创设情境，提出问题，让学生分析，找出可能的原因。
接着老师引导讨论，引导设计方案，再次通过实验验证得出结论。
由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。
学生对实验方法的掌握既是重点也是难点.第二课时老师进一步总结欧姆定律，用欧姆定律知识解决有关电路计算等问题。
二、学习目标：1、知识与技能：（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系,让学生经历实验探究的全过程。
（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
（3）会用滑动变阻器改变部分电路电端的电压。
（4）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
2、过程与方法：使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
3、情感态度和价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
三、内容分析：重点：通过实验知道导体中的电流与电压，电阻的定量的关系。
难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。
关键：学会用控制变量法来研究物理规律。
四、教具学具的选择：教师：简单电路演示板。
学生每四人一组：电源（由两节干电池组成）、电流表、电压表、不同阻值的电阻、滑动变阻器、开关、导线。
五、教学方法：启发和探究实验的教学法，并配合交流讨论，展示等多种教学方法的综合六、教学过程：。
最新九年级物理第二节 科学探究欧姆定律教案沪科版
科学探究课
课时
2课时
教具准备
电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、1～10Ω的各种阻值、导线。
教学步骤：
（一）提出问题——引入新课。
教师活动
学生活动
设计意图
人们使用电主要是利用电流产生的各种效应，比如热效应、磁效应、化学效应等，而这些效应都和电流的大小有关。那么，电流与哪些因素有关呢？
学生听讲。
猜想是否成立，还要经过实验的验证。
（2）制定计划与设计实验
首先，我们应当设计出满足实验要求的电路。安排好适当的实验步骤，明确要收集哪些数据。
由于电流可能受电压、电阻等多种因素的影响，所以应当采用“变量控制法”，分别研究电流大小与电压和电阻的关系，怎样做到这一点呢？请大家回忆研究“电阻的大小跟导体材料、长度、横截面积有关”的实验方法。
3、欧姆定律反映了一段导体中电流跟电压和电阻之间的定量关系，它在解决各种实际的电路问题时有广泛的应用。在一段电路中，只要知道了I、U、R的任意两个量，就可以根据欧姆定律算出第三个量。（“同一性”和“同时性”）
强调：在公式R= 中，不能说R与U 成正比，R与I成反比。电阻是导体本身的一种性质。电阻的大小与电压和电流无关。即使电压为零时，电阻也不为零。要注意区别欧姆定律的表达公式和变形公式的含义，从物理意义上划清界限。
学生在教师的引导下完成例题的解答。
要让学生明白欧姆定律并不是两个实验结论简单的综合而成的，定律中两处加上了“这段”二字，其用意是在强调欧姆定律的应用必须符合“同一性”和“同时性”。
能正确表述和理解欧姆定律。学会用数学公式表述物理规律。
教师帮助学生研究减小误差的方法，培养学生严谨的科学态度。
学生看探究点拨——评估。
激励学生积极主动投入到科学探究的实验中去。
初中物理：沪科版九年级 科学探究：欧姆定律(教案)2
科学探究欧姆定律
教学目标
知识目标
1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”.
2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压.
能力目标
1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.
2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力.
情感目标
1．培养学生学习物理的兴趣和愿望.
2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神.
教学建议
教材分析
在前三章的学习中已经把电路中的三个基本物理量电流、电压、电阻分别进行了学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采用控制变量法通过实验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电流与电阻的关系.使学生初步建立了电流、电压、电阻的联系.
教法建议
正确地进行数据分析得出电流与电压和电阻的关系是重点，而做好实验是难点也是关键，在学习过程中应根据实验目的和研究方法认真完成实验，在分析数据时，如分析电流与电压的正比关系时，应先算出、，再算出、；分析电流与电阻成反比关系时，应先算出，，再算出、，在语言文字的表达上只能说成“当电阻一定时，电流与电压成正比”而不能说成“当电阻一定时，电压与电流成正比”同样地“当电压一定时，电流与电阻成反比”不能说成“电阻与电流成反比”．这是因为这样才能正确地反映出：电压是形成电流的原因；电阻是导体本身的属性与电压、电流无关．在教学中，要培养学生的逻辑思维能力．
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粤沪版九年级物理教案：14.2科学探究：欧姆定律
粤沪版九年级物理教案：14．2科学探究：欧姆定律在设计这堂课时，我希望能够通过实验和探究活动，让学生们不仅理解欧姆定律的公式，更关键的是让他们理解电流、电压和电阻之间的关系，以及如何运用这一定律解决实际问题。
因此，我的设计思路是以实验探究为主线，辅以理论讲解和实际应用，让学生在实践中学习和理解欧姆定律。
教学目标：1. 让学生掌握欧姆定律的公式及其推导过程。
2. 培养学生通过实验观察、数据分析来探究物理规律的能力。
3. 使学生能够运用欧姆定律解决一些简单的实际问题。
教学难点与重点：重点：欧姆定律的公式及其应用。
难点：电流、电压和电阻之间的关系，以及如何从实验数据中得出欧姆定律。
教具与学具准备：1. 教具：电源、电阻箱、电压表、电流表、导线等。
2. 学具：记录实验数据的表格、计算器等。
活动过程：一、引入新课1. 通过展示一些日常生活中的电路图，让学生观察并思考：电流、电压和电阻之间的关系是什么？2. 引导学生提出假设，并设计实验来验证这一假设。
二、实验探究1. 分组进行实验，让学生通过调节电阻箱，测量不同电流和电压下的电阻值。
2. 学生记录实验数据，并进行数据分析，尝试找出电流、电压和电阻之间的关系。
三、理论讲解1. 根据实验结果，引导学生推导出欧姆定律的公式。
2. 解释欧姆定律的含义，并解释其应用范围。
四、应用拓展1. 让学生运用欧姆定律，解决一些实际的物理问题。
2. 引导学生思考如何应用欧姆定律，优化电路设计，提高电器的性能。
活动重难点：重点：欧姆定律的公式及其应用。
难点：电流、电压和电阻之间的关系，以及如何从实验数据中得出欧姆定律。
课后反思及拓展延伸：1. 让学生反思自己在实验过程中的观察和分析，以及如何得出结论。
2. 引导学生思考欧姆定律在实际生活中的应用，以及如何优化电路设计。
3. 布置一些相关的课后练习题，巩固学生对欧姆定律的理解和应用。
重点和难点解析：在本次教学设计中，我认为有几个关键的细节是需要重点关注的。
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14.2 科学探究：欧姆定律
课题14.2 科学探究：欧姆定律备课日期年月日课型
教学目标
知识与技能
理解欧姆定律的内容和公式，能熟练运用欧姆定律的公式及其变换式，分析、解决简单的电路问题。
过程与方法
利用控制变量法通过实验探究电路中的电流与电压和电阻的关系，得出欧姆定律的内容、公式、单位及变换式。
情感态度
与价值观
结合介绍欧姆定律的研究过程，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，经受一次科学思维方法的训练，体会科学家为解决这
一问题所付出的艰辛劳动，以及科学家对物理学发展的推动作用，
充分认识到科学攻关的艰巨性、科学方法的重要性、科学精神的可
贵性。
教学重点欧姆定律内容
教学难点
1、用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程
2、对物理数据进行分析，并进而得到规律
教学方法讨论法、讲授法、实验探究法
教学用具
电源、不同阻值的电阻器、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、
导线若干。
课时安排1课时
教学内容设计与反思
板书设计:
教学内容设计与反思一、复习导入:
通过前面的学习我们已经掌握了电流、电压和电阻的相关知识。
那么
就你们掌握的知识来分析，电流与电压、电阻之间有没有关系呢？
二、讲授新课:
1、活动一：探究电流与哪些因素有关
（1）猜想与假设
从“电压是形成电流的原因”和“电阻是导体对电流阻碍作用的大小”，
你认为通过导体的电流与电压、电阻有什么关系？
（2）议一议
①要研究电流与电压、电阻之间的关系，应该用什么方法来进行研
究？
②采用图14-15所示实验电路进行研究时，电流表、电压表、滑动变
阻器分别起什么作用？
③怎样研究电阻R不变时电压对电流的影响？实验中怎样改变电阻R
两端的电压？
④怎样研究电阻对电流的影响？当你换上不同阻值的定值电阻时，怎
样保持电压不变？
（3）做一做
按图14-16所示将器材连接成实验电路，然后按下列程序进行。
保持电阻不变，研究电流随电压的变化。
保持电阻R不变（如用5Ω或10Ω的电阻器），调节滑动变阻器，使
电压成整数倍增加，观察电流的变化。
将每次电压和电流值记入表一中。
表一 R=_________Ω
实验次数U/V I/A
1
2
3
保持电压不变，研究电流随电阻的变化。
先后将不同阻值的电阻接入电路，然后调节滑动变阻器，保持电阻R
两端的电压不变，观察电流随电阻的变化。
将每次的电阻、电流值记入表
二中。
表二 U=_________V
实验次数R/ΩI/A 1
2
3
（4）讨论与交流
分析表一数据，你得到的结论是____________________；
分析表二数据，你得到的结论是____________________；
综合两部分实验结果，得到的结论是___________________________ ______________________________________；
在方格纸上画出U-I图线，你有什么发现？
上述实验结论是_______国物理学家__________定律，数学表达式：
I=_________。
2、活动二：讨论、交流
欧姆定律反映了通过导体的电流跟导体两端的电压和导体的电阻之
间的定量关系，知道了其中两个量，就可以求出第三个量。
欧姆定律有哪
些变换式？利用欧姆定律可以求出哪些物理量？利用它来解题时，应注意
哪些问题？
3、例题讲解
三、课堂小结:
1、欧姆定律内容：（略）
2、公式：I＝U/R
3、单位：A、V、Ω
四、课堂练习:。